В мире игрушек
статья по теме

                        СОВЕТЫ    РОДИТЕЛЯМ

         В МИРЕ   ИГРЫ    И    ИГРУШЕК.

Многие родители понимают развитие ребенка как развитие интеллектуаль-

ное и считают,что с этой точки зрения наиболее полезными оказываются головоломки,или логические задачи.В крайнем случае-пазлы.И если ребе-

нок долго может сидеть над такой «игрушкой»,в особенности если у него

что-то получается,родители полагают ,что он развивается.Но это глубокое

заблуждение.Ребенок может часами собирать пазлы наугад,механически

подбирая детали по форме,-и при этом даже не замечает,какую картинку он собирает.Может крутить в руках головоломку,перебирать ее отдельные части,-и при этом не очень понимает,почему у него получается(или не по-

лучается)та или иная конструкция.Для взрослого или младшего школьника

задачки такого типа действительно могут быть увлекательными и полезны

ми.Но для дошкольника-для ребенка,не достигшего возраста 6-7лет,-трени

ровка интеллекта и решение умственных задач вряд ли будет иметь разви-

вающее значение.У бльшенства детей нет реальной мотивации к этой дея-

тельности.Дошкольник познает мир и участвует в нем своей общей практи

ческой активностью-за счет физических(а не умственных)действий,за счет

высказываний,переживаний и замыслов.Действительное развитие проис-

дит только тогда,когда ребенок делает что-то сам,по собственному жела-

нию,а значит -с интересом и удовольствием.Для малыша полноценное развитие тесно связано с эмоциональным благополучием,с развитием соци

ального чувства.Ведь в дошкольном возрасте прежде всего формируется

душевный мир ребенка,его мировозрение,его самосознание и отношение

к другим людям.

Невозможно назвать развитым ребенка,который с большим или меньшим

успехом собирает пазлы,но не умеет общаться и не понимает смысла ска-

зок.Развитие ума и интеллектуальных сил-это задача следующего периода-

школьного возраста.И происходит оно не в игре с игрушками,а совсем в

другой деятельности.

Хочется развеньчать и еще один миф о том,что развивающие игрушки

современны и высокотехнологичны.Порой современным родителям кажется,что их детям не нужны куклы,звери и машинки.Эти игрушки,

бывшие верными друзьями малышей полвека назад,сегодня безвозвратно устарели и не могут способствовать главной задаче-развитию.Сейчас де-

тям нужны совершенно другие вещи,которых не было в годы детства их

родителей.Они оснащены электронным,высокотехнологическим оборудо-

ванием,превращающим их в небольших интерактивных роботов,очень похожих на настоящих зверей и детей.Взять ,к примеру,куклу-младенца

«новейшего образца».Его тельце «снабжено»складочками,перевязочками,

признаками пола-как «настоящее».Игрушечный младенец способен есть,справлять естественные надобности,плакать.Более того,такие младенцы « растут»-раздуваются и уменьшаются по воле ребенка.У них

есть свой словарный запас и прочие суррогатные потробности «роста и развития ребенка.

Интерактивтивные куклы и звери живут своей жизнью и удивляют своими

возможностями.Самая маленькая электроннаякукла-пластмассовая девоч-

ка сантимеиров 4-6 в высоту,голенькая-в одном только подгузнике,с банти-

ком на голове,сияющим огоньками,-сидит на маленькой огороженной плас

тмассовой площадке:рядом стоит бутылочка.Хлопнешь раз-скажет «мама»

хлопнешь два-скажет «папа»,хлопнешь четыре раза-заплачет,покачаешь-

засмеется.А если продолжает плакать,дашь бутылочку-плакать больше не

будет,глаза захлопываются,огоньки на голове гаснут,и куколка резко засыпает,прямо тут,на площадке,голышом.

Игрушечные звери могут « выражать свое отношение»к ребенку.Напри-мер ,медвежонок,щенок или котенок «обожают»обниматься,умеют вилять хвостиком и узнавать голос хозяина. «Вот кто станет твоим настоящим дру

гом!»-написано на аннотации.

Такие игрушки удивляют,забавляют,кажутся суперсовременными.Однако их никак нельзя назвать развивающими.С игрушками,оснащенными таки-

ми техническими возможностями,ребенку не нужно играть:роботы-младен

цы и роботы-щенки не требуют ничего придумывать,не побуждают вообра

жение работать.Действия с такими игрушками стереотипны и однообраз-

ны:нужно всего лишь нажимать на определенные места и наблюдать ,что

скажет или сделает игрушка.Это только на первый взгляд кажется,что ребенок управляет игрушкой.На самом деле игрушка управляет им:навязы

вает ему действия и схемы поведения.А малыш не имеет возможности действовать самостоятельно:оживлять,додумывать,представлять.Ему оста-

ется быть пассивным наблюдателем.А это очень быстро надоедает.И со-

вершенная в техническом отношении игрушка оказывается заброшенной

в дальний угол.Ей на смену требуются все новые и новые роботы-с новы-

ми « наворотами»,что полностью соответствует законам общества потреб-

ления,но плохо соотносится с законами детской психологии.

Главные качества детской игры-свобода действий,эмоциональная насыщенность,творческая активность и изобретательность.Им нет места

рядом с технологическими зомби.

                                  Воспитатель д/сада№2 «Мишутка» Болдина О.Г.