ПРОЕКТ «Система опытно-исследовательской деятельности – источник формирования осознанно-правильного отношения ребенка-дошкольника к природе»
методическая разработка на тему

ПРОЕКТ

«Система опытно-исследовательской деятельности – источник формирования осознанно-правильного отношения ребенка-дошкольника к природе»

Составила: Гармаш Любовь Николаевна, старший воспитатель

Тип проекта: краткосрочный

 Участник проекта: старший воспитатель МДОУ  ЦРР – детский сад №61 «Мечта» Гармаш Любовь Николаевна 

 Целевая группа: педагоги МДОУ ЦРР – детский сад №61 «Мечта»

 Сроки реализация: октябрь 2011 г. - январь 2012 г.

Паспорт проекта

Актуальность

      Современное дошкольное учреждение имеет в своем арсенале множество личностно-ориентированных образовательных технологий и представляет широкое поле для педагогического творчества. В пределах реализуемой в ДОУ образовательной программы воспитатели могут использовать инновационные технологии и методики работы с дошкольниками. При этом задача руководителя заключается в своевременном отслеживании такой работы в учреждении, обобщении и распространении успешного опыта.

    Многие образовательные программы предполагают использование методов детского экспериментирования на занятиях по ознакомлению с окружающим миром, развитию речи и др. организуя познавательно-исследовательскую и опытно-экспериментальную деятельность, педагог имеет возможность развивать у детей мыслительные, речевые и творческие способности, реализовывать индивидуальный подход, решая при этом образовательные  и методологические задачи.

1.Проблема, на решение которой направлен проект:

      В соответствии  с  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября  2009 г. № 655 утверждены федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования:  образовательным учреждениям  предстоит переход на ФГТ.

      ФГТ призваны решать проблемы, связанные с повышением качества образования. Главное - внимание акцентируется на обеспечении надлежащих условий для развития личности дошкольников и активизации инновационных аспектов деятельности. Федеральные государственные требования делают выбор в пользу ребенка.

      А это значит, что педагоги должны сделать выбор в пользу наиболее творческих, соответствующих потребностям дошкольника, технологий, одной из которых является технология экспериментирования.

       Но не все педагоги готовы перестроиться и принять эту технологию в работу с детьми:

 30% педагогов – считают опытно-исследовательскую деятельность трудной для подготовки;

40% педагогов – считают, что применение этой технологии не всегда отвечает требованиям охраны жизни и здоровья детей;

и лишь 30% педагогов –  применяют или готовы уже сейчас применять метод экспериментирования в работе с детьми своей группы.

2.Цель проекта: Разработка системы опытно-исследовательской деятельности дошкольника, ориентированной на формирование осознанно-правильного отношения к природе, изменение профессиональной позиции педагога и совершенствование опыта практической деятельности.

Задачи:  

1. Проанализировать готовность педагогов к внедрению опытно-исследовательской деятельности в образовательный процесс ДОУ и выявить профессиональные затруднения.
2. Организовать методическое сопровождение педагогов, внедряющих опытно-исследовательскую деятельность по экологическому воспитанию.
3. 3.Оценить результативность проекта и определить перспективы деятельности по подготовке педагогов к внедрению системы опытно-исследовательской деятельности в ДОУ по экологическому воспитанию.

3.Концепция решения проблемы:

В основу проекта положены:

1. содержание Федеральных Государственных Требований;
2. идеи теории мотивационного управления (Шалаева И.К. Поташника М.М.), деятельностного подхода в образовательном процессе, основы саморазвития личности (Т.И.Шамовой и П.И.Третьякова):

1. мотивированность самообразования педагогов;
2. повышения профессиональной компетентности в условиях практико-ориентированной деятельности;
3. рефлексия собственной деятельности – обязательное условие саморазвития личности;

1. программа «От рождения до школы» под ред. Вераксы

Основополагающие идеи:

1. Использование активных форм обучения, для того, чтоб заинтересовать большинство педагогов на участие в методической работе:

1. обучение тому, что необходимо в практике;
2.  обучать через деятельность.

2. Для того чтобы освоить содержание, необходимо соблюдение цикла: теоретическая подготовка – практика – самообразование – профессиональное общение.

               Неподготовленность некоторых педагогов к организации опытно-исследовательской деятельности  вызвала необходимость разработки специальной программы – системы последовательных мер по их подготовке.

          Программа разрабатывалась исходя из реального уровня подготовленности педагогов, их запросов, потребностей,  условий ДОУ. При подготовке программы были использованы  теоретические и научные рекомендации, принципы и идеи, предшествующий результативный опыт практической методической работы педагогов ДОУ.

      Программа  состоит из 3 разделов:  

1. Информационная поддержка педагогов ДОУ.
2. Поддержка формирования и развития кадрового потенциала.
3. Поддержка нормативного обеспечения.

 Содержание Программы поможет педагогам:

1. глубже переосмыслить сущность, цели и задачи дошкольного образования;
2. овладеть новыми педагогическими технологиями, обеспечивающими личностно-ориентированный  подход;
3. проанализировать  методическое обеспечение, учебно-дидактические пособия;
4. расширить возможности личностного саморазвития и самореализации педагогов.

Основные  формы, используемые в ходе реализации проекта:

1.  мастер-классы;
2. консультации;
3.  открытые просмотры;
4. семинары-практикумы.

    Реализация проекта является краткосрочным направлением в деятельности коллектива МДОУ ЦРР – детский сад №61 «Мечта»  с октября2011 года  -  январь 2012 года.

4. Ресурсное обеспечение проекта:

5. Анализ возможных рисков и способы их преодоления:

6. Распределение обязанностей в команде

Заведующая:

 руководит реализацией проекта, координирует деятельность сотрудников по реализации проекта; осуществляет контроль за ходом реализации проекта.

Старший воспитатель:

1. является основным участником реализации проекта;
2. выполняет функции методической поддержки и консультирования по своему направлению работы; функции информационно-аналитической деятельности;
3. организует  методическую работу в ДОУ:   открытые просмотры, семинар, мастер-класс, консультации и др.;
4. занимается информационным сопровождением проекта: поиск и подбор информационных ресурсов в сети Интернет, периодической печати, литературе.

7. Этапы реализации проекта:

1 этап.  Организационно-подготовительный. 

(октябрь 2011 года)

Содержание этапа:

1.1.  Анализ состояния готовности  ДОУ и педагогов к внедрению опытно-исследовательской деятельности в образовательную работу ДОУ по экологическому воспитанию:

- беседы с педагогами ДОУ;

- изучение опыта работы;

- определение путей совершенствования методической работы с педагогами.

1.2. Разработка программы методического сопровождения внедрения опытно-исследовательской деятельности в практику ДОУ.

2 этап. Внедренческий.

(ноябрь 2011 года –  декабрь 2011 года)

Содержание этапа:

2.1. Реализация программы внедрения опытно-исследовательской деятельности в образовательную работу ДОУ по экологическому воспитанию.

2.2. Контроль за соблюдением графика проведения мероприятий программы.

3 этап. Обобщающий. 

(январь 2012 года)

Содержание этапа:

3.1. Оценка эффективности реализации проекта.

3.2. Выявление, обобщение  педагогического опыта в условиях внедрения  опытно-исследовательской деятельности в практику ДОУ.

3.3. Определение путей совершенствования методической работы, обеспечивающей сопровождение внедрения опытно-исследовательской деятельности в образовательную работу по экологическому воспитанию в ДОУ.

8. Ожидаемые результаты реализации проекта:

1. Определены необходимые изменения в технологиях обучения и воспитания; подготовленность педагогов к внедрению опытно-исследовательской деятельности в образовательный процесс по экологическому воспитанию.
2. Обеспечена информационная, методическая, технологическая готовность педагогов для работы с детьми  по  внедрению опытно-исследовательской деятельности в образовательный процесс по экологическому воспитанию.
3. Педагоги ознакомлены  с технологиями разработки  экспериментальной деятельности с учетом возраста детей.
4. Расширены возможности и потребности педагогов в повышении своей профессиональной компетентности за счет использования разных форм методической работы.
5. Повышение качества образования.

9. Критерии оценки результата.

Приложение

Программа методического сопровождения

внедрения опытно-исследовательской деятельности

в образовательный процесс ДОУ

Цель:  методическое сопровождение при введении системы опытно-исследовательской деятельности дошкольника, ориентированной на формирование осознанно-правильного отношения к природе, изменение профессиональной позиции педагога и совершенствование опыта практической деятельности.

Задачи:

1. Включить педагогов  в процесс освоения экспериментальной деятельности дошкольников, оценивания достижений планируемых результатов образования.
2. Обновить методическую базу  по  экологическому воспитанию посредством организации опытно-исследовательской деятельности в ДОУ.
3.  Разработать проекты с использованием опытно-исследовательской деятельности, как ведущей, по всем возрастным группам.