Сенсорное развитие детей через организацию сенсомоторного уголка в группе VIII вида
статья по теме

Сенсорное развитие детей через организацию сенсомоторного уголка в группе VIII вида Для полноценного познания окружающего мира ребёнку необходимо достичь определённого уровня развития восприятия, научиться обследовать предметы: рассматривать, ощупывать, воспринимать с помощью других анализаторов. Сенсомоторика ( от лат. Sensus-чувство, ощущение, motor- двигатель) – взаимокоординация сенсорных и моторных компонентов деятельности, а получение сенсорной информации приводит к запуску тех или иных движений, а те, в свою очередь, служат для регуляции, контроля или коррекции сенсорной информации. Уже в раннем возрасте вся деятельность ребёнка подчинена одной ведущей потребности - познанию окружающего мира и себя в нём. Главным средством для этого является сенсорное освоение за счёт ощущений, чувственных восприятий и наглядных представлений. Известно, что чем больше число сенсорных систем задействовано в процессе воспитания и обучения ребёнка, тем успешнее и эффективнее происходит его развитие. Между тем технологизация современной жизни создаёт дефицит сенсомоторного опыта детей заменяя его визуальными и виртуальными образами. Вернуть всю полноту восприятия – главное назначение сенсомоторного уголка. Сенсорное развитие детей с ограниченными возможностями здоровья имеют свои особенности. Дети с нарушением интеллекта затрудняются в обследовании предметов, в выделении нужных свойств, а главное обозначение этих свойств - словом. Обследование восприятия и мелкой моторики на начало учебного года показало низкий уровень у 70% детей, 30% - средний уровень, так группу посещают 4 ребенка - инвалида. Поэтому мы решили, что важно организовать сенсомоторный уголок в группе. Сенсомоторный уголок используется в воспитательно-образовательном процессе, как на занятиях, так и самостоятельной деятельности. Среди многочисленных задач сенсорного воспитания важнейшим для коррекционного обучения умственно отсталых дошкольников являются: - создание условий способствующих развитию у детей широкой ориентировки в окружающем предметном мире - формирование обобщающих способов обследования предметов их свойств и отношений, системы перцептивных действий - усвоение необходимой сенсорной базы - развитие скорости и дифференцированного восприятия явлений и объектов - развитие всех видов восприятия -формирование зрительно- моторной координации, межсенсорных связей, перцептивных операций - формирование умений обозначать сенсорные признаки и перцептивные действия словом. Для определения уровня сенсомоторного развития детей используются критерии Н.О.Озерецкого и карта состояния сенсорной сферы у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью Е.Ф.Войлоковой, Ю.В.Андруховича, Л.Ю. Ковалёвой. Сенсомоторный уголок помогает - развить вестибулярный аппарат, координацию движений, двигательную активность - профилактике плоскостопия и носит оздоровительно - закаливающий эффект -снизить нервное и эмоциональное напряжение, создаёт психический комфорт, создать положительный эмоциональный фон - развить воображение, пространственное представление, мышление, память, внимание, восприятие - развить умение дифференцировать звуки - снизить уровень агрессивности и тревожности - закрепить цвет, форму, величину - развить мелкую моторику - развить кинестетические и тактильные, вкусовые и обонятельные, зрительные и слуховые ощущения - повысить познавательную активность, исследовательский интерес, коммуникабельность. В нашей группе силами родителей и педагогов создана предметно-развивающая среда, способствующая сенсорному развитию. При оформлении группы учитываются индивидуальные особенности детей и возраст. При организации уголка особое внимание следует уделить подбору сенсомоторных объектов. Они должны быть безопасными для жизни и здоровья ребёнка. Уголок должен содержать постоянные и дополнительные объекты, которые вносятся в зависимости от потребности и темы занятия. Содержание сенсомоторного уголка № п/п Виды восприятия Содержание 1 Зрительное восприятие - картинки с контурным, силуэтным изображением предметов картинки – штриховки (на картинке основной контур заштрихован) - геометрические формы разного цвета, цветовые пятна кляксы различной формы - разноцветные полупрозрачные шарфы - разноцветные песочные часы, калейдоскопы, переливающиеся капельки Природный материал - горох, орехи, фасоль, греча, крупа, шишки, камни, песок и т. д. (для пальчикового сухого бассейна, для творческих работ - выкладывание на пластилине, нанизывание и т. д.) Бытовые материалы -карандаши, верёвки прищепки, катушки, шнурки, пуговицы, липучки, платки, зеркала, пуфики и т. д. Дидактические игры и материалы - различные мозаики, шнуровки, коврики, различные конструкторы («Фермер», «Лего», деревянный строитель, металлические и пластмассовые конструкторы), пластилин, тесто, глина, краски (гуашь, пальчиковые, витражные, акварельные), коврики, мячи, центр воды и песка, материалы Монтессори, пальчиковый и кукольный театры, вкладыши, парные картинки, «умные фигуры» и т.д. 2 Слуховое восприятие - кассеты и диски со звуками: крики животных и птиц, звуки транспорта, звуки природы, звуки воды, звуки грозы, шелест листьев и т.д. -приспособления для создания звуков: шуршалки, гремелки, свистушки, необычные музыкальные инструменты, любые приспособления, издающие интересные звуки 3 Осязание -кусочки меха, ткани, шнурки, различные виды бумаги - предметы для создания холодного и горячего (грелка, формочки для льда - выпуклые буквы, цифры, различные фигурки - разные по форме мелкие предметы - различные крупы в мешочках, подносы для круп, баночки 4 Обоняние - различные аромомасла с подробным описанием их влияния на организм - аромолампы -разнообразные бутылочки, баночки для сохранения запаха. - естественные природные запахи в разнообразных ёмкостях 5 Вкус - стаканчики, формочки, тарелочки, подносы, шпажки ярких интересных раскрасок для подачи детям различных вкусов - овощи, фрукты, леденцы и т.д. Также была проведена работа с педагогами детского сада и с родителями: - проведён смотр – конкурс сенсомоторных уголков - проведён семинар- практикум по данной теме - проведены родительские собрания - родители приняли активное участие в оформлении сенсомоторных уголков - собран консультативно- методический и практический материал - проведен мастер- класс по работе в сенсомоторном уголке В результате проводимой работы высокого уровня сенсомоторного развития достигли 20% детей, среднего – 50%, на низком уровне осталось 30% обследуемых детей (дети – инвалиды). Организация сенсомоторного уголка способствовала тому, что дети овладели более рациональными приёмами обследования, более эффективно формируются знания об определённых сенсорных эталонах, повысилась работоспособность, познавательная и поисковая активность, улучшилось состояние общей и мелкой моторики. Ключевые слова: сенсомоторика, сенсомоторный уголок, восприятие, дети с ограниченными возможностями, здоровья, технологизация, зрение, слух, обоняние, осязание, дидактические игры, природный материал, диагностика Аннотация: в статье представлен материал о возможности сенсомоторного развития детей с ограниченными возможностями здоровья через все виды восприятия (дидактические игры, природный, бросовый материал), на примере организации сенсомоторного уголка в детском саду компенсирующей направленности в группе 8 вида. Отмечена важность совместной работы родителей и педагогов. Список литературы: 1. Е.Ф. Войлокова ,Ю.З. Андрухович, Л.Ю. Ковалёва «Сенсорное воспитание дошкольников с интеллектуальной недостаточностью» 2. Т.П. Высокова « Сенсорное развитие детей раннего возраста» издательство «Учитель» Волгоград 2010 год