"Основные принципы работы с незрячими детьми"
статья (младшая группа) по теме

      Одной из актуальных проблем развития и воспитания детей с тяжелой зрительной патологией(тотально слепые и слепые с остаточным зрением) и их социально-бытовой самостотельности были и остается проблема обучения ориентировки и мобильности.     Под ориентировкой в пространстве мы понимаем способность слепого ребенка определить свое местонахождение среди окружающих его предметов и объектов,направление выбранного движения,обнаружить предмет или объект,к которому он направляется.

Основные задачи обучения пространственной ориентировке дошкольников со зрительными патологиями:

1. Формирование потребности к самостоятельной ориентировки.

2. Преодоление страха пространства и неуверенности в своих силах.

3.Овладение ориентировкой на своем теле.

4. Обучение способам и приемам ориентировки в микро пространстве(за столом,на листе бумаги).

5. Формирование необходимых специальных умений и навыков самостоятельного овладения замкнутым и свободным пространством и ориентировки в нем.

6.Обучение ориентировки со зрячими сверстниками и взрослыми.

7. Ознакомление с приемама ориентировки при помощи вспомагательных средств(трость,звуковой сигнал).

Решение этих задач предполагает осуществление комплексного подхода к определению содержания программы.

1.Развитие готовности сохранных анализаторов к восприятию признаков и свойств окружающего мира.

- Развитие мелкой моторики.Формирование захватывающие движения ладонью,манипулировать предметами,необходиыми в быту (полотенце,чашка,тарелка). Развивать умение вкладывать, нанизывать,шнуровать.

- Развитие осязательного восприятия пространства.Формировать способы активного осязания(дети могут передвигаться,ощупывая руками стены,шкафы); умение различать и сопоставлять некоторые свойства предметов по форме, температуре, характеру поверхности,материалу( бумагу,ткань).

- Развитие слухового пространства.Развивать умение локализовать направления по звуку,голосу(неподвижный и перемещающийся источник в замкнутом пространстве; игры со звучащим мячом,колокольчиком).Узнавать предметы по звуку,сопровождающем действие с ними(предметы обихода, находящиеся в постоянном пользовании у детей).

- Развитие обонятельного восприятия.Проводить детей к пониманию того,что предметы имеют разные запахи.Знакомить детей с некоторыми запахами и учить локализовать их ( запах пищи,хлеба,мыла)

- Развитие зрительного восприятия пространства.Формировать умение узнавать предметы знакомого пространства с помощью остаточного зрения, учить выполнять зрительные признаки предметов, наполняющих знакомое пространство(цвет,величина,форма).

2.Ориентировка на своем теле,телах близких людей и в микропространстве.

- Ориентировка на своем теле,телах близких людей.Формировать представления о собственном теле ребенка,умения находить и показывать части тела и лица,определять парные органы.

- Ориентировка в микропространстве. Обучать элементарным навыкам ориентировки за столом во время еды,на листке бумаги.

3.Формирование представлений о предметах, направляющих пространство.

    Формировать представление о предметах,наполняющих знакомое пространство(комнату,дом) игрушки,мебель,посуда,одежда.

4. Обучение ориентировки в замкнутом и свободном пространствах.

     Учить ориентировке на основе непосредственного чувственного восприятия( расположение групповых помещений; раздевалка,игровая комната,спальня).Формировать навыки все ставить и класть на свои места и навыки безопасного передвижения в пространстве.Формировать временные понятия(ночь-день).

5. Развитие общей моторики.

    Формирование правильной позы и жеста при обследовании предметов и ориентировке.Развивать умение ходить и бегать,согласуя движения рук и ног,сохранять равновесие на ограниченной площади опоры.Формировать правильную позу в положении стоя,сидя.

6. Совместная ориентировки со зрячими.

     Отрабатывать правильное положение незрячего ребенка при ходьбе в паре со взрослыми и сверстниками.Учить совместной ориентировке в игровой деятельности,првилами поведения ребенка в обществе.

Важным фактором реализации программы является единство действий медицинского и педагогического персонала.