Сообщение
статья по теме

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ МИХНЕВСКИЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

ДЕТСКИЙ САД «ОСИНКА»

КОНСУЛЬТАЦИЯ

«ПОЭТИЧЕСКИЙ ОБРАЗ ПРИРОДЫ В ДЕТСКОМ РИСУНКЕ»

               Подготовила и провела

Воспитатель 2 квалификационной категории

 Каминская С.В.

Детское творчество отражает окружающий мир, природу как на основе непосредственного их восприятия, так и в результате знакомства с произведениями искусства и литературы, в которых запечатлены живые, неповторимые явления природы.

Природа раскрывается в поэзии в цветовой, композиционной, колористической характеристике образов.

Различные краски становятся более понятными детям благодаря тому, что поэт очень тонко и выразительно выделяет их в произведениях с помощью эпитетов -прилагательных, прямо и косвенно указывающих на цвет предметов.

В стихотворении А.Толстого «Осень» описываются листья «пожелтелые», кисти «ярко-красные», т.е. непосредственно диктуется какую краску нужно взять для изображения того или иного объекта.

В стихотворении О. Высотской «Одуванчик» цветок - «золотистый», а Л. Квитко описывает «серебристый» одуванчик.

Иногда авторы выражают цвет, присущий тому или иному образу природы, времени года, с помощью метафоры. Например : И.Суриков, характеризуя наступление зимы, употребляет выражение «поле снегом забелело» («Первый снег»), А.Пушкин описывает весенние леса, которые «как будто пухом зеленеют» («…Улыбкой ясною природа»). Вы-

разительные средства языка повышают эмоциональное настроение маленького рисовальщика.

Поэтические произведения способствуют развитию композиционных умений детей. Привожу пример занятия на тему «Первый снег» с использованием произведений И.Сурикова и В.Трутневой. поэтические строки подсказали детям тему для различных зимних пейзажей: «Темный лес, что шапк5ой принакрылся чудной», «Под утро поле снегом забелело», «На заборе, на крылечке все блестит и все бело».

Дети выбрали те строчки, в которых наиболее поэтично говорится о наступлении зимы.

Несколько по-иному шла подготовка к рисованию зимнего пейзажа по произведению Е.Трутневой         «Зима». С детьми провели серию наблюдений снегопада, зимних туч, цвет неба. Перед наблюдение говорю детям: «Если бы вам  захотелось нарисовать зимний лес, небо, какие бы краски для этого понадобились? Посмотрите вокруг себя, видите вы эти краски?»

Во врем я снегопада дети придумывали определения к слову «снежинка»: пушистая, легкая, мягкая, холодная.

После рассматривания иллюстрации С. Куприянова дети еще раз уточнили, какое явление зимней природы описал поэт в своем стихотворении.

Задать вопросы детям.

- Где пролетали зимние тучи?

- Что за парашютистки прыгнули с нее?

- Куда они попали?

- Что принесли с собой снежинки-парашютистки?

- Как об этом говорит поэт?

- Что вам больше всего понравилось в стихотворении?

- Почему поэт сравнил тучу с самолетом, а снежинки с парашютистками?

- Какое настроении е передал поэт в стихотворении?

Рисунки детей после такой предварительной работы стали очень выразительные, интересные: высокий берег реки, туча, касающаяся деревьев, опустевшие поля, болото, куда спускаются легкие снежинки. Дети использовали различный фон: белый, синий, рисовали различные наряды деревьев. Интересны были рисунки и по композиции, и по передаче зимнего колорита.

В результате таких занятий, дети чаще начинают говорить друг другу о том, как красиво вокруг, их словарь обогащается точными поэтическими выражениями.

Наиболее целесообразно использовать в педагогической работе сочетание методов и приемов, направленных на углубленное восприятие детьми пейзажной поэзии в следующей последовательности:

- наблюдение с чтением произведения, рассматривание иллюстрации, рисование;

- чтение произведения, рассматривание одной - двух картин, беседа, рисование;

- чтение произведений, беседа, рисование.

Итогом работы по творческому ознакомлению ребят с поэзией может явиться коллективное рисование на тему «Четыре художника», где предлагаем детям объединиться в небольшие группы, каждая из которых будет рисовать любимое время года, чтобы картиной можно было любоваться.

Отражать  поэтический образ природы в рисунках - доступно детям. Оно имеет большое значение для нравственно-эстетического восприятия, для развития творческих способностей, для подготовки их к успешному обучению в школе.

«Через познание сути, содержание искусства в душе ребенка постепенно формируется нравственно-эстетическая позиция, необходимая нашему обществу, отношение ко всем явлениям жизни- к природе, труду, любви, дружбе,…»

Б. М. Неменский «Мудрость красоты» М 1981.с.81