Программа разработана педагогом-психологом

МДОУ ЦРР Д/С № 29

Дубровицкого сельского округа

Подольского района

Московской области

СТАРОВЕРОВОЙ ОЛЬГОЙ ВАЛЕНИНОВНОЙ.

2006 ГОД.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ.

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ ПРОГРАММЫ.

        Возраст 6 лет – сложный и ответственный этап в жизни ребенка. Психологи отмечают, что дети 6-7 лет переживают психологический кризис, связанны с необходимостью адаптации к школе. Эта адаптация включает в себя несколько компонентов:

1. Научиться учиться – запоминать учебный материал, формулировать ответ, решать задачу.
2. Ребенок становится членом общества со своими обязанностями и социально-общественным долгом.
3. Установление собственной позиции в классе, среди сверстников и отношения с учителем.
4. Оптимальный уровень развития «комплекса произвольности».
5. Снижение уровня тревожности перед учителем, классом. Развитие адекватной самооценки, умения работать в группе.

Как помочь ребенку успешно адаптироваться к школе и полноценно включиться в учебно-воспитательный процесс?

1. Необходимо укреплять психику ребенка,
2. Развивать его мышление, эмоционально-волевую сферу,
3. Нейтрализовать страхи и эмоционально-отрицательные переживания,
4. Развивать «комплекс произвольности» – умение контролировать себя, быть способным на произвольные волевые и интеллектуальные усилия.

            Кроме того, есть дети, которым трудно почувствовать свою принадлежность к группе, свою общность с другими. Такие дети или застенчивы или агрессивны или не умеют считаться с мнениями других или предпочитают одиночество. Часто эти дети с помощью асоциального поведения пытаются привлечь к себе внимание. Они шумят или плачут, обижают других или сами часто обижаются по пустякам, бывают грубы или чрезмерно смешливы, замкнуты или болтливы.

Эта программа позволит:

-  развить у детей навык свободного положительного психосоциального поведения,

-  повысить самооценку,

-  выработать умение сотрудничать на основе доверия,

-  возрасти произвольности психической саморегуляции,

-  развить умение слушать, понимать, объяснять, доверять и брать ответственность на себя.

- научиться объяснять свои чувства и поведение, понимать и адекватно реагировать на чувства других людей.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ.

1. Равенство и сотрудничество с детьми для снятия всякого психологического напряжения.
2. Не фиксировать внимание на неудачах для защиты и сохранения положительного представления о самих себе.
3. Каждый ребенок имеет право на собственное мнение.

Введение.

                     Данная психологическая тренинговая программа предназначена для работы с детьми  от 5 лет в дошкольном учреждении. Программа состоит из 3 частей, каждая из которых может проводиться по отдельности, но все эти части тесно взаимосвязаны и направлены на развитие умений и навыков сотрудничества.

         Первая часть программы «Я учусь объяснять и понимать» развивает умение быть внимательными слушателями и     исполнителями, развивает взаимопонимание.

            Вторая часть – «Учусь доверять, вызывать доверие и договариваться» - это работа по устранению тревожности, застенчивости. Эти упражнения способствуют развитию уверенности в себе и веры в других.

             Третья часть «Один за всех и все за одного». Учусь руководить, брать ответственность на себя» - помогает детям в поднятии их самооценки, умению ладить с другими людьми,

 Все тренинговые задания в занятиях представлены в виде интерактивных игр. Ведь игра – основная  и ведущая деятельность ребенка этого возраста, в которой, он легче всего осваивает систему человеческих взаимоотношений.  

Цели программы:

-  Учить ощущать свою принадлежность к маленькой группе и  понимать ответственность за  результат общей работы.

-   Вырабатывать навык обсуждения и анализа собственного поведения и чувств.

-  Учить понимать, принимать и четко следовать инструкции.

- снятие тревожности и недоверия к окружающему, через телесный, аудиальный и вербальный позитивный контакт,

-  дать знания о правилах договора и умения договариваться

- обучать способам  бесконфликтно руководить,

-  способствовать развитию адекватной самооценки.

Структура, форма проведения и материальное обеспечение программы.

Коррекционный блок состоит из 24 занятий, длительностью каждое 25-30 минут.

Дети на занятии разделены на 3 пары или 2 тройки.

Пары могут быть:

1. устойчивые, могут иметь название и работать несколько занятий,
2. назначенные (по решению психолога)
3.  свободные (по обоюдному решению детей)
4.  шансовые (по считалке, фанту…)
5. по желанию (психолог называет тех, кто сегодня может сам выбрать себе пару)
6.  конкурсные («Кто хочет быть в паре с Колей должен сделать…» В случае нескольких желающих, назначаются соревнования с несложными заданиями по выбору ребенка или психолога

Занятия могут быть:

7. сюжетные (при внесении нового сложного задания),
8. бессюжетные – тренировочные (набор заданий),
9. конкурсные (итоговые).

При анализе упражнений должен ответить каждый ребенок, после ответов детей отвечает психолог.

Во всех занятиях присутствует элемент соревнования в разных вариантах:  -

1. каждая пара набирает себе очки (обычно в тренировочных занятиях),
2. Победа любой пары дает очко всем (обычно в сюжете, для достижения одной общей цели)

Все занятия разделены на 3 этапа по 8 занятий.

На каждом этапе осуществляются 3 задачи:

3. обучение
4. упражнение (тренинг)
5. закрепление (проходит на двух последних занятиях этапа, состоящих из произвольно набранных психологом заданий и упражнений, использованных на данном этапе, которые были наиболее трудны для детей и наиболее любимы ими).

Авторские игры выделены красным цветом.

В программе даны  6 конспектов занятий для каждого этапа.

Остальные 2 занятия каждого этапа состоят из тех заданий, которые на предыдущих занятиях были трудны для детей и из тех, которые им особенно понравились.

В начале таких занятий детям предоставляется возможность выбрать задания через голосование, вслепую (вынимая из мешочка таблички с символическим изображением задания), или решение о задании принимается по очереди каждой парой.

Предварительная и итоговая диагностика исследования развития способности понимать, объяснять,  доверять и руководить.

               Для диагностики отбираются дети, которые, по мнению воспитателей и родителей, испытывают сложности в контактах со сверстниками и взрослыми.  

Они часто не решительны или агрессивны, застенчивы или обидчивы, предпочитают одиночество или очень зависимы от желаний других детей, безынициативны.

Диагностике предшествует ряд наблюдений психолога за указанными детьми в процессе их свободной деятельности, на занятиях, собеседование с родителями о особенностях его общения со знакомыми и не знакомыми людьми и предложение о включении ребенка в группу развития сотрудничества с подробным объяснением задач и целей группы.

Итоговая диагностика состоит из тех же тесов с небольшими усложнениями

 Выявление способности понимать:

Материал: перед ребенком  на столе разложены 7 карточек  (в итоговой диагностике их 9).с изображением геометрических фигур, точек и линий в различном сочетании. Психолог и ребенок сидят с одной стороны стола, чтобы исключить путаницу в пространственных понятиях относительно друг друга.

Инструкция: я опишу тебе карточку, а ты найди её на столе и покажи мне. Слушай внимательно. Я опишу тебе карточку только 1 раз. Задание дается 3 раза.

Критерии оценки:

-  легко находит карточки – 3 балла

-  просит повтора инструкции, неуверен в выборе – 2 балла

-  ошибается, действует не по инструкции -1 балл

-  отказ – 0 баллов.

 2.  Выявление способности объяснять:

Материал: тот же  

Инструкция: теперь ты опиши мне карточку, а я постараюсь её найти (описывает поочередно 3 карточки)

Критерии оценки:

-  легко и точно описывает – 3 балла,

-  описывает, применяя жесты, не всегда точно описывает взаиморасположение элементов рисунка – 2 балла

-  отсутствие пространственных отношений, много жестов, попытка показать на выбранную карточку, описывает по дополнительным вопросам (а круг там есть?) – 1балл

-  отказ – 0 баллов.

3. Выявление способности руководить. «Робот»

Материал: «полоса препятствий» - валик, который надо перешагнуть, планка, под которую надо подлезть, куб, на который надо встать и сойти, мяч, который надо принести.(в итоговой диагностике идти надо не по прямой, препятствия расставлены по всей комнате, но пройти их надо все)  

Инструкция:  я твой робот. Мне надо пройти через все эти препятствия и принести тебе мяч. Идти я буду с завязанными глазами. Ты будешь давать мне приказы, а я их буду четко выполнять.

Критерии оценки:

- четкие, правильные команды – 3 балла,

-  не дает команды «стоп» перед препятствием, «робот» вынужден задавать вопросы  (что сейчас делать?), - 2 балла,

-  «робот» часто натыкается на препятствия, инструкции односложные, не вовремя или отсутствуют – 1 балл,

- отказ – 0 баллов

  4. Тест на доверие «Доверительное падение»,

предложенный Рудестамом.

Инструкция: стоя на  месте, не оборачиваясь, тебе надо три раза упасть спиной мне на руки. (В итоговой диагностике каждый раз отходить на полшага).

Критерии оценки:

- Падает не оборачиваясь, не сходя с места – 3 балла,

- Падает, оборачиваясь, сходи с места – 2 балла.

-  Пробует, но не падает – 1 балл

-  отказ – 0 баллов.

РАСЧЕТ ДАННЫХ:

10-12 баллов – высокий показатель,

5-9 баллов – средний,

до 5 баллов низкий показатель.

РЕЦЕНЗИЯ

НА

«ПРОГРАММУ РАЗВИТИЯ СОТРУДНИЧЕСВА ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

АВТОР ПРОГРАММЫ

ПЕДАГОГ – ПСИХОЛОГ

МДОУ ЦРР Д\С № 29 «ДУБРАВУШКА»

ДУБРОВИЦКОГО СЕЛЬСКОГО ОКРУГА

ПОДОЛЬСКОГО РАЙОНА

МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

СТАРОВЕРОВА ОЛЬГА ВАЛЕНТИНОВНА.

Данная программа явилась результатом многолетнего опыта работы с детьми.

 Её своевременность трудно переоценить. 90%  интерактивных игр в этой программе разработаны автором. Эти игры способствуют развитию у детей 5-7 лет коммуникативных качеств и помогают педагогам создать в группе атмосферу дружбы, доверия, взаимопонимания, взаимопомощи, доброжелательного и открытого общения.

 В ходе этих игр дети получают новые впечатления и приобретают социальный опыт. После проведения каждой игры дети учатся анализировать и обсуждать полученный ими опыт и, что особенно важно, открыто говорить о своих чувствах и переживаниях.  

Уникальность этой работы состоит в том, что игровые задания и упражнения могут быть использованы в работе педагогами и родителями.

   Прием последовательного нарастания сложности заданий, делает эту программу дидактически грамотной и  отвечающей возможностям ребенка дошкольника. Соревновательный компонент делает занятия более интересными для детей и повышает их мотивацию.

Дети ждут такие занятия. Высокой оценки заслуживают и диагностические приемы, использованные в данной программе.

      Рекомендую данную программу для работы всем психологам системы образования.

      Надеюсь, что автором будет разработана подобная программа, направленная на развитие эмоционально-волевой сферы детей от 3 лет и программа развития произвольности поведенческих реакций с интересными диагностическими приемами.

Доцент кафедры психологии

Московского государственного университета

им. Шолохова.    

Минаева Вера Михайловна

«Я учусь объяснять и

понимать»

КОНСПЕКТ №1

занятия по развитию сотрудничества. 1этап.

ЦЕЛЬ: Развивать умение понимать другого человека и объяснять четко и доходчиво.

ЗАДАЧИ:  

- Учить ощущать свою принадлежность к маленькой группе и ответственность за результат общей работы.

- Вырабатывать навык обсуждения и анализа собственного поведения и чувств. - - Учить понимать, принимать и четко следовать инструкции. Учить умению сорадоваться.

- Развивать координацию, фантазию и внимание.

МАТЕРИАЛ: 3 листа бумаги, цветные карандаши, корзина и бутафорские грибы, звонок. 3 разрезанные картинки, мешочек.

Ход.

Дети входят в кабинет, психолог предлагает разделиться на пары. Для этого надо достать из мешочка половинки картинок и найти свою вторую половинку и при встрече с ней обязательно обняться.

Анализ упражнения:

6. Понравилось ли упражнение, что понравилось (не понравилось)?
7. Тебе хотелось, чтобы ты нашел или чтобы тебя нашли? Что для тебя приятнее?

1.Пары приглашаются за отдельные столики, на которых лежат листы бумаги (один на двоих) и карандаши. Упражнение «Рисуем на одном листе по звонку».

Инструкция: «Нарисуйте картину вдвоем на одном листе, четко следуя сигналам звонка. До первого звонка вы можете договориться, – о чем будет ваша картина, кто и что будет рисовать. Когда прозвучит первый звонок и до конца задания никто, не вы ни я не говорим ни слова. Всего будет 6 звонков. Задание понятно? Начали.

(На этом и последующих занятиях 1 блока дети договариваются исходя из личного опыта.)

Анализ упражнения:

- Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?

- Кому трудно было молчать и почему? Если бы я дала это задание еще раз, чего бы ты не стал делать?

- Чья работа понравилась больше? Почему?

Картинка «лучшей пары» поднимается на 1 лесенку выше.

8. Прошу поздравить победителя.

2.*Игра- упражнение «Собирашка»

Второе задание: один из пары держит корзинку, а другой с завязанными глазами должен найти на полу грибы, принести и положить в корзинку. Для того, чтобы найти гриб надо слушать своего ведущего. Ведущий может называть «грибника» только ласковым именем. Всего надо найти 4 гриба. На задание дается 1 минута. Когда прозвучит звонок, ведущий и грибник меняются местами». У каждой пары психолог спрашивает правила задания перед его исполнением.

Анализ упражнения:

- Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?

9. Что труднее – объяснять или слушать?
10. Кем лучше быть, ведущим или грибником? Почему?
11. Понравилось ли, когда тебя называли ласково? Почему?
12. Чья пара была лучшей и почему?

Картинка победителя поднимается на следующую ступень. Поздравим победителя.

3.*Игра-упражнение « Опиши друга»

Инструкция:

Сядьте друг к другу спиной. (Во всех парах одновременно) Сейчас я проверю, какие вы внимательные.

Я буду подходить к каждому из вас, и задавать по 3 вопроса о внешнем виде вашего напарника. За каждый правильный ответ буду давать фант. Поворачиваться и подсказывать нельзя.

Анализ упражнения:

- Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?

13. Что ты чувствовал, когда твой напарник говорил неправильно? А когда правильно? Почему?
14. Чья пара была лучшей и почему?

Картинка победителя поднимается на следующую ступень.

15. Поздравим победителя.

А теперь посмотрим, кто у нас сегодня стал лучшей парой?

Поздравим победителя и поиграем все вместе в игру, которую предложат они.

Занятие наше закончено. Всем спасибо.

КОНСПЕКТ №2

занятия по развитию сотрудничества. 1этап.

ЦЕЛЬ: Упражнять в умении понимать другого человека и объяснять четко и доходчиво.

ЗАДАЧИ: .

-Учить ощущать свою принадлежность к маленькой группе и ответственность за результат общей работы.

- Вырабатывать навык обсуждения и анализа собственного поведения и чувств.

-Учить понимать, принимать и четко следовать инструкции.

-Учить умению сорадоваться. Развивать фантазию

МАТЕРИАЛ: 3 листа бумаги, клей, кисточки, салфетки, образцы фантастических животного, дома, растения, 3 конверта с деталями (фрагментами) аппликаций, песочные часы на 1,2,3 минуты, 3 эмблемы, «Карта удачи» -маршрутная карта соревнований команд с изображением дорожки от старта к финишу разделенную на 7 секторов-шагов, предназначенная на 4 занятия, обруч для совещательного круга.

ХОД:

 Дети входят в кабинет, психолог предлагает разделиться на пары. Для этого надо договориться, кто с кем будет в паре и назвать свою команду и выбрать эмблему.

Анализ выполнения упражнения:

16. Кому было трудно (легко) найти себе пару, почему?
17. Кто придумал так назвать команду?
18. Почему согласился напарник?
19. Почему выбрали именно это название?

1.Игра «Я придумал, а ты сделай»

«Сегодня на занятии мы побываем в стране Фантазия. В этой стране необычные дома, растения, животные, люди.

 Для этой страны я придумала вот таких животных, вот такие растения и дома (Показ, просмотр и мини обсуждение «образцов») А теперь задание «Придумка».

Каждая команда выберет тему из этих трех: «Дом», «Животное», «Растение» и возьмет выбранный конверт с заданием.

Если возник спор между командами,  вы можете решить его, применяя одно из 5 правил договора.

На выполнение этой части задания даю 2 минуты. Время... В выбранном вами конверте находятся готовые части, фрагменты вашей будущей аппликации.

 В команде выберете одного ведущего и одного ведомого за 1 минуту.

Выполнять аппликацию надо молча.

Ведущий молча объясняет,  какие части когда и куда приклеивать а ведомый выполняет молча его поручения.

 Задание понятно? На выполнение 3 минуты. Начали.

Анализ выполнения упражнения:

20. Понравилось ли вам задание или нет и почему?
21. Что для вас было трудным? Почему?
22. Понравилось ли командовать, подчиняться?
23. Что сложнее – командовать или исполнять команду?
24. Чья пара была лучшей и почему?
25. Эмблема выигравшей команды придвигается по Карте удачи на 1 сектор.

2. Второе задание «Расскажи без слов»:

 надо ответить на вопросы участников занятия о придуманном вами растении, доме, животном, но не словами, а жестами, движениями.

Ответ надо не сказать, а показать. Задание понятно?

Договориться об ответе можно только шепотом в совещательном кругу (вот в этом обруче).

Начали.

Анализ выполнения упражнения:

26. Понравилось ли вам задание или нет и почему?
27. Что для вас было трудным?
28. Почему?
29. Чей вопрос, ответ понравился больше ?

-     Расскажите нам о вашей фантазии то, что вы придумали в совещательном круге.

30. Чья пара была лучшей и почему?
31. Эмблема выигравшей команды придвигается по Карте удачи на 1 сектор.

На этом наше путешествие окончено.

Поздравим победителя и поиграем в ту игру, которую предложит победившая команда.

КОНСПЕКТ №3

занятия по развитию сотрудничества. 1этап.

ЦЕЛЬ: Упражнять в умении понимать другого человека и объяснять четко и доходчиво.

ЗАДАЧИ: .

- Учить ощущать свою принадлежность к маленькой группе и ответственность за результат общей работы.

-  Закреплять знания предметов одежды, мебели, посуды.

-  Вырабатывать навык обсуждения и анализа собственного поведения и чувств.

-  Учить понимать, принимать и четко следовать инструкции.

- Учить умению сорадоваться.

МАТЕРИАЛ: песочные часы на 1,2,3 минуты, колокольчик, «кочки» – круги диаметром 50 см.,3 эмблемы, «Карта удачи»с результатами прошлого занятия, 9 карт для упражнения «Послушай, нарисуй»  по 3 карты на 1,2 и 3 уровень сложности с указанием уровня на обратной стороне.

ХОД:

Дети входят в кабинет, психолог предлагает провести это занятие в тех же парах и с теми же названиями и эмблемами, в которых они путешествовали по стране Фантазия.

1. Первое задание: «Послушай, нарисуй». Для выполнения этого задания надо выбрать в каждой паре ведущего и ведомого. У меня в руках карточки с заданиями, на них нарисованы рисунки из геометрических фигур, сзади на карточке нарисовано, сколько шагов по Карте удачи можно сделать команде вперед, если задание будет выполнено правильно, но, если задание выполнено не правильно, то столько же шагов по Карте удачи команда сделает назад. Задание понятно?  Повернитесь друг к другу спиной. Ведомые, возьмите чистый лист и фломастер. Ведущие, выберите карточку с заданием.  Начинаем и заканчиваем по звонку колокольчика. Начали. Теперь сравните карточку с заданием и рисунок ведомого, решите, на сколько шагов и в какую сторону вы продвинулись по Карте удачи, Ведущие, поставьте ваши эмблемы на заслуженное место.

2. А теперь поменяйтесь местами - ведущий станет ведомым, и ведомый – ведущим.  Выполняем точно такое же задание.

Анализ выполнения упражнения:

32. Понравилось ли вам задание или нет и почему?
33. Почему вы выбрали карту именно такого уровня сложности?
34. Что для вас было трудным? Почему?
35. Что труднее – объяснять или слушать?
36. Кем лучше быть, ведущим или ведомым, почему?
37. Чья команда была лучшей, почему?
38. Посмотрите на Карту, поздравим победителя.

1. Третье задание: « Кочки» – надо пройти, повернувшись, друг к другу спиной, боком по этим кочкам, называя по очереди предметы – на синих кочках – одежды, на красных – мебели, на зеленых – посуды. Я покажу вам, как это надо делать. (Показ) Помните, нельзя называть уже названные другой парой предметы. Как будем договариваться об очереди выполнения задания? (Предложения детей, короткое обсуждение) Пройти путь по кочкам надо за 4 минуты. О начале времени и окончании я сообщу вам звонком. Задание понятно всем? Начали.

Анализ выполнения упражнения:

39. Понравилось ли вам задание или нет и почему?
40. Что показалось трудным и почему?
41. Чья команда была лучшей, почему? Продвигаем   команды-победительницы на 1 деление.
42. Поздравим победителя.

Предлагаю поиграть в фанты. Задание дает команда победителей

КОНСПЕКТ №4

занятия по развитию сотрудничества. 1этап.

ЦЕЛЬ: Продолжать упражнять в умении понимать другого человека и объяснять четко и доходчиво.

ЗАДАЧИ:  Упражнять в понимании  своей принадлежности к маленькой группе и ответственность за результат общей работы. Вырабатывать навык обсуждения и анализа собственного поведения и чувств. Закреплять знания предметов мебели,  одежды, названия деревьев. Учить понимать, принимать и четко следовать инструкции. Учить умению сорадоваться. Развивать умение координировать свои действия с действиями других детей,

МАТЕРИАЛ: мяч, 3 эмблемы команд, «Карта удачи» с результатами прошлого занятия,

ХОД:

Дети входят в кабинет, психолог предлагает провести это занятие в тех же парах и с теми же названиями и эмблемами, которые были на предыдущих занятиях.

1. «Головомяч». Давайте проведем наше занятие в виде веселых конкурсов.

Первое задание: каждой паре надо пронести этот мяч на противоположный конец комнаты с помощью голов. Мяч с пола можно поднять только головами, для этого вам надо лечь и зажав мяч головами постепенно подниматься, сначала на колени, а потом на ноги. Задание понятно? Начали.

Анализ выполнения упражнения:

43. Понравилось ли вам задание или нет и почему?
44. Что было самым сложным в этом задании?
45. Что самое важное для того, чтобы мяч не упал?
46. Чья команда была лучшей, почему? Продвигаем   команды-победительницы на 1 деление.
47. Поздравим победителя.

2. Второе задание «Толкунчики» тоже с мячом. Надо сесть друг против друга на пол, упереться руками сзади, согнуть ноги в коленях и толкать друг другу мяч так, чтобы он от вас не укатился. С места передвигаться нельзя. Попробуйте. Все понятно? Начали. Пары выполняют задание по очереди а остальные считают, сколько было прокатов мяча до первого непопадания.

Анализ выполнения упражнения:

48. Понравилось ли вам задание или нет и почему?
49. Что труднее – ловить или толкать мяч, почему?
50. Чья команда была лучшей, почему? Продвигаем   команды-победительницы на 1 деление.
51. Поздравим победителя.

3.Третье задание «Называй и бросай». За 2 минуты команда должна назвать как можно больше слов из того понятия, которое я им задам, по очереди, кидая мяч друг другу. Все мы будем считать, сколько слов вы назовете до звонка. Мяч ронять нельзя. Всем понятно задание, если нет, то я могу показать. Начали. Командам по очереди даются понятия: «мебель», «деревья», «одежда».

Анализ выполнения упражнения:

52. Понравилось ли вам задание или нет и почему?
53. Что показалось легким и что трудным, почему?
54. Чья команда была лучшей, почему? Продвигаем   команды-победительницы на 1 деление.

А теперь посмотрим на Карту успеха. Чья команда победила? Поздравим победителя.

У меня есть 6 бананов. Я предлагаю победителям взять их, как награду за победу. Можно взять все себе, а можно поделиться с друзьями. Решать вам.

55. Почему вы поступили так?
56. А как бы поступили вы?

А теперь в честь победителей « Танцевальная минутка»!

Дети свободно танцуют под веселую музыку.

КОНСПЕКТ №5

занятия по развитию сотрудничества. 1этап.

ЦЕЛЬ: Продолжать упражнять в умении понимать другого человека и объяснять четко и доходчиво, принимать совместное решение. Воспитывать справедливость.

ЗАДАЧИ:  Упражнять в понимании  своей принадлежности к маленькой группе и ответственность за результат общей работы. Вырабатывать навык обсуждения и анализа собственного поведения и чувств. Учить понимать, принимать и четко следовать инструкции. Развивать фантазию. Учить умению сорадоваться.

МАТЕРИАЛ: мешочек с 6 фишками 3-х цветов, по 2 фишки каждого цвета, звонок, 3 листа бумаги, 3 карандаша, 6 печений, 6 салфеток, вещи: свечка, шарфик, замок, пуговица, карандаш, соска.

ХОД:

Дети входят в кабинет, психолог предлагает им разделиться на пары с помощью шанса, вытаскивая из мешочка фишки, пару составляют те дети, у которых фишки одного цвета.

Анализ задания:

- Ты рад (не рад), что в одной команде с.. почему?

          1. Первое задание «Одним карандашом»: Одним карандашом на одном листе вдвоем по очереди надо нарисовать картину, передавая карандаш друг другу молча. Разговаривать нельзя! Можно смотреть  друг на друга и попытаться понять без слов, что чувствует твой напарник, что он хочет изобразить. Задание понятно? Начинаем и заканчиваем рисунок по сигналу звонка.

Анализ выполнения упражнения:

57. Понравилось ли вам задание или нет и почему?
58. Поняли ли вы друг друга?
59. Что для тебя было сложным, почему?
60. Чья команда оказалась лучшей, почему?
61. Всем командам за участие 1 балл, а победившей - 2 балла, поздравим команду!

Второе задание: «Сладкая проблема».  Сядьте напротив друг друга, на салфетке между вами я положу 1 печенье. Вы можете получить печенье только в том случае, если ваш напарник по доброй воле отдаст его вам, Взять печенье себе без согласия нельзя. Приступайте. А теперь я дам вам еще по одному печенью, Обсудите, как вы поступите с печеньем на этот раз.

Теперь давайте обсудим, что у нас получилось:

62. ты отдал печенье, что ты при этом чувствовал?
63.  Ты хотел оставить печенье себе, что ты делал для этого?
64. В этом задании с тобой обошлись справедливо? Как ты себя при этом чувствовал?
65. Как иначе можно было решить эту проблему?
66. Сколько баллов я должна дать вашей команде и почему?

 3. «Истории из мешка»  В этом мешке много разных вещей.  Давайте представим, что я нашла их на берегу моря. Каждый из вас может достать из него 1 вещь. А теперь в каждой паре придумайте историю про эти вещи. Как эти вещи оказались около моря?  Кому они принадлежали?

. Что случилось с ними? Команда получит 2 балла, если рассказ будет один сразу про 2 вещи. Время на обдумывание 3 минуты. Начали! Я ставлю песочные часы.

Анализ выполнения упражнения:

67. Понравилось ли вам задание или нет и почему?
68. Тебе понравилось (нет) вместе сочинять, что именно понравилось?
69. Какая история тебе больше понравилась, почему?
70. Чья команда заслужила 2 балла, почему?

Наше занятие закончено. Лучшей командой оказалась сегодня эта команда. Давайте им поаплодируем. И поиграем в ту игру, которую они предложат.

КОНСПЕКТ № 6.

занятия по развитию сотрудничества. 1этап.

ЦЕЛЬ: Продолжать упражнять в умении понимать другого человека и объяснять четко и доходчиво, принимать совместное решение. Развивать умение ориентироваться в пространстве.

ЗАДАЧИ:  

Упражнять в понимании  своей принадлежности к маленькой группе и ответственность за результат общей работы.

 Вырабатывать навык обсуждения и анализа собственного поведения и чувств. Учить понимать, принимать и четко следовать инструкции.

Развивать умение ориентироваться на листе и в пространстве.

Учить умению сорадоваться.

Развивать фантазию и умение ориентироваться.

МАТЕРИАЛ: «Маршрутное поле» – одноцветная клеенка 2*2м, расчерченная на 25 квадратов с обозначениями по сторонам по типу шахматной доски, картинки животных, растений и птиц планеты Блюк (по 4 каждого вида) разложить заранее по кабинету.

ХОД:

Дети входят в кабинет, здороваются. Сегодня у нас не простое занятие. Представьте, что все мы астронавты и  сейчас улетаем на  таинственную планету Блюк. В нашем путешествии участвуют 3 корабля с командами по 2 человека. Я – ваш центр управления полетом. Мои позывные: «Земля». Я сейчас отвернусь, а вы тихо договоритесь,  кто с кем летит, сядете по двое в корабли (за столы) и придумаете ваши позывные (названия). Время на выполнение задания 2 минуты. Начали.

Анализ выполнения упражнения:

71. Кто выбирал тебя? Почему?
72. Почему так назвали корабль, кто придумал?

1. Первое задание: «Уточняем маршрут» Для выполнения этого задания надо взять лист и карандаш, причем, карандаш надо взять сразу вдвоем, поэтому удобнее будет одному из экипажа встать за спиной другого и проводить линию по моей команде от левого нижнего угла в правый верхний угол. Если вы точно будете вести линию по моим командам, то рисунок маршрута на ваших картах и на моей карте получится одинаковым. Никому из членов экипажей разговаривать нельзя. Задание понятно? Начали.

Анализ выполнения упражнения:

73. Понравилось ли вам задание или нет и почему?
74. Что было для тебя самым сложным?
75. Чей экипаж лучший, почему?
76. Лучшему экипажу присваивается 1 звезда.

2. Экипажи, я – Земля, примите второе задание «Разведчик». Вам необходимо приземлиться на планету Блюк в точно заданном районе. Для этого надо от каждого экипажа послать разведчика, чтобы он нашел место для приземления. Второй член каждого экипажа будет вести разведчика по карте, которую я вам передам. Для выполнения этого задания здесь на полу я расстелю «маршрутное поле», разведчик должен встать на первую клетку, указанную ему командиром его корабля и идти дальше, строго по его заданию. Командир дает каждое задание только 1 раз. Всего будет 4 задания, в результате которых вы должны оказаться в заданном районе. Давайте попробуем. Вот на доске задание для меня. Скажите, с какой клетки я должна начать движение, следующее задание даст Маша (я выполняю), теперь задание даст Коля (я выполняю)…( задания  такие: 2 клетки вправо, одна клетка вперед…). На картах командиров задания нарисованы в виде стрелки и цифры – направление и количество клеток-шагов, в конце плана в красном кружке координаты конечной клетки (например А4). Задание понятно? Выполнять!

Анализ выполнения упражнения:

77. Понравилось ли вам задание или нет и почему?
78. Что было для тебя самым сложным?
79. Чей экипаж лучший, почему?
80. Лучшему экипажу присваивается 1 звезда. Поздравление победителю.

Я - Земля, поздравляю все экипажи с прибытием на планету Блюк!

Слушайте внимательно третье задание «Разведчик». Вам надо за 3 минуты найти картинки с изображением жителей этой планеты: экипаж 1 ищет изображение растений, экипаж 2-животных, экипаж 3- птиц. Учтите, это задание надо выполнять молча.  Задание понятно? Начали.

Анализ выполнения упражнения:

81. Понравилось ли вам задание или нет и почему? Что было для тебя самым сложным?
82. Чей экипаж лучший, почему?

Лучшему экипажу присваивается 1 звезда. Поздравление победителю.

Я – Земля. Всем экипажам вернуться на Землю.

Дети садятся, звучит приятная расслабляющая музыка (1 минуту).

Я – Земля! Поздравляю вас с возвращением! Лучшим экипажем нашей экспедиции стал экипаж №..

Поздравляем!!! Даю задание на следующее занятие: выбрать 1 картинку на двоих из тех, которые вы нашли и придумать короткий рассказ об этом необычном и загадочном обитателе планеты Блюк. Этот рассказ вы расскажите нам на следующем задании.

«Учусь доверять,

вызывать доверие

и договариваться» -

КОНСПЕКТ № 1

занятия по развитию сотрудничества. 2этап.

ЦЕЛЬ: Учить сотрудничать на основе доверия.

ЗАДАЧИ:

-снятие тревожности и недоверия к окружающему, через телесный, аудиальный и вербальный позитивный контакт,

-дать знания о правилах договора и умения договариваться.

-Развивать фантазию, умение ориентироваться в пространстве.

МАТЕРИАЛ: звонок, черные и белые фишки для фантов, мешочки для фантов, карта маршрута с модельками космических кораблей, 3 камешка, обруч, стул, подушечка, тенисные шарики, запись ритмичной и релаксационной музыки.

ХОД:

Дети входят в кабинет и делятся на пары по свободному выбору и садятся попарно за  столы.

Прежде, чем начать наше занятие давайте обсудим 5 способов договора, это нам сегодня очень пригодится. (вопросы к детям - как ты договариваешься, как тебе нравится (не нравится) договариваться?)

83. можно посчитаться
84. можно использовать шанс
85. можно договориться действовать по очереди
86. можно устроить маленькое соревнование
87. можно одному уступить.

Короткое обсуждение каждого варианта.

В нашем занятии мы сегодня воспользуемся тремя приемами: шанс, соревнование и счет.

«Сегодня у нас не простое занятие, представьте себе, что все 3 наших экипажа сегодня отправляются в далекий и трудный космический полет на планету Бибизяку. Вот перед вами карта – это наш маршрут, а это ваши корабли.

Дайте названия вашим кораблям, чтобы я знала, как обращаться к вам из центра управления полетом. Даю вам на обсуждение 1 минуту, но договариваться надо очень тихо, чтобы я со своего места никого не слышала.

Прошу договориться при помощи шанса. Каждый из пары предложит свой вариант, а окончательное название будет то, которое подскажет вам шанс.

 Кто придумает название, положит руку на плечо друга. Кто не успеет за минуту придумать название, тот не сможет лететь с нами.

Итак, начали, я переворачиваю песочные часы.

Время вышло. Как называется ваш корабль?

 Почему? А ваш? Почему?..

Если кто-то не успел (или слишком громко обсуждал) – Вас придется оставить на земле, но если из ваших друзей  кто-то захочет меня убедить, что вы верные, честные, смелые, добрые, хорошие люди, то я отменю свой приказ и возьму вас в полет.

Кто из команды 1 корабля может и  хочет помочь друзьям? Из второго?

Проводится мини- обсуждение и анализ

88. Что ты чувствовал, когда ваш экипаж отстранили от полета?
89. Кто виноват, что так получилось?
90. Что ты чувствовал, когда на защиту пришли друзья?
91. Какой корабль, по-вашему, вырвался вперед на этом задании и почему? Переставляем на карте выбранный корабль впереди других на 1 отметку. Поздравим экипаж.

Поздравляю, вы все летите на Бибизяку.

2.*Игра – упражнение « Черная дыра»

Внимание! Впереди по курсу  черная дыра. Там очень темно. Нам надо исследовать её.

Договоритесь и выберите в каждом экипаже одного исследователя. Ему надо будет пройти до той стены и обратно с завязанными глазами, не задев ни одного препятствия, а для этого он должен слушать своего напарника.

 В своем пути исследователь должен войти в обруч, сесть на стул, перешагнуть эту подушечку и принести космический камешек. Задание понятно?

Договаривайтесь, кто из вас будет исследователем с помощью считалочки.

Анализ упражнения.

  -   Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?

92. Что для тебя интересней, быть исследователем или ведущим, почему?
93. Ты доверял своему напарнику или тебе все-таки было страшно?
94. Какой экипаж по твоему мнению был лучшим?
95. Какой корабль, по-вашему, вырвался вперед на этом задании и почему? Переставляем на карте выбранный корабль впереди других на 1 отметку. Поздравим экипаж.

3.*Тренинг-упражнение « космический доктор»

Исследователь, побывавший в черной дыре, излечился навсегда от всех болезней. Тот камешек, который вы принесли из черной дыры не простой – волшебный.

 Он поможет вам вылечить вашего ведущего от всех болезней. Для этого надо ведущему честно закрыть крепко глаза, и не открывать, пока не прозвенит звонок. А исследователь будет по моему приказу быстро, но очень нежно и бережно дотрагиваться камешком до тех мест ведущего, которые я буду называть.

 Задание понятно? Начали: нос, щека, правая ладошка, левое ухо, лоб, подбородок, шея, живот.

Анализ упражнения:

96. Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?
97. Исследователь, что ты чувствовал, когда выполнял задание?
98. Что чувствовал ты, ведущий, когда до тебя дотрагивались? Ты доверял своему напарнику? Тебе хотелось открыть глаза, почему?
99. Какой корабль, по-вашему, вырвался вперед на этом задании и почему? Переставляем на карте выбранный корабль впереди других на 1 отметку. Поздравим экипаж.

4. *Игра- упражнение «Инопланетное приветствие».

«Для проведения последнего задания вам надо выяснить, кто из вас будет ведущим,Земля приказывает своим экипажам сделать это с помощью любого маленького соревнования. Даю вам 2 минуты. Время пошло. Звонок. Отчитайтесь экипажи, – какое было соревнование, кто водящий?

На планете Бибизяку всех гостей встречают, бросаясь в них шариками. Так бибизякцы выражают свою радость. Но самое невероятное, что надо бросить так, чтобы не попасть в гостя. Итак,  задание:  водящий должен бросить в напарника 5 теннисных шариков и ни разу не попасть в него. Но при этом нельзя бросать в сторону, это знак нежелания видеть этого человека, надо бросать очень близко от напарника. Всем понятно? Начали.

Анализ упражнения:

100. Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?
101. Как чувствовал себя напарник?
102. Что чувствовал ведущий?
103. Какой корабль, по-вашему, вырвался вперед на этом задании и почему? Переставляем на карте выбранный корабль впереди других на 1 отметку. Поздравим экипаж.

Вот она – Планета Бибизяка. Какой экипаж первым высадился на планету? Поздравим победителей. А теперь-  танцы! (Свободные движения под ритмичную музыку- сброс напряжения) Жители этой планеты хотят сделать нам подарок. Чтобы возвращение домой не было таким трудным, они предлагают всем членам экспедиции лечь на ковер, закрыть глаза и послушать волшебную мелодию, а когда она кончится, все вы очутитесь снова на земле. (Релаксация)

Спасибо всем за замечательное путешествие. Наше занятие окончено.

КОНСПЕКТ № 2

занятия по развитию сотрудничества. 2этап.

ЦЕЛЬ: Учить сотрудничать на основе доверия.

ЗАДАЧИ:

- снятие тревожности и недоверия к окружающему, через телесный, аудиальный  позитивный контакт,

- продолжать знакомить с правилами договора и умения договариваться.

МАТЕРИАЛ: 6 проволочек с нанизанными на них пятью бусинками, мешочек с шансиками для договора.

                                                     ХОД:

Дети входят кабинет и встают в круг.

1. Игра- упражнение  «Заколдованный».

 В руках у каждого ребенка проволочка с 5 бусинками.

Наше занятие мы начнем с интересного задания.

В этот круг по очереди будут входить по 2 человека со своими бусиками. Они будут считаться заколдованными.

Чтобы их расколдовать, надо сказать им что-то очень ласковое, нежное, доброе. Каждому, кто сказал, заколдованный должен отдать 1 бусинку.

Кто получил бусинку надевает ее на свою проволочку.

Когда у детей, стоящих в центре круга кончатся бусинки, они считаются расколдованными и выходят из круга, на их место встает вторая пара, потом третья.

В конце игры мы посчитаем у кого сколько бусинок получилось.

Анализ упражнения:

104. Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?
105. Что ты чувствовал, когда тебе говорили   (ты говорил) добрые слова?
106. Почему у .. много бусинок , а у … меньше?

2. Для выполнения второго задания надо разделиться на 2 тройки.

Как это можно сделать? (посчитаться, по желанию, по моему назначению, с помощью шанса…)

Я даю вам 1 минуту, решите, как вы будете делиться на 2 команды и поделитесь.

А теперь задание. Игра- упражнение  «Заколдованный». Один человек в каждой команде ляжет на коврик, а двое других очень нежно и бережно будут, как бы, его лепить.

Что вы будете лепить, буду говорить я.

Задание понятно?  Я включаю приятную спокойную музыку. Начали

Анализ упражнения:

107. Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?
108. Что ты чувствовал, когда тебя трогали? Доверял ли ты детям или боялся чего-то (чего)?
109. Если бы надо было повторить задание, ты бы захотел, чтобы тебя лепили?
110. Кому и почему ты доверяешь больше?
111. Когда ты лепил, тебе было интересно или ты чего-то боялся?
112. Хотел бы ты, чтобы и тебя лепили.

3 задание  «Скульптор».  

А теперь тот, кого мы так нежно лепили, сам станет скульптором. Из двух своих товарищей он должен создать скульптуру по моему заданию.

Разговаривать может только скульптор, а вы должны слушаться его и делать так, как он хочет.

Задание понятно? Начали.

Темы скульптур: лев и львенок, самолет, два петушка, цветок.

Анализ упражнения:

113. Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?
114. Что легче, лепить каждого отдельно или из двух 1 образ и почему?
115. А что интереснее и почему?
116. Хотел ли ты, чтобы тебе подсказывали или решать все самому лучше и почему?
117. Легко ли было доверять скульптору или хотелось сделать по - своему?

2. задание. ПТК «Ласкалочка»

А теперь мы снова встанем в круг. В середину по очереди будет выходить 1 человек.

 Мы будем идти по кругу и говорить такие слова

«Посмотри и пойми, приласкай, обними».

Когда мы закончим говорить,  водящий должен выбрать кого- то, посмотреть на него и по жестам понять, что хочет этот человек – чтобы его приласкали, погладили (это он может показать вот таким жестом), обняли (вот такой жест) или не трогали (вот такой жест).

Запомнили жесты? Задание поняли? Начали.

Анализ упражнения:

118. Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?

- Что ты чувствовал, когда дружок не хотел, чтобы ты его трогал? (если бы не захотел)

На этом наше занятие окончено. Всем спасибо и до свидания.

КОНСПЕКТ № 3

занятия по развитию сотрудничества. 2этап.

ЦЕЛЬ: Учить сотрудничать на основе доверия.

ЗАДАЧИ: снятие тревожности и недоверия к окружающему, через телесный, аудиальный  позитивный контакт, уточнить на практике знания о правилах договора и умения договариваться.

МАТЕРИАЛ: клубок ярких цветных ниток.

ХОД:

Дети входят в кабинет и встают в круг.

1. Первое задание «Добрый волшебник»:  сейчас по очереди каждый будет входить в круг, и превращаться в могучего доброго волшебника. Он должен подойти по очереди к двум детям и положить им руки на голову и подарить или доверие или покой, или радость или счастье или здоровье – что-то очень доброе. Тот, кому подарили должен сказать: «Принимаю и благодарю!». Потом добрый волшебник передает свое волшебство любому, стоящему в кругу, только не тем, кому отдал добрый дар со словами «Добрый друг, вставай в круг». Задание понятно? Первым волшебником я назначаю …

Анализ упражнения:

119. Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?
120. Хотелось ли тебе, чтобы первым волшебником я назначила тебя или кого-то другого, расскажи об этом.
121. Чей подарок тебе особенно понравился и почему?
122. Что приятнее для тебя – дарить или получать подарки?
123. Что ты чувствовал, когда тебя твой друг выбирал волшебником?

2. Второе задание: я принесла на занятие этот волшебный клубок. Сейчас, сидя в кругу, мы будем катать этот клубок друг другу и обязательно при этом говорить « Ты  мне нравишься, потому что… и называть то, что вам нравится в этом человеке. Тот, кто получит клубок , намотает немного ниточки на свою ладошку (вот так) и катит клубок другому человеку, не забыв сказать о том, что нравится в нем. Задание понятно? Я начинаю.

 Анализ упражнения:

124. Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?
125. Что ты чувствовал, когда тебе говорили приятное?
126. Трудно ли было найти добрые слова?
127. Что для тебя приятнее, говорить или слушать добрые слова, почему?

3. «Щепки на реке» это очень интересная игра. Давайте встанем в 2 ряда напротив друг друга (расстояние между рядами чуть больше вытянутой руки), представьте, что все мы вода одной реки. По этой реке будут проплывать щепочки. Один из нас сейчас, как щепочка отправится в путь. Он сам может решить, как и с какой скоростью будет двигаться. Можно просто проплыть прямо, можно вертеться, а мы - вода будем плавно и нежно направлять его движение.. Когда щепка доплывет да конца реки, она сама становится рекой, а в путь отправляется следующая щепочка. Все поняли правила игры?

Анализ упражнения:

128. Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?
129. Что ты чувствовал, когда был щепкой (водой)?

На этом наше занятие закончено. Мы сегодня научились доверять друг другу, не бояться прикосновений и поняли, что доверие друг к другу бывает там, где ты любишь людей и тебя любят и где тебе интересно.

Все игровые задания этого занятия взяты из книги К.Фоппеля «Учим детей сотрудничеству»

КОНСПЕКТ № 4.

занятия по развитию сотрудничества. 2этап.

ЦЕЛЬ: Учить сотрудничать на основе доверия.

ЗАДАЧИ:

-снятие тревожности и недоверия к окружающему, через  аудиальный  позитивный контакт,

-уточнить и закрепить на практике знания о правилах договора и умения договариваться.

-Уточнить понятие «оправдать доверие».

- Развивать умение ориентироваться в пространстве,

- развивать словарь детей.

МАТЕРИАЛ: 2 открытки (с изображением, к примеру, рыбки и белочки), разрезанные каждая на 3 части, картинки с изображением транспорта, животных и предметов 4 набора по 3 карточки с указанием уровня сложности на каждой карточке, копилочки, монетки.

ХОД:

Дети входят в кабинет, психолог предлагает составить 2 команды способом «Найди свою половинку».

Для этого детям раздают 2 открытки предварительно разрезанные на 3 части каждая, надо сложить части и тогда будет понятно в какой ты команде и как она называется.

 Разговаривать можно только шепотом. После выполнения задания дети садятся за 2 стола друг против друга.

Анализ упражнения:

130. Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?
131. Что для тебя было трудным (легким) и почему?

1. Первое задание: «Отгадай мою картинку» – детям из 1 команды дают каждому по 1 картинке с изображением транспорта с обозначением уровня сложности каждой карточки (1балл – самолет, 2 балла - машина, 3 балла – корабль).

Дети из 1 команды сами решают, кто какую карточку будет загадывать сопернику. Психолог предлагает детям из 2 команды отгадать по жестам, что изображено на карточке участника 1 команды. Начали!

Разыгрывается карточка в 1 балл, кто будет отгадывать? Решили? Отгадывай! (если не отгадал, балл остается у 1 команды) и так все 3 карточки, затем команды меняются ролями.

У 2 команды карточки с изображением: птички- 1 балл, рыбки – 2 балла, зайчика – 3 балла.

Анализ упражнения:

132. Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?
133. Почему ты отгадывал самые легкие (трудные) задания?
134. Ты рад, что твоя команда доверила тебе отгадать самую сложную задачку?
135. Ты оправдал (не оправдал) доверие команды? Что ты чувствуешь?
136. Чья команда набрала больше баллов? Поздравим команду и положим в её копилочку …монеток.

2 задание: «Полет в темноте»         

- теперь представьте, что вы 2 команды 2 самолетов.

Вы летите в полной темноте. Доверяя только приборам.

Выберите одного человека, которому вы доверяете, встаньте в обруч, держась за него.

Двум членам экипажа из каждой команды я завяжу глаза, а тот, кого вы выбрали, поведет ваш самолет по маршруты, который я дам.

 Задание понятно? Начинаем. (Команды выполняют задание по очереди).

Анализ упражнения:

137. Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?
138. Оправдал ли ваше доверие выбранный вами штурман?
139. Что вы чувствовали, когда шли за ним?
140. Что чувствовал штурман?
141. Чья команда набрала больше баллов? Поздравим команду и положим в её копилочку еще 1 монетку.

3 задание: МЭС «Обруч» – сейчас вам надо выбрать одного человека из команды, который выйдет на середину и будет быстро называть 5 предметов из того понятия, которое я задам, пока я медленно буду надевать на него обруч.

 Задание надо выполнить за 1 минуту,  выбранный может обратиться за помощью команды подняв над головой руку, вот так.

Задание понятно? Используйте при назначении известные вам способы договора.

Анализ упражнения:

142. Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?
143. Оправдал ли ваше доверие выбранный вами?
144. Трудно ли было тебе оправдывать доверие друзей и почему?
145. Чья команда набрала больше баллов?

Поздравим команду и положим в её копилочку еще 1 монетку.

Занятие окончено. До свидания.

На следующем занятии мы продолжим пополнять копилочки  и выясним, чья команда победила.

КОНСПЕКТ № 5.

занятия по развитию сотрудничества. 2этап.

ЦЕЛЬ: Учить сотрудничать на основе доверия.

ЗАДАЧИ:

-снятие тревожности и недоверия к окружающему, через телесный, аудиальный  позитивный контакт,

-уточнить и закрепить на практике знания о правилах договора и умения договариваться.

МАТЕРИАЛ: 6 комплектов нарядов (головной убор, юбка или штаны, предмет- веник, корзиночка, ведро), копилочка, монетки, старые газеты, скомканные в мячики, , картинки с изображением транспорта, животных и  других предметов 4 набора по 3 карточки с указанием уровня сложности на каждой карточке, карточки с заданиями для «скульптора» с указанием степени сложности, песочные часы на 1-3 минуты.

ХОД:

Дети входят в кабинет и делятся на 2 команды, которые были на прошлом занятии.

Сегодня на нашем занятии мы проведем веселое соревнование.

146. «Бумажные мячики»

(К. Фопель» Как научить детей сотрудничать» т. 2, стр-30)

Две команды выстраиваются в линию (на расстоянии 3-4 метра), по моей команде бросаете мячи на сторону противника, по команде «Стоп!» перестаем бросать и выигрывает та команда, на чьей стороне на полу окажется меньше мячей (2 минуты).

 Задание понятно? Внимание, начали!

Анализ упражнения:

147. Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?
148. Что вы чувствовали, когда выполняли это задание (страх, веселье, интерес…)?
149. Чья команда набрала больше баллов? Поздравим команду и положим в её копилочку еще 1 монетку

2. «Наряжалочка»

 – надо быстро нарядить друг друга в те веши, которые тут лежат. Побеждает та команда, которая сделает это быстрее и чьи костюмы окажутся интересными

. После выполнения упражнения надо каждому члену команды представиться – назвать себя (свой образ)

Анализ упражнения:

150. Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?
151. Понравилось ли тебе, когда тебя наряжали (когда та наряжал)?
152. Доверяли ли вы друг другу?
153. Чья команда набрала больше баллов? Поздравим команду и положим в её копилочку еще 1 монетку.

3. Команды садятся за столы напротив друг друга.

Помните ли вы задание «Отгадай мою картинку»?

 Сейчас мы будем выполнять то же задание, но тот, кто загадывает картинку, сам выбирает того, для кого он её загадывает.

Анализ упражнения:

154. Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?
155. Почему ты доверил отгадать твою открытку именно этому человеку?
156. Чья команда набрала больше баллов?  Положим в  копилочку каждой команды заработанные  монетки.

3 задание «Скульптурная группа»

– в каждой команде выберите скульптора. Он должен по моему заданию создать скульптурную группу (краткое объяснение этого понятия с показом наглядных примеров на картинках и на детях).

В скульптурной группе 3 фигуры.

Скульптор сам выбирает, какой фигурой будет он. Остальные 2 фигуры он лепит молча и все должны молчать.

На карточках-заданиях есть пометки, по которым вы можете узнать простое или сложное это задание.

 За сложное задание – 3 монетки, за задание полегче – 2 монетки, за легкое задание – 1 монетка.

Решить, какое выбрать задание вы можете вместе.

Задание понятно? Время выполнения –3 минуты. Начали.

Анализ упражнения:

157. Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?
158. Почему вы доверили быть скульптором …?
159. Что ты чувствовал, когда тебя выбрали скульптором?
160. Что вы чувствовали, когда он вас «лепил»?
161. Чья команда набрала больше баллов?

Поздравим команду и положим в её копилочку еще 1 монетку.

Посчитаем, чья команда победила.

Поздравим команду.

В подарок за победу – мешочек конфет.

(НАБЛЮДАТЬ, ПОДЕЛЯТСЯ ЛИ ОНИ СО ВСЕМИ УЧАСТНИКАМИ ЗАНЯТИЯ).

КОНСПЕКТ № 6.

занятия по развитию сотрудничества. 2этап.

ЦЕЛЬ: Учить сотрудничать на основе доверия.

ЗАДАЧИ:

снятие тревожности и недоверия к окружающему, через телесный, аудиальный  позитивный контакт,

 уточнить и закрепить на практике знания о правилах договора и умения договариваться.

Развивать творчество и фантазию.

МАТЕРИАЛ: стулья  с указанием номера полукругом перед сценой с занавесом, атрибуты для сцен, билеты с указанием места с 3 парами одинаковых рисунков из фигур, линий и точек, на каждом месте 3 таблички с цифрами 1,2,3, запись танцевальной музыки на 3 минуты.

ХОД:

Дети входят в кабинет и приобретают для себя «билеты в театр». «Купить» билет можно, если спокойно доверишься  при игре в «доверительное падение» и объяснишь высказывание. (Высказывания: оправдать доверие; доверие добру дочь; доверяй, но проверяй; доверительная беседа, доверить, значит поверить; мне дорого твое доверие;).  

 Затем      все дети рассаживаются по выданным им  билетам в «зрительном зале».

Психолог со сцены объявляет о начале      театрального конкурса «Юные таланты».  

Сейчас вы будете и справедливыми судьями и талантливыми исполнителями. На этой сцене по двое вы сыграете нам разные сценки по моему заданию и вашему выбору.

Каждой паре артистов я буду предлагать  по 3сюжета разного уровня сложности.

Эта пара выбирает сюжет, и показывает его нам.

После показа все зрители в зале показывают нам карточки с оценками. Самая высокая оценка – 3 балла.

Здесь, за занавесом есть различные предметы и костюмы для героев ваших сценок.

Вы хотите знать, кто с кем в паре будет играть  на сцене?

 Это очень просто понять: посмотрите на свои билеты, на них нарисованы фигуры, точки, линии.

Надо найти человека с точно таким же рисунком, как у тебя. Это и есть твой партнер на сегодняшнем занятии.

Даю вам на поиски 1 минуту.

162. Рад ли ты своему партнеру, ты доверяешь ему?

Первую пару прошу за кулисы.  Я понимаю, первым быть всегда трудно, но у вас есть выбор, какой сюжет играть – сложный, не очень сложный или простой.

163. «Купание малыша».
164. Сложный сюжет: мама моет малыша, а он плачет, боится мыла, капризничает. Его надо утешить и помыть. (атрибуты: кубик-мыло, фартук, полотенце, мочалка, таз, флакон от шампуня.)

Пока актеры готовятся за кулисами, психолог публике рассказывает –

Жили-были мама и её малыш. Он был веселым и добрым мальчиком, но очень не любил купаться и боялся воды. А мама умела его успокоить и даже развеселить. Давайте посмотрим, как это было.

Перед вами выступают ….

Сценка называется «Купание малыша».

165. ПОКАЗ.  Аплодисменты. Прошу жюри оценить работу актеров.
166. «Больной лев».
167. Средний сюжет:

 Ветеринар в цирке лечит лапку и ушко больному льву.

Лев сердится, ему больно. Он может укусить. Надо сделать так, чтобы он доверился доктору.

Его надо уговорить, приласкать. ( атрибуты: маска льва, лапа-варежка с когтями, «тюбики с лекарствами», бинты, белый халат, шприц, гостинчик для льва).

Однажды в цирке лев поранил лапку и ушко, он рычал, метался по клетке, не ел. Пришлось вызвать опытного и храброго ветеринара.

Давайте посмотрим, как это было.

Перед вами выступают ….. Сценка называется «Больной лев». ПОКАЗ.  Аплодисменты. Прошу жюри оценить работу актеров.

168. «Хозяин и пудель».
169. Простой сюжет:

Девочка (мальчик) расчесывает пуделя, а ему хочется играть, бегать. Хозяин уговаривает его, гладит.

 Надо расчесать и лапки и спинку и пузико и голову и мордочку. (атрибуты: расческа, шапочка и хвостик пуделя, расческа).

В одной семье жил пудель, он был очень веселый и добрый. Один раз в неделю хозяин чесал его.

Пуделю это очень не нравилось, он всегда вырывался, даже тихонько кусался, скулил, но хозяин умел уговорить его.

Давайте посмотрим как.  Перед вами выступают ….. Сценка называется «Хозяин и пудель». ПОКАЗ.  Аплодисменты.

Прошу жюри оценить работу актеров.

Анализ упражнения:

170. Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось) в твоей сценке и в сценке других детей?
171. Чья команда набрала больше баллов? Поздравим команду.

А теперь,  дискотека! ( снятие напряжения – 2-3 минуты.

«Один за всех

и

все за одного».

КОНСПЕКТ № 1

занятия по развитию сотрудничества. 3этап.

ЦЕЛЬ: Развивать умение брать ответственность на себя; развивать произвольность психической саморегуляции;

ЗАДАЧИ: Закрепить умение доходчиво объяснять; обучать способам  бесконфликтно руководить; способствовать развитию адекватной самооценки.

МАТЕРИАЛ: 2 листа бумаги, карандаши, повязки, флажки, нитки с конфетой, 2 бутылки. ОРГАНИЗАЦИЯ: 2команды но 3 человека в каждой. Конкурс.  

ХОД:

 У нас сегодня не простое занятие. Сегодня занятие-конкурс. Разделитесь на две команды по 3 человека, назначьте капитана.

1.Первое задание. «Слепые  и немые художники» Два участника в каждой команде завязывают глаза. Капитан встает за ними и командует, что каждый из них должен рисовать на листке. Моно рисовать все, что хотите,  тему рисунка капитан может обсудить с каждым слепым художником заранее. Художникам нельзя подсматривать и разговаривать. Для того, чтобы художник понял кому из двоих капитан дает команду, советую капитану перед каждой своей командой называть художника по имени. Например: «Алеша, веди линию вправо, стоп. А ты Маша, веди линию снизу вверх, веди, веди, Маша, стоп». Без команды капитана художник не должен ничего рисовать и убирать карандаш от листа. Все понятно? На выполнение задания дается 5 минут. Договоритесь о теме. Завяжите глаза художникам. Начали.

Анализ выполнения задания:

172. Что ты чувствовал, когда командовал?
173. Что ты чувствовал, когда не мог говорить и видеть?
174. Ты доверял капитану? Почему?
175. Какой команде даем флажок и почему? Поздравим победителя.

2.Для выполнения второго задания выберите нового капитана в каждой команде

. «Отгадай, что я задумала». Каждой команде по очереди я буду описывать какой-то предмет, или животное или растение, а вы предлагаете капитану свои ответы. Капитан сам решает, какой ответ принять. На обсуждение 1 минута. Все понятно? Начали:

176. белое, пушистое (облако), высокий железный (строительный кран), сладкий, красный (сок, компот), белый, холодный (сугроб), новый, теплый (свитер), знакомая, веселая (песня)

Если капитан не отгадал задуманное слово, то он объясняет почему он выбрал этот вариант, и если объяснение логичное, то ответ засчитывается.

Анализ выполнения задания:

177. Что ты чувствовал, когда командовал?
178. Что чувствовал каждый член команды?
179. Какой команде даем флажок и почему? Поздравим победителя.

3.Для выполнения третьего задания вновь переизберите капитана.

Задание называется «Буквы на полу» Я буду по очереди для каждой команды называть 1 букву, а все три члена команды по указаниям командира должны будут выложить на полу эту букву из себя. Никто, кроме командира не имеет право говорить. Буквы в моих заданиях простые и сложные за 1 и за 2 флажка. Какую букву выбрать решает командир. Всем понятно? Начали!

Анализ выполнения задания:

180. Что ты чувствовал, когда командовал?
181. Хотелось ли тебе помочь капитану? Как?
182. Поздравим победителя.

4.Заключительная игра «Конфета в бутылке». Я для каждой команды приготовила вот такие 4 веревочки – 3 короткие (50 см) и одну длинную с привязанной на  её конце конфетой и  2 обычные бутылочки. Каждый из вас возьмет в руки 1 конец короткой веревочки так, чтобы конфета повисла на её длинном конце и по моей команде постараются засунуть конфету в бутылку, не прикасаясь к ней руками. Все понятно? Взяли веревочки. Начали!

Подведем итоги веселого конкурса и поздравим победителей – сладкими грамотами- шоколадками, а всех участников – медальками – конфетками.

КОНСПЕКТ№ 2.

занятия по развитию сотрудничества. 3этап.

ЦЕЛЬ: Развивать умение брать ответственность на себя; развивать произвольность психической саморегуляции;

ЗАДАЧИ:

Закрепить умение доходчиво объяснять;

- обучать способам  бесконфликтно руководить;

- способствовать развитию адекватной самооценки.

- Развивать умение ориентироваться в пространстве.

МАТЕРИАЛ: повязки на глаза, песочные часы, мешочек с предметами для загадалок, маршрутное поле, маршрутные карты разной степени сложности 2 кошелька с 5 бонусами, бонусы.

ОРГАНИЗАЦИЯ:  2 команды по 3 человека.

ХОД:

Дети входят в кабинет и делятся на 2 команды с помощью считалочки (первые трое выбывших -1 команда, оставшиеся – вторая).

 Каждой команде дается кошелек с пятью бонусами, дети решают сами, кто будет казначей.

1. Первое упражнение:  «Путешествие по заданию». 

Выберите ведущего в каждой команде для этого упражнения, он будет давать команды своим игрокам, которым надо пройти по «маршрутному полю»

. Ведущий сам в праве выбрать маршрут любой степени сложности: легкий-1 бонус, средний-2 бонуса или трудный – 3 бонуса.

Если игроки правильно выполнили команду, то эти бонусы прибавляются, а если ошиблись- отнимаются из копилки команды.

 Можно заработать дополнительный бонус – за скорость выполнения задания, для этого в начале его выполнения я буду включать секундомер. Задание понятно? Начали!

Анализ выполнения задания:

- Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?

183. Что ты чувствовал, когда командовал?
184. Почему твои друзья выбрали тебя?
185. Почему вы выбрали его ведущим?
186. Какой команде даем бонус и почему?

Поздравим победителя!

2. Второе задание « Слепой полет».  

Выберите ведущего в каждой команде для этого упражнения.

Он будет диспетчером, а игроки команды – членами экипажа самолета, летящего в полной темноте (этим двум игрокам я завяжу глаза).

 Экипаж самолета будет двигаться только по заданию ведущего диспетчера, обходя стулья, подушки и игрушки, которые я разложу на полу

. Это будут препятствия. Надо пройти путь, не задевая препятствия.

За это будет дан дополнительный бонус.

 За 2 препятствия -1 бонус, за 3 – 2 бонуса, за 4 -3 бонуса.  

Решать сколько надо препятствий будет ведущий.

 Если игроки правильно выполнили команду, то эти бонусы прибавляются, а если ошиблись- отнимаются из копилки команды.

Задание понятно? Начали!

Анализ выполнения задания:

- Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?

187. Что ты чувствовал, когда командовал? Почему выбрал именно столько препятствий?
188. Почему твои друзья выбрали тебя?
189. Почему вы выбрали его ведущим?
190. Какой команде даем бонус и почему? Поздравим победителя!

192. 4. Упражнение «Загадалки»:

         сейчас я по очереди каждой команде буду загадывать како-то предмет, команда тихо посовещается 1 минуту и выбранный вами ведущий ответит на вопрос: что я загадала.

 Ведущий имеет право назвать то, что решила команда или высказать свое мнение.

За правильный ответ – 1 бонус.

 (загадки носят описательный характер и представляют собой 2-3 предложения, можно загаданную вещь доставать из коробочки или мешочка, после того, как прозвучал ответ)

Задание понятно? Начали!

Анализ выполнения задания:

- Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?

193.  Почему твои друзья выбрали тебя?
194. Почему вы выбрали его ведущим?
195. Какой команде даем бонус и почему?  Чья команда победила на этом занятии? Поздравим победителя!

Занятие окончено. Всем спасибо! До свидания.

КОНСПЕКТ № 3.

занятия по развитию сотрудничества. 3этап.

ЦЕЛЬ: Развивать умение брать ответственность на себя; развивать произвольность психической саморегуляции;

ЗАДАЧИ:

-Закрепить умение доходчиво объяснять;

- упражнять в умении  бесконфликтно руководить;

- способствовать развитию адекватной самооценки.

-Развивать фантазию, логическое мышление

МАТЕРИАЛ: 7 волшебных вещей (картинки с изображением волшебной палочки, кольца, ковра-самолета, скатерти-самобранки, пера жарптицы, гуслей самогудов и лампа Аладдина, которая разделена на 4 части), конфеты, «маршрутное поле», шапочки волка, капусты, козы, обруч, песочные часы на 3 минуты,

ОРГАНИЗАЦИЯ: 2 пары по 3 человека.

                                                   ХОД:

Дети входят в кабинет и делятся на 2 команды, договорясь о способе деления. Сегодня мы будем путешествовать по стране Сказок.

 Каждой команде я дам 1 волшебную вещь. Нам  надо за время занятия добыть для сказочной страны 7 волшебных вещей.

Сначала мы пройдем через сказочный лес.

Представьте, что это поле – лес. В нем живет нечистая сила -  леший, Баба-яга и кикимора.

Нельзя попасть к ним в гости, они отнимают волшебные вещи. Мы точно знаем, где они живут.

Есть места в лесу, где они спрятали 4 волшебные вещи, по 2 для каждой команды. Их надо найти. А для этого надо пройти точно на эту клеточку – Д5. Начало пути – вот эта клеточка А1.

1. Первое упражнение: «Волшебный лес». 

На полу расстилается «маршрутное поле». 3  квадрата обозначены, как дома «нечистой силы»

. Выберите ведущего на это задание. Он станет спиной к полю, а на противоположной стороне  поля встанет один из членов его команды

. По заданию ведущего он будет идти по клеточкам поля, и если он попал на клетку, где живет «нечистая сила», то он отдает волшебную вещь и остается пленником волшебного леса.

 Разговаривать может только ведущий. Задание понятно? Начали!

Анализ выполнения задания:

 Из какой сказки ваши волшебные вещи?

Чтобы спасти пленников, надо отгадать сказочные загадки.

-    Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?

-  Что ты чувствовал, когда командовал?

196. Почему твои друзья выбрали тебя?
197.  Почему вы выбрали его ведущим?
198. Что ты чувствовал, когда по вине ведущего попал к «нечистой силе»?
199. Что чувствовал ты, когда допустил эту ошибку?
200. У какой команды больше волшебных вещей и почему?

 Поздравим победителя!

2. Второе задание «Волшебная река». 

Представите, что мы подошли к волшебной реке. На другой берег реки надо перевезти козу, капусту и волка.

Для выполнения этого задания выберите ведущего. Два других члена команды будут козой и капустой, а я – волком.

Нельзя оставлять на одном берегу капусту с козой или волка с козой (почему?).

Перевозить можно только что-то одно. Этот обруч будет у нас лодкой. Выполнить задание надо за 3 минуты.

За правильное выполнение задания команда получает волшебную вещь.  Говорить и решать может только ведущий.Задание понятно? Начали!

Анализ выполнения задания:

Из какой сказки ваши волшебные вещи?

- Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?

201. Что ты чувствовал, когда командовал? Почему твои друзья выбрали тебя?
202. Почему вы выбрали его ведущим?
203. Какой команде даем волшебную вещь и почему?

Поздравим победителя!

3. Третье задание «Подземное царство» 

Для выполнения этого задания выберите ведущего. Представите, что мы подошли к подземному царству

. Там, в подземелье  гномы спрятали 2 волшебные вещи, которые вам надо достать. Для этого 2 членам команды я завяжу глаза, (под землей темно).

 Им надо буде пройти через комнату, не натолкнувшись на преграду (не разбудив гномов), и взять 2 половинки волшебной вещи, чтобы, выйдя из подземелья сложить её в одну из всех 4 половинок.

Вести вас по подземелью будет ведущий.

Внимательно слушайте его приказы. .  Говорить  может только ведущий.

 Задание понятно? Начали!

Анализ выполнения задания: Из какой сказки ваши волшебные вещи?

- Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?

204. Что ты чувствовал, когда командовал? Почему твои друзья выбрали тебя?
205. Почему вы выбрали его ведущим?
206. Поздравим  себя с победой!

Король волшебной страны благодарит вас и угощает волшебными конфетами добра и силы.

КОНСПЕКТ №4.

занятия по развитию сотрудничества. 3этап.

ЦЕЛЬ: Развивать умение брать ответственность на себя; развивать произвольность психической саморегуляции;

ЗАДАЧИ:

Закрепить умение доходчиво объяснять;

 упражнять в умении  бесконфликтно руководить;

 способствовать развитию адекватной самооценки.

МАТЕРИАЛ: 2 стола, 2 колокольчика, листок-задание для капитанов с геометрическим рисунком (разной степени сложности) и с изображением заборчика, 16 кубиков трех цветов, фланелеграф в качестве табло для демонстрации успешности команд, сок, стаканчики на каждого ребенка.

ОРГАНИЗАЦИЯ: 2команды по 3 человека.

                                                   ХОД:

Дети входят в кабинет и делятся на 2 команды по желанию.

Наше занятие будет проходить в виде Брейн-ринга.

 Садитесь за столы и назначьте капитана своей команды.

У вас на столах стоит колокольчик. В него может звонить только капитан, когда команда решила поставленную задачу.

Договоритесь и дайте название вашей команде,  1 минута на обсуждение. Капитан может дать ответ, который выбрала его команда, а может дать свой ответ.

 Обсуждайте тихо, чтобы другая команда не смогла услышать вас. Задание понятно? Начали!

1.Первое задание «Вопросы»: надо дать ответ на  3 вопроса, на обсуждение каждого дается за 1 минута.

Вопросы. Какая ягода самая большая? (арбуз).

 Кто самый сильный в сказке «Репка»? (дед).

 Объясните слово «корзина».

Анализ выполнения задания:

- Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?

207. Что ты чувствовал, когда командовал?
208.  Почему твои друзья выбрали тебя?
209. Почему вы выбрали его ведущим?
210. Какой команде даем 1 балл и почему?
211. Обратите внимание на табло.

Поздравим победителя!

Второе задание «Нарисуй по заданию» 

Вы можете переизбрать капитана, а можете оставить прежнего.

Я дам капитанам листок с заданием, и он будут диктовать своей команде, что они должны нарисовать на своих листочках.

 Говорить может только капитан.

 Капитану дается право выбрать задание любой сложности (1,2,3 балла),

 Если то, что нарисовали члены команды, совпадает с тем, что нарисовано на листе капитана, то эти баллы прибавляются, а если нет – отнимаются.

 По окончании задания не забудьте позвонить в колокольчик.

 Задание понятно? Начали!

Анализ выполнения задания:

- Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?

212. Что ты чувствовал, когда командовал?
213.  Почему твои друзья выбрали тебя?
214. Почему вы выбрали его ведущим?
215. Сколько баллов даем каждой команде  и почему? Обратите внимание на табло.  
216. Поздравим победителя!

4. Третье задание «Построй заборчик»

Вы можете вновь переизбрать капитана, а можете оставить прежнего.

 Я на ковре разложу кубики трёх цветов: желтые, красные и зеленые.

У капитанов будут карточки с изображением заборчика, который должны по его приказу построить члены его команды.

Но капитану говорить нельзя.

Он может только объяснять жестом, кубик какого цвета надо поставить в ряд. Договоритесь, каким жестом будет обозначаться тот или иной цвет.

Пальцем показывать на кубик нельзя.

Всего каждой команде надо поставить в ряд 8 кубиков.

Каждый член команды ставит 4 кубика.

 По окончании задания не забудьте позвонить в колокольчик

. Задание понятно? Начали!

Анализ выполнения задания:

- Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?

218. Что ты чувствовал, когда командовал?
219.  Почему твои друзья выбрали тебя?
220. Почему вы выбрали его ведущим?
221. Какой команде даем балл и почему?

Обратите внимание на табло.

Поздравим победителя!

Наше занятие закончено.

 Предлагаю команде-победиелю угостить всех вкусным  и полезным соком.

КОНСПЕКТ № 5

занятия по развитию сотрудничества. 3этап.

ЦЕЛЬ: Развивать умение брать ответственность на себя; развивать произвольность психической саморегуляции;

ЗАДАЧИ:

-Закрепить умение доходчиво объяснять;

-  закреплять умение  бесконфликтно руководить;

- способствовать развитию адекватной самооценки.

- Развивать память и ориентировку в пространстве.

МАТЕРИАЛ: «маршрутное поле» и карты «минного поля», 3 повязки синего и 3 красного цвета, 2 флажка на флагштоках с тремя делениями, валик, 2 гимнастические скамейки, 8 кубиков, фонарик, карты донесений с изображением танков, пушек и самолетов трех уровней сложности.

ОРГАНИЗАЦИЯ: 2команды по 3 человека.

ХОД:

Дети входят в кабинет и психолог, по своему усмотрению, делит детей на 2 команды и назначает капитанов и раздает им отличительные повязки: синие  и  зеленые.  

На сегодняшнем занятии  мы  как бы побываем на  военном учении. (Краткая беседа о роли командира в армии)

1. Первое упражнение «Через минное поле».

Для выполнения этого упражнения командиры встанут спиной к «маршрутному полю» и получат карту, на корой у них отмечено, какая клеточка поля «заминирована».

Два солдата  из разных отрядов одновременно пойдут из квадратов А1 и А5, точно выполняя приказы своих командиров.

Можно двигаться только вперед-назад, влево-вправо.

Солдатам говорить и переспрашивать нельзя, поэтому командирам надо давать команды громко и точно.  Задание понятно? Начали!

Анализ выполнения задания:

- Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?

222. Что ты чувствовал, когда командовал? Что было самым трудным?
223. (другие вопросы по сложным ситуациям данного задания)
224. Флаг какого отряда поднимется выше на 1 деление?  Для поднятия флага отряда- победителя, смирно! Поздравим победителя!

2. Второе задание «Полоса препятствий».

 Надо перенести все кубики с одного стола через всю комнату на другой стол, складывая их в башенку, и по дороге от стола к столу пройти по гимнастической скамейке и перепрыгнуть через валик.

За 1 раз можно переносить только 1 кубик. Посмотрим, чья башня окажется выше!

 Командиры отрядов должны внимательно следить за моими знаками: когда я включу фонарик, командир должен скомандовать «Смирно!» и солдат должен замереть, встав смирно в том месте, где его застала команда, а , когда фонарик погаснет, скомандовать «Вольно!» и солдаты продолжают свой путь.

 Солдатам говорить и переспрашивать нельзя, поэтому командирам надо давать команды громко и точно.

 Задание понятно? Начали!

Анализ выполнения задания:

- Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?

225. Что ты чувствовал, когда командовал? Что было самым трудным?
226. (другие вопросы по сложным ситуациям данного задания)

Флаг какого отряда поднимется выше на 1 деление?  

Для поднятия флага отряда- победителя, смирно! Поздравим победителя!

3. Третье задание «Сигнальщик».

Разведчик передает донесения с переднего края в зашифрованном виде. Сейчас ваши командиры будут передавать вам по очереди каждому донесение, вам надо понять его и сказать нам вслух, а мы сравним  это с тем, что изображено на его донесении.

 Для выполнения этого упражнения надо запомнить несколько жестов: ладонь, повернутая к себе, обозначает 1, от себя – 2, сжатая в кулак-3,

Кулак с поднятым большим пальцем (вот так) – танк,

с поднятым указательным пальцем – пушка,

с поднятым указательным пальцем и мизинцем – самолет.

Командир может выбрать простое, среднее или трудное донесение (1,2,3 очка).

Зашифрованное послание командир дает 1 раз молча.

 Переспрашивать и повторять нельзя.

Задание понятно? Начали!

Анализ выполнения задания:

- Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?

227. Что ты чувствовал, когда командовал?
228. Флаг какого отряда поднимется выше и на сколько делений?  
229. Кто победил в наших учениях?
230. Для поднятия флага отряда- победителя, смирно!  
231. Поздравим победителя!

Наше занятие окончено. Всем спасибо.

КОНСПЕКТ № 6

занятия по развитию сотрудничества. 3этап.

ЦЕЛЬ: Развивать умение брать ответственность на себя; развивать произвольность психической саморегуляции;

ЗАДАЧИ:

 Закрепить умение доходчиво объяснять;

 закреплять умение бесконфликтно руководить;

 способствовать развитию адекватной самооценки.

Развивать память.

МАТЕРИАЛ: карты «Зоологический паспорт леса» ( кто и где живет в лесу), расчерченные на 9 квадратов (3*3) с изображенными в них пятью животными и 1 карта без изображения, с фигурками животных, 2 карточки с изображением: спичек (2 балла), ружья  (3 балла), еда (2 балла), зонт (0 баллов), фонарик (1 балл), палатки (0 баллов), бутылочки с водой (2балла), топорика (3 балла).

ОРГАНИЗАЦИЯ: 2 команды по 3 человека.

                                                   ХОД:

Дети входят в кабинет, и психолог назначает двух командиров и предлагает самим набрать себе команду. Сегодня мы будем играть в лесничих (краткая беседа о работе лесничего).

Две ваши команды – это 2 отряда егерей, которые соревнуются за право называться лучшим.

В каждом отряде командир назначает заместителя и помощника и называет их мне (1 минута).

1. Первое упражнение «Сигнальщик».

Разведчик передает донесения с переднего края в зашифрованном виде. Сейчас ваши командиры будут передавать вам по очереди каждому донесение, вам надо понять его и сказать нам вслух, а мы сравним  это с тем, что изображено на его донесении.

 Для выполнения этого упражнения надо запомнить несколько жестов: ладонь, повернутая к себе, обозначает 1,

от себя – 2, сжатая в кулак-3,

Кулак с поднятым большим пальцем (вот так) – танк,

 с поднятым указательным пальцем – пушка,

с поднятым указательным пальцем и мизинцем – самолет.

 Командир может выбрать простое, среднее или трудное донесение (1,2,3 очка). Зашифрованное послание командир дает 1 раз молча. Переспрашивать и повторять нельзя.

Задание понятно? Начали!

Анализ выполнения задания:

- Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?

232. Что ты чувствовал, когда командовал?
233. Какому отряду даем бонус и почему?
234.  Поздравим победителя!
235. Второе задание «Сигнальщик».

Представьте, что наступило ясное летнее утро, пора совершить обход леса. Каждой команде я дам карточку с изображением вещей, каждому отряду надо выбрать те вещи, которые вам пригодятся при обходе.

Можно выбрать только 3 вещи. У каждой вещи – свои баллы.

Посмотрим, кто и сколько баллов наберёт. Решаете вы все вместе 2 минуты, а отвечает командир.

Он может назвать те вещи, которые выбрал отряд, а может назвать другие вещи. Но, в любом случае, он должен объяснить, зачем нужны именно эти вещи.  Задание понятно? Начали!

Анализ выполнения задания:

- Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?

236. Что ты чувствовал, когда командовал?
237. Посчитаем, сколько бонусов заработал каждый отряд.
238. Поздравим победителя!

4. Третье задание « Знаки в лесу» -

 на дорогах много знаков, которые должны знать и водители и пешеходы. Какие дорожные знаки вы знаете?

А теперь мы должны придумать и нарисовать знаки для леса.

При необходимости – обсудить темы знаков ( осторожно, муравейник, не разводить огонь, тише, медведь спит, не засоряйте лес…)

Анализ выполнения задания:

- Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?

239. Что ты чувствовал, когда командовал?
240. Что понравилось (не понравилось) в поведении командира?
241. Какой команде даем бонус и почему?  

Подведем итог соревнования.

Поздравим победителя!

КАТАЛОГ ИГР ПО ПРОГРАММЕ:

Я учусь объяснять и понимать

ЦЕЛЬ:

Развивать умение понимать другого человека

и объяснять четко и доходчиво.

ЗАДАЧИ:

  Учить ощущать свою принадлежность к маленькой группе и ответственность за результат общей работы.

Вырабатывать навык обсуждения и анализа собственного поведения и чувств. Учить понимать, принимать и четко следовать инструкции.

Учить умению сорадоваться. Развивать координацию, фантазию и внимание.

Учить умению сорадоваться.

Развивать умение координировать свои действия с действиями других детей.

«Учусь доверять, вызывать доверие

и договариваться»

ЦЕЛЬ:

Учить сотрудничать на основе доверия.

ЗАДАЧИ:

 снятие тревожности и недоверия к окружающему, через телесный, аудиальный и вербальный позитивный контакт,

дать знания о правилах договора и умения договариваться.

Развивать фантазию, умение ориентироваться в пространстве.

 «Один за всех и все за одного

.Учусь руководить и брать ответственность на себя».

ЦЕЛЬ:

 Развивать умение брать ответственность на себя;

развивать произвольность психической саморегуляции;

ЗАДАЧИ:

 Закрепить умение доходчиво объяснять;

обучать способам  бесконфликтно руководить;

 способствовать развитию адекватной самооценки.

Развивать умение ориентироваться в пространстве.

 Развивать фантазию, логическое мышление

ДЕЛИМСЯ НА ПАРЫ.

1. договориться, кто с кем будет в паре и назвать свою команду и выбрать эмблему.

Анализ выполнения упражнения:

242. Кому было трудно (легко) найти себе пару, почему?
243. Кто придумал так назвать команду? Почему согласился напарник? Почему выбрали именно это название?

2. психолог предлагает детям разделиться на пары с помощью шанса, вытаскивая из мешочка фишки, пару составляют те дети, у которых фишки одного цвета.

Анализ задания:

- Ты рад (не рад), что в одной команде с.. почему?

3 . Я сейчас отвернусь, а вы тихо договоритесь,  кто с кем будет выполнять задания.

4. «Найди свою половинку». Для этого детям раздают 2 открытки предварительно разрезанные на 3 части каждая, надо сложить части и тогда будет понятно в какой ты команде и как она называется. Разговаривать можно только шепотом. После выполнения задания дети садятся за 2 стола друг против друга.

244. Понравилось ли упражнение, что понравилось (не понравилось)?
245. Тебе хотелось, чтобы ты нашел или чтобы тебя нашли? Что для тебя приятнее?

5. делятся на 2 команды с помощью считалочки (первые трое выбывших -1 команда, оставшиеся – вторая).

5 СПОСОБОВ ДОГОВОРА.

«Учусь доверять, вызывать доверие и договариваться»

Волшебный клубок.

Сейчас, сидя в кругу, мы будем катать этот клубок друг другу и обязательно при этом говорить

 « Ты  мне нравишься, потому что… и называть то, что вам нравится в этом человеке.

 Тот, кто получит клубок , намотает немного ниточки на свою ладошку (вот так) и катит клубок другому человеку, не забыв сказать о том, что нравится в нем.

 Задание понятно? Я начинаю.

 Анализ упражнения:

246. Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?
247. Что ты чувствовал, когда тебе говорили приятное?
248. Трудно ли было найти добрые слова?

«Учусь доверять, вызывать доверие и договариваться»

«Щепки на реке»

Давайте встанем в 2 ряда напротив друг друга (расстояние между рядами чуть больше вытянутой руки).

Представьте, что все мы вода одной реки. По этой реке будут проплывать щепочки.

Один из нас сейчас, как щепочка отправится в путь. Он сам может решить, как и с какой скоростью будет двигаться. Можно просто проплыть прямо, можно вертеться, а мы - вода будем плавно и нежно направлять его движение..

Когда щепка доплывет да конца реки, она сама становится рекой, а в путь отправляется следующая щепочка. Все поняли правила игры?

Анализ упражнения:

249. Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?

Что ты чувствовал, когда был щепкой (водой)?

«Я учусь объяснять и понимать»

Упражнение «Рисуем на одном листе по звонку».

Инструкция:

«Нарисуйте картину вдвоем на одном листе, четко следуя сигналам звонка.

До первого звонка вы можете договориться, – о чем будет ваша картина, кто и что будет рисовать.

Когда прозвучит первый звонок и до конца задания никто, не вы ни я не говорим ни слова. Всего будет 6 звонков.

Задание понятно? Начали.

Анализ упражнения:

- Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?

- Кому трудно было молчать и почему? Если бы я дала это задание еще раз, чего бы ты не стал делать?

- Чья работа понравилась больше? Почему?

«Я учусь объяснять и понимать»

.*Игра- упражнение «Собирашка»

Один из пары держит корзинку, а другой с завязанными глазами должен найти на полу грибы, принести и положить в корзинку.

Для того, чтобы найти гриб надо слушать своего ведущего. Ведущий может называть «грибника» только ласковым именем.

Всего надо найти 4 гриба. На задание дается 1 минута.

Когда прозвучит звонок, ведущий и грибник меняются местами». У каждой пары психолог спрашивает правила задания перед его исполнением.

Анализ упражнения:

- Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?

250. Что труднее – объяснять или слушать?
251. Кем лучше быть, ведущим или грибником? Почему?
252. Понравилось ли, когда тебя называли ласково? Почему?
253. Чья пара была лучшей и почему?

. «Я учусь объяснять и понимать»

*Игра-упражнение « Опиши друга»

Инструкция:

 Сядьте друг к другу спиной. (Во всех парах одновременно)

Сейчас я проверю, какие вы внимательные.

Я буду подходить к каждому из вас, и задавать по 3 вопроса о внешнем виде вашего напарника.

За каждый правильный ответ буду давать фант.

 Поворачиваться и подсказывать нельзя.

Анализ упражнения:

- Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?

254. Что ты чувствовал, когда твой напарник говорил неправильно?
255. А когда правильно?
256. Почему?
257. Чья пара была лучшей и почему?

«Я учусь объяснять и понимать»

Игра «Я придумал, а ты сделай»

 В  стране Фантазия. необычные дома, растения, животные, люди.

 Для этой страны я придумала вот таких животных, вот такие растения и дома (Показ, просмотр и мини обсуждение «образцов»)

А теперь задание «Придумка». Каждая команда выберет тему из этих трех: «Дом», «Животное», «Растение» и возьмет выбранный конверт с заданием.

Если возник спор между командами,  вы можете решить его, применяя одно из 5 правил договора. На выполнение этой части задания даю 2 минуты. Время... В выбранном вами конверте находятся готовые части, фрагменты вашей будущей аппликации.  В команде выберете одного ведущего и одного ведомого за 1 минуту. Выполнять аппликацию надо молча. Ведущий молча объясняет,  какие части когда и куда приклеивать а ведомый выполняет молча его поручения. Задание понятно? На выполнение 3 минуты. Начали.

Анализ выполнения упражнения:

258. Понравилось ли вам задание или нет и почему?
259. Что для вас было трудным? Почему?
260. Понравилось ли командовать, подчиняться?
261. Что сложнее – командовать или исполнять команду?

«Я учусь объяснять и понимать»

«Расскажи без слов»:

Надо ответить на вопросы участников занятия о придуманном вами растении, доме, животном, но не словами, а жестами, движениями.

Ответ надо не сказать, а показать.

Задание понятно?

Договориться об ответе можно только шепотом в совещательном кругу (вот в этом обруче).

Начали.

Анализ выполнения упражнения:

262. Понравилось ли вам задание или нет и почему?
263. Что для вас было трудным?
264. Почему?
265. Чей вопрос, ответ понравился больше ?

-     Расскажите нам о вашей фантазии то, что вы придумали в совещательном круге.

«Я учусь объяснять и понимать»

« Кочки»

Надо пройти, повернувшись, друг к другу спиной, боком по этим кочкам, называя по очереди предметы – на синих кочках – одежды, на красных – мебели, на зеленых – посуды. Я покажу вам, как это надо делать. (Показ)

Помните, нельзя называть уже названные другой парой предметы.

Как будем договариваться об очереди выполнения задания?

(Предложения детей, короткое обсуждение)

Пройти путь по кочкам надо за 4 минуты.

О начале времени и окончании я сообщу вам звонком.

Задание понятно всем? Начали.

Анализ выполнения упражнения:

266. Понравилось ли вам задание или нет и почему?
267. Что показалось трудным и почему?

«Я учусь объяснять и понимать»

«Толкунчики

с мячом»

 Надо сесть друг против друга на пол, упереться руками сзади, согнуть ноги в коленях и толкать друг другу мяч так, чтобы он от вас не укатился.

С места передвигаться нельзя.

Попробуйте. Все понятно? Начали.

Пары выполняют задание по очереди а остальные считают, сколько было прокатов мяча до первого непопадания.

Анализ выполнения упражнения:

268. Понравилось ли вам задание или нет и почему?
269. Что труднее – ловить или толкать мяч, почему?

«Я учусь объяснять и понимать»

«Одним карандашом»:

Одним карандашом на одном листе вдвоем по очереди надо нарисовать картину, передавая карандаш друг другу молча.

Разговаривать нельзя! Можно смотреть  друг на друга и попытаться понять без слов, что чувствует твой напарник, что он хочет изобразить.

Задание понятно?

Начинаем и заканчиваем рисунок по сигналу звонка.

Анализ выполнения упражнения:

270. Понравилось ли вам задание или нет и почему?
271. Поняли ли вы друг друга?
272. Что для тебя было сложным, почему?

«Я учусь объяснять и понимать»

«Уточняем маршрут»

Для выполнения этого задания надо взять лист и карандаш,

причем, карандаш надо взять сразу вдвоем,

 поэтому удобнее будет одному из экипажа встать за спиной другого и проводить линию по моей команде от левого нижнего угла в правый верхний угол.

Если вы точно будете вести линию по моим командам, то рисунок маршрута на ваших картах и на моей карте получится одинаковым.

Никому из членов экипажей разговаривать нельзя.

Задание понятно? Начали.

Анализ выполнения упражнения:

273. Понравилось ли вам задание или нет и почему?
274. Что было для тебя самым сложным?

«Я учусь объяснять и понимать»

«Истории из мешка»

 В этом мешке много разных вещей.  

Давайте представим, что я нашла их на берегу моря.

Каждый из вас может достать из него 1 вещь.

 А теперь в каждой паре придумайте историю про эти вещи.

Как эти вещи оказались около моря?  Кому они принадлежали? Что случилось с ними?

Команда получит 2 балла, если рассказ будет один сразу про 2 вещи.

Время на обдумывание 3 минуты. Начали!

Я ставлю песочные часы.

Анализ выполнения упражнения:

275. Понравилось ли вам задание или нет и почему?
276. Тебе понравилось (нет) вместе сочинять, что именно понравилось?
277. Какая история тебе больше понравилась, почему?
278. Чья команда заслужила 2 балла, почему?

«Я учусь объяснять и понимать»

«Разведчик».

Вам необходимо приземлиться на планету Блюк в точно заданном районе. Для этого надо от каждого экипажа послать разведчика, чтобы он нашел место для приземления. Второй член каждого экипажа будет вести разведчика по карте, которую я вам передам. Для выполнения этого задания здесь на полу я расстелю «маршрутное поле», разведчик должен встать на первую клетку, указанную ему командиром его корабля и идти дальше, строго по его заданию. Командир дает каждое задание только 1 раз. Всего будет 4 задания, в результате которых вы должны оказаться в заданном районе. Давайте попробуем. Вот на доске задание для меня. Скажите, с какой клетки я должна начать движение, следующее задание даст Маша (я выполняю), теперь задание даст Коля (я выполняю)…( задания  такие: 2 клетки вправо, одна клетка вперед…). На картах командиров задания нарисованы в виде стрелки и цифры – направление и количество клеток-шагов, в конце плана в красном кружке координаты конечной клетки (например А4). Задание понятно? Выполнять!

Анализ выполнения упражнения:

279. Понравилось ли вам задание или нет и почему?
280. Что было для тебя самым сложным?

«Маршрутное поле» – одноцветная клеенка 2*2м, расчерченная на 25 квадратов с обозначениями по сторонам по типу шахматной доски,

«Я учусь объяснять и понимать»

«Найди по заданию молча».

Вам надо за 3 минуты найти картинки с изображением жителей  планеты Блюк

: экипаж 1 ищет изображение растений,

экипаж 2-животных,

 экипаж 3- птиц.

Учтите, это задание надо выполнять молча.  

Задание понятно? Начали.

Анализ выполнения упражнения:

Понравилось ли вам задание или нет и почему?

Что было для тебя самым сложным?

«Учусь доверять, вызывать доверие и договариваться»

«Отгадай мою картинку»

Детям из 1 команды дают каждому по 1 картинке с изображением транспорта

с обозначением уровня сложности каждой карточки (1балл – самолет, 2 балла - машина, 3 балла – корабль).

Дети из 1 команды сами решают, кто какую карточку будет загадывать сопернику.

Психолог предлагает детям из 2 команды отгадать по жестам, что изображено на карточке участника 1 команды. Начали!

Разыгрывается карточка в 1 балл, кто будет отгадывать? Решили? Отгадывай! (если не отгадал, балл остается у 1 команды) и так все 3 карточки.

Затем команды меняются ролями. У 2 команды карточки с изображением: птички- 1 балл, рыбки – 2 балла, зайчика – 3 балла.

Анализ упражнения:

281. Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?
282. Почему ты отгадывал самые легкие (трудные) задания?
283. Ты рад, что твоя команда доверила тебе отгадать самую сложную задачку?
284. Ты оправдал (не оправдал) доверие команды? Что ты чувствуешь?

«Учусь доверять, вызывать доверие и договариваться»

:«Полет в темноте»

Представьте, что вы 2 команды 2 самолетов.

Вы летите в полной темноте. Доверяя только приборам.

Выберите одного человека, которому вы доверяете, встаньте в обруч, держась за него.

Двум членам экипажа из каждой команды я завяжу глаза, а тот, кого вы выбрали, поведет ваш самолет по маршруты, который я дам.

 Задание понятно?

Начинаем.

(Команды выполняют задание по очереди).

Анализ упражнения:

285. Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?
286. Оправдал ли ваше доверие выбранный вами штурман?
287. Что вы чувствовали, когда шли за ним?
288. Что чувствовал штурман?

«Учусь доверять, вызывать доверие и договариваться»

МЭС «Обруч»

Сейчас вам надо выбрать одного человека из команды, который выйдет на середину и будет быстро называть 5 предметов из того понятия, которое я задам, пока я медленно буду надевать на него обруч.

Задание надо выполнить за 1 минуту,  выбранный может обратиться за помощью команды подняв над головой руку, вот так.

Задание понятно? Используйте при назначении известные вам способы договора.

Анализ упражнения:

289. Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?
290. Оправдал ли ваше доверие выбранный вами?

МАРШРУТНОЕ ПОЛЕ

одноцветная клеенка 2*2м,расчерченная на 25 квадратов

с обозначениями по сторонам по типу шахматной доски.

КАРТА УДАЧИ.

Доска с изображением маршрута к вершине или конечному пункту, на который по мере выполнения заданий выставляются фишки команд.

«Учусь доверять, вызывать доверие и договариваться»

«Лепилочка»

 Один человек в каждой команде ляжет на коврик, а двое других очень нежно и бережно будут, как бы, его лепить.

Что вы будете лепить, буду говорить я.

Задание понятно?  Я включаю приятную спокойную музыку. Начали

Анализ упражнения:

291. Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?
292. Что ты чувствовал, когда тебя трогали?
293. Доверял ли ты детям или боялся чего-то (чего)?
294. Если бы надо было повторить задание, ты бы захотел, чтобы тебя лепили?
295. Кому и почему ты доверяешь больше?
296. Когда ты лепил, тебе было интересно или ты чего-то боялся?
297. Хотел бы ты, чтобы и тебя лепили.

«Учусь доверять, вызывать доверие и договариваться»

Игра- упражнение  «Заколдованный».

В руках у каждого ребенка проволочка с 5 бусинками.

В этот круг по очереди будут входить по 2 человека со своими бусинками.

Они будут считаться заколдованными.

Чтобы их расколдовать, надо сказать им что-то очень ласковое, нежное, доброе.

Каждому, кто сказал, заколдованный должен отдать 1 бусинку.

Кто получил бусинку надевает ее на свою проволочку.

Когда у детей, стоящих в центре круга кончатся бусинки, они считаются расколдованными и выходят из круга, на их место встает вторая пара, потом третья.

В конце игры мы посчитаем у кого сколько бусинок получилось.

Анализ упражнения:

298. Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?
299. Что ты чувствовал, когда тебе говорили   (ты говорил) добрые слова?
300. Почему у .. много бусинок , а у … меньше?

«Учусь доверять, вызывать доверие и договариваться»

Игра- упражнение «Инопланетное приветствие».

На планете Бибизяка всех гостей встречают, бросаясь в них шариками. Так бибизякцы выражают свою радость.

Но самое невероятное, что надо бросить так, чтобы не попасть в гостя.

Итак,  задание:  водящий должен бросить в напарника 5 теннисных шариков и ни разу не попасть в него.

Но при этом нельзя бросать в сторону, это знак нежелания видеть этого человека, надо бросать очень близко от напарника.

Всем понятно? Начали.

Анализ упражнения:

301. Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?
302. Как чувствовал себя напарник?
303. Что чувствовал ведущий?

«Учусь доверять, вызывать доверие и договариваться»

«Скульптор».

Из двух своих товарищей  ведущий – скульптор  должен создать скульптуру по моему заданию.

Разговаривать может только скульптор, а вы должны слушаться его и делать так, как он хочет.

 Задание понятно? Начали.

Темы скульптур: лев и львенок, самолет и туча, два петушка, цветок и бабочка.

Анализ упражнения:

304. Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?
305. Что легче, лепить каждого отдельно или из двух 1 образ и почему?
306. А что интереснее и почему?
307. Хотел ли ты, чтобы тебе подсказывали или решать все самому лучше и почему?

      Легко ли было доверять скульптору или хотелось сделать по - своему?

«Учусь доверять, вызывать доверие и договариваться»

308. «Бумажные мячики» (К. Фопель» Как научить детей сотрудничать» т. 2, стр-30)

Две команды выстраиваются в линию (на расстоянии 3-4 метра),

 по моей команде бросаете мячи на сторону противника,

по команде «Стоп!» перестаем бросать и выигрывает та команда, на чьей стороне на полу окажется меньше мячей (2 минуты).

Задание понятно? Внимание, начали!

Анализ упражнения:

309. Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?
310. Что вы чувствовали, когда выполняли это задание (страх, веселье, интерес…)?

«Учусь доверять, вызывать доверие и договариваться»

«Наряжалочка»

– надо быстро нарядить друг друга в те веши, которые тут лежат. Побеждает та команда, которая сделает это быстрее и чьи костюмы окажутся интересными. После выполнения упражнения надо каждому члену команды представиться – назвать себя (свой образ)

Анализ упражнения:

311. Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?
312. Понравилось ли тебе, когда тебя наряжали (когда та наряжал)?
313. Доверяли ли вы друг другу?

«Один за всех и все за одного

.Учусь руководить и брать ответственность на себя».

«Слепые  и немые художники»

Два участника в каждой команде завязывают глаза. Капитан встает за ними и командует, что каждый из них должен рисовать на листке. Моно рисовать все, что хотите,  тему рисунка капитан может обсудить с каждым слепым художником заранее. Художникам нельзя подсматривать и разговаривать. Для того, чтобы художник понял кому из двоих капитан дает команду, советую капитану перед каждой своей командой называть художника по имени. Например: «Алеша, веди линию вправо, стоп. А ты Маша, веди линию снизу вверх, веди, веди, Маша, стоп». Без команды капитана художник не должен ничего рисовать и убирать карандаш от листа. Все понятно? На выполнение задания дается 5 минут. Договоритесь о теме. Завяжите глаза художникам. Начали.

Анализ выполнения задания:

314. Что ты чувствовал, когда командовал?
315. Что ты чувствовал, когда не мог говорить и видеть?
316. Ты доверял капитану? Почему?

«Один за всех и все за одного

.Учусь руководить и брать ответственность на себя».

«Конфета в бутылке».

Я для каждой команды приготовила

вот такие 4 веревочки – 3 короткие (50 см) и одну длинную с привязанной на  её конце конфетой

и  2 обычные бутылочки.

Каждый из вас возьмет в руки 1 конец короткой веревочки так, чтобы конфета повисла на её длинном конце и по моей команде постараются засунуть конфету в бутылку, не прикасаясь к ней руками.

Все понятно? Взяли веревочки. Начали!

«Один за всех и все за одного

.Учусь руководить и брать ответственность на себя».

Нарисуй по заданию»

Вы можете переизбрать капитана, а можете оставить прежнего.

Я дам капитанам листок с заданием, и он будут диктовать своей команде, что они должны нарисовать на своих листочках. Говорить может только капитан. Капитану дается право выбрать задание любой сложности (1,2,3 балла), Если то, что нарисовали члены команды, совпадает с тем, что нарисовано на листе капитана, то эти баллы прибавляются, а если нет – отнимаются.  По окончании задания не забудьте позвонить в колокольчик. Задание понятно? Начали!

Анализ выполнения задания:

- Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?

317. Что ты чувствовал, когда командовал? Почему твои друзья выбрали тебя?
318. Почему вы выбрали его ведущим?

«Один за всех и все за одного

.Учусь руководить и брать ответственность на себя».

«Вопросы»:

 надо дать ответ на  3 вопроса, на обсуждение каждого дается за 1 минута.

Вопросы.

Какая ягода самая большая? (арбуз).

Кто самый сильный в сказке «Репка»? (дед).

Объясните слово «корзина».

Анализ выполнения задания:

- Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?

319. Что ты чувствовал, когда командовал? Почему твои друзья выбрали тебя?
320. Почему вы выбрали его ведущим?

«Один за всех и все за одного

.Учусь руководить и брать ответственность на себя».

«Подземное царство»

Для выполнения этого задания выберите ведущего.

Представите, что мы подошли к подземному царству. Там, в подземелье  гномы спрятали 2 волшебные вещи, которые вам надо достать. Для этого 2 членам команды я завяжу глаза, (под землей темно).

Им надо буде пройти через комнату, не натолкнувшись на преграду (не разбудив гномов), и взять 2 половинки волшебной вещи, чтобы, выйдя из подземелья сложить её в одну из всех 4 половинок. Веси вас по подземелью будет ведущий.

Внимательно слушайте его приказы. .  Говорить  может только ведущий. Задание понятно? Начали!

Анализ выполнения задания: Из какой сказки ваши волшебные вещи?

- Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?

321. Что ты чувствовал, когда командовал? Почему твои друзья выбрали тебя?
322. Почему вы выбрали его ведущим?

«Один за всех и все за одного

.Учусь руководить и брать ответственность на себя».

«Волшебная река».

Представите, что мы подошли к волшебной реке.

На другой берег реки надо перевезти козу, капусту и волка. 

Для выполнения этого задания выберите ведущего. Два других члена команды будут козой и капустой, а я – волком.

Нельзя оставлять на одном берегу капусту с козой или волка с козой (почему?). Перевозить можно только что-то одно.

Этот обруч будет у нас лодкой. Выполнить задание надо за 3 минуты. За правильное выполнение задания команда получает волшебную вещь.  Говорить и решать может только ведущий.Задание понятно? Начали!

Анализ выполнения задания: Из какой сказки ваши волшебные вещи?

- Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?

323. Что ты чувствовал, когда командовал? Почему твои друзья выбрали тебя?

Почему вы выбрали его ведущим?

«Один за всех и все за одного

.Учусь руководить и брать ответственность на себя».

«Загадалки»:

 сейчас я по очереди каждой команде буду загадывать како-то предмет, команда тихо посовещается 1 минуту и выбранный вами ведущий ответит на вопрос: что я загадала. Ведущий имеет право назвать то, что решила команда или высказать свое мнение. За правильный ответ – 1 бонус. (загадки нося описательный характер и представляют собой 2-3 предложения, можно загаданную вещь доставать из коробочки или мешочка, после того, как прозвучал ответ)

Задание понятно? Начали!

Анализ выполнения задания:

- Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?

324. Почему твои друзья выбрали тебя?
325. Почему вы выбрали его ведущим?

«Один за всех и все за одного

.Учусь руководить и брать ответственность на себя».

«Волшебный лес».

На полу расстилается «маршрутное поле».

1. квадрата обозначены, как дома «нечистой силы» .

Выберите ведущего на это задание.

 Он станет спиной к полю, а на противоположной стороне  поля встанет один из членов его команды.

По заданию ведущего он будет идти по клеточкам поля, и если он попал на клетку, где живет «нечистая сила», то он отдает волшебную вещь и остается пленником волшебного леса.

Разговаривать может только ведущий. Задание понятно? Начали!

«Один за всех и все за одного

.Учусь руководить и брать ответственность на себя».

« Слепой полет».

Выберите ведущего в каждой команде для этого упражнения. Он будет диспетчером, а игроки команды – членами экипажа самолета, летящего в полной темноте (этим двум игрокам я завяжу глаза). Экипаж самолета будет двигаться только по заданию ведущего диспетчера, обходя стулья, подушки и игрушки, которые я разложу на полу. Это будут препятствия. Надо пройти путь, не задевая препятствия. За это будет дан дополнительный бонус. За 2 препятствия -1 бонус, за 3 – 2 бонуса, за 4 -3 бонуса.  Решать сколько надо препятствий будет ведущий. Если игроки правильно выполнили команду, то эти бонусы прибавляются, а если ошиблись- отнимаются из копилки команды.

Задание понятно? Начали!

Анализ выполнения задания:

- Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?

326. Что ты чувствовал, когда командовал? Почему выбрал именно столько препятствий?
327. Почему твои друзья выбрали тебя?
328. Почему вы выбрали его ведущим?

«Один за всех и все за одного

.Учусь руководить и брать ответственность на себя».

:  «Путешествие по заданию».

 Выберите ведущего в каждой команде для этого упражнения, он будет давать команды своим игрокам, которым надо пройти по «маршрутному полю». Ведущий сам в праве выбрать маршрут любой степени сложности: легкий-1 бонус, средний-2 бонуса или трудный – 3 бонуса. Если игроки правильно выполнили команду, то эти бонусы прибавляются, а если ошиблись- отнимаются из копилки команды. Можно заработать дополнительный бонус – за скорость выполнения задания, для этого в начале его выполнения я буду включать секундомер. Задание понятно? Начали!

Анализ выполнения задания:

- Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?

329. Что ты чувствовал, когда командовал?
330. Почему твои друзья выбрали тебя?
331. Почему вы выбрали его ведущим?

«Один за всех и все за одного

.Учусь руководить и брать ответственность на себя».

«Полоса препятствий».

Надо перенести все кубики с одного стола через всю комнату на другой стол, складывая их в башенку, и по дороге от стола к столу пройти по гимнастической скамейке и перепрыгнуть через валик. За 1 раз можно переносить только 1 кубик.

Посмотрим, чья башня окажется выше! Командиры отрядов должны внимательно следить за моими знаками: когда я включу фонарик, командир должен скомандовать «Смирно!» и солдат должен замереть, встав смирно в том месте, где его застала команда, а , когда фонарик погаснет, скомандовать «Вольно!» и солдаты продолжают свой путь.

Солдатам говорить и переспрашивать нельзя, поэтому командирам надо давать команды громко и точно.  Задание понятно? Начали!

Анализ выполнения задания:

- Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?

332. Что ты чувствовал, когда командовал? Что было самым трудным?
333. (другие вопросы по сложным ситуациям данного задания)

«Один за всех и все за одного

.Учусь руководить и брать ответственность на себя».

«Через минное поле».

Для выполнения этого упражнения командиры встанут спиной к «маршрутному полю» и получают карту,  на корой у них отмечено, какая клеточка поля «заминирована».

Два солдата  из разных отрядов одновременно пойдут из квадратов А1 и А5, точно выполняя приказы своих командиров. Можно двигаться только вперед-назад, влево-вправо.

Солдатам говорить и переспрашивать нельзя, поэтому командирам надо давать команды громко и точно.

 Задание понятно? Начали!

Анализ выполнения задания:

- Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?

334. Что ты чувствовал, когда командовал? Что было самым трудным?
335. (другие вопросы по сложным ситуациям данного задания)

«Один за всех и все за одного

.Учусь руководить и брать ответственность на себя».

«Сигнальщик».

Разведчик передает донесения с переднего края в зашифрованном виде. Сейчас ваши командиры будут передавать вам по очереди каждому донесение, вам надо понять его и сказать нам вслух, а мы сравним  это с тем, что изображено на его донесении. Для выполнения этого упражнения надо запомнить несколько жестов:

ладонь, повернутая к себе, обозначает 1, от себя – 2,

сжатая в кулак-3,

Кулак с поднятым большим пальцем (вот так) – танк, с поднятым указательным пальцем – пушка, с поднятым указательным пальцем и мизинцем – самолет.

Командир может выбрать простое, среднее или трудное донесение (1,2,3 очка). Зашифрованное послание командир дает 1 раз молча. Переспрашивать и повторять нельзя. Задание понятно? Начали!

Анализ выполнения задания:

- Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?

336. Что ты чувствовал, когда командовал?

«Один за всех и все за одного

.Учусь руководить и брать ответственность на себя».

«Сигнальщик».

Разведчик передает донесения с переднего края в зашифрованном виде. Сейчас ваши командиры будут передавать вам по очереди каждому донесение, вам надо понять его и сказать нам вслух, а мы сравним  это с тем, что изображено на его донесении. Для выполнения этого упражнения надо запомнить несколько жестов: ладонь, повернутая к себе, обозначает 1, от себя – 2, сжатая в кулак-3, Кулак с поднятым большим пальцем (вот так) – танк, с поднятым указательным пальцем – пушка, с поднятым указательным пальцем и мизинцем – самолет. Командир может выбрать простое, среднее или трудное донесение (1,2,3 очка). Зашифрованное послание командир дает 1 раз молча. Переспрашивать и повторять нельзя. Задание понятно? Начали!

Анализ выполнения задания:

- Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?

Что ты чувствовал, когда командовал?

«Один за всех и все за одного

.Учусь руководить и брать ответственность на себя».

« Знаки в лесу»

- на дорогах много знаков, которые должны знать и водители и пешеходы.

Какие дорожные знаки вы знаете?

А теперь мы должны придумать и нарисовать знаки для леса.

При необходимости – обсудить темы знаков:

-осторожно, муравейник,

-не разводить огонь,

-тише, медведь спит, -

-не засоряйте лес… и т.д.

Анализ выполнения задания:

- Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?

Что ты чувствовал, когда командовал?

Что понравилось (не понравилось) в поведении командира

«Один за всех и все за одного

.Учусь руководить и брать ответственность на себя».

«Собираемся в поход».

Представьте, что наступило ясное летнее утро, пора совершить обход леса. Каждой команде я дам карточку с изображением вещей, каждому отряду надо выбрать те вещи, которые вам пригодятся при обходе.

Можно выбрать только 3 вещи. У каждой вещи – свои баллы. Посмотрим, кто и сколько баллов наберёт.

Решаете вы все вместе 2 минуты, а отвечает командир. Он может назвать те вещи, которые выбрал отряд, а может назвать другие вещи.

Но, в любом случае, он должен объяснить, зачем нужны именно эти вещи.  Задание понятно? Начали!

Анализ выполнения задания:

- Понравилось ли задание, что понравилось (не понравилось)?

337. Что ты чувствовал, когда командовал?

Перспективный план занятий по программе развития сотрудничества.

-  способствовать развитию адекватной самооценки

Учить ощущать свою принадлежность к маленькой группе и  понимать ответственность за  результат общей работы.

-   Вырабатывать навык обсуждения и анализа собственного поведения и чувств.

-  Учить понимать, принимать и четко следовать инструкции.

- снятие тревожности и недоверия к окружающему, через телесный, аудиальный и вербальный позитивный контакт,

-  дать знания о правилах договора и умения договариваться

- обучать способам  бесконфликтно руководить,