Конспект занятия по развитию слухового восприятия и обучения произношению с детьми раннего возраста со слуховой депривацией по теме: "Животные"
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (младшая группа) по теме

Государственное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 27 компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников

Московского района Санкт - Петербурга «Надежда».

Конспект занятия

по развитию слухового восприятия и

обучения произношению

по теме:

"Животные"

с детьми раннего возраста с нарушениями слуха

Учитель- дефектолог:

Карасева Н.Ю.

Санкт-Петербург

2011

Конспект занятия по развитию слухового восприятия и обучения произношению с детьми раннего возраста группы № 5

Тема занятия:   "Животные"

(различение звукоподражаний "АВ-АВ"(собака)  и "МЯУ - МЯУ" (кошка)

Цели занятия:

1.Формировать у детей потребность в устном общении;

2.Развивать слуховое восприятие  детей с нарушенным слухом;

3.Эмоциональное развитие детей с нарушением слуха.

4.Расширять представления детей  о животных, игрушках  и звукоподражаниях.

Коррекционные задачи:

Развитие слухового восприятия.

1.Учить различать звукоподражания "АВ-АВ" и "МЯУ - МЯУ" на слух и слухо - зрительной основе с опорой на картинки;

2.Учить различать при выборе из2 -х звукоподражания;

3.Формировать условную двигательную реакцию на звучание бубна.

4.Учить соотносить действия детей с темпом звучания (быстро - медленно).

Обучение произношению.

1.Поощрять речевую активность детей.

2.Учить произносить звукоподражания и названия игрушек в сопряженной и отраженной речи на уровне произносительных возможностей детей.

3.Учить детей подражать движениям фонетической ритмики, вызывать голосовую реакцию при помощи приемов фонетической ритмики;

4.Развивать артикуляционный аппарат; формировать плавный выдох.

Задачи комплексного развития детей.

1.Расширять представления детей о животных, игрушках и о звукоподражаниях.

2.Расширять умения обыгрывать животных, предметы игрушек, находить их в знакомой обстановке.

3.Развитие мелкой и общей моторики.

4.Учить сличать предмет и его изображение.

5.Формировать навык глобального чтения, выполнять действия по предъявлению табличек.

Задачи развития эмоционально - волевой сферы.

1.Воспитывать эмоциональную отзывчивость, умения проявлять свои чувства.

2.Развивать навыки взаимодействия детей с друг другом.

3.Развитие игровых навыков, произвольного поведения.

Материалы к занятию

Демонстрационный материал:

1.Оформление игры "Кто там кричит? - дом с окошком; игрушки животных: кошки, собаки; таблички с речевым материалом; картинки с изображением животных.

2.Оформление игры "Кто это?" - фланелеграф; фотографии взрослых и детей группы; таблички с речевым материалом.

3.Игрушки для проведения фонетической ритмики : мяч; карточки с графическим изображением П; ОП; ПА; АП.

Раздаточный материал:

для работы над дыханием - домики с занавесочкой

Предварительная работа.

1.Рассматривание фотографии взрослых и детей группы раннего возраста, узнавание, тренировка в умении находить друг друга и себя по фото;

2.Работа по соотнесению парных табличек, картинок, предметов;

3.Знакомство детей с названиями игрушек - животных; тренировка в умении находить знакомые игрушки - животные в окружающей обстановке; на картинках; в книгах;

4.Работа по соотнесению предмета и его изображения;

5.Развитие подражательных способностей детей; повторение и копирование действий взрослого;

6.Постоянная работа по вызыванию голосовой реакции посредством фонетической ритмики; имитация звукоподражаний;

7.Рисование с детьми мяча на занятиях по изобразительной деятельности; проведение игр с использованием знакомых игрушек; использование их в свободной деятельности;

8.Работа по различению темпа звучания (быстрый - медленный); выработка УДР на звучание различных инструментов.

Организация занятия.

Во время подготовки к проведению занятия проверяется работа индивидуальных слуховых аппаратов (ИСА) детей.

Ход занятия.

Во время занятия весь речевой материал проговаривается учителем - дефектологом совместно с детьми в сопряженной и отраженной речи на уровне произносительных возможностей детей. Часть речевого материала представлена на табличках  для слухо - зрительного восприятия и формирования навыка глобального чтения детей.

Тема занятия: "Животные" (различение звукоподражаний "АВ-АВ и МЯУ-МЯУ"

Ход занятия:

Выводы:

Данное занятие по развитию слухового восприятия и обучению произношению является вторым занятием по теме и продолжает изучение темы по развитию речи "Животные". Представленное занятие включает в себя элементы фонетической ритмики; упражнения на развитие артикуляционного аппарата; игровые упражнения для развития дыхания. На занятии проводиться работа по систематической выработке условной двигательной реакции (УДР) на звучание музыкального инструмента бубна. Выработка соотнесения темпа звучания бубна (медленно - быстро) с действиями детей (бег - ходьба). Отражена работа по формированию навыка глобального чтения, соотнесении предмета и его изображения; сличения одинаковых табличек. Различение звукоподражаний проходит на слух и на слухо - зрительной основе с опорой на картинку. На занятии представлена работа по развитию слухового восприятия- определения источника звучания. Предложено игровое упражнение, направленное на определения источника звучания, на формирование умения реагировать на звуковой сигнал.

Содержание занятия соответствует уровню развития  памяти, внимания, мышления, познавательных процессов детей раннего возраста с 3 - 4 степенью нарушениями слуха  (тяжелая степень потери слуха; глухота), а также способствует развитию слухового внимания с детьми с меньшей потерей слуха: 2 - 3 степени.

Речевой материал занятия подобран с учетом дальнейшего развития навыков социальной адаптации и эмоциональной сферы детей со слуховой депривацией (способностью к подражательным действиям); выполнению действий по предложенному образцу; понимание детьми вопросов и пр.)

В результате систематического проведения коррекционно - развивающей работы с детьми с нарушениями слуха на занятиях и во время организации режимных моментов, совместной деятельности учителя, воспитателя и детей было выявлено следующее:

1.У детей формируется потребность в речевом общении;

2.Дети стараются прислушиваться к речи педагогов, воспринимать  и различать слухо - зрительно и на слух знакомые  слова, названия, звучания.

3.Дети стремятся к произнесению звукоподражаний; к произнесению слогов, простейших слов, слогосочетаний на уровне своих произносительных навыков;

4.Улучшается развитие артикуляционного и дыхательного аппарата;

5.Формируются навыки взаимодействия детей  друг c другом;

6.Улучшается развитие общей и мелкой моторики; координации движений; подражательной способности.