Характеристика профессиональной деятельности педагога - психолога 2025г
статья по психологии

Характеристика профессиональной деятельности педагога - психолога муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида № 38 имени А.И. Кальницкого поселка Кубанский муниципального образования Новопокровский район

Писаревой Марии Владимировны

1. Сведения о профессиональном образовании и дополнительном профессиональном образовании.

Профессиональное образование:

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Армавирский государственный педагогический университет» г. Армавир, факультет педагогики и психологии, специальность «Педагог-психолог» 2016 г.

Дополнительное профессиональное образование:

Курсы повышения квалификации попрограмме  «Деятельность педагога-психолога в дошкольной образовательной  организации в условиях реализации ФГОС ДО, ФОП ДО и профессионального стандарта» (ООО «Центр непрерывного образования и инноваций г. Санкт – Петербург), 72 часа, 2024 г.

Курсы повышения квалификации по программе «Детская нейропсихология: методы диагностики и коррекции отклонений в развитии» (ООО «Центр непрерывного образования и инноваций г. Санкт – Петербург),72 часа, 2024 г.

Стаж работы в МАДОУ № 38 – 24 года, педагогом – психологом – 9 лет.

Категория – высшая квалификационная категория.

2.Сведения об особенностях организации и об особенностях субъектов образовательных отношений, включенных в программу профессиональной деятельности.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 38 имени А. И. Кальницкого поселка Кубанский муниципального образования Новопокровский район, основан в 1964 году. Статус казачьей образовательной организации присвоен в 2022 году. Произошло это не случайно. Полтора десятилетия  ранее, благодаря  инициативе педагогов – новаторов и казаков, а теперь и наших социальных партнёров, зародилась идея – воспитывать новое поколение современных казачат, сохраняя и приумножая историко-культурные традиции казачества России. В 2023 году казачьей образовательной организации присвоено имя героя, участника СВО, атамана А.И.Кальницкого, который на протяжении нескольких лет был наставником наших воспитанников.

В настоящее время, в период 2024 – 2025 учебный год, в МАДОУ № 38 обучается 152  ребенка, 45  детей имеют статус «ребенок с ОВЗ», 4 ребенка инвалида. В детском саду 7 групп: 4 - общеразвивающих, 3 группы компенсирующей направленности. На базе детского сада работает  консультационный центр.Педагогический состав насчитывает 19 человек (12 воспитателей, 7 специалистов).

3.Сведения о целях, задачах и основных направлениях профессиональной деятельности в соответствии с профессиональным стандартом «Педагог-психолог» (психолог  в сфере образования), утвержденным приказом Минздрава России от 24 июля 2015 г. № 514н (далее профессиональный стандарт «Педагог-психолог»(психолог в сфере образования).

Деятельность педагога - психолога в ДОУ осуществляется в соответствии с Профессиональным стандартом педагога-психолога. Целью работы является психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса и всех его участников в дошкольном образовательном учреждении. Оказание помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, испытывающим трудности в освоении основных образовательных программ, развитии и социальной адаптации.

Основными направлениями моей профессиональной деятельности являются следующие:

1. Психолого-педагогическое и методическоесопровождение реализации основных идополнительныхобразовательныхпрограмм;
2. Психологическая экспертиза комфортности и безопасности дошкольной образовательной среды;
3. Психологическое консультированиеучастников образовательного процесса;
4. Коррекционно-развивающая работа с дошкольниками;
5. Психологическая диагностика детей, педагогов;
6. Психологическое просвещение участников образовательного процесса;
7. Психологическая профилактика.

4. Перечень применяемых  психолого-педагогических технологий, методик, программ в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

Психологическое сопровождение предполагает целостный и непрерывный комплекс мер, предусматривающий применение соответствующих  форм, методов, приемов взаимодействия всех участников образовательного процесса.

В своей практической деятельности использую следующие технологии:

1.Диагностические. Обследование эмоционально – волевой сферы, самооценки, психологической готовности ребенка к школе, уровня адаптации, познавательные способности.

2.Здоровьесберегающие.Гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, релаксации, пальчиковая гимнастика, упражнения на развитие межполушарного взаимодействия (кинезиологические упражнения), элементы песочной терапии, элементы сказкотерапии, элементы арттерапии, самомассаж.

3.Коррекционно – развивающие. Групповая и индивидуальная коррекционно – развивающая работа.

4.         Информационно–коммуникативные. Использование мультипликационного материала для развития, коррекции и профилактики, показ презентации на проекторе (в коррекционно – развивающих занятиях, в профилактической работе).

5.Игровые технологии. Игры с правилами, игры – пантомимы, тренинговые упражнения, сюжетно – ролевые игры.

Технологии, применяемые в моей работе, строятся по направлениям: профилактика, диагностика (индивидуальная и групповая), коррекционно - развивающая работа (индивидуальная и групповая), консультирование, психологическое просвещение субъектов образовательного процесса.

Использую программы и методические материалы:

Диагностические методики, тесты, опросники.

5.Перечень разработанных конкурсантом локальных и методических документов, медиапродуктов, программ, проектов и иное с указанием сведений об апробации и обсуждении в профессиональном сообществе(публикации, утверждение педагогическим и управляющим советом организации)

Согласно требованиям  ФГОС ДО и профессиональному стандарту «Педагог – психолог в системе образования», для успешной реализации основной и дополнительных образовательных программ в ДОУ должны быть созданы соответствующие психолого-педагогические условия с учетом возможностей, особенностей развития каждого ребенка и социальной ситуации его развития.

Учитывая требования  ФГОС ДО и специфику дошкольного учреждения, мною  была разработана модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса дошкольного учреждения. В основе модели лежит сопровождение ребенка в процессе его развития. Данная модель позволяет выстроить такое взаимодействие, когда усилия всех участников  образовательного процесса в ДОУ (родители (законные представители), педагоги, специалисты, администрация) направлены на создание комфортных, развивающих, учебных условий для детей с учетом их особых образовательных возможностей. Ежегодный мониторинг уровня индивидуального развития детей (педагогическая диагностика), проводимый в начале и конце учебного года, позволяет формировать и корректировать мою деятельность с учетом выявленных особенностей в развитии детей.

В построении коррекционно-развивающей работы с детьми я учитываю особенности возрастного и психофизического развития, а так же анализирую возможности и ограничения используемых педагогических технологий, методов и средств обучения. Основной упор в работе с детьми делается на использование игровых технологий, так как именно игровая деятельность лежит в основе онтогенеза личности, в развитии основных психических функций, в самоуправлении и саморегулировании личности, и процессах социализации.

За период профессиональной психолого-педагогической деятельности составлена программа психолого-педагогического сопровождения в период адаптации для детей 2 – 4 лет, целями которой являются помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения и развитие эмоциональной сферы детей.

Так же составлена программа коррекционно-развивающей работы  для детей 3 – 7 лет, целями которой являются создание условий для естественного психологического развития ребенка, которая показывает стабильные положительные результаты.

В настоящее время особое внимание уделяется сопровождению детей из семей участников специальной военной операции. Опираясь на рекомендации Минпросвещения и алгоритм работы по сопровождению обучающихся, чьи родители являются участниками специальной военной операции (СВО), разработана программа психолого – педагогического сопровождения детей участников СВО. Основной целью программы является: организация психолого-педагогического сопровождения и оказание психологической помощи детям участников СВО.

Задачи:

1.Сохранение и (или) восстановление психологического здоровья детей участников СВО.

2.Развитие эмоционального и социального интеллекта.

3.Формирование навыков жизнестойкости у дошкольников.

4.Повышение психолого-педагогической компетентности всех участников  образовательных отношений.

Психолого-педагогическое сопровождение включает в себя следующие виды деятельности:

 -     сбор информации о детях участниках СВО;

 -     наблюдение за эмоциональным состоянием данной категории детей;

 - проведение углубленной диагностики и индивидуальных профилактических и коррекционных занятий по результатам мониторинга;

 - организация мероприятий по созданию благоприятного психологического климата в группах, которые посещают дети участников СВО;

 - проведение профилактических занятий, направленных на формирование навыков жизнестойкости, снятие эмоционального напряжения, через игры, упражнения – тренинги, релаксации;

 - проведение игр, направленных на развитие эмоционального и социального интеллекта;

 -  консультативная и просветительская работа с педагогами и родителями (беседы, семинары, раздача памяток);

 -  индивидуальная консультативная работа с родителями данной категории детей. В случае необходимости оказание им психологической помощи.

В виду того, что в дошкольном учреждении 4 коррекционные группы, провожу групповую и индивидуальную работу с детьми ОВЗ, имеющими рекомендации ПМПКа ГБУ «Центра диагностики и консультирования».

В этом направлении разработаны и реализованы следующие материалы:

Методическая разработка «Коммуникативные игры для детей с ОВЗ с использованием игрового  пособия «Дары Фрёбеля».

(Рецензия: 28.02.2022 г. кандидат педагогических наук,  доцент кафедры педагогики и технологий дошкольного и начального образования ФГБОУ ВО «АГПУ» С.И.Семинака)

Цель методической разработки: развитие умений социального взаимодействия  и коммуникации детей с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи:        

- развитие компетенций коммуникативной и эмоциональной сферы;

- развитие внимания, сенсорных эталонов;

- развитие умения понимать и выполнять словесные инструкции;

- развитие моторной координации;

- преодоление трудностей социализации.

Представленный комплекс игр включаю в адаптированную образовательную программу с детьми, имеющими нарушения развития, характеризующиеся качественным нарушением социального взаимодействия и  коммуникации.

Практическое применение данных игр с использованием пособия «Дары Фрёбеля» доказало, что мир предметов и их свойств значим для детей с различными отклонениями в состоянии психосоматического здоровья, привлекает их внимание и интерес. В моменты получения сенсорных ощущений дети испытывали удовольствие, которое проявляется во всем их облике, а также в степени целеустремленности.

Вовлечение в совместные игры  детей  - один из эффективных приемов коррекции и социализации детей с ОВЗ. Играя в предложенные игры совместно со сверстниками, дети стараются установить контакт  друг с другом, формируя умения социального взаимодействия  и коммуникации.

Дидактическое пособие «Угадай эмоцию».

(Рецензия: 8.05.2024 г. Кандидат педагогических наук, доцент кафедры социальной, специальной педагогики и психологии ФГБОУ ВО  «АГПУ» Л.А.Ястребова).

Целью  пособия является развитие умения различать и называть эмоции и чувства человека в различных ситуациях.

Играя, дети учатся  различать и распознавать эмоциональные состояния людей в различных ситуациях, понять, что именно их тревожит, огорчает, радует, злит и т.д. Дети стараются понять чувства других и сопереживают главному герою, который попадает в определенные ситуации. Анализируя ситуацию, ребята помогают найти выход из нее, принять правильное решение.

Практическое применение игр дидактического пособия «Угадай эмоцию», показало, что многим детям трудно найти правильное решение, предложенной  ситуации, в которую попадает главный персонаж игры. Только в результате систематического анализа идентичных ситуаций, ребята научились самостоятельно делать правильный вывод и предлагать оптимально приемлемое решение проблемы.

Проект «Конструктор «Мультикрути», как средство социализации старших дошкольников».

Целью  проекта является оказание практической помощи детям в социальной адаптации, посредством конструктора «Мультикрути»: устранении искажений эмоционального реагирования и стереотипов поведения, реконструкции полноценных контактов ребёнка со сверстниками.

Задачи:

• Развитие интереса к совместным  играм.
• Формирование социальных навыков  со сверстниками в процессе конструирования (умение договариваться, убеждать, объяснять, уступать друг другу).
• Формирование у дошкольников потребности в общении.
• Развитие у детей  умений, навыков адекватного поведения.
• Развитие внимания, мышления, памяти, воображения и творческих способностей.
• Формирование у детей положительного отношения к окружающим, правильной самооценки и сбалансированности эмоциональных состояний.

Тренинг для педагогов «Воздушный шарик». Профилактика профессионального выгорания.

Тренинг направлен на снятие эмоционального напряжения, укрепление психологического здоровья педагога. Знакомство педагогов и специалистов с приёмами психологической  саморегуляции. Развитие умения  создавать благоприятные условия для продуктивной работы над собой. Развитие личностных качеств, стабилизируя внутреннюю душевную гармонию.

Для педагогов и   специалистов разработаны тренинговые занятия:

Тренинг «Мы  - одна команда».

Направлен на сплочение коллектива, построение эффективного взаимодействия, необходимого в совместной деятельности, для достижения конкретных задач. Развитие у педагогов компетентности межличностного и профессионального поведения в общении.

Тренинг «Гори огнем, но не сгорай!»

Данный тренинг направлен на профилактику профессионального выгорания и развитие эмоциональной устойчивости педагогов. Педагоги обучаются способам выработки эмоциональной устойчивости,  навыкам   саморегуляции, пониманию, осознанию и использованию внутренних    ресурсов для личностного роста и сохранения собственного здоровья. В результате проведения тренинга повышается благоприятный  психологический климат в коллективе, повышается их работоспособность и  потребность в проявлении творческих способностей.

6. Обобщенные итоги профессиональной деятельности  конкурсантаза последние три года, отражающие эффективность психолого-педагогического сопровождения.

Работа педагога — психолога строилась в соответствии с профессиональным стандартом «Педагог – психолог» (Психолог в сфере образования) и в соответствии с годовым планом работы.

 В младших группах и группе раннего развития проводилось наблюдение, целью которого было определение особенностей привыкания детей к условиям дошкольного образовательного учреждения. В процессе наблюдения в адаптационных листах фиксировалось: эмоциональное состояние, социальные контакты со взрослыми и детьми, познавательная, игровая деятельность и  трудности в прохождении режимных моментов. Для того, чтобы этот период прошел менее болезненно, провожу анкетирование, которое дает более глубокое представление о ребенке, его социальных навыках и предпочтениях. Консультирую родителей и даю необходимые рекомендации, исходя из особенностей семейного воспитания, возраста и темперамента ребенка. Для ребят организовывались игры, помогающие лучше познакомиться с другими детьми и значимыми взрослыми. Результаты работы в течение указанного периода -  положительные, более 58% детей легко прошли адаптацию, у остальных детей наблюдался средний уровень адаптации.

Диагностику провожу с детьми, начиная с младшего возраста. Она помогает выявить способности у ребенка, навыки, его личностные качества, самосознание, самооценку, уровень развития малыша, уровень тревожности, а так же готовность к обучению в школе. В ходе диагностики выявляются индивидуальные особенности каждого ребенка, его эмоционального состояния, и прорабатываются дальнейшие действия развивающей  и профилактической  направленности.

Анализируя коррекционно – развивающую работу за истекший  период, прослеживается положительная динамика. Проведенный мониторинг после курса развивающих занятий показал, что у детей возросла устойчивость внимания, повысилась способность распределять и переключать внимание, вырос объем слуховой и вербальной памяти. Ребята могут группировать и обобщать предметы по нескольким признакам, хорошо ориентируются в пространстве. У дошкольников сформированы навыки социального и эмоционального интеллекта. Достичь положительной динамики позволили систематические коррекционно-развивающие занятия с детьми, совместная работа всех участников образовательных отношений и вовлечённость родителей (законных представителей) в коррекционно-развивающий процесс.

За данный период проводилось еженедельное консультирование всех участников образовательного процесса. Для получения индивидуальных консультаций  обращались родители (законные представители), педагоги, специалисты.

Психолого-педагогическая работа проводилась в соответствии с планом ДОУ и с планом работы педагога-психолога. Все запланированные мероприятия выполнены в соответствии с намеченными сроками. В группах дошкольного учреждения благоприятный психологический климат и соответствующая среда для развития и воспитания детей.