ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА
статья по психологии

ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА

 (Воропаева О.В., воспитатель МБДОУ № 189 «Детский сад комбинированного вида»,г. Кемерово )

На сегодняшний день прогресс идёт достаточно быстрыми темпами и инновации занимают все сферы жизни современного общества и образование не является исключением. Социально-экономические изменения, происходящие в настоящее время в России, влияют на переоценку всей системы современного общества, существенно реформируют и всю систему образования, в том числе и дошкольного. Образовательная система начинает меняться 220 достаточно быстрыми темпами: предлагаются инновационные подходы, отношения, задаётся новое содержание педагогической деятельности, а также меняется педагогическое мировоззрение. Обращаясь к справочнику «Единой квалификации должностей руководителей, специалистов и служащих», разработанным в соответствии с приказом Минздравсоцразвития от 26.08.2010 г. № 761 н., гласит: «педагоги и руководители образовательных организаций должны знать: теорию и методы управления образовательными системами, современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода». Изменения коснулись так же: самообразования педагога, личных качеств педагога - инициативность, готовность к обучению и развитию, желание творчески мыслить и находить креативные решения. По этой причине в 2013году был принят один из первых профессиональных стандартов - «Педагог», утвержденный Приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013 № 544 н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)», зарегистрирован в Минюсте России 06.12.2013,регистрационный № 30550) Современные реалии таковы, что, осуществляя процесс модернизации в области образования, дошкольные образовательные организации не могут обойтись без педагогов, стремящихся к саморазвитию, самообразованию, способных приспосабливаться к образовательным инновациям, умеющим находить не стандартные решения педагогических задач. Инновации затрагивают общие проблемы, такие как: изменения в структуре и содержании образования повышающих конкурентоспособность образовательных организаций; введение стимулов педагогов как моральных, так и материальных; обмен инновационным опытом в рамках обучения педагогов в других регионах. В настоящее время коллективы педагогов дошкольных образовательных учреждений направляют все свои усилия на внедрение в работу различных инновационных технологий, связано это с тем, что уровень развития науки о ребенке и новые общественные цели, определяют условия инновационного режима развития, в которых современный педагог должен уметь работать. Педагог современной дошкольной образовательной организации сейчас — это высокопрофессиональный, готовый к инновациям и инициативам, творческий педагог, который может реализовать свой профессиональный потенциал в полной мере, тем самым ступая на более качественную профессиональную позицию. Педагогические кадры, способные пластично менять свою профессиональную деятельность, разрабатывать и внедрять инновации, формировать умение мобилизовать свой потенциал в современной системе развития и воспитания детей дошкольного возраста, являются целью инновационных изменений. инновационные технологии в ДОУ внедрять не только можно, но и нужно, но следует учитывать, что к педагогическим технологиям, которые применяются в образовательном процессе детей дошкольного возраста, предъявляется несколько строгих требований:

∙ Концептуальность – предполагает, что воспитательный процесс должен основываться на определенной научной концепции.

∙ Системность – требование, предусматривающее, что технологиям необходимо обладать всеми признаками, характерными для системы все составляющие элементы должны быть взаимосвязаны. ∙ Управляемость – педагогическому коллективу должна быть обеспечена возможность ставить перед собой определенные цели, планировать процесс обучения, корректировать ход работы.

∙ Воспроизводимость – требование, в соответствии с которым технология должна быть одинаково эффективна вне зависимости от личности педагога, применяющего ее на практике. Современные образовательные технологии в ДОУ обязательно должны соответствовать всем вышеперечисленным пунктам. 221 Сегодня образовательных технологий, применяемых в дошкольных учреждениях, насчитывается более сотни, главенствующие позиции занимают следующие: - здоровьесберегающие технологии; - технологии, относящиеся к проектной деятельности; - информационно-коммуникационные технологии; - технологии, ориентированные на каждую отдельную личность (личностноориентированные); - игровые технологии. Современные педагогические технологии, такие как обучение в сотрудничестве, проектная методика, интерактивное взаимодействие, использование новых информационных технологий помогают в более полной мере реализовать личностно-ориентированный подход к детям, обеспечивая индивидуализацию и дифференциацию педагогического процесса с учетом и способностей, и уровня развития каждого воспитанника индивидуально. Сегодня в центре внимания - ребенок, его личность. Поэтому основная цель педагога современности – выбрать методы и формы организации воспитательно-образовательного процесса, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности. Современный педагог постоянно развивается, самообразовывается, ищет новые пути развития и образования детей. Все это становится возможным благодаря инновационным технологиям в дошкольном образовании.