Педагогический информационно-практический проект «Песочная терапия как средство снижения тревожности детей старшего дошкольного возраста»
проект по психологии (старшая, подготовительная группа)

Педагогический информационно-практический проект

 «Песочная терапия как средство снижения тревожности детей старшего дошкольного возраста»

Срок реализации проекта: 9 месяцев.

Участники проекта:

• Ежова Надежда Александровна, педагог-психолог 1ой категории;
• Дети, нуждающиеся в повышенном психолого-педагогическом внимании (ПППВ) (обучающиеся «группы риска», обучающиеся, чьи родители являются участниками  СВО).
• Воспитатели групп, в которых есть дети, нуждающиеся в ПППВ (гр. № 202/4, 191/4, 193/4, 183/4).
• Родители детей, нуждающихся в ПППВ (гр. № 202/4, 191/4, 193/4, 183/4).

Основания для разработки проекта. 

В ходе диагностических исследований, в результате которых наблюдаются дети с высокой тревожностью, обращений родителей с жалобами на появление страхов, нервозности, ухудшение общего эмоционального состояния, в связи с участием члена семьи в СВО, указывает на необходимость создания условий, способствующих преодолению развития высокого уровня тревожности в детском возрасте, а именно через песочную терапию.

Актуальность темы.

Песочная терапия – научно обоснованный метод креативной терапии, проверенный многолетней практикой квалифицированных специалистов в области психологии. В бессознательном состоянии руки человека становятся языком его внутреннего мира, с помощью которого он строит образы и сюжеты. Анализ песочного творчества приводит к раскрытию внутреннего потенциала, выявлению различных психологических травм, нахождению путей избавления от них. Посредством терапии можно решить многие проблемы и найти выход из любой жизненной ситуации, оценить уровень агрессии, и избежать стрессов. Погрузившись в творческий процесс, человек начинает лучше понимать себя, контролировать собственное поведение и поведение других. Песочная терапия – одна из терапевтических, коррекционных, развивающих методов, направленных на разрешение личностных проблем, а именно – снижение тревожности у детей старшего дошкольного возраста через творчество и игру.

Наблюдение и опыт показывают, что игра в песок позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей, снижает уровень тревожности, агрессивности, нормализацию его социального поведения, коррекцию детско-родительских отношений, создание ребёнку обстановки внешней безопасности, внутренней защищённости, оказание ему максимальной поддержки.  

В условиях работы МАОУ  были разработаны и внедрены формы естественной деятельности ребёнка – различных игр с песком.

Цель: создание условий для снижения тревожности детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Организовать изготовление (приобретение) песочницы и игрового материала; 
2. Разработать и апробировать на практике содержание воспитательно-образовательной работы по психофизическому оздоровлению детей;
3. Повышение компетентности родителей при использовании в домашних условиях форм естественной деятельности ребёнка – различных игр с песком.
4. Снизить уровень тревожности у детей старшего дошкольного возраста через игры с песком.

«Распределение содержания деятельности

 участников проекта по задачам проекта».

Тип проекта:

• По доминирующей деятельности информационно-практический;
• По числу участников групповой, ориентированный на детей нуждающиеся в повышенном психолого-педагогическом внимании (ПППВ), родителей, педагогов;
• По времени проведения долгосрочный;
• По характеру контактов осуществляется внутри дошкольного учреждения в контакте с семьей.

Средства реализации:

• Информирование родителей о задачах и содержании проекта (беседы, консультации).
• Вовлечение родителей в совместную работу над проектом.
• Подготовка оборудования, материалов (приобретение песочницы), коллекцию мелких игрушек (человеческие персонажи, здания, дома, замки, животные: домашние, дикие, морские, машины, сказочные герои: злые и добрые, символические предметы: источники для загадывания желаний, камушки, “драгоценности”, растения – деревья, кусты, цветы, овощи, фрукты, естественные предметы из окружения.

План реализации проекта.

I. Подготовительный этап (сентябрь):

• Определение темы, целей, задач, содержание проекта, прогнозирование результата.
• Обсуждение проекта с педагогами, выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации проекта.
• Обсуждение проекта с родителями, выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации проекта.
• Изучение и анализ психолого-педагогической литературы, подбор необходимого диагностического инструментария.

II. Основной этап реализации проекта (октябрь - апрель):

1. Содержание деятельности педагога-психолога:

• Проводит консультацию для   родителей «Роль игр с песком в развитии ребенка».
• Проводит мастер-класс для   педагогов «Песочница своими руками».
• Проводит мастер-класс для   родителей «Песочница своими руками».
• Разрабатывает серию конспектов игровых занятий с детьми с песком.
• Проводит игровые занятия с детьми с песком.
• Направляет и контролирует осуществление проекта.
• Готовит презентацию проекта.

2. Содержание деятельности детей:

• Активно участвуют в играх и упражнениях с песком;
• Принимают участие в изготовлении фигурок – образов для игр с песком;
• Конструируют из песка;
• Рисуют песком на песке;
• Экспериментируют;
• Составляют узор на песке;
• Создают песочные композиции и “секреты”.

3. Содержание деятельности воспитателей:

• Организация совместных фото-конкурсов родителей и детей «Узор из песка», «Песочный город»;
• Организация фотовыставки  «Игры детей с песком»;

4. Содержание деятельности родителей:

• Принимают участие в мастер-классе  «Песочница своими руками».
• Участвуют в изготовлении песочницы и методических пособий для работы с песком;
• Участвуют в совместных с детьми фото-конкурсах «Узор из песка», «Песочный город»;
• Принимают активное участие в совместной деятельности с ребёнком в играх и упражнениях с песком в домашних условиях.

III. Заключительный этап (май).

• Разработка презентации проекта;
• Презентация проекта на родительских собраниях, на педагогическом совете;
• Участие в конкурсах, конференциях.

Ожидаемый результат в процессе взаимодействия педагог – дети – родители в реализации проекта.

В результате реализации проекта педагоги МАОУ приобрели опыт самостоятельного выбора исследовательско-творческой деятельности, оценки и самооценки полученных результатов. Налажено взаимодействие всех сторон воспитательно-образовательного процесса. Тема разработанного проекта выбрана с учётом возрастно-психологических и индивидуальных особенностей детей, что положительно повлияло на эмоциональное самочувствие детей. Наблюдается снижение тревожности, агрессивности, возможность выражения позитивных эмоций у детей в играх на песке. У детей появилась потребность на установление контакта и доверия в общении с другими людьми. Наблюдается улучшение в развитии тактильно-кинестетической чувствительности, благодаря упражнениям на песке. Возросла речевая активность детей. Полученные результаты проекта свидетельствуют о его жизнеспособности и необходимости дальнейшего развития.

Перспектива.

В результате, введение в практику работы МАОУ элементов песочной терапии, обогащение развивающей предметно-пространственной среды дает возможность дальнейшего эффективного использования результатов проекта для решения задач по преодолению развития высокого уровня тревожности и стабилизации эмоционального состояния  детей, нуждающихся в повышенном психолого-педагогическом внимании (обучающиеся «группы риска», обучающиеся, чьи родители являются участниками  СВО).

Используемая литература:

1. Грабенко Т.М., Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры. – СПб., 2004.
2. Грабенко Т.М., Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия // Детский сад со всех сторон. – 2001. – 38 (44).
3. Новиковская О.А. Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников. – СПб., 2005.
4. Баринова Н. Песок – вода – ладошки. // Ребёнок в детском саду. – 2010. – №2 – с.2.
5. Бережная Н.Ф. Использование песочницы в коррекции эмоционально – волевой и социальных сфер детей дошкольного возраста. // Дошкольная педагогика. – 2007. – №1.– с.50.