Нормы развития пространственных представлений в дошкольном возрасте и рекомендуемые игры.
картотека по психологии

Нормы развития пространственных представлений в дошкольном возрасте и рекомендуемые игры.

МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (3-4 ГОДА).

Освоение телесного пространства:

- название всех частей тела;

- понятия «верх – низ»;

- понятия «впереди – сзади»;

- понятия «далеко – близко»;

- понятия «право – лево» (+маркировка левой руки).

Игры, направленные на развитие пространственных представлений:

• «Покажи и назови» (на себе, глядя в зеркало, на другом человеке (игрушке) );
• «Выше – ниже» (взаимное расположение частей тела);
•  «Спереди – сзади» (соответствующее расположение частей тела);
•  «Дальше – ближе» (взаимное расположение частей тела, относительно обозначенной, например, головы);
•  «Право – лево» (маркировка левой руки и обозначение латеральной принадлежности каждой части тела);
•  «Ходьба и прыжки» (с поворотом; через предмет);
•  «Путаница» (называем не те части тела и движения, которые показываем).

СРЕДНИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (4-5 ЛЕТ).

1. Освоение внешнего пространства:

- осознание двигательных возможностей и расширение диапазона движений в разных зонах

  пространства: нижней, средней, верхней;

- ориентация в пространстве относительно себя;

- ориентация других объектов относительно друг друга;

- ориентация себя относительно других объектов;

- знакомство со схемой тела человека, стоящего напротив.

2. Игры, направленные на развитие пространственных представлений:

• «Движения в нижней зоне» (сюжетный контекст – «Пустыня»: дети изображают обитателей пустыни: змею, скорпиона, суслика, перекати - поле );
• «Движения в средней зоне» (сюжетный контекст – «Царство животных»: дети изображают животных: лягушку, зайца, лису, медведя и т.д.);
• «Движения в верхней зоне» (сюжетный контекст – «Царство птиц»: дети изображают птиц: синицу, орла, лебедя и т.д.);
•  «Что находится вверху, внизу, слева, справа от меня?», «Моя комната» (ориентировка в пространстве «от себя»);
• «Робот», «Диспетчер и самолет» (пространственные диктанты);
• «Капризный фотограф», «Сажаем семена/собираем урожай» (расположение предметов в заданной части пространства);
• «Правильное зеркало»,  «Неправильное зеркало» (отражение поз и движений стоящего напротив человека зеркально и наоборот, соответственно).

СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (5-6 ЛЕТ).

•  «Покажи направление» (показать заданное направление рукой, поворотом головы, взглядом, в том числе – в движении: справа налево и т.д.).
•  «Поставь фигуру в угол» (заданную фигуру помещаем в заданный угол)
•  «Куда указывает стрелка?» (расположить стрелку, ориентируя ее в указываемом направлении)
•  «Проведи линию» (проводятся различные линии в заданном направлении)
•  «Стрелки/знаки»(на рабочей поверхности обозначают заданное количество точек (предметов) и от них в заданном направлении проводят точки или располагают знаки соответственно)
•  «Соедини…»(необходимо соединить указанные точки или предметы в указанном направлении, затем назвать его)
•  «Графические диктанты»(сначала правой рукой, затем – левой; в направлении, противоположном называемому; одновременно двумя руками – в одну сторону, в разные стороны)
•  «Конструирование предметов и изображений из заданных частей/ по схеме»
•  «Я – конструктор»(конструирование по собственному замыслу с открытыми или закрытыми глазами)
•  «Орнамент»
•  «Копирование фигур»(копирование простых фигур, сложных фигур, копирование с поворотом)

СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (6-7 ЛЕТ).

«Квазипространственные» (логико-грамматические) речевые конструкции:

- понимание предлогов;

- ориентация в линейной последовательности предметного и числового ряда в направлении

слева направо;

- усвоение сравнительных словесных конструкций.

Предлоги статичного расположения в пространстве

- «Положи предмет…» (в, на, под, над и т.д.).

- «Где лежит?» (выразить с помощью предлогов местоположение одного или нескольких предметов относительно друг друга).

- «Нарисуй предлог» (схематично)

- «Зашифрованное послание» (прочитать зашифрованную в рисунке фразу или составить шифр самостоятельно)

- «Теремок» (расселить жильцов в теремке/предметы на полке по заданию)

Предлоги, обозначающие движение

- «Схема движения» (изучить действия и выполнить схему, используя предлоги, обозначающие движение: из-под, из-за, от, к, в и т.п.)

- «Что, где, кто, куда?» (используя любую сюжетную картину, рассказать кто где находится и куда движется)

Ориентация в линейной последовательности

- «Разложим по порядку»(разложить или прикрепить к ковру любые предметы в заданном порядке до 10 шт., назвать, что расположено «до», а что – «после» любого выбранного предмета)

- «Пронумеруем ряд» (пронумеровать любой предметный ряд и назвать число «перед», «до» и «после», «за»)

- «Ряд чисел»:(объяснить, что в числовом ряду чем левее стоит число, тем оно меньше и наоборот)

- «Соседи числа» (назвать соседей заданного числа слева и справа)

- «Восстанови числовой ряд» (восстановить числовой ряд с пропущенными или переставленными местами цифрами)

Сравнительные словесные конструкции

- «Синонимы и антонимы» (на наглядном материале закрепить понятия «высокий-длинный», «далеко-близко» и т.п.)

- «Закончи предложение» (например «Утром мы завтракаем, а днем …», «Дождь пошел, потому что…»).

- «Что было раньше?» (по сюжетным картинкам определить, что произошло раньше, а что позже)

- «Кто старше?»(ответить на вопрос, используя любой подходящий стимульный материал).

- «Расположение предметов/Прятки» (определить и назвать местоположение предметов)