Нормы развития пространственных представлений в дошкольном возрасте и рекомендуемые игры/
консультация по окружающему миру

Нормы развития пространственных представлений в дошкольном возрасте и рекомендуемые игры.

Младший дошкольный возраст (3-4 года).

Освоение телесного пространства:

- название всех частей тела;

- понятия «верх – низ»;

- понятия «впереди – сзади»;

- понятия «далеко – близко»;

- понятия «право – лево» (+маркировка левой руки).

     Игры, направленные на развитие пространственных представлений:

- «Покажи и назови» (на себе, глядя в зеркало, на другом человеке (игрушке) );

- «Выше – ниже» (взаимное расположение частей тела);

- «Спереди – сзади» (соответствующее расположение частей тела);

- «Дальше – ближе» (взаимное расположение частей тела, относительно обозначенной, например, головы);

- «Право – лево» (маркировка левой руки и обозначение латеральной принадлежности каждой части тела);

- «Ходьба и прыжки» (с поворотом; через предмет);

- «Путаница» (называем не те части тела и движения, которые показываем).

Средний дошкольный возраст (4-5 лет).

Освоение внешнего пространства:

- осознание двигательных возможностей и расширение диапазона движений в разных зонах

  пространства: нижней, средней, верхней;

- ориентация в пространстве относительно себя;

- ориентация других объектов относительно друг друга;

- ориентация себя относительно других объектов;

- знакомство со схемой тела человека, стоящего напротив.

      Игры, направленные на развитие пространственных представлений:

- «Движения в нижней зоне» (сюжетный контекст – «Пустыня»: дети изображают обитателей пустыни: змею, скорпиона, суслика, перекати - поле );

- «Движения в средней зоне» (сюжетный контекст – «Царство животных»: дети изображают животных: лягушку, зайца, лису, медведя и т.д.);

- «Движения в верхней зоне» (сюжетный контекст – «Царство птиц»: дети изображают птиц: синицу, орла, лебедя и т.д.);

- «Что находится вверху, внизу, слева, справа от меня?», «Моя комната» (ориентировка в пространстве «от себя»);

- «Робот», «Диспетчер и самолет» (пространственные диктанты);

- «Капризный фотограф», «Сажаем семена/собираем урожай» (расположение предметов в заданной части пространства);

- «Правильное зеркало»,  «Неправильное зеркало» (отражение поз и движений стоящего напротив человека зеркально и наоборот, соответственно).

Старший дошкольный возраст (5-6 лет).

- «Покажи направление» (показать заданное направление рукой, поворотом головы, взглядом, в том числе – в движении: справа налево и т.д.).

- «Поставь фигуру в угол» (заданную фигуру помещаем в заданный угол)

- «Куда указывает стрелка?» (расположить стрелку, ориентируя ее в указываемом направлении)

- «Проведи линию» (проводятся различные линии в заданном направлении)

- «Стрелки/знаки» (на рабочей поверхности обозначают заданное количество точек (предметов) и от них в заданном направлении проводят точки или располагают знаки соответственно)

- «Соедини…» (необходимо соединить указанные точки или предметы в указанном направлении, затем назвать его)

- «Графические диктанты» (сначала правой рукой, затем – левой; в направлении, противоположном называемому; одновременно двумя руками – в одну сторону, в разные стороны)

- «Конструирование предметов и изображений из заданных частей/ по схеме»

- «Я – конструктор» (конструирование по собственному замыслу с открытыми или закрытыми глазами)

- «Орнамент»

- «Копирование фигур» (копирование простых фигур, сложных фигур, копирование с поворотом)

Старший дошкольный возраст (6-7 лет).

«Квазипространственные» (логико-грамматические) речевые конструкции:

- понимание предлогов;

- ориентация в линейной последовательности предметного и числового ряда в направлении

  слева направо;

- усвоение сравнительных словесных конструкций.

Предлоги статичного расположения в пространстве

- «Положи предмет…» (в, на, под, над и т.д.).

- «Где лежит?» (выразить с помощью предлогов местоположение одного или нескольких предметов относительно друг друга).

- «Нарисуй предлог» (схематично)

- «Зашифрованное послание» (прочитать зашифрованную в рисунке фразу или составить шифр самостоятельно)

- «Теремок» (расселить жильцов в теремке/предметы на полке по заданию)

Предлоги, обозначающие движение

- «Схема движения» (изучить действия и выполнить схему, используя предлоги, обозначающие движение: из-под, из-за, от, к, в и т.п.)

- «Что, где, кто, куда?» (используя любую сюжетную картину, рассказать кто где находится и куда движется)

Ориентация в линейной последовательности

- «Разложим по порядку» (разложить или прикрепить к ковру любые предметы в заданном порядке до 10 шт., назвать, что расположено «до», а что – «после» любого выбранного предмета)

- «Пронумеруем ряд» (пронумеровать любой предметный ряд и назвать число «перед», «до» и «после», «за»)

- «Ряд чисел»: (объяснить, что в числовом ряду чем левее стоит число, тем оно меньше и наоборот)

- «Соседи числа» (назвать соседей заданного числа слева и справа)

- «Восстанови числовой ряд» (восстановить числовой ряд с пропущенными или переставленными местами цифрами)

Сравнительные словесные конструкции

- «Синонимы и антонимы» (на наглядном материале закрепить понятия «высокий-длинный», «далеко-близко» и т.п.)

- «Закончи предложение» (например «Утром мы завтракаем, а днем …», «Дождь пошел, потому что…»).

- «Что было раньше?» (по сюжетным картинкам определить, что произошло раньше, а что позже)

- «Кто старше?» (ответить на вопрос, используя любой подходящий стимульный материал).

- «Расположение предметов/Прятки» (определить и назвать местоположение предметов)