Методическая разработка индивидуального коррекционно-развивающего занятия педагога-психолога с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи (старший дошкольный возраст).
методическая разработка по психологии (старшая группа)

Методическая разработка индивидуального коррекционно-развивающего занятия педагога-психолога с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи

(старший дошкольный возраст).

Подготовил: педагог-психолог МАДОУ

«Детский сад комбинированного вида № 7

г. Шебекино Белгородской области»

Белёновой Я. В.,

Цель: создание условий для развития психических познавательных процессов.

Задачи:

- развитие произвольности познавательной деятельности;

- развитие устойчивости и переключения внимания;

- развитие слуховой и зрительной смысловой памяти;

- развитие логических операций: выделение существенных признаков, обобщение на их основе; выстраивание умозаключений с опорой на наглядность и без опоры на наглядность;

- развитие умения понимать и формулировать логико-грамматические конструкции с опорой на наглядность.

Наглядный материал: набор картинок с временами года, 2 картинки с незначительными различиями, набор последовательных картинок, игра «Перепутанные линии», тексты для пальчиковой гимнастики, динамической паузы.

Приветствие. Настрой на занятие, мотивация.

Педагог-психолог: Настал день, я улыбнусь тебе, а ты мне. Ты весела, бодра, здорова, а играть готова? Я пригласила тебя, потому что мне нужна помощь. У меня есть знакомая девочка, её зовут Маша. Ей в детском саду загадали загадку, которую она никак не может разгадать. Поможем ей?

Снег и лед на солнце тают,

С юга птицы прилетают,

И медведю не до сна.

Значит, к нам пришла... (весна)

Ответ ребенка.

Педагог-психолог: Загадка была трудной для тебя?

Ответ ребенка.

Педагог-психолог: Вот и я думаю, что загадка не трудная, но Маша не смогла ее разгадать. Как ты думаешь, не догадалась, какое это время года?

Выслушать ответ ребенка

Педагог-психолог: Действительно, Маша не знает существенных признаков весны. Может, мы расскажем и покажем ей, все, что знаем про весну?

Упражнение «Где весна?»

Педагог-психолог: У меня есть картинки, на которых изображены времена года. Найдем, где картинки с изображением весны?

Ребенок выполняет задание.

Педагог-психолог: Все картинки ты нашла правильно. Но ведь нам нужно объяснить, почему именно эти картинки мы выбрали.

Ребенок выполняет задание. Психолог поощряет полные ответы с выделением существенных признаков весны.

Упражнение «Найди отличия»

Педагог-психолог: Я подготовила две картинки – для Маши и ее подруги, на которых нарисована весна. Я очень старалась, чтобы они получились одинаковыми. Помоги мне проверить, получились ли картинки одинаковыми.

Ребенку предлагается найти отличия на двух картинках. Полные ответы поощряются.

Педагог-психолог: Как хорошо у тебя получилось найти все отличия, и теперь картинки одинаковые. Спасибо.

Динамическая пауза

Педагог-психолог: Я вдруг поняла, что Маша не знает, что весной появляются первые цветы. Покажем ей?

«Цветочки»

Вот цветочек вырастает.

(Ребенок сидит на корточках и медленно поднимает голову).

Лепесточек выпускает.

(Ручки в стороны и немного вверх).

Он головку поднимает.

(Ручки поднялись выше и немного округлились над головой).

И цветочек раскрывает.

(Ребенок встаёт в полный рост и раскрывают ручки).

Упражнение «Запомни картинки»

Педагог-психолог: Ты, наверное, очень любишь гулять? Мне тоже нравится, ведь весной много интересных развлечений. Я хочу предложить тебе игру: я покажу тебе свои самые любимые занятия. Ты их запомни, а затем найди их среди других развлечений.

Ребенок выполняет задание.

Педагог-психолог: У тебя, и правда, очень хорошая память.

Упражнение «Последовательные картинки»

Педагог-психолог: Вот, например, что происходи на этих картинках? Разложи их по порядку, чтобы получилась история.

Ребенок выкладывает.

Педагог-психолог: По-моему, у тебя получилось. Покажи, где мальчик, стоящий на горе? Где мальчик, спускающийся с горы? А где мальчик, спустившийся с горы? Где ломающаяся лыжа? Где сломанная лыжа?

Расскажи историю целиком.

Рассказ ребенка.

Пальчиковая гимнастика

К нам Весна лишь заглянула - Протягивают руки вперед

В снег ладошку окунула Руки внизу, перпендикулярно корпусу

И расцвел там нежный, Руки соединяют в бутон на уровне глаз

Маленький подснежник. Медленно раздвигают пальцы («цветок раскрылся»)

Игра «Перепутанные линии»

Педагог-психолог: Мы уже много подготовили информации для Маши про весну. Я бы хотела отправить ей это письмом. Но мне трудно понять, по какой дорожке его послать. Найти, в какой ящик нужно опустить письмо, чтобы оно пришло по адресу.

Ребенок с помощью цветных карандашей обводит перепутанные линии, находит нужную и приклеивает изображение письма к карточке в нужном месте.

Рефлексия.

Педагог-психолог: Мы сделали такое важное дело! Помогли моей знакомой. Ты помнишь, как её зовут? А что тебе больше всего запомнилось из того, что мы делали?

Ритуал прощания.

Ребенок выбирает цветную ленточку, цвет своего настроения.

Список литературы.

1. Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста: Методическое пособие в помощь воспитателям и психологам дошкольных учреждений. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 96 с.
2. Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 88 с.
3. Земцова О.Н. Тесты для детей 5 - 6 лет. - М.: Махаон, 2007. - 112 с.
4. Сиротюк А.Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Диагностика, коррекция и практические рекомендации родителям и педагогам. М.: ТЦ Сфера, 2008. - 128 с.
5. Цветик-семицветик. Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников 5-6 лет / Н.Ю. Куражева, Н.В. Вараева, А.С. Тузаева, И.А. Козлова; под ред. Н.Ю. Куражевой. - Санкт-Петербург; Москва: Речь, 2020. - 96 с.