Структура стабильного возраста
презентация по психологии

Слайд 1

СТРУКТУРА СТАБИЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ТРУДАХ Л. С. ВЫГОТСКОГО Копилка психолога ДОУ

Слайд 2

Структура возраста Периодизация детского развития – фундаментальная проблема возрастной психологии, имеющая актуальные теоретические и практические аспекты . Структурой возраста Выготский назвал «внутреннее строение процесса развития» в пределах возраста, понимая этот процесс как «единое целое», «законами строения» которого «определяется строение и течение каждого частного процесса развития, входящего в состав целого ». В каждом возрасте происходят присущие только ему новообразования, зарождение новых психических свойств, состояний, которые у всех проявляются индивидуально.

Слайд 3

Основные принципы детского развития В трудах Л. С. Выготского детское развитие предстает как ряд этапов овладения поведением и средствами («инструментами») его регуляции: « ребенок старшей ступени отличается от ребенка младшей ступени» развития «своим инструментарием» , связанным со «степенью овладения собственным поведением». К «инструментарию» относятся «психологические орудия», применяющиеся для овладения процессами поведения как «чужого» (внешняя регуляция), так и «своего» ( саморегуляция ). При этом формирование саморегуляции может рассматриваться как процесс интериоризации , т. е. перехода от внешнего процесса регуляции к внутреннему и , соответственно, от внешних психологических орудий к интериоризованным . Связав уровень («степень») овладения ребенком собственным поведением со стадией («ступенью») развития ребенка, Л. С. Выготский, тем самым, интерпретировал детское развитие как процесс развития регуляции ( саморегуляции ) .

Слайд 4

Саморегуляция Саморегуляция – «наиболее общая и сущностная функция целостной психики человека», именно «в процессах саморегуляции и реализуется единство психики во всем богатстве ... ее отдельных уровней, сторон, возможностей, функций, процессов, способностей и т. п .». Регуляция ( саморегуляция ) репрезентирует целостную психику и потому служит методологически корректным критерием для выявлении ее структуры: «при определении высшего и низшего уровней психики в качестве основания должен быть выделен принцип регуляции деятельностью ». Соответственно , развитие саморегуляции репрезентирует развитие целостной психики (от низших ее уровней к высшим). Поэтому влияние обучения на развитие психики может рассматриваться как развивающее воздействие образования на регуляцию ( саморегуляцию ).

Слайд 5

Определение стадии Выготский признал, что психика человека сохраняет в себе «задокументированную … последовательность развития ». Идея «о превращении последовательности этапов психического развития в иерархию уровней складывающейся психологической организации» выдвигалась и другими учеными. Стадию развития можно понимать как его отрезок между двумя уровнями развития, что, по-видимому, и имел в виду Г. С. Костюк, говоря о «возрастных переходах … от низших к высшим уровням … развития ». Если применить этот принцип к репрезентирующей целостную психику регуляции ( саморегуляции ), то стадия развития будет представлена как путь от одного уровня развития регуляции к следующему.