Современный подход развития памяти в дошкольном возрасте в информационно - образовательном пространстве
статья по психологии (старшая группа)

Современный подход развития памяти

в дошкольном возрасте в информационно -

образовательном пространстве

Автор: воспитатель Вахонина Светлана Олеговна

Место работы: МАДОУ «Детский сад №1 «Номина»

Проблема развития памяти в информационно-образовательном пространстве в современной жизни дошкольника имеет большое значение. Это объясняется тем, что идет развитие современных технологий и они проникают во все сферы жизни детей.   Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования предусматривает необходимость формирования интеллектуальных качеств в условиях информационного образовательного пространства.

Однако, как показывает практика, информационные технологии в работе ДОУ используются недостаточно широко и полно. Что объясняется рядом причин, среди которых можно выделить следующие: отсутствие материальной базы, недостаточная методическая разработанность использования в работе с детьми дошкольного возраста, отсутствие данной компетентности у самих педагогов.

Компьютеризация проникла практически во все сферы жизни и деятельности современного дошкольника. Использование ИКТ дает возможность обогатить, качественно обновить воспитательно – образовательный процесс и повысить его эффективность. Поэтому внедрение информационного образовательного пространства в образование – логичный и необходимый шаг в развитии современного информационного пространства в целом. Необходимость формирования интеллектуальных качеств в условиях информационного образовательного пространства предусматривает и ФГОС ДО. Согласно требованиям ФГОС, внедрение инновационных технологий призвано, прежде всего, улучшить качество образования, повысить мотивацию детей к получению новых знаний, ускорить процесс усвоения знаний. Поэтому необходимо создать информационное образовательное пространство с целью развития памяти через дидактические игры на технических средствах обучения.

Таким образом целью моего исследования является изучить возможности применения современных образовательных средств в развитии памяти, а именно технических средств обучения, такие как ноутбук,SMART – доска и т.д.

Мною была выдвинута гипотеза исследования: развитие памяти у детей будет более эффективно если: в педагогическом процессе будет создана и широко использоваться работа информационно – образовательного пространства.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме, охарактеризовать виды памяти, особенности ее проявления у детей дошкольного возраста.

2. Раскрыть понятие информационно – образовательное пространство, особенности его организации и использования в развитии памяти дошкольников;  

3.  Провести исследование по оценке уровня развития памяти с использованием ИОС;

4. Разработать и апробировать систему по развитию памяти в дошкольном возрасте с использованием ИОС.

На первом этапе исследования детей пяти лет применялась методика «Чего не стало?», автор методики Аслугареева.

Цель методики и оценка результатов представлены на слайде.

В данной методике 10 детей набрали по 2 балла, 6 детей набрали по 1 баллу.

     На втором этапе исследования была применена методика «Заспомни и назови», авторы методики Стребелева, Катаева.

Цель методики и оценка результатов представлены на слайде.

В этой методике мы получили следующие результаты, результаты представлены на слайде.

На третьем этапе исследования была применена методика «10 слов». Автор методики Лурия.

Цель методики и оценка результатов представлены слайде.

Все методики мы проводили  с использованием SMART – notebooka, мы заметили в ходе проведения методики дети положительно и с охотой работала со SMART докой , задавали разные вопросы и конечно с интересом выполняли предложенные им задания.

По результатам проведенной диагностики, мы определили уровни развития памяти у детей. Таким образом, у восьми человек преобладает высокий уровень развития памяти. У пяти человек средний уровень развития памяти. У 3 человек низкий уровень памяти.

В ходе исследования, мы проанализировали план работы воспитателя за период с января по март  с целью выявления особенностей воспитательно – образовательной работы по развитию памяти у детей среднего дошкольного возраста и использования дидактических игр в информационном образовательном пространстве.

Я создала сборник из 34 игр на развитие памяти, созданные в программе Power Point. Целью  сборника является, развитие памяти у детей дошкольноговозраста.

      Работу с детьми осуществляли следующим образом: проводили игры с использованием средств ТСО, объясняли им, как быстрее запомнить материал, проговаривали вслух, повторяли, актуализировали  реальные воспоминания детей, объединяли, группировали по какому - либо признаку, связанных с заучиваемым материалом, находили отличия.

     Игры детям предлагались на занятиях так и вне занятий. На занятиях по речевому развитию, проводились игры связанные с темой занятия, например, тема занятия «Животные». Детям предложено было постараться запомнить животных, которых они видят на экране ноутбука, сопровождение названий животных было на визуальном восприятии, так и на аудиальном восприятии

       Индивидуально занимались мы с Алешой, Дабой, Эрдэни и Артемом, благодаря индивидуальным занятиям Даба, Алеша и Эрдэни, старались запоминать предметы, события в игре и старались отвечать на все поставленные вопросы, а Артем старался запоминать и говорить те предметы и события, которые есть в игре.

Особенно детям понравились в игры, «Зверята», «Найди фотографию», «Запомни домашних животных», «Запомни диких животных», «Автомобили для зверят», «Запомни, что как звучит» и дети предлагали повторно их проиграть. Мы проводили игры с применением мнемодорожек на занятии по речевому развитию.

Также мы проводили игры по развитию слуховой памяти «Запомни, что как звучит», «Золушка». Игру «Золушка» мы проводили в свободное время от занятия с Артемом, Аней, Тамиром и Эрдэни, т.к. им было затруднительно на слух воспринять заучиваемый материал. В этой игре предлагалось послушать и запомнить под какую музыку на балу танцевали Золушка и принц. Спустя 5 минут , мы предложили детям еще раз прослушать уже несколько композиций и вспомнить под какую музыку танцевали Золушка и принц. Аня, Эрдэни, Артем без затруднения нашли верную композицию, но Тамир испытывал некоторые затруднения.

     За время исследования нам удалось провести 34 дидактических игр в Power Point и игры с применением мнемодорожек на развитие памяти и пополнить ими воспитательно – образовательную среду, создать информационное образовательное пространство.

Мы предоставляли игры в электронном варианте в аудиальных средствах, визуальных средствах, в аудиовизуальных средствах обучения на занятиях по познанию, по речевому развитию, по художественно – эстетическому развитию, на разных электронных носителях таких как: ноутбук, смартфон, телевизор с USB входом.

   На заключительном этапе мы провели повторное анкетирование. По результатам повторного анкетирования, 77% родителей относятся к проблеме с положительной стороны и проводят работу с детьми по развитию памяти в домашних условиях, остальные 23% родителей относятся к проблеме нейтрально. Число родителей, которые поддерживают проблему по развитию памяти у детей повысилось на 21%.

Заключительная диагностика проводилась по тем же критериям и с использованием тех же методик, что и на констатирующем этапе. Таким образом, мы делаем вывод, что результаты повторной диагностики экспериментальной группы и контрольной группой почти сравнялись, так как у Эрдэни и Толи повысился уровень развития памяти с низкого уровня до среднего, а у Ани, Саяны, Тамира, Дабы, Алеши и Артема, развитие памяти повысился до высокого уровня. Уровень развития памяти в контрольной группе не изменился, результаты представлены в общей таблице. Сравнивая результаты начального и заключительного эксперимента, мы заметили, что уровень развития памяти у детей значительно повысился.                                  

      Таким образом, мы можем сделать вывод, что использование игр в электронном варианте эффективно влияет на развитие памяти детей. Эффективно влияют на развитие памяти детей и игры с применением мнемодорожек оформленных в электронном варианте, поэтому необходимо создавать и обогащать ППРС техническими средствами обучения, создавать информационное образовательное пространство не только через игры, но и презентации, аудиозаписи и видеозаписи. Гипотеза исследования подтверждена, цель исследования достигнута.