Организация работы с одаренными детьми в детском саду
статья по психологии
В статье представлены основные моменты работы с и предложены рекомендации по организации работы с одаренными детьми. Дана краткая характеристика одаренных детей и способы выявления одаренности детей дошкольного возраста в условиях обычного детского сада.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 19.51 КБ |
![]() | 19.51 КБ |
Предварительный просмотр:
Галиахметова Разиля Рауфовна
Воспитатель, МБДОУ Высокогорский детский сад «Байгыш»,
с. Высокая Гора
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ В ДЕТСКОМ САДУ
Аннотация: В статье представлены основные моменты работы с и предложены рекомендации по организации работы с одаренными детьми. Дана краткая характеристика одаренных детей и способы выявления одаренности детей дошкольного возраста в условиях обычного детского сада.
Ключевые слова: одаренный ребенок, чувства, страх, сигнал, окружающие, педагог, работа с одаренными детьми.
Важным и благоприятным периодом для развития одаренности является дошкольное детство, и поэтому особая миссия возложена на детский сад. Для одаренных детей характерно упорство в достижении цели, ребенок может несколько часов подряд загружаться работой, за несколько дней вернуться к ней. Это часто связано со стремлением ребенка к совершенству, стремлением сделать что-то хорошее, желанием достичь высокого уровня выполнения задания (рисунок, строфы, стихи, исторические сочинения и т. д.). Часто для них характерны слишком мягкий характер и чрезмерный страх, они очень чувствительны к неречевым сигналам окружающих, таким как взгляд, поза. Одаренным детям присущ высокий энергетический потенциал [1]. Такая разница создает множество проблем в жизни одаренного ребенка. Повышенная чувствительность к окружающему приводит к ухудшению психики, которая не может адекватно реагировать на подобные воздействия. Дети многое воспринимают за свой счет, чувствуют свою вину, даже если ни в чем их не обвиняют. Самокритика приводит к тому, что ребенок начинает плохо относиться к себе, плохо себя оценивает, неуверен в себе. Взрослые не могут понять, почему ребенок с такими большими возможностями неуверен в себе, чувствителен, уязвим.
Ребенок нуждается в оценке своих достижений. Результаты деятельности одаренного ребенка лучше сравнивать не с результатами других детей, а со своими прежними достижениями. Одаренные дети часто находятся в сложных отношениях с другими детьми.
Активность и инициатива ребенка на занятиях, стремление привлечь внимание взрослых, подкрепленное возможностью педагога отвечать на вопросы раньше других детей, приводит к тому, что другие дети начинают негативно относиться к проявлениям одаренности. Да и сам одаренный ребенок зачастую, нетерпелив по отношению к другим детям, зачастую не может принять то, что предлагают дети, которые ниже по возможностям. Он делает им замечания, ругает, выражает нетерпение. Надо научить одаренного ребенка воспринимать окружающий мир [3].
При общении с одаренным ребенком необходимо быть особенно терпеливым и не забывать хвалить его за проявленное терпение, за возможность в полной мере выразить свое мнение другим детям и взрослым. Уже в дошкольном возрасте одаренных детей надо учить не обижать других детей.
Зачастую родители и педагоги создают вокруг одаренного ребенка «эффект ореола», от которого везде ждут высоких результатов[4]. Однако способности ребенка могут быть выше только в отдельных областях. Нужно дать понять ребенку, что неудача – тоже естественный процесс, случающаяся со всеми.
Выявление одаренных детей возможно различными способами. Самое простое и доступное для педагогов-это наблюдение. Результаты наблюдения могут быть использованы при заполнении специальных анкет, разрабатываемых для родителей и педагогов. Еще один возможный путь — тестирование с помощью «тестов интеллекта» — методик, направленных на оценку общих умственных способностей детей, «креативных тестов»-методик, направленных на оценку уровня творческого мышления и воображения, и методик, направленных на оценку познавательной активности [2]. Уровень выполнения детьми «тестов интеллекта» и «креативных тестов» часто не совпадает: те, кто успешнее по первому типу методик, могут не отличаться при выполнении заданий второго типа, и наоборот. Однако возможно сочетание высокой успешности обоих видов тестов. Такое сочетание свидетельствует о высоком уровне общих умственных способностей ребенка. Тестирование, оценка полученных результатов, их интерпретация должны проводиться только квалифицированными специалистами — психологами. Также возможен отбор детей в процессе обучения по специальной программе.
Работа с одаренными детьми обеспечивает профессиональное развитие педагога, способствует развитию творческой активности, повышает мотивацию к работе в инновационном режиме, существенно влияет на качество образования и воспитания детей, что позволяет педагогу работать в режиме развития.
Список использованных источников
- Афанасьева В.Н. Дидактика для одаренных детей / В. Н. Афанасьева, Ж. П. Карамбаев // Одар. ребенок. - 2020. - № 6. - С. 50-55. - Библиогр.: с. 55.
- Бекетова З.В. Организация работы с одаренными детьми: проблемы, перспективы//Завуч. – 2017-№7
- Нурахметова К.С. Вспомогательные средства воздействия в развитии одаренных детей / К. С. Нурахметова// Одар. ребенок. - 2019. - № 6. - С. 122-127.
- Савенков А.И. Развитие детской одаренности в образовательной среде// Развитие личности – 2012 - №3
Предварительный просмотр:
Галиахметова Разиля Рауфовна
Воспитатель, МБДОУ Высокогорский детский сад «Байгыш»,
с. Высокая Гора
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ В ДЕТСКОМ САДУ
Аннотация: В статье представлены основные моменты работы с и предложены рекомендации по организации работы с одаренными детьми. Дана краткая характеристика одаренных детей и способы выявления одаренности детей дошкольного возраста в условиях обычного детского сада.
Ключевые слова: одаренный ребенок, чувства, страх, сигнал, окружающие, педагог, работа с одаренными детьми.
Важным и благоприятным периодом для развития одаренности является дошкольное детство, и поэтому особая миссия возложена на детский сад. Для одаренных детей характерно упорство в достижении цели, ребенок может несколько часов подряд загружаться работой, за несколько дней вернуться к ней. Это часто связано со стремлением ребенка к совершенству, стремлением сделать что-то хорошее, желанием достичь высокого уровня выполнения задания (рисунок, строфы, стихи, исторические сочинения и т. д.). Часто для них характерны слишком мягкий характер и чрезмерный страх, они очень чувствительны к неречевым сигналам окружающих, таким как взгляд, поза. Одаренным детям присущ высокий энергетический потенциал [1]. Такая разница создает множество проблем в жизни одаренного ребенка. Повышенная чувствительность к окружающему приводит к ухудшению психики, которая не может адекватно реагировать на подобные воздействия. Дети многое воспринимают за свой счет, чувствуют свою вину, даже если ни в чем их не обвиняют. Самокритика приводит к тому, что ребенок начинает плохо относиться к себе, плохо себя оценивает, неуверен в себе. Взрослые не могут понять, почему ребенок с такими большими возможностями неуверен в себе, чувствителен, уязвим.
Ребенок нуждается в оценке своих достижений. Результаты деятельности одаренного ребенка лучше сравнивать не с результатами других детей, а со своими прежними достижениями. Одаренные дети часто находятся в сложных отношениях с другими детьми.
Активность и инициатива ребенка на занятиях, стремление привлечь внимание взрослых, подкрепленное возможностью педагога отвечать на вопросы раньше других детей, приводит к тому, что другие дети начинают негативно относиться к проявлениям одаренности. Да и сам одаренный ребенок зачастую, нетерпелив по отношению к другим детям, зачастую не может принять то, что предлагают дети, которые ниже по возможностям. Он делает им замечания, ругает, выражает нетерпение. Надо научить одаренного ребенка воспринимать окружающий мир [3].
При общении с одаренным ребенком необходимо быть особенно терпеливым и не забывать хвалить его за проявленное терпение, за возможность в полной мере выразить свое мнение другим детям и взрослым. Уже в дошкольном возрасте одаренных детей надо учить не обижать других детей.
Зачастую родители и педагоги создают вокруг одаренного ребенка «эффект ореола», от которого везде ждут высоких результатов[4]. Однако способности ребенка могут быть выше только в отдельных областях. Нужно дать понять ребенку, что неудача – тоже естественный процесс, случающаяся со всеми.
Выявление одаренных детей возможно различными способами. Самое простое и доступное для педагогов-это наблюдение. Результаты наблюдения могут быть использованы при заполнении специальных анкет, разрабатываемых для родителей и педагогов. Еще один возможный путь — тестирование с помощью «тестов интеллекта» — методик, направленных на оценку общих умственных способностей детей, «креативных тестов»-методик, направленных на оценку уровня творческого мышления и воображения, и методик, направленных на оценку познавательной активности [2]. Уровень выполнения детьми «тестов интеллекта» и «креативных тестов» часто не совпадает: те, кто успешнее по первому типу методик, могут не отличаться при выполнении заданий второго типа, и наоборот. Однако возможно сочетание высокой успешности обоих видов тестов. Такое сочетание свидетельствует о высоком уровне общих умственных способностей ребенка. Тестирование, оценка полученных результатов, их интерпретация должны проводиться только квалифицированными специалистами — психологами. Также возможен отбор детей в процессе обучения по специальной программе.
Работа с одаренными детьми обеспечивает профессиональное развитие педагога, способствует развитию творческой активности, повышает мотивацию к работе в инновационном режиме, существенно влияет на качество образования и воспитания детей, что позволяет педагогу работать в режиме развития.
Список использованных источников
- Афанасьева В.Н. Дидактика для одаренных детей / В. Н. Афанасьева, Ж. П. Карамбаев // Одар. ребенок. - 2020. - № 6. - С. 50-55. - Библиогр.: с. 55.
- Бекетова З.В. Организация работы с одаренными детьми: проблемы, перспективы//Завуч. – 2017-№7
- Нурахметова К.С. Вспомогательные средства воздействия в развитии одаренных детей / К. С. Нурахметова// Одар. ребенок. - 2019. - № 6. - С. 122-127.
- Савенков А.И. Развитие детской одаренности в образовательной среде// Развитие личности – 2012 - №3
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
семинар-практикум "Одаренные дети": «Создание предметно-развивающей среды в возрастных группах для организации работы с одаренными детьми в соответствии с ФГОС ДО»
Тема: «Создание предметно-развивающей среды в возрастных группах для организации работы с одаренными детьми в соответствии с ФГОС ДО»Актуальность темы.Не так давно, самым важным в воспитании и об...
Основные направления работы с одаренными детьми в детском саду общеразвивающего вида.
Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями....
![](/sites/default/files/pictures/2019/09/26/picture-822599-1569522320.jpg)
Статья на тему:"Работа с одаренными детьми в детском саду"
Работа с одаренными детьми. Формы и методы работы с одарёнными детьми Младший школьный возраст — период впитывания, накопления и усвоения знаний, а значит важнейшей проблемой нашего общества является ...
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/05/picture-1065793-1538719375.jpg)
Консультация для педагогов. «Особенности работы с интеллектуально – одаренными детьми в детском саду».
Воспитание ребенка как личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей максимально приближенными к целевым ориентирам, знаниями и умениями, приобретѐнными в результате пост...
![](/sites/default/files/pictures/2022/07/10/picture-266499-1657481211.jpg)
Организация работы с одаренными детьми в дошкольной образовательной организации
Одаренность - понимают как системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в одном или нескольких видах де...
![](/sites/default/files/pictures/2017/01/09/picture-873542-1483939477.jpg)
Программа по работе с одаренными детьми в детском саду «Сопровождение талантливых детей»
Самым сенситивным периодом для развития способностей является раннее детство и дошкольный возраст. Для ребенка этого возраста характерна высокая познавательная активность, повышенная впечатлительность...
Программа по работе с одаренными детьми в детском саду
Пояснительная запискаПрограмма ставит своей целью выявление, обучение, воспитание и поддержку одарённых детей, повышение социального статуса творческой личности. Программа направлена на разв...