Сказкотерапия - как средство всестороннего развития детей дошкольного возраста
консультация по психологии

СКАЗКОТЕРАПИЯ —

как средство всестороннего развития детей дошкольного возраста

Пусть сказка – вымысел и ложь,
Но здесь прочтете между строк,
Что в жизнь уверенно войдешь
Лишь через школьный ты порог.
Прозрачным солнечным лучом
Проложится твой путь на свете,
И жизнь основана на чем,
Поймешь, проснувшись на рассвете!

     На современном этапе поиск новых форм и методов обучения, развития и воспитания детей – один из насущных вопросов дошкольной педагогики: развитие всесторонней личности ребенка.

Показатели речи и свойства личности взаимосвязаны и они должны быть в центре внимания взрослых, заботящихся о своевременном и гармоничном развитии ребёнка.

    Сказка как жанр художественной литературы находит применение в различных областях работы с детьми – дошкольниками, а особенно с детьми, имеющими нарушения речи. Многочисленные исследования учёных-педагогов в области дошкольной педагогики (Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Аникин В. П., Большунова Н. Я., Кабачек О. А. и др.) показали, что проблему развития речи детей дошкольного возраста можно решать через использование метода сказкотерапии, потому как именно дошкольный возраст является сензитивным периодом речевого развития и творчества детей.

   Очень важно, чтобы дома родители читали детям сказки. Ведь в них дети находят частичку своей души, ситуации из своей жизни. Кроме того, сказки вселяют в ребенка надежду. Чем дольше ребенок верит в волшебные сказки, тем оптимистичнее будут его взгляды на жизнь.

Выделяют следующие типы сказок:

1. Дидактические сказки  - они преподносят новые знания; могут содержать учебное задание, которое должен выполнить ребенок.

2. Медитативные сказки — они нацелены на создание какого-то эмоционального состояния (релаксации).

3. Психокоррекционные сказки — они создаются для мягкого влияния на поведение ребенка.

4. Психотерапевтические сказки - имеют обращение к глубинному Я ребенка; стремление помочь в более осознанном отношении к самому себе, миру, другим людям; оказание психологической поддержки и избавление от страданий, связанных с какой-либо проблемной жизненной ситуацией или психоэмоциональной травмой.

5. Психологические сказки — они оказывают влияние на личностное развитие путем помощи в осознании своих особенностей.

   При использовании сказкотерапии в ДОУ создаётся коммуникативная направленность каждого слова и высказывания ребёнка, происходит совершенствование лексико – грамматических средств языка, звуковой стороны речи в сфере произношения, восприятия и выразительности, развитие диалогической и монологической речи, возникает взаимосвязь зрительного, слухового и моторного анализаторов. Вместе с тем, на занятиях создаётся благоприятная психологическая атмосфера, обогащение эмоционально – чувственной сферы ребёнка, а также приобщение детей к народному творчеству.

   Умственное развитие детей дошкольного возраста характеризуется формированием образного мышления, которое позволяет ребенку думать о предметах, сравнивать их в уме даже тогда, когда он их не видит. Ребенок начинает формировать модели той действительности, с которой имеет дело, строить ее описание. Делает он это с помощью сказки. Сказка — это такая знаковая система, с помощью которой ребенок интерпретирует окружающую действительность.

   Существуют определённые формы работы в сказкотерапии:

- знакомство детей со сказкой – чтение, рассказывание, беседы по содержанию, рассматривание иллюстраций – с целью развития эмоционального отношения к действиям и героям сказки.

- эмоциональное восприятие сказки детьми – пересказ детьми содержания сказки, настольный театр, подвижные игры с персонажами сказок – с целью закрепления содержания сказок. Всё это позволяет узнать, как дети поняли суть сказки.

   Художественная деятельность – отношение к герою сказки в лепке, рисовании, аппликации, конструировании – поможет детям выразить своё отношение к героям сказки, воплотить свои переживания, развивают навыки сопереживания, сочувствия, к судьбе и поступкам героев сказки.

   Подготовка к самостоятельной деятельности – разыгрывание сюжетов из сказок, театрализованные игры, драматизация сказок, творческая игра с использованием персонажей, сюжетов из сказок – метод превращения детей в героев сказок способствует не только развитию симпатии, но и пониманию нравственных уроков сказки, умению оценивать поступки не только героев сказки, но и окружающих людей.

   Процесс сказкотерапии не должен ограничиваться чтением сказки. Простое прочтение сказки не несет в себе терапевтической нагрузки. Следует обыграть, проанализировать, сделать выводы по ее содержанию. Сказки должны соответствовать возрасту, потребностям и возможностям ребенка.

    Сказка – это уникальное по силе психологического воздействия средство работы с внутренним миром ребёнка, мощный инструмент для формирования его психического развития. Форма сказки является наиболее доступной формой восприятия дошкольниками. Обучение по сказкам существует с давних пор. Сейчас это отдельное самостоятельное направление практической психологии – сказкотерапия, в котором используются методы в области воспитания, образования, коррекции поведения и профилактики психологических отклонений детей посредством работы со сказкой.

Если объединить разные методы и приёмы, а также предметную среду, общение, всё это  будет являться внутренними движущими силами речевого и умственного развития дошкольников.

   Сказка способствует развитию воображения, а это необходимо для решения ребенком его собственных проблем. Стиль сказки также понятен ребенку. Ребенок еще не умеет мыслить логически, и сказка никогда не утруждает ребенка какими-то логическими рассуждениями. Ребенок не любит наставлений, и сказка не учит его напрямую.

     У детей повысился уровень знаний о сказках; умение узнавать сказки, определять её героев и отношения между ними; понимание детьми сказки; способность понимать связь между событиями и строить умозаключения; повысилась речевая активность. Прослеживается связь сказки с приобретённым опытом, знаниями, развито воображение, выявляется выразительность речи, активность в процессе создания сказочных образов. И конечно, расширяется словарный запас.

    В целом полученные в ходе исследования данные, свидетельствуют об эффективности предлагаемых в работе педагогических условий, а также комплекса методов и приемов сказкотерапии - как средство всестороннего развития детей дошкольного возраста.