ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СКАЗКОТЕРАПИИ В ПСИХОКОРРЕКЦИИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
статья по психологии (старшая группа)

Современный детский сад посещает немалое количество детей, которые имеют те или иные нарушения речи. Среди них есть отдельная категория – дети с общим недоразвитием речи.

Л.И. Белякова, О.Н. Усанова,отмечают, что кроме речевых нарушений для этих детей характерны нарушения в работе познавательных процессов (восприятие, память, внимание).

По мнению А.Н.Корнева, у этих детей необходимо поддерживать устойчивость внимания, так как это оказывает влияние на продуктивность выполняемой деятельности. Этим детям трудно дается усвоение таких понятий, как «слева», «справа», есть проблемы с общей и мелкой моторикой. Речевые нарушения сказываются и на личностном развитии детей, характере их взаимоотношений с другими.

В связи с этим  актуальным становится вопрос психокоррекционной работы с детьми, имеющими нарушения речи, которая помогла бы справиться им с  внутренними трудностями. Методы психокоррекционного воздействия в коррекции речевых нарушений разнообразны.

Одним из действенных методов психологической коррекции речевых нарушений, а также личностного развития детей с ОНР, является сказкотерапия. Сказкотерапия – это инновационная методика, использующая сказочную форму для  развития речи, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром,  позволяющая мягко и ненавязчиво воздействовать на ребенка. Исследованию сказок и метода сказкотерапии посвящены работы Т.Д.Зинкевич-Евстигнеевой, А.В. Гнездилова, которые определяют сказкотерапию как процесс воспитания «внутреннего ребенка».

Широкое изучение теоретического материала и практического опыта по данной проблеме позволило использовать метод сказкотерапии в психологической коррекции  речевых нарушений детей с ОНР в условиях нашего детского сада.

В процессе работы с детьми мы решали следующие задачи:

1.      Способствовали преодолению имеющихся нарушений речи у детей и развитию всех компонентов речи посредством элементов сказкотерапии.

2.      Развивали основные психические процессы и неречевые психические функции.

3.      Способствовали развитию самоконтроля, снижению  напряженности, тревожности.

4.      Развивали нравственные качества.

При использовании сказкотерапии учитываются особенности речи, специфика возраста. Кроме того, сказки подбираются таким образом, чтобы дети могли соотносить их со своим жизненным опытом. Занятия по сказкотерапии проводятся в игровой форме, что вызывает у детей интерес. Они имеют свою определенную структуру и обязательные элементы:

1.      Подготовительная часть: на данном этапе у детей формируется положительный эмоциональный настрой на выполнение упражнений и заданий.  В начале сообщается тема занятия, происходит знакомство с текстом сказки.

2.      Основная часть: детьми выполняются задания и упражнения, организуются игры. После проведения физкультминутки, проводится обсуждение сказки, составление рассказов.

3.      Заключительная часть: подводятся итоги, воспитанники обмениваются мнениями и впечатлениями.

В своей работе  мы используем сказки авторов О.В. Хухлаевой и О.Е. Хухлаева. Остановимся на них подробнее:

1)      Сказка «Маша и медведь» помогает детям понять, что необходимо проявлять свои чувства, а не скрывать их от окружающих. На наш взгляд, она эффективна в работе с детьми, которые стараются не показывать окружающим такие чувства, как страх, злость, обиду, поскольку стремятся быть хорошими и никого не огорчать;

2)      Сказка «Маленький медвежонок» используется в работе с детьми, имеющими трудности в общении со сверстниками, а также не редко проявляющими повышенную агрессивность по отношению к окружающим;

3)      Использование «Сказки про Енота» помогает детям  разрешать трудности, возникающие у детей в общении со сверстниками, формировать у них умения вступать в контакт, снижать зажатость и скованность;

4)      «Сказка о Зайчике, который обиделся на свою маму» и «Сказка о глупенькой маме» демонстрируют конфликтные отношения с родителями, которые вызывают негативные чувства (обиду, злость и пр.) Работа с использованием этих сказок помогает преодолеть  неадекватные реакции  детей на наказание, неодобрение.

В результате систематических занятий с применением сказкотерапии можно отметить, что дети стали эмоционально раскрепощенными, более общительными, снизились конфликтность в отношениях с окружающими и повышенная тревожность.

Результаты нашего исследования показывают эффективность данного метода в коррекции как речевых нарушений детей, так и в изменении их психологического статуса. Работая со сказкой дети приобретают умения общаться с другими детьми, учатся передавать информацию с помощью мимики и жестов, то есть прорабатывают свои проблемы в безопасной среде, в сказке и под руководством взрослого.

ЛИТЕРАТУРА

1.        Артемова К. С. Особенности высших психических функций у старших дошкольников с разными формами речевой патологии /Вестник Хакасского государственного университета им. Н.Ф. Катанова. 2013. —  № 5. — С. 90-92.

2.        Вачков И.В. Введение в сказкотерапию. – М.: Генезис, 2011.

3.        Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Практикум по сказкотерапии / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. - М.: Речь, 2017. – 310 с.

4.        Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Формы и методы работы со сказкой. - Спб.: Речь, 2008.-240 с.Современный детский сад посещает немалое количество детей, которые имеют те или иные нарушения речи. Среди них есть отдельная категория – дети с общим недоразвитием речи.

Л.И. Белякова, О.Н. Усанова,отмечают, что кроме речевых нарушений для этих детей характерны нарушения в работе познавательных процессов (восприятие, память, внимание).

По мнению А.Н.Корнева, у этих детей необходимо поддерживать устойчивость внимания, так как это оказывает влияние на продуктивность выполняемой деятельности. Этим детям трудно дается усвоение таких понятий, как «слева», «справа», есть проблемы с общей и мелкой моторикой. Речевые нарушения сказываются и на личностном развитии детей, характере их взаимоотношений с другими.

В связи с этим  актуальным становится вопрос психокоррекционной работы с детьми, имеющими нарушения речи, которая помогла бы справиться им с  внутренними трудностями. Методы психокоррекционного воздействия в коррекции речевых нарушений разнообразны.

Одним из действенных методов психологической коррекции речевых нарушений, а также личностного развития детей с ОНР, является сказкотерапия. Сказкотерапия – это инновационная методика, использующая сказочную форму для  развития речи, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром,  позволяющая мягко и ненавязчиво воздействовать на ребенка. Исследованию сказок и метода сказкотерапии посвящены работы Т.Д.Зинкевич-Евстигнеевой, А.В. Гнездилова, которые определяют сказкотерапию как процесс воспитания «внутреннего ребенка».

Широкое изучение теоретического материала и практического опыта по данной проблеме позволило использовать метод сказкотерапии в психологической коррекции  речевых нарушений детей с ОНР в условиях нашего детского сада.

В процессе работы с детьми мы решали следующие задачи:

1.      Способствовали преодолению имеющихся нарушений речи у детей и развитию всех компонентов речи посредством элементов сказкотерапии.

2.      Развивали основные психические процессы и неречевые психические функции.

3.      Способствовали развитию самоконтроля, снижению  напряженности, тревожности.

4.      Развивали нравственные качества.

При использовании сказкотерапии учитываются особенности речи, специфика возраста. Кроме того, сказки подбираются таким образом, чтобы дети могли соотносить их со своим жизненным опытом. Занятия по сказкотерапии проводятся в игровой форме, что вызывает у детей интерес. Они имеют свою определенную структуру и обязательные элементы:

1.      Подготовительная часть: на данном этапе у детей формируется положительный эмоциональный настрой на выполнение упражнений и заданий.  В начале сообщается тема занятия, происходит знакомство с текстом сказки.

2.      Основная часть: детьми выполняются задания и упражнения, организуются игры. После проведения физкультминутки, проводится обсуждение сказки, составление рассказов.

3.      Заключительная часть: подводятся итоги, воспитанники обмениваются мнениями и впечатлениями.

В своей работе  мы используем сказки авторов О.В. Хухлаевой и О.Е. Хухлаева. Остановимся на них подробнее:

1)      Сказка «Маша и медведь» помогает детям понять, что необходимо проявлять свои чувства, а не скрывать их от окружающих. На наш взгляд, она эффективна в работе с детьми, которые стараются не показывать окружающим такие чувства, как страх, злость, обиду, поскольку стремятся быть хорошими и никого не огорчать;

2)      Сказка «Маленький медвежонок» используется в работе с детьми, имеющими трудности в общении со сверстниками, а также не редко проявляющими повышенную агрессивность по отношению к окружающим;

3)      Использование «Сказки про Енота» помогает детям  разрешать трудности, возникающие у детей в общении со сверстниками, формировать у них умения вступать в контакт, снижать зажатость и скованность;

4)      «Сказка о Зайчике, который обиделся на свою маму» и «Сказка о глупенькой маме» демонстрируют конфликтные отношения с родителями, которые вызывают негативные чувства (обиду, злость и пр.) Работа с использованием этих сказок помогает преодолеть  неадекватные реакции  детей на наказание, неодобрение.

В результате систематических занятий с применением сказкотерапии можно отметить, что дети стали эмоционально раскрепощенными, более общительными, снизились конфликтность в отношениях с окружающими и повышенная тревожность.

Результаты нашего исследования показывают эффективность данного метода в коррекции как речевых нарушений детей, так и в изменении их психологического статуса. Работая со сказкой дети приобретают умения общаться с другими детьми, учатся передавать информацию с помощью мимики и жестов, то есть прорабатывают свои проблемы в безопасной среде, в сказке и под руководством взрослого.

ЛИТЕРАТУРА

1. Артемова К. С. Особенности высших психических функций у старших дошкольников с разными формами речевой патологии /Вестник Хакасского государственного университета им. Н.Ф. Катанова. 2013. —  № 5. — С. 90-92.
2. Вачков И.В. Введение в сказкотерапию. – М.: Генезис, 2011.
3. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Практикум по сказкотерапии / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. - М.: Речь, 2017. – 310 с.
4. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Формы и методы работы со сказкой. - Спб.: Речь, 2008.-240 с.