ПРОГРАММА

 «ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ВОСПИТАННИКОВ

ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ»

Педагог-психолог:

Журавлева Евгения Евгеньевна

2021

Оглавление

1.Целевой раздел        3

1.1 Пояснительная записка        3

1.1.1. Цели и задачи программы.        3

1.1.2.Направления и принципы реализации программы.        4

1.2. Планируемые результаты реализации программы.        5

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ        9

2.1. Этапы реализации программы        9

2.1.1.Диагностика.        11

2.1.2. Коррекционно-развивающая работа.        13

2.1.3. Психопрофилактическая  работа.        13

2.1.4.Психопросветительская и консультативная работа        17

3. Организационный раздел        19

3.1. Материально-техническое оснащение и оборудование        19

3.2.        Учебно – методическое и информационное обеспечение программы.        20

1.Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Программа «Психологическое сопровождение воспитанников при подготовке к школьному обучению», определяет содержание и особенности организации деятельности педагога-психолога в ДОО, разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО), утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ №1155 от 17 октября 2013года, с учётом Основной образовательной программы дошкольного образования, особенностей образовательной организации, региона, образовательных потребностей и запросов родителей воспитанников.

Программа направлена на развитие интеллектуальной, мотивационной и волевой готовности к обучению, а так же включает в себя просветительскую работу с родителями и педагогами, которая поможет создать максимально эффективные условия для подготовки ребёнка к школьному обучению.

Под психологической готовностью к школе в программе понимается необходимый и достаточный уровень развития (интеллектуальной, мотивационной и волевой сферы) ребенка с целью успешного начала освоения школьной программы.

У детей, не готовых к началу школьного обучения, труднее и длительнее проходит период адаптации к школе и как следствие, гораздо чаще проявляются различные трудности в обучении.

Продолжительность программы с 01.09.2021 по 31.05.2022 учебного года.

1.1.1. Цели и задачи программы.

Цель программы: развитие интеллектуальной, мотивационной и волевой готовности к обучению; создание условий, способствующих успешной психологической готовности ребенка к школьному обучению.

Задачи:

1. Способствовать развитию мышления;

2.Способствовать формированию учебно-познавательного мотива, способствовать формированию позиции ученика;

3. Формировать умение сознательно подчинять свои действия правилу, развивать произвольность всех психических процессов;

4. Способствовать формированию коммуникативных навыков сотрудничества в общении со сверстником.

1.1.2.Направления и принципы реализации программы.

Направления реализации программы.

1.Диагностическая работа.

С целью определения уровня и динамики развитияшкольной зрелости воспитанников в начале и в конце учебного года применяется тест школьной зрелости Керн-Йирасека. По результатам теста формируют группу воспитанников с уровнем школьной готовности ниже нормы. Эти дети требуют дополнительного исследования для получения более объективных данных.

2. Коррекционно-развивающая работа.

С группой воспитанников с уровнем школьной готовности ниже нормы один раз в неделю проводятся коррекционно-развивающие занятия согласно плану коррекционно-развивающих занятий.

3. Психопрофилактика.

С целью сохранения, укрепления и развития психологического здоровья детей подготовительного к школе возраста один раз в две недели проводятся развивающие игровые сеансы, с участием педагога и всего коллектива группы.

4. Психопросвещение и консультирование.

 С родителями воспитанников подготовительных к школе групп проводятся групповые и индивидуальные консультации, беседы; выступления на родительских собраниях;  размещается информация на сайте МБДОУ и в информационных уголках по проблеме школьной готовности. Педагоги групп принимают участие в практикумах-семинарах, обращаются за консультацией, используют рекомендации и памятки в профессиональной деятельности.

Основные принципы реализации программы.

В книге «Психологическая готовность к школе» Гуткина Н.И. выделяет следующие принципы работы при подготовке ребенка к школе.

1) развитие отдельных психических процессов через перестройку и развитие мотивационной сферы ребенка;

2) субъектное отношение к ребенку;

3) развивающая работа должна строиться на основе индивидуального подхода, учитывающего "зону ближайшего развития" ребенка;

4) занятия должны проходить в игровой форме и вызывать у участников группы живой интерес;

5) отношения с детьми должны быть доброжелательными и дружелюбными; недопустимы менторская позиция и порицание за неуспех;

6) ребенок должен иметь право на ошибку;

7) успех должен переживаться ребятами как радость; этому способствует положительная эмоциональная оценка любого достижения учащегося со стороны ведущего группу;

8) большое внимание на занятиях должно уделяться развитию у детей способности к самостоятельной оценке своей работы.

1.2. Планируемые результаты реализации программы.

Планируемые результаты реализации программы психологического сопровождения воспитанников при подготовке к школьному обучению совпадают с целевыми ориентирами  на этапе завершения дошкольного образования. Целевые ориентиры составлены с учётом Основной образовательной программы дошкольного образования.

К целевым ориентирам относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики ребенка:

• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других. Адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
• Проявляет ответственность за начатое дело.
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
• Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.
• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Все перечисленные выше характеристики являются необходимыми предпосылками для перехода на следующий уровень начального общего образования, успешной адаптации к условиям жизни в общеобразовательной организации и требованиям образовательной деятельности.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Этапы реализации программы

2.1.1.Диагностика.

С целью определения уровня развития школьной зрелости воспитанников подготовительных к школе групп в октябре проводятся групповые психодиагностические обследования с применением теста школьной зрелости Керн-Йирасека.

Тест состоит из трех заданий. Первое- рисование мужской фигуры по памяти, второе — срисовывание письменных букв, третье - срисовывание группы точек.Результат каждого задания оценивается по пятибалльной системе (1- высший балл, 5 - низший балл), а затем вычисляется суммарный итог по трем заданиям. Развитие детей, получивших в сумме по трем заданиям от 3 до 5 баллов, рассматривается как выше среднего, от 6 до 10- как среднее, от 11 до 15 - ниже нормы. Воспитанники с низким уровнем развитияшкольной зрелости проходят более углубленное диагностическое обследование с целью комплексной оценки развития интеллектуальной, мотивационной и волевой готовности к обучению.

Методики для комплексной оценки развития готовности к обучению

По результатам углубленного диагностического обследования на каждого воспитанника с низким уровнем школьной зрелости составляется заключение о степени развития готовности к обучения в школе, составляется план индивидуальных либо групповых коррекционно-развивающих занятий.

В апреле проводятся повторные групповые психодиагностические обследования с применением теста школьной зрелости Керн-Йирасека, с целью определения уровня и динамики развития школьной зрелости воспитанников подготовительных к школе групп.

2.1.2. Коррекционно-развивающая работа.

План индивидуальных либо групповых коррекционно-развивающих занятий составляется по результатам заключения углубленного диагностического обследования воспитанника с низким уровнем школьной зрелости.

2.1.3. Психопрофилактическая  работа.

Целью профилактической работы является сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья детей подготовительного к школе возраста.

Психопрофилактическая работа проводится в форме игровых развивающих сеансов один раз в неделю с участием педагога и всего коллектива группы. Участниками игровых сеансов являются воспитанники подготовительных к школе групп №3,4,8. Занятия состоят из четырех частей и занимают не более 35 минут, что полностью соответствует возрастным психологическим и физическим возможностям старшего дошкольника. В зависимости от состояния детей и конкретных условий проведения занятия порядок игр и и упражнений можно менять.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ

2.1.4.Психопросветительская и консультативная работа

С целью повышения психолого-педагогической компетенции родителей (законных представителей)   и педагоговв вопросах воспитания, обучения и развития детей подготовительного к школе возраста.

ПЛАН ПСИХОПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

3. Организационный раздел

3.1. Материально-техническое оснащение и оборудование

Развивающая предметно-пространственная среда кабинета педагога-психолога выстроена в соответствии с ФГОС ДО и обеспечивает реализацию образовательного потенциала пространства для развития участников образовательно-воспитательного процесса.

Развивающая среда кабинетов педагога-психолога построена на следующих принципах:

∙ насыщенность;

∙ трансформируемость;

∙ полифункциональность;

∙ вариативность;

∙ доступность;

∙ безопасность.

Рабочее место специалиста имеет соответствующее техническое оснащение, позволяющее экономить и максимально эффективно использовать рабочее время. Технические средства необходимы психологу для проведения занятий, обработки и систематизации результатов обследований, создания банка психологических данных, тщательной подготовки к проведению диагностической и коррекционно-развивающей работы и т.д.

Исходя из предъявляемых условий, кабинет оснащен:

- рабочим столом психолога с компьютером;

- методическими комплектами для диагностической, коррекционно-развивающей, профилактической, просветительской и консультативной работы.

 - шкафами для пособий, документации;

- мебель для диагностической и консультативной работы.

Так же, в распоряжении педагога-психолога есть сенсорная комната. Сенсорная комната — это специально организованная многофункциональная среда, наполненная соответствующим оборудованием, в которой каждый получает необходимые ему в данный момент световые, цветовые, звуковые, тактильные стимулы. Благодаря этим стимулам оказывается различное – как успокаивающее, расслабляющее, так и тонизирующее, стимулирующее, восстанавливающее воздействие.

2. Учебно – методическое и информационное обеспечение программы.

1. А.Н.Веракса, М.Ф.Гуторова «Практический психолог в детском саду»,2017;
2. А.Н.Веракса, «Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника»,2018;
3. Н.И.Гуткина, «Психологическая готовность к школе»,2009;
4. А.Н. Веракса, Т.С.Комарова, М.А. Васильева, «От рождения до школы . Основная образовательная программа», 2015
5. Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко, «Экспресс-диагностика в детском саду», 2007;
6. Л.И.Катаева, «Коррекционно-развивающие занятия: подготовительная группа»,2010