Семинар с элементами коуч-сессии для педагогов ДОУ «Интерактивные формы работы с детьми и родителями по теме «Безопасность»
материал по обж

Семинар с элементами коуч-сессии для педагогов ДОУ

«Интерактивные формы работы с детьми и родителями по теме «Безопасность»

Подготовили и провели:

- педагог-психолог МБДОУ «Детский сад «Снежинка» Алексеева О.В.

- воспитатель МБДОУ «Детский сад «Снежинка» Русакова Л.А.

Цель: познакомить педагогов ДОУ с интерактивными формами работы с детьми и родителями по теме «Безопасность»

Задачи:

- познакомить с понятиями «интерактивность» и «интерактивное обучение»

- познакомить с целью и типологией интерактивных обучающих материалов

- помочь в определении целей, а также определить возможности и условия использования интерактивных материалов по безопасности в работе с детьми и родителями

- способствовать использованию педагогами интерактивных материалов при работе с детьми и родителями

- подготовка к конкурсу педагогического мастерства «Мое безопасное детство».

Оборудование: мультимедийная презентация, рабочие листы «Гном и безопасный дом», карточки с незаконченными предложениями, МАК «Умнясики в детском саду» (автор М. Королева).

Ход мероприятия

1. Организационный момент.

Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня мы с вами погрузимся в мир интерактивности, узнаем, что это такое, какие интерактивные формы мы можем использовать в работе с детьми и родителями. А начать я предлагаю с небольшой разминки. Упражнение называется «Какой кошмар! – Какая прелесть!».

Упражнение «Какой кошмар! Какая прелесть!»

Участники сидят в кругу. Колода с картами лежит в центре круга. Один из участников берёт любую из карт вслепую. Далее его задача – определить, как изображение на карточке можно интерпретировать как «кошмар» (например, «Какой кошмар! Ёжик колючий!») Второй игрок принимает карточку, должен выразить свой восторг: «Какая прелесть! Ёжик просто лапочка!». Важно, чтобы игроки передавали соответствующие эмоции. Игра повторяется 2 раза. Только второй круг первый игрок уже начинает с восхищения, а второй ужасается.  После игры проводится небольшое обсуждение:

•        Что легче было: восхищаться или ужасаться?

•        Как это умение может помочь в жизни?

Педагог-психолог использует МАК-колоду «Умнясики в детском саду» (автор М.Королева).

Что мы только что с вами делали? Мы взаимодействовали в ходе игры друг с другом, используя печатный материал. Данный вид деятельности позволил нам повысить себе настроение, узнать о негативных и позитивных сторонах одной и той же ситуации, а также познакомиться с колодой метафорических ассоциативных карт. И все это мы делали, используя интерактивный способ обучения.

2. Теоретический этап.

Итак, что же такое в целом интерактивность и почему мы определяем обучающие материалы как интерактивные с вами поделится Л.А. Русакова.

Мини-лекция

Слово интерактивность произошло от соединения двух латинских слов - inter, что означает «между» и act, что означает «действие», то есть междудействие, взаимодействие. Это способ взаимодействия, при котором активны обе стороны. Термин интерактивность широко применяется в разнообразных сторонах человеческой жизни.

Если сузить действие термина до непосредственного образовательного процесса, то интерактивное обучение - это такой тип обучения, при котором ребенок является равноправным участником образовательного процесса, а не пассивным исполнителем.

По отношению к материалам процесс интерактивности выражается в активном участии ребенка и конкретных действиях, которые нужно провести с материалом, для того, чтобы получить желаемый результат.

Интерактивные материалы - это дополнительные материалы для ребенка-дошкольника, используемые в педагогическом процессе.

Такие материалы обладают следующими качествами и особенностями:

1.        Интерактивность. Воспитанник является активным участником процесса, производит действия разного рода для выполнения заданий.

2.        Социальное взаимодействие — дети могут совместно выполнять работу, делать разделение заданий, творчески и совместно перерабатывать задания.

3.        Развитие мелкой моторики. Дети улучшают навыки рисования, вырезания, управления канцелярскими предметами.

4.        Умение действовать по инструкции. Как правило, в материале даются инструкции для выполнения тех или иных действий.

5.        Четкая и измеримая цель - у материалов есть способы выполнения и есть конечная цель — проработка конкретного количества заданий, проведение спектакля, изготовление макета или создание мини-музея.

Интерактивные материалы бывают различного типа, в зависимости от целей, формы, объема, социального взаимодействия.

В зависимости от целей использования можно выделить следующие материалы:

1.        Материал        для        образовательной        деятельности.        

Дошкольники выполняют в материале задания, соответствующие теме занятия и его содержанию (кубик Блума).

2.        Материал для воспитательной работы. Здесь можно отметить материалы к важным государственным праздникам (рабочие листы).

3.        Материал для развлечения с элементами образования (лэпбуки, виммельбухи, лото, кроссводы, игры-лабиринты).

По форме мы можем выделить следующие типы материалов:

1.        Материалы для заполнения с помощью пишущих средств: рабочие листы, раскраски, географические и исторические контурные карты и т.д.

2.        Материалы для вложения или вклеивания: памятки, закладки.

3.        Материалы для сгибания, выгибания, складывания придания заранее заданной формы: бумажные подставки, карточки-гармошки, игрушки из бумаги.

4.        Стендовые материалы для сборки из готовых элементов: лэпбуки, флипбуки, интерактивные папки, сцена для кукольного театра, материалы для вложения в кармашки плакатов, элементы для наклеивания на плакаты.

5.        Материалы для интерактивного социального взаимодействия: игры разного плана с использованием фишек, карточек, кубиков.

6.        Материалы, сочетающие бумажные элементы и другие материалы с социальным взаимодействием: лошадки на палочках, бумажные подвесные материалы и т.п.

По объему мы можем выделить следующие материалы:

1.        Материалы величиной с одну странице А4 и менее - карточки, закладки, гармошки, памятки.

2.        Материалы из нескольких страниц - рабочие листы, иные типы материалов.

3.        Материалы из более чем 20 страниц - рабочие тетради, флипбуки, оформления, растяжки.

По социальному взаимодействию можем выделить следующую типологию:

1.        Материалы        для        индивидуальной        работы:        рабочие        листы, памятки, карточки и т.п.

2.        Материалы для парной работы — любой материал с заданием для выбранного партнера.

3.        Материалы для взаимодействия в малых группах по 3-4 человека — игры на печатной основе.

4.        Материалы для массового взаимодействия — игры, рассчитанные на большие команды, работа с родителями.

Так как разнообразие интерактивных обучающих материалов очень велико, мы дадим определение самым распространенным, а также самым редким и креативным материалам.

Рабочий лист — это педагогическое пособие на печатной основе, применяемое в небольшой отрезок времени на уроке или дома. Методически насыщенное, обязательно с элементами развлечения, визуально оформленное иллюстрациями, динамичное, с разнообразными заданиями по теме.

Примером такой формы работы является рабочий лист «Гном и безопасный дом».

Представление рабочего листа.

Карточка-гармошка — интерактивное пособие на печатной основе, складывающееся по заранее заданной схеме, содержит задания или материал для запоминания или повторения.

Представление карточки-гармошки.

Лэпбук — это креативное многофункциональное пособие, мини-книжка с заданиями для ребенка.

Сборник раскрасок (минимум 5 иллюстраций для раскрашивания). Раскраска должна быть создана автором собственноручно, объединена одной тематикой, иметь дидактическую ценность.

3. Рефлексивный этап

Упражнение «Продолжи фразу»

Педагог- психолог раскладывает карточки в центре круга. Каждый из участников берёт себе по одной карточке, а затем каждый зачитывает и продолжает предложение.