Такие разные камни
опыты и эксперименты по окружающему миру (средняя группа)

Такие разные камни.

Цель: знакомство детей с разнообразием камней.

Задачи:

1. образовательные:

• познакомить детей с разнообразием камней по форме, размерам, окраске, прочности, растворимости в воде и т.д.;
• учить детей выявлять и называть свойства и особенности камней (крепкий, твердый, неровный, гладкий, тяжелый, блестящий и др.);
• дать детям первое представление о драгоценных камнях, из которых делают украшения;
• закрепить представления детей о том, что камни – это компонент неживой природы.

2. развивающие:

• развивать у детей сенсорные ощущения, умение обследовать камни разными органами чувств;
• развивать навыки постановки опытов;
• развивать память, внимание, связную речь;
• развивать логическое мышление, умение устанавливать причинно-следственные связи в природе.

3. воспитательные:

• воспитывать у детей интерес к камням, желание обследовать их, любоваться ими.

Интеграция образовательных областей:

• социально-коммуникативное развитие (социализация, развитие общения, нравственное воспитание);
• познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности);
• речевое развитие (развитие речи);
• физическое развитие (формирование начальных представлений о здоровом образе жизни).

Активизация словаря:

• камень, гора;
• твердый, прочный, тяжелый, гладкий, неровный, блестящий, не блестящий, холодный, теплый;
• тонет, плавает, рисует, пачкает, растворяется, не растворяется;
• драгоценные камни, янтарь, жемчуг, коралл.

Материалы и оборудование:

На каждого ребенка:

• поднос с разнообразными камнями,
• миски с водой,
• листы черной и белой бумаги.

У воспитателя:

• коралл,
• ювелирные изделия с драгоценными и полудрагоценными камнями,
• модель «вулкан»,
• опорные сигналы «признаки живых организмов»,
• рисунки к сказке «Гном и светлячок»,
• посылка с разнообразными природными камнями.

Ход занятия

I. Вступительная часть.

Воспитатель спрашивает у детей, любят ли они сказки, и предлагает послушать новую сказку.

Чтение воспитателем сказки «Гном и светлячок».

II часть.

Воспитатель: Гномик прислал нам посылку, в которую положил природные камни, добытые им в пещере.

Игра на ощущение.

Ребенок с завязанными глазами вытаскивает из посылки один образец, предварительно рассказав о его характеристиках, которые он определил на ощупь. Например: «Мой камешек маленький, круглый, гладкий»

Воспитатель: Камни живые или неживые? (неживые) Докажите, что камни неживые.

Дети выкладывают на магнитной доске карточки с опорными сигналами (не дышат, не питаются, не размножаются, не передвигаются, не растут).

Воспитатель: как образуются камни? (при разрушении гор)

Проводится игра «Гора и камешки».

Дети-«камешки» стоят вместе, тесно прижавшись друг к другу, изображая гору. Звучит музыка.

Ведущий говорит: «Жила-была большая, большая гора. Она считала себя самой сильной. Но ветер и вода утверждали, что они сильнее. Шли годы. Вода проливалась на гору дождями (звучит музыка, имитирующая капли дождя) и точила камни. Мороз замораживал воду в трещинках, а ветер уносил все маленькие камешки и песчинки с ее поверхности (звучит музыка, имитирующая ветер). Вот покатился с горы один камешек (ребенок отходит от группы), потом другой, третий (еще часть детей по очереди отделяется от «горы»). Гора становится все меньше и меньше, и, в конце концов, стала совсем незаметной (все дети расходятся). Так ветер и вода победили большую гору!»

III часть. Экспериментирование.

Дети садятся за столы.

Задания:

1. Выложите камни в ряд – от самого большого к самому маленькому (знакомство с множеством).
2. Рассмотрите камешек через лупу. Что видно? (трещины, узоры, крупинки …)
3. Из всех камней отберите морские камни. Какие они? (круглые, без острых углов). Почему они такие? (вода двигает камни, сталкивает их друг с другом, они трутся и о песок; острые углы постепенно стачиваются, камешки становятся округлыми).

Воспитатель предлагает взять несколько камешков в ладошки и потрясти их, чтобы дети почувствовали, как они стучат друг о друга.

4. Возьмите в одну руку камешек, в другую – пластилин. Сожмите обе ладошки. Сравните, что произошло с камешком, а что – с пластилином? Почему? (камень тверже пластилина).
5. Потрогайте разные камни, приложите их к щеке. Они холодные или теплые? Зажмите камешек в кулачке: стал ли он теплее?
6. Можно ли рисовать камнем? Проверим, оставляют ли разные камни следы на черной и белой бумаге, пачкают ли руки?
7. Что будет, если положить камешек в воду? (пусть ребенок сформирует свою гипотезу). Он утонет или будет плавать? Бросьте камешек в воду, наблюдая, что происходит.

Все ли камни тонут?

Проводится опыт с керамзитом.

(Желательно, чтобы дети сами сделали вывод, что в керамзите много пузырьков воздуха, поэтому он не тонет).

Такие легкие воздушные камни образуются при извержении «дымящихся гор» - вулканов.

Воспитатель показывает опыт «Вулкан».

В бутылку с узким горлышком наливаем стакан уксуса, капаем несколько капель шампуня, добавляем сухой краситель. Две столовые ложки соды заворачиваем в туалетную бумагу и бросаем в бутылку с уксусом. Наблюдаем за грандиозным извержением вулкана.

8. А еще интересные камни образуются в море. Давайте совершим туда путешествие.

Физкультминутка «Мои умелые руки».

Стихотворение с движениями (музыкальное сопровождение – шум моря).

Воспитатель демонстрирует детям коралл и жемчуг.

9. Драгоценные и полудрагоценные камни – выставка ювелирных изделий.

IV часть. Закрепление знаний.

Дети, используя опорные сигналы, рассказывают, что они узнали о камнях.