Консультация "Технология проектной деятельности в экологическом воспитании дошкольников"
консультация по окружающему миру

Технология проектной деятельности в экологическом воспитании дошкольников

Воспитатель  Хонякина Светлана

Александровна

Муниципальное казенное дошкольное образовательное

      учреждение «Детский сад №7 компенсирующего вида

      городского округа город Нововоронеж»

Постановка проблемы.

К сожалению, с каждым годом появляется все больше детей  с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – это и дети имеющие нарушение зрения, с которыми я работаю.

        Зрение является ведущим анализатором, однако зрительное восприятие у детей  с нарушением зрения сохранно лишь частично и является не вполне полноценным. Обзор окружающей действительности у них сужен, замедлен и неточен, поэтому зрительное восприятие и впечатления ограничены, а представления об окружающем мире имеют качественное своеобразие. Умелое использование  различных приемов и способов наблюдения явлений и предметов с опорой на слух, осязание,  обоняние позволяет формировать у детей образы реальной действительности.

Использование инновационных технологий позволяет активно и творчески включать детей с нарушением зрения в деятельность и обучение, что является решающим условием компенсации зрительного дефекта.

Поэтому я поставила пред собой цели и задачи  выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели.

        Одной из наиболее эффективных инновационных педагогических технологий, которые помогают комплексно реализовать ряд педагогических и коррекционных задач при взаимодействии ребенка с ОВЗ с окружающим миром является технология проектной деятельности.

Данная технология позволяет включать ребенка в разнообразные виды продуктивной деятельности для овладения новыми знаниями о природе: в поисковую и исследовательскую деятельность, в творческую и продуктивную.

На основании этого мною был разработан проект:

«Экологическая тропа как средство развития зрительного восприятия».

Актуальность проекта.

Основным содержанием экологического воспитания является формирование ребенка осознано- правильного отношения к природными явлениям и объектам, которые окружают его, и с которыми он знакомится в дошкольном детстве. Осознано - правильное отношение детей  к природе строится на чувственном ее восприятии, эмоциональном отношении к ней и знании особенностей жизни, роста  и развития отдельных живых существ, некоторых  биоценозов, знания приспособительных зависимостей существования живых организмов от факторов внешней среды, взаимосвязей внутри природных  сообществ. Такие знания в процессе  общения ребенка с природой обеспечивают ему понимание конкретных ситуаций в поведении животных, состоянии растений, правильную их оценку и адекватное реагирование.

Познания природы возможно только при непосредственном взаимодействии с ней и в этом нам помогает  экологическая тропа

Экологическая тропа – это часть экологического образования, которое заключает в себе большие возможности развития зрительного восприятия.

Цели.

1. Упражнение, стимулирование и активизация зрения детей.

2. Развитие зрительного восприятия.

Задачи.

1. Создание цветового восприятия у детей с нарушением зрения посредством игр и игровых упражнений с природным материалом.

2. Формирование у детей умения различать и называть основные и промежуточные цвета, их оттенки, насыщенность, контрастность. При определение цвета ориентироваться на знакомые предметы с неизменной окраской.

3. Учить узнавать цвет реальных предметов в животном и растительном мире.

4. Развивать пространственную ориентировку с привлечением зрения, мелкую моторику рук и осязание.

5. Развивать познавательный интерес детей, радость творчества, стремление к положительному результату.

 Продукты проекта:

стенды, фотографии,  рисунки,  схемы,  карта экологической тропы, скворечники, кормушки, цветники, дидактические экологические игры, экологические сказки, художественная литература, экологические развлечения, досуги, праздники, комнатные цветы, коллекции, новые растения на участке детского сада, поделки из природного материала .

Прогнозируемые результаты.

Целенаправленная и систематическая работа с детьми старшего дошкольного возраста по развитию зрительного восприятия у детей с нарушением зрения посредством общения с природой предполагает следующие результаты:

дети выделяют и различают многообразие красок окружающего мира.

У детей с нарушением зрения формируются многогранные представления об окружающем мире на основе создания постоянных условий познания каждого объекта в совокупности его сенсорных свойств  и качеств.

У детей формируется стремление к исследованию объектов природы, научатся делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи.

Дети овладеют знаниями безопасного поведения в природе.

Дети систематизируют и углубят свои знания о растениях, животных, природных явлениях, состоянии окружающей среды.

Дети умеют вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, объяснять связи и цепочки в природе.

Ресурсы проекта:

1.Деревья, кустарники.

2.Зеленая зона на участке детского сада.

3. Цветники.

4.  Альпинарий.

5. Уголок природы в группе.

6. Исследовательский центр в группе.

7. Интернет ресурсы, проведение презентаций.

8. Познавательный материал, дидактические игры, упражнения, пособия по

экологии.

9.Огород на окне.

Этапы создания и оформления тропы:

1. Составление картосхемы тропинки с нанесением маршрута и всех её

объектов с учётом возраста детей.

2. Изготовление выносных знаков обозначающих каждый объект .

3. Выбор вместе с детьми хозяина тропинки - сказочного персонажа.

4. Составление рекомендаций по работе с детьми на каждом объекте.

Содержание деятельности по реализации проекта.

Для осуществления воспитательно-образовательной работы в детском саду имеется участок с достаточно большим количеством разнообразных природных объектов. Экологическая тропа расположена по периметру ДОУ, что позволяет всем детям и педагогам групп постоянно наблюдать и общаться с разнообразными объектами живой природы. Экологическая тропа имеет разнообразные видовые точки: отдельно стоящие хвойные и лиственные деревья, кустарники, клумбы, альпинарий, розарий, растения огорода, птичьи кормушки, песочница.

Это даёт возможность в полном объёме знакомить детей с теми природными объектами, которые окружают их каждый день, даёт возможность увидеть объект в разные отрезки времени, а это в свою очередь способствует развитию зрительного восприятия.

Знакомясь с растениями, особенностями природных объектов дети  расширяют свой кругозор, практикуются в ориентировании. Учитывая особенности возраста, а также специфику этой развивающей среды, при организации работы на экологической тропе использовались разнообразные формы.

Формы и методы на экологической тропе:

- экскурсии по экологической тропе,

- сбор природного материала,

- экспериментальная деятельность,

- экологические игры,

-  наблюдения,

- экологические беседы,

- труд в природе,

- решение экологических ситуативных задач.

Остановлюсь подробнее на некоторых их них.

1. Экскурсия – один из видов занятий по ознакомлению детей с природой. Во время экскурсий ребенок может в естественной  обстановке наблюдать явления природы, сезонные изменения, увидеть, как люди преобразуют природу в соответствии с требованиями жизни и как природа служит им. Преимущества экскурсий-занятий и в том, что здесь дети имеют возможность видеть растения и животных в среде их обитания.

Экскурсия помогает формировать у ребят  первичные мировоззренческие представления о взаимосвязях, существующих в природе, материалистское миропонимание.

2. Работа с природным материалом заключает в себя большие возможности развития зрительного восприятия. 

При работе с различными природными материалам, изучении  их свойств осуществляется развитие памяти, внимания, восприятия, мышления, речи. Дети учатся сравнивать объекты и явления, выделять сходства и различия, классифицировать объекты по форме, цвету, величине. Таким образом расширяется сенсорный опыт дошкольников, обогащается их жизненный опыт.

         3. Игры-эксперименты с природным материалом – водой, песком, шишками, каштанами, желудями и другими плодами – включаются в общий комплекс коррекционно - развивающей работы с детьми.

 Такие эксперименты проводятся на основе системных знаний, которые ребенок получает в процессе взаимодействия с окружающим миром, со взрослыми и сверстниками. Эти знания могут выполнять разные функции в игровом опыте детей, но все они значимы для развития зрительного восприятия ребенка с нарушением зрения.

4. Встречи с природой расширяют представления детей об окружающем мире, учат их внимательно всматриваться в различные явления, создавать целостность образов, этому способствует проведение экологических дидактических игр. 

Во время таких игр у детей развивается воображение, память, мелкая моторика рук, осязание, тактильная чувствительность, воображение, ориентация в пространстве.

- «Детки с какой ветки?»

- «Угадай,  на что похож этот листок»,

- «Определи на ощупь коры, какое перед тобой  дерево»,

- «Найди, что покажу»,

- «Найди самый большой лист»,

- «Найди и назови»,

- «Найди пару»,

-«Разложи цветочки по цвету»,

- «Каких листьев больше»,

- Мишка с шишкой»,

 -  «Определи на ощупь» и др.

Внимание детей сосредотачивается на отличительных особенностях  разных деревьев: клена, дуба, тополя, березы и т.д. Они на ощупь запоминают, что у клена листочки резные с острыми кончиками, а у осины закругленные, у рябины на одной ветке «много деток» тонких вытянутых, резных, но закругленных и т.д.  Кора березы шершавая, а кора осины гладкая.

Методика сравнения наглядного материала развивает логическое мышление, в случае необходимости дети могут держать ориентир на запомнившиеся объекты природы.

Вывод.

 В результате реализации проекта:

-повысился уровень экологических знаний и представлений детей о бережном, созидательном отношении к природе;

- обогатился сенсорный опыт детей;

- дети научились различать и называть основные и промежуточные цвета, их оттенки, насыщенность, контрастность. При определение цвета ориентироваться на знакомые предметы с неизменной окраской;

- приобрели умение классификации, сравнения, анализа и синтеза, связанные с нечетко воспринимаемыми качествами объектов;

- сформировалось умение устанавливать элементарные причинно- следственные связи между природными явлениями.

Литература.

1.Развитие восприятия дети 3-7 лет/  Т.В. Башаева.

2. Как знакомить дошкольников с природой/  П.Г. Саморукова,

    Л.А. Каменева, А.К. Матвеева, Л.М. Маневцова.

 3. Программа экологического воспитания дошкольников/   С.Н.Николаева

4. «Методика ознакомления детей с природой»/ С.А. Веретенникова.

5. «Труд и наблюдение в природе»/ А.Ф. Мазурина;

    «Мир вокруг нас»/ Т.И. Попов;

6. «Уголок природы в детском саду»/ М.М. Марковецкая.