Проект «Лаборатория удивительных экспериментов»
проект по окружающему миру (средняя группа)

Проект «Лаборатория удивительных экспериментов»

Мартынова Алена Геннадьевна  

воспитатель средней группы

МБДОУ детский сад №7 «Солнышко»

пгт.Никель Мурманской области

срок реализации проекта: ноябрь 2018 -  январь 2019 гг.

Вид проекта – познавательный, исследовательский, групповой

Срок реализации – ноябрь 2018 – январь 2019

Участники проекта: воспитатель Мартынова Алена Геннадьевна

Дети средней группы, родители

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ ПРОЕКТА

Проект «Лаборатория удивительных экспериментов»

Автор проекта: Мартынова Алена Геннадьевна

Срок: среднесрочный (ноябрь 2018 – январь 2019 год)

Вид: познавательный, исследовательский, групповой

Участники: воспитатель, дети средней группы, родители.

«Расскажи – и я забуду,

покажи – и я запомню,

дай попробовать – и я пойму».

(Китайская народная мудрость.)

Актуальность

Ребенку-дошкольнику по природе присуща ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности.

Экспериментирование как специально-организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира.

ФГОС ДО: …Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)

Развитие способности детей экспериментировать представляет собой определенную систему, в которую включены демонстрационные опыты, осуществляемые педагогом в специально организованных видах деятельности, наблюдения, лабораторные работы, выполняемые детьми самостоятельно в пространственно-предметной среде группы.

Как показывает практика, знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Важно, чтобы каждый ребенок проводил собственные опыты.

Экспериментирование оказывает положительное влияние на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья (за счет повышения общего уровня двигательной активности).

Проект позволит:

Разработать цикл мероприятий по опытно-экспериментальной деятельности с детьми. Обогатить предметную среду в группе.

Цель проекта:

Расширить знания детей об окружающем мире через опытно-экспериментальную деятельность, воспитывать любознательность, активность, потребность в самостоятельной поисковой деятельности на базе обогащенного и сформированного эмоционально-чувственного опыта.

Задачи:

• Вызвать у детей интерес к поисковой деятельности.
• Учить видеть и выделять проблему эксперимента, ставить перед собой цель эксперимента, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности.
• Развивать личностные свойства — целеустремленность, настойчивость, решительность.

 Исследовательская, поисковая активность — естественное состояние ребенка, он настроен на познание окружающего мира, он хочет познавать: рвет бумагу и смотрит, что получится; проводит опыты с разными предметами; измеряет глубину снежного покрова на участке, объем воды и т.д. Все это объекты исследования.

Исследовательское поведение для дошкольника — главный источник получения представлений о мире.

Наша задача — помочь детям в проведении этих исследований, сделать их полезными:

• при выборе объекта исследования;
• при поиске метода его изучения;
• при сборе и обобщении материалов;
• при доведении полученного продукта до логического завершения — представления результатов, полученных в исследовании.

Умозаключения детей основываются на собственном практическом опыте, а не на словесной информации, которую
они получают от воспитателя. Следовательно, необходимо использовать практические методы.

Предполагаемые результаты реализации проекта:

Формирование у детей предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы. Умение определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно. Умение применять методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов. Желание пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной, а затем самостоятельной исследовательской деятельности. Рост уровня любознательности, наблюдательности. Активизация речи детей, пополнение словарного запаса. Желание самостоятельно делать выводы и выдвигать гипотезы.

Этапы реализации проекта:

1. Организационный – ноябрь 1 неделя

1. Подбор методической литературы, интернет-ресурсов.
2. Разработка перспективного плана работы с детьми.
3. Разработка конспектов мероприятий с детьми по опытно- экспериментальной деятельности.
4. Организация развивающей среды в группе – оформление уголка по экспериментированию, подбор необходимого материала.
5. Оформление консультативного материала для родителей.
6. Подготовка к проведению мастер-класса для родителей.

2. Практический – ноябрь-декабрь – январь

Работа по блокам.

1 блок – интересное о дожде

2 блок – интересное о песке

3 блок – интересное о снеге

4 блок интересное о вулканах

5 блок – интересное о красках

6 блок – интересное о пластилине

7 блок – интересное о воздухе

Цель каждого блока – развить в детях любознательность в преддверии проведения опыта. Аждый блок заканчивается опытом согласно тематике.

3. Заключительный – январь

На заключительном этапе работы по проекту на родительском клубе "Семья", дети вместе с родителями еще раз окунулись в волшебный мир экспериментирования и в роли волшебников показывали своим мамам и папам изученные ранее опыты.

Оформление проекта. Подготовка электронной презентации.

Итог работы:

В результате организации детского экспериментирования у детей:

- развилась познавательная активность;

- появился интерес к поисково-исследовательской деятельности;

- расширился кругозор, в частности обогащаются знания о  природе, о взаимосвязях  в ней; об объектах неживой природы  и их свойствах, о рукотворном мире.

- появились навыки планирования своей деятельности, умение выдвигать гипотезы и подтверждать предположения, делать выводы.

- развились качества личности: самостоятельность, инициативность, познавательная активность и целеустремленность.

Список литературы:

1. «Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников» О.В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В.В. Щетинина. –М.: ТЦ «Сфера», 2005.
2. «Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду». Растения. Детская энциклопедия А. И. Иванова –М.: ТЦ «Сфера», 2004.
3. Кайе В. А. Занятия по конструированию и экспериментированию с детьми 4—8 лет. — М.: ТЦ «Сфера», 2008.
4. Куликовская И. Э., Совгир Н. Н. Детское экспериментирование. Средний дошкольный возраст. — М.: Педагогическое общество России, 2003.
5. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации /Под ред. Л. Н. Прохоровой. — М.: АРКТИ, 2008.
6. Прохорова Л.Н., БалакшинаТА. «Детское экспериментирование — путь познания окружающего мира», «Формированиеначал экологической культуры дошкольников» (из опыта работы детского сада № 15 «Подсолнушек» г. Владимира) Под ред. Л.Н. Прохоровой. — Владимир, ВОИУУ, 2001.
7. РыжоваН.А. «Игры с водой и песком», Обруч,— № 2.
8. Рыжова НА. «Опыты с песком и глиной» Обруч,— № 2.
9. Кайе В. А. Занятия по конструированию и экспериментированию с детьми 5—8 лет. — М.: ТЦ «Сфера», 2008.
10. Тугушева Г.П., Чистякова А.В. «Игра-экспериментирование для детей старшего дошкольного возраста», Дошкольнаяпедагогика, 2001. — № 1.
11. Цыплякова О. «Где же пятый океан?» Дошкольное воспитание. – 2006. - № 8.
12. Интернет ресурсы.