Конспект занятия "Насекомые"
план-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа)

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Двигательная

Физминутки  «Кузнечик», «Бабочка».

Изобразительная

Рисование «Бабочки летают над лугом».

Восприятие худ-ной лит-ры и фольклора

Чтение стих., загадок  о насекомых.

Коммуникативная

Беседа  о насекомых.

Игровая

П/и: «Летает – не летает».

Д/и: «Назови, как передвигаются».

        «Какое насекомое».

Познавательно-исследовательская

Сравнение насекомых.

Музыкальная

Слушание музыки.

№

п/п

Деятельность

воспитателя

Деятельность

воспитанников

Целевые

ориентиры

1.

Организационный момент.

Воспитатель загадывает загадку и задает вопросы:

Два - изящно покружилась,                                                            Три - нагнулась и присела,                                                            На четыре - улетела. (Бабочка.)

Утром бабочка проснулась,                                                                  Улыбнулась, потянулась, Раз - росой она умылась,

-К какой группе относится бабочка? (К насекомым.)

Сегодня мы будем закреплять знания о насекомых. Насекомые - самая многочисленная группа живых существ. Зоологам известно более 1 млн. видов насекомых, и каждый год  открываются тысячи новых видов.

-Я предлагаю, превратится в какое-то насекомое, и полететь на луг.

Воспитатель спрашивает у каждого ребенка:

- Ваня, …в  какое насекомое  ты превратился?

-Что ж полетели.

Дети отгадывают загадку.

Дети подняли руки в стороны и побежали легким бегом, имитируя полет насекомых.

Ребенок проявляет любознательность.

2 .

Беседа о насекомых.

Воспитатель показывает картинки с изображением насекомых, объясняет, задает вопросы:

- На цветок пахучий                                                                              Сел цветок летучий,                                                                     Шевелились у цветка

Все четыре лепестка.                                                                                          Я сорвать его хотел,                                                                      Он вспорхнул и улетел!

-Что это за насекомое? (Бабочка.)

-Посмотрите на бабочку на рисунке. С чем сравниваются крылья бабочки? (С цветком).

-Какие крылья у бабочки? (Яркие, воздушные, легкие, большие.)

-А сколько крыльев у бабочки? (Четыре.)

-Прослушав и выполнив упражнение, вы узнаете, кто прилетел к бабочке в гости.

На лужайке, на ромашке

Жук летал в цветной рубашке.

Жу-жу-жу, жу-жу-жу,

Я с ромашками дружу.

Тихо по ветру качаюсь,

Низко-низко наклоняюсь.

Я нашла себе жука

На большой ромашке.

Не хочу держать в руках -

Пусть летит  ромашке.

Ой, упал, упал мой жук

Нос испачкал пылью.

Улетел зеленый жук,

Улетел на крыльях

-О каком насекомом это стихотворение?

-Посмотрите на жука на рисунке. Сколько ножек у жука? (Шесть.)

-А есть ли крылышки у жука?

Домовитая хозяйка

Пролетала над лужайкой,

Похлопочет над цветком –

Он поделится медком. (Пчела.)

-Посмотрите на пчелу на рисунке. Есть ли крылышки у пчелы? Какие? Сколько у нее
ножек? Посчитайте.

-Ребята, а почему эти насекомые могут летать? Что у них есть? (Крылышки.)

-Выбери насекомых на картинках только тех, которые летают, у которых есть крылья,, назовите их.

-Наше путешествие продолжается, с цветочной поляны мы перешли на просторную
травянистую лужайку. Мы встречаем нового насекомого. Кто изображен на картинке? (Паук.)

-Этот паучок гуляет по траве, а где еще можно встретить паучков и больших пауков? А где
они живут, какой у них домик? (В паутине.)

-А пауки летают? Почему нет?

-Это насекомое ползающее.

На лужайке росла большая сосна,                                                               А под сосной кипела работа:                                                               Без работы, хоть убей,                                                                      Жить не может... (муравей).

В лесу у пня беготня, суетня:                                                    Народ рабочий весь день хлопочет.

-Потрите на муравьев на картинке, почему они быстро бегают, что у них есть? (Есть много ножек.) А крылышки у них есть? Могут ли муравьи летать? (Нет.)

-Возвращаясь на зеленую лужайку, к нам кто-то неожиданно подскочил:

На лугу живет скрипач,                                                                  Носит фрак и ходит вскачь.

-Отгадайте, кто этот скрипач. (Это кузнечик.)

-Посмотрите кузнечика на рисунке. Сколько ножек у кузнечика? Какие они? (Длинные.)                                        -Как прыгают кузнечики?

Дети стоят в кругу.

Рассматривают насекомых.

Отвечают на вопросы.

Дети выполняют имитирующие движения.

Нагибаются..

Машут руками.

Дети  выполняют движения соответственно тексту.

Обладает начальными знаниями о природном мире.

3.

Физминутка «Кузнечик».

Поднимайте плечики,                                                                            Прыгайте кузнечики,                                                                                    Прыг-скок, прыг-скок,                                                                                      Сели, травушку покушаем,

Тишину послушаем.

Тише, тише, высоко,

Прыгай на носках легко

Надо оттолкнуться одной ногой и мягко

приземлиться на другую.

Он подвижен.

4.

Беседа о способах передвижения.

Воспитатель задает вопрос:                                                                        -Ребята, бабочки, пчелы, майские жуки, муравьи, пауки, кузнечики - это все?  (Насекомые.)

Воспитатель предлагает:

-Дорисуйте на карточках части тела насекомых, с помощью которых они передвигаются.

- Как передвигаются мухи, бабочки, стрекозы? (Они летают.)

-Как передвигаются муравьи, пауки? (Они ползают.)

-Как передвигаются кузнечики? (Они прыгают.)

Отвечают на вопрос.

Дорисовывают.

Обладает элементарными представлениями из области живой природы.

5.

Отгадывание загадок.

Воспитатель объясняет:

-Отгадайте следующие загадки и расскажите, как передвигается это насекомое.

Имя взял у кузнеца,

Цвет - у огурца,

Крылья - у мошки,

Ножки - у блошки. (Кузнечик.)

Шевелились у цветка Все четыре лепестка. Я сорвать его хотел -Он вспорхнул и улетел. (Бабочка.)

Не зверь, не птица, Носок, как спица. Летит - пищит, Сядет - молчит. (Комар.)

На ромашку у ворот

Опустился вертолет.

Золотистые глаза,

Кто ростом мал, но работящий,

И охотник настоящий.

Дом из хвои собирает,

Лес от гусениц спасает. (Муравей.)

Он шнырял, шуршал в шалфее,                                                                  Он ужасный шум затеял,                                                                    Сколько дел он натворил,                                                                    Даже муху разбудил. (Шмель.)

Над цветками я жужжу,

Целый день в заботах

-Я пыльцу в карман беру,

 Наполняю соты. (Пчела.)

Дети  отвечают на вопросы, отгадывают  загадки.

Обладает элементарными представлениями из области живой природы.

6.

Игра «Назови признаки».

Воспитатель объясняет:

-Ребята, я предлагаю поиграть в игру. Вам нужно будет подобрать  признак к названию насекомого.

-Муравей какой? (Трудолюбивый).

-Пчела какая? (Запасливая.)

-Кузнечик какой? (Ловкий.)

-Молодцы, ребята, очень красивые слова придумали.

Слушают, отвечают на вопросы.

Ребенок владеет различными формами и видами игры.

7.

П/и: «Летает — не летает».

Воспитатель называет различные предметы.

Дети идут в колонне по одному. Если предмет летает, например самолет, насекомое, то дети должны поднять в стороны руки и взмахнуть ими, как крыльями, если предмет не летает, то они не должны поднимать рук.

Тот, кто неправильно поднял руки, считается проигравшим

Участвует в совместных играх.

8.

Рассматривание бабочек.

Воспитатель загадывают загадку и задает вопросы:

Над цветком порхает, пляшет,

Веерком узорным машет.

-На  что похоже? А голова у бабочки есть? Какой формы? Какого цвета пятна на крыльях? Пятна, какой формы? Туловище, какого цвета?

-А крылья откуда растут? Какой формы туловище?                                -Какой формы крылья у бабочки? Как лист надо расположить, чтобы бабочку нарисовать? С чего начнем рисовать бабочку?

Отгадывают загадку,

отвечают на вопросы.

Склонен наблюдать.

9.

Алгоритм рисования.

Воспитатель рисует и объясняет:

1.Рисуем центр -туловище .

2.Рисуем голову.

3.Рисуем крылья верхние слева и справа побольше.

4.Рисуем  крылья внизу.

5.Рисуем пятна.

-Предлагаю приступить к работе.

Запоминают последовательность выполнения рисунка.

Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми.

10.

Индивидуальная помощь. Слушание музыки.

Воспитатель объясняет:

Целевые обходы воспитателя:                                         1.Контроль организации рабочего места.                  

2.Контроль правильности выполнения приемов работы и соблюдение правил безопасности работы.        

3.Оказание помощи детям, испытывающим затруднение.                                                                4.Контроль  качества выполнения работы.

Рисуют.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности.

11.

Физкультминутка «Бабочка».

Наша бабочка встряхнулась,
Улыбнулась, потянулась.
Раз – росой она умылась.
Два – изящно покружилась.
Три – нагнулась и присела.
И нектара всласть поела.

Дети выполняют движения соответственно тексту..

Он подвижен.

12.

Выставка рисунков.

Воспитатель:

-Рассмотрите внимательно рисунки своих товарищей и выберите наиболее выразительные.

-А нам пора домой, давайте встанем в круг.

И скажем: «Раз, два, покружись, снова дома окажись».

Рассматривают.

Ребенок читает стихотворение.

В лесу летают мотыльки,

Ползут козявки и жуки.

Природа-мать им жизнь дала.

У них у всех свои дела. Ты их увидишь на пути -Не обижай, а отойди! Без насекомых лес, друг мой, И одинокий, и пустой.

Может выражать свои мысли и желания.

13.

Итог НОД.

Воспитатель задает вопросы:

-О чем мы сегодня вами беседовали?

-Что рисовали?

-Что понравилось?

-Что было трудным, легким?

-Что расскажите родителям?

Отвечают на вопросы.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью.

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Двигательная

Физминутки «Стрекоза».                                                                                                                                                

Восприятие худ-ной лит-ры и фольклора

Чтение  басни И.Крылова «Стрекоза и муравей».

Разучивание считалки «Неделя» М.Агирре.

Коммуникативная

Беседа по содержанию текста.

Игровая

Д/и: «Назови скорей»,

П/и: «По порядку стройся»,

        «Веснянка».

Музыкальная

Слушание музыки.

№

п/п

Деятельность

воспитателя

Деятельность

воспитанников

Целевые

ориентиры

1.

Организационный момент.

Воспитатель держит в руках конверт, объясняет:

-Ребята, сегодня на адрес детского сада почтальон принес письмо от Незнайки, давайте мы его прочтем.

Педагог вскрывает конверт, читает в слух письмо.

-Дорогие ребята, в одном из сказок мне встретилось слово «ТРУДИТЬСЯ». Я обращаюсь к вам с просьбой, пожалуйста объясните значение этого слова.

Воспитатель спрашивает:

-Что ж ребята, объясним Незнайке значение слова «трудиться».

Слушают, отвечают на вопросы.

Ребенок проявляет любознательность.

2.

Беседа о труде.

Воспитатель задает вопросы:

-Как сказать о человеке, который любит трудиться? Какой он? (Трудолюбивый, труженик.)

-Вспомните, какими словами говорят о людях, которые все умеют делать очень хорошо. (Золотые руки, мастер своего дела, рукодельница.)

-Какие пословицы о труде вы знаете? Чему учат эти пословицы?

-Вы знаете уже много сказок, в которых герои умели и любили трудиться, поэтому они добивались своего счастья. Назовите такие сказки.  («Хаврошечка», «Золушка», «Мороз Иванович»  и др.)

Отвечают на вопросы.

Может использовать речь для  построения речевого высказывания в ситуации общения.

3.

Чтение басни И.Крылова «Стрекоза и муравей».

Воспитатель объясняет:

-Басня — это короткая поучительная история. Басни люди стали придумывать очень давно, как и сказки. В баснях часто говорится о животных, а подразумеваются люди. Послушайте басню «Стрекоза и Муравей», догадайтесь, что в ней высмеивается.

Воспитатель беседует по содержанию стихотворения:

- О ком говорится в басне?

-О чем Стрекоза просила Муравья?

-Что ответил Муравей?

-В басне рассказывается о Стрекозе и Муравье. А о каком человеке можно было бы сказать, что он как Муравей из басни?

-А кого можно назвать Стрекозой?

-Чему учит басня «Стрекоза и Муравей»?

- Эту басню написал Иван Андреевич Крылов. (Демонстрирует портрет И. Крылова.)

Он написал еще много других басен, с которыми вы познакомитесь позже. Послушайте еще раз басню «Стрекоза и Муравей». (Выразительно читает басню еще раз.)

-Что напоминает вам басня — рассказ, стихотворение или сказку?

-Объясните, почему вы так думаете.

В басне много интересных слов и выражений. Например: «Зима катит в глаза». Что это значит? Как сказать по-другому?

 «Помертвело чисто поле». Что значит «помертвело»? Почему так говорят? Как сказать по-другому?

«Злой тоской удручена». Как сказать об этом по-другому?

Отвечают на вопросы.

Знаком с произведениями детской литературы.

4.

Физкультминутка «Стрекоза».                                                                            

Вот какая стрекоза,

Как горошины глаза.

Влево -вправо, назад – вперед.

Ну, совсем как вертолет.

Встать. Показать на уровне глаз большим и указательным пальцами глаза стрекозы. Повернуть голову вправо, влево. Руки на пояс, повороты туловищем вправо, влево.И.п.: руки в стороны, голову опустить вниз, поднять вверх. Выполнить 3-4 раза.

Он подвижен.

5.

 Инсценировка басни.

Воспитатель объясняет:

-Ребята, обратите  внимание на атрибуты для инсценировки басни.

-Предлагаю разыграть басню по ролям.

-Вспомните, каким голосом просилась Стрекоза к Муравью. Подумайте, каким голосом говорила Стрекоза, когда рассказывала о летних забавах.

-Каким голосом должен отвечать Стрекозе Муравей?

Инсценируют басню.

Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

6.

П/и «Веснянка».

Воспитатель:

-А сейчас, ребята, поиграем в игру «Веснянка»,

Педагог читает стихи, а дети сопровождают движениями.

Солнышко, солнышко, золотое донышко,

Гори, гори, ясно, чтобы не погасло!

Побежал в саду ручей,

Прилетело сто грачей,

А сугробы тают, тают,

А цветочки подрастают.

Дети становятся  в круг.

Дети бегут по кругу.

Дети машут руками, стоя на месте.

Дети приседают на месте.

Дети медленно встают.

Участвует  в совместных играх

7.

Итог НОД.

Воспитатель спрашивает:

- -О каком жанре худ-ных произведений мы сегодня говорили?

-Что для вас было трудным, легким?

-Что расскажите родителям?

Отвечают на вопросы.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью.

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Двигательная

Физминутка   «Божьи коровки»,

                        «Бабочка».

Изобразительная

Аппликация «Бабочка».

Восприятие худ-ной  лит-ры и фольклора

Загадки, стихи.

Коммуникативная

Беседа о весне.

Игровая

П/и: «Четвертый лишний»,«Кого не стало», «Летает – не летает».

№

п/п

Деятельность

воспитателя

Деятельность

воспитанников

Целевые

ориентиры

1.

Организационный момент.

Раздаётся стук в дверь.

Воспитатель читает письмо и рассказывает детям:

Пришло письмо от насекомых.

- Случилось несчастье. Оказывается, Зима не хочет выпускать насекомых на волю. Вот и просят насекомые вашей помощи. А чтобы им помочь, надо рассказать Зиме про насекомых, ведь она их никогда не видела. Ведь зимой насекомых не бывает.

Если Зиме понравятся ваши рассказы, то она обязательно отпустит насекомых. Поэтому нам нужно постараться.

А чтобы вам легче было рассказывать, я приготовила картинки – подсказки. Давайте посмотрим их (рассматривают картинки и определите, что и как нужно рассказывать.

Воспитатель объясняет и задает вопросы по каждому пункту схемы:

-Рассказываем  по цепочке, отвечаем полным ответом.

Затем один ребёнок рассказывает по этой же картинке рассказ от начала до конца.

Затем воспитатель предлагает детям выбрать картинку и составить по ней рассказ о насекомом, следуя пунктам схемы. (Рассказывают 3 - 4 человека).

Дети стоят в кругу.

Слушают, отвечают на вопросы.

Ребенок проявляет любознательность.

2.

Физкультминутка «Божьи коровки».
Воспитатель объясняет:

-На паласе у нас зеленые кружочки – тля. Летите скорее и их соберите. Но помните божьи коровки добродушные жучки, не толкайтесь, не выхватывайте друг у друга «тли».

-Поедая тлю, какую пользу приносят божьи коровки? (Тли поедают листья, если не уничтожать, то она съест все листья и растения.

Дети под музыку собирают «тлю».

Считают. Полным ответом озвучивают количество.

Отвечают на вопрос.

Он подвижен.

3.

Игра «Четвертый лишний».

Воспитатель задает задание:

- Ребята, я предлагаю поиграть в игру «Четвертый лишний».

- Жук, пчела, муравей, кошка;

- слон, бабочка, шмель, гусеница;

- божья коровка, комар, тарелка, стрекоза;

- ёлка, таракан, муха, кузнечик;

- паук, бабочка, комар, кровать.

-Отвечает тот ребёнок, кому воспитатель кидает шарик или мячик.

Отвечают на вопросы.

Обладает элементарными представлениями из области живой природы.

4.

Игра «Закончи предложение».

А тут и насекомые появились, обрадовались, что вы их освободили, и давай веселиться. Увидели на лугу ромашку и удивились. Какая была ромашка? (большая, белая, красивая, нарядная). Веселились насекомые, летали, порхали, да так устали, что решили отдохнуть на ромашке. Расселись они, всем места хватило, ромашка-то большая.

- Какие насекомые уселись на ромашку?

- Давайте расскажем, кто, где находится?

И поиграем в игру «Закончи предложение».

Муравей сидит около…(цветка)

Божья коровка ползёт по… (цветку)

Шмель спрятался под…(цветком)

Гусеница сидит на… (цветке)

Бабочка порхает над…(цветком)

Жук сидит под…(цветком)

Стрекоза летает около…(цветка)

Заканчивают предложения.

У ребенка складываются предпосылки грамотности.

5.

Игра «Кого не стало?».

Воспитатель объясняет:

- Отдыхали насекомые на ромашке, надоело им сидеть и решили они поиграть в прятки. То один спрячется, то другой. Давайте мы тоже поиграем и попробуем угадать, кто же спрятался?

Находят насекомых.

Различает условную и реальную ситуации.

6.

Игра «Летает — не летает». 

Воспитатель называет различные предметы.

Дети идут в колонне по одному. Если предмет летает, например самолет, птица, то дети должны поднять в стороны руки и взмахнуть ими, как крыльями, если предмет не летает, то они не должны поднимать рук.

Тот, кто неправильно поднял руки, счита- ется проигравшим.

Обладает начальными знаниями о природном мире.

7.

Чтение стихотворения Н.Грахова «Про бабочку».

Рассматривание бабочки.

Воспитатель читает детям стихотворение  «Про бабочку»

Н.Грахова

Я в рyки взял большой сачок
И долго поджидал.
Но вот прыжок,
Но вот скачок -
Я бабочку поймал.
Я ей на крылышки подул,
Немножко погрyстил,
Потом взглянyл,
Потом вздохнyл,
А после - отпyстил...

Воспитатель объясняет:                                                            -Ребята, в мире очень много видов бабочек, у всех у них различная окраска. Почему? (Защита от врагов.)                              -Напомните какую форму имеет туловище, крылья.                     –Предлагаю выполнить аппликацию «Бабачка».            Алгоритм выполнения поделки.                                              1. Вырезаем туловище из прямоугольника.                                       2. Вырезаем крылья, 2 больших, 2 маленьких из прямоугольников.                                                                                                  3. Дополняем усиками, узором на крылья.                                         4. Напоминаю правила безопасности  при пользовании ножницами и клеем.                                                                                        – Предлагаю приступить к выполнению аппликации.

Дети рассматривают изображения луговых растений.

Дети высказывают свои предположения о том, как такого эффекта можно добиться в лепке.

Дети отвечают на вопросы, вырезают бабочку.

Проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности.

8.

Физминутка  «Бабочка».

Спал цветок

И вдруг проснулся,

Больше спать не захотел,

Встрепенулся, потянулся,

Взвился вверх и полетел.

Закрыть глаза,

расслабиться,

помассировать веки, слегка надавливая на них по часовой стрелке и против нее.

Поморгать глазами.

Руки поднять вверх. Посмотреть на руки.

Руки согнуты в стороны.

Потрясти кистями,

посмотреть вправо-влево.

Он подвижен.

9.

Выставка поделок.

Воспитатель обращается к детям:

-Рассмотрите поделки и выберите самые выразительные и аккуратные работы. Сравните свои работы друг с другом

-Чей цветок похож на настоящий?

Рассматривают поделки.

Может выражать свои мысли и желания.

10.

Итог НОД.

Воспитатель задает вопросы:

-Что было для вас самое интересное?

-Что было самым трудным?

-Что расскажите вечером родителям?

-Чем мы сегодня с Вами занимались? Понравилось ли вам? Что именно? А что не понравилось?

Дети отвечают.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью.

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Двигательная

Физминутка «Юла»,

                       «Зарядка».  

                       «Божья коровка».

                       «Вырасту»

                        «Зарядка».                        

Конструирование

Конструирование «Стрекоза».

Коммуникативная

Вопросы.

Восприятие худ-ной лит-ры и фольклора

Загадки, стихотворение «Стрекоза».

Игровая

Д/и: «Волшебный мешочек», «Фотографы»

П/и: «Стрекоза».

Музыкальная

Слушание музыки.

№

п/п

Деятельность

воспитателя

Деятельность

воспитанников

Целевые

ориентиры

1.

Формирование представлений о шаре, кубе, параллелепипеде.

1) Игра «Волшебный мешочек».

Воспитатель показывает детям различные предметы (пирамидки, конус, цилиндр) и задает вопрос:

-Назовите их форму. Чтобы ответить на этот вопрос нам нужно отправить в страну «Геометрических фигур».

Встаем в круг, а поможет нам переместиться наш «Цветик-семицветик».

-Предлагаю всем вместе сказать:

Ты лети-лети лепесток.

Через запад на восток.

Как коснешься ты земли, быть по-моему вели.

Вели, чтобы мы оказались в стране «Геометрических фигур».

-Ребята, мы в стране «Геометрических фигур», и нам Фея предлагает поиграть в игру «Волшебный мешочек».

  На столе — «Волшебный мешочек».

Характеризуют геометрические тела.

Воспитатель помогает.

-Сравнение пирамиды и конуса. ( У обеих фигур есть вершина, спереди видно треугольник. Отличаются основаниями: у пирамиды в основании многоугольник – треугольник, четырехугольник, а у конуса в основании – круг.)

 -А теперь сравним конус и цилиндр. Что  у них общего? (Нет граней, в основании – круг.) Чем отличаются? (У конуса есть вершина, а у цилиндра – нет. Зато у цилиндра два основания, в то время как у конуса только одно.)

-А как вы думаете, какая из фигур – пирамида,конус или цилиндр – катается лучше других? (Цилиндр.)

-Верно. В переводе с древнегреческого это слово означает «каток», 2валик». Тогда не было соврнменной техники для перевозок грузов,поэтому люди находили дерево или часть и использовали как каток.

Вывод: Общее у всех фигур то, что это объемные (пространственные) фигуры, их нельзя спрятать («сплющить») между ладошками, как плоские фигуры.

Дети по очереди, не заглядывая в мешочек, пытаются на ощупь определить форму какой-нибудь фигуры, а затем для доказательства своей правоты достают ее, показывают всем и кладут снова в мешочек.

Дети устанавливают признаки отличия, выражая их своими словами.

Обладает элементарными представлениями из области математики.

2.

2) Игра «Фотографы».

Воспитатель объясняет:

-Ребята, Фея приглашает нас посетить театр и посмотреть на представление, которое нам покажут геометрические фигуры.

Воспитатель устраивает нечто вроде теневого театра: укрепляет экран, устанавливает лампу. На экран отбрасывается тень пирамиды, конуса и цилиндра и задает вопросы:

-Что вы видите? (Треугольник, опять треугольник, прямоугольник.)

-Положите на лист бумаги прямоугольник и треугольник. Посмотрите ,целиком ли эти фигуры  уместились  на плоскости листа? (Да.) 

-Какие же это фигуры: плоские или объемные, пространственные? (Это плоские фигуры.)

-Поставьте на лист бумаги вниз основанием пирамиду,конус и цилиндр. Целиком ли уместились на плоскости? (Нет.)

-Какие это фигуры? (Это объемные, пространственные фигуры.)

-Отгадайте загадку:

На одной ноге кружится,

 Беззаботна, весела

В пестрой юбке танцовщица —

Музыкальная... (Юла)

Воспитатель показывает юлу.

-Посмотрите на эту игрушку. Какие знакомые вам объемные фигуры здесь «спрятались»? (Два конуса.)

Дети высказываются.

Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

3.

3) Игра «Найди и расскажи».

Воспитатель объясняет:

-Следующая игра, нам нужно найти геометрические  тела в группе.

Воспитатель поощряет самых наблюдательных.

Дети пытаются найти в окружающей обстановке предметы формы пирамиды,

конуса, цилиндра.

Склонен наблюдать.

4.

Физминутка «Юла».

Воспитатель показывает и объясняет:

Исходное положение — руки на поясе. Прыжки на двух ногах — 4 раза. Прыжки с поворотами вправо — 5—8 раз. То же с поворотами влево.

Выполняют движения соответственно тексту.

Он подвижен.

5.

Повторение.

№ 1, стр. 56.

Воспитатель объясняет:

-Следующее задание Фея приготовила в тетрадях. Присаживаемся на стулья.

-Найдите предметы, имеющие форму  пирамиды, конуса, цилиндра и соедините их «волшебными ниточками» с подходящими картинками в рамках.

Первое задание выполняется  с комментированием:

-Колпачок похож на конус, поэтому соединяю их ниточкой с головным убором Буратино.
Дальше дети выполняют самостоятельно.

5) №2, стр. 56.

Воспитатель показывает детям объясняет:

-Ребята, фотограф сфотографировал геометрические тела, но на фотографии получились неточные, одна только верная. Найдите ее. Затем модели фигур располагаются на уровне глаз детей в том же порядке, как это показано на рисунке в учебном пособии.

Выполняют задания.

Дети их рассматривают

 в течение 1—2

минут и выполняют задания. 

Проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности.

6.

Физминутка «Зарядка».

Эй, ребята, что вы спите?!

 На зарядку становитесь!

Справа — друг и слева — друг!

Вместе все — в веселый круг!

 Под веселые напевы

Повернемся вправо, влево.

Руки вверх! Руки вниз!

 Вверх! И снова наклонись!

Шаг назад и два — вперед!

Вправо, влево поворот!

 Покружимся. Повернемся!

Снова за руки возьмемся.

Три шага вперед, дружок!

Станет тесным наш кружок!

Покружились, потолкались,

Повернулись... разбежались!!

Дети шагают на месте,

Поворачиваются,

поднимают руки вверх

и опускают вниз,

кружатся на месте

прыгают,

бегают.

Ребенок владеет разными формами и видами игры.

7.

Повторение.

№ 3, стр. 57.

Воспитатель объясняет:

-А теперь мы поиграем в фотоателье. Рассмотрите первую картинку.
«Фотографии» каких объемных фигур это могут быть? (Например,4 шара и 6 конусов.)

-Придумайте задачу. («В фотоателье за день сделали фотографии 4 шаров и 6 конусов. Сколько фотоснимков получилось ?»)

-Подумайте, что нам известно — части или целое, и подберите схему.
(Известны части, а надо найти целое.) «Оденьте» схему в тетради.

-Как найти целое? {Чтобы найти целое, надо части сложить.)

-Запишите решение. (4 + 6 = 10.)

Один ребенок записывает решение на доске, а остальные — в тетради. Аналогично разбираются две другие задачи, например:

б) «В фотоателье сделали 10 фотографий кубиков. 3 фотографии взяли. Сколько осталось?»

в) «Зеленый конус сделал 10 фотографий. Из них 2 фотографии он подарил. Сколько осталось?»

 Последнюю задачу можно предложить для самостоятельного решения с последующей самопроверкой.

№ 4, стр. 57.

Воспитатель объясняет:

-Фея приглашает поиграть в игры «Заселим домики».

 Работа проводится с использованием опорных таблиц для закрепления состава числа 10, например:

а) 9+…=10

-Находим в домике «соседа» числа 9. Это число 1. 9+1=10.

Проверяем по числовому отрезку.

б) …+ 5 = 10.

-Первая часть неизвестна, вторая — 5. Целое — 10. Найдем первую часть в домике числа 10: 5 + 5 = 10. На числовом отрезке:

в) 10- … = 3

-В домике числа 10 первый «сосед» - 3. Найдите второго «соседа». Это число 7. Части – 3 и 7, а 10 – целое. 10-7=3. На числовом отрезке:

г) …-8=2

-Два «соседа»: 8 и 2. это части. Целое-число 10. Значит,1,-8=2. Проверим по числовому отрезку:

№ 5, стр. 57.

Воспитатель объясняет:

-Предлагаю рассмотреть коврики. Есть ли среди них одинаковые? (Нет. Рисунок у них разный.)

-А что у них одинаковое? (Количество желтых клеточек – везде по 2, зеленых – по 2, красных –по 1, а белых по 4.)

-Можем ли мы определить площадь ковриков? Что для этого необходимо? (Нужно выбрать мерку.)

-Какую мерку выберем? (1 клеточку.)

-Посчитайте количество клеточек в каждом коврике и сравните их по площади. (Площади всех ковриков равны 9 клеточкам.)

-Что вы заметили? (Рисунок у ковриков разный, а площадь одинаковая.)

-Верно, молодцы!

Дети выполняют задание и комментируют.

-Мы находим неизвестную часть. Значит, из целого надо вычесть известную часть: 10 — 3 = 7.

Дети  решают примеры.

Дети разбиваются на пары.

Каждая пара выполняет задание сначала с помощью вычислений, а потом проверяет решение с помощью числового отрезка.

Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

1а.

I. Знакомство с приемом сравнения групп предметов с помощью составления  пар.

1) Игра «В гостях».

а) На доске картинки или на столе воспитателя игрушки: 2 белочки, 3 зайчика — мама, папа и сынок, и в стороне — 5 чашек, 5 блюдец и 5 пирожков.

Воспитатель рассказывает, показывает:

-Зайчики и белочки — соседи. Они часто ходят в гости друг к другу.
Сегодня белочки приглашены на чай к зайцам. Раздайте им чашки и блюдца.

Ребенок у доски или у стола расставляет предметы и приходит к выводу о соответствии количества чайных приборов и количества гостей.

-Чего больше — зверей или чашек? Чего меньше — зверей или блюдец? (Их поровну: зверей столько же, сколько чашек; блюдец столько же, сколько зверей.)

Докажите. (У всех по одной чашке и по одному блюдцу.)

-Сегодня к чаю — пирожки с грибами. Посмотрите, всем ли хватит угощения?

Ребенок у доски составляет пары: блюдце — пирожок, блюдце — пирожок и т. д.

- Равно ли число блюдец и число пирожков? Почему? (Количество блюдец и пирожков -равно — лишних нет, недостающих нет: 5 = 5.)

б) — Когда ужин закончился, все решили потанцевать. Зайчики приглашают белочек. Всем ли хватает пары?

Картинки на доске переставляются. Дети устанавливают, что одному зайчику не хватило пары.

-Зайчиков — 3, белочек — 2. Какой знак нужно поставить между числами 3 и 2? (3=2.)

Сравнивают, делают выводы.

Умеют соотносить количество предметов.

2а.

2) Игра «Мы танцуем».

-У нас тоже скоро будет праздник, и вы будете танцевать. Мальчики, выберите себе пару.

Равное ли количество мальчиков и количество девочек?

Ответ зависит от того, остался ли кто-то без пары. Его можно записать с помощью букв: М = Д или М = Д.

-Как узнать, равны ли по количеству группы предметов? (Составить пары.)

Дети выстраиваются парами.

Умеют строиться парами.

3а.

Физкультминутка «Зарядка»

Солнце глянуло в окошко,
Раз, два, три, четыре, пять.
Все мы делаем зарядку,
Надо нам присесть и встать
Руки вытянуть пошире,
Наклониться, три – четыре
И на месте поскакать - пять.

Выполняют движения.

Смена деятельности.

4а.

III. Закрепление приема сравнения с помощью составления пар.

 1) Работа с раздаточным материалом.

На столах у детей по 5 квадратов и по 5 треугольников.

Воспитатель показывает, задает вопросы.

-Чего больше, квадратов или треугольников? (Равно.)

Дети почти всегда безошибочно сравнивают группы предметов до 5 визуально.

-Предлагаю вам доказать свое суждение.

Дети могут наложить одну фигуру на другую или приложить одну фигуру к другой:

2) Работа с демонстрационным материалом.

Воспитатель показывает, задает вопросы.

-У вас на столах стоят стаканчики для карандашей. Я попрошу Сашу сказать, одинаковое ли количество стаканчиков на ваших столах и карандашей у него в руках?

Ребенок  если затрудняется ответить.

-Можно ли ответить на мой вопрос сразу? (Нет.) Что же делать?
Саша должен догадаться расставить в каждый стаканчик по одномукарандашу, а воспитатель помогает ему в этом. У ребенка в руках остается еще 1—2 карандаша. Он делает вывод о том, что карандашей больше, чем стаканчиков. В случае затруднения ему помогают другие дети.

-Как сравнить две группы предметов, если их много?

Воспитатель помогает им сделать вывод: чтобы сравнить группы предметов по количеству, надо составить пары (наложить один предмет на другой, приложить один к другому, соединить их «волшебными ниточками»).

• Теперь я попрошу Дашу сравнить количество стаканчиков и количество ручек. Можно ли сразу ответить: чего больше, чего меньше? (Нет,нельзя сразу ответить.)
• Что ты будешь делать?

Даша расставляет ручки в стаканчики. Не хватает 1—2 стаканчиков. Она делает вывод о том, что ручек больше, чем стаканчиков.

—        Как сравнить две группы предметов, если их много?

Если дети уже умеют считать, то они могут предложить сравнить предметы по количеству с помощью пересчета. В этом случае нужно попросить их доказать свой ответ с помощью составления пар.

3. № 1, стр. 54.

Воспитатель показывает, задает вопросы.

-Посмотрите, у всех ли детей в руках лопаточка? Нет ли лишних лопаточек? Что можно сказать о количестве детей и лопаточек?

(Количество детей и лопаточек одинаковое, их поровну.)

-Не считая, сравните количество детей и количество ведер: протяните «волшебные ниточки» от каждого ребенка к ведерку. Что получилось?

 (Ведер больше, чем детей: 1 ведерко лишнее.)

-Как мы сравнивали количество детей и количество игрушек? (Мы составляли пары.)

4)        № 2, стр. 54.

Воспитатель задает вопросы, объясняет:

- Как вы думаете. Какое задание нужно выполнить?

Вначале один из детей объясняет по образцу, как выполнить задание:

-Количество шапочек и шарфиков одинаковое: их соединили в пары «волшебными ниточками», для каждой шапочки есть свой шарфик.
Значит, их поровну: 4 = 4.

Аналогично дети выполняют другие задания, комментируя решение:

• Нам надо сравнить количество листочков и грибочков. Составим пары: листочек — грибочек... Их количество одинаковое: листиков и грибов поровну, по 5. Ставим знак «равно»: 5 = 5.

-Сравним количество чашек и ложек. «Положим» в каждую чашку по ложке. 2 ложки осталось. Значит, их количество не равно: 3^5.

В завершение уточняются 2 способа уравнивания групп предметов по количеству: чтобы число чашек стало равно числу ложек, надо либо добавить две чашки, либо убрать две ложки.

Дети слушают, рассматривают, предлагают свои варианты.

Закрепляются приемы сравнения.

5а.

Физкультминутка «Вырасту»

Сначала буду маленьким,

Присесть, обнять колени руками,
К коленочкам прижмусь.
Потом я вырасту большим,

Встать,
До неба дотянусь.

Поднять руки вверх, встать на носочки.

Выполняют движения.

Развиваются умения выполнять движения с текстом стих.

6а.

V. Повторение.

2) № 3, стр. 55.

Воспитатель показывает, задает вопросы.

-Как вы думаете, что нужно сделать в этом задании? (Подобрать записи к картинкам и провести «волшебные ниточки».)

-Почему листочки соединены с равенством 3 + 2 = 5?

(На картинке3 дубовых листика и 2 кленовых. Всего на картинке 5листиков.)

-Подберите записи к остальным картинкам и допишите равенства.
Дети выполняют "задание с комментированием, например:

-На картинке 1 большой дом и 3 маленьких. Значит, всего на картинке 1 + 3 домов, или 4 дома: 1 + 3 = 4.

-На картинке два больших мяча и два маленьких мяча. Всего 2 + 2,или 4 мяча: 2 + 2 = 4.

-На картинке 4 оранжевых цветка и один желтый. Всего 4+1, или 5 цветов: 4+1 = 5.

-Как можно получить число 4? (3 и 1, 2 и 2.)

-Как можно получить число 5? (4 и 1, 3 и 2.)

2) № 4, стр. 55.

а)Работа с демонстрационным материалом и линейкой..

Воспитатель показывает, задает вопросы.

-Что происходит с числом при движении по числовому отрезку вправо, влево? Какие действия выполняем?

Один ребенок выполняет действия у доски с комментированием, остальные — на модели числового отрезка или линейке.

-4+1 (Четыре увеличим на 1 и получим 5.)

-5 — 1 (Пять уменьшим на 1 и получим 4.)

-2 + 2 (К двум присчитаем 2 единицы, получим 4.)

-4 — 2 (От точки 4 переместимся влево на 2 единицы, получим 2.)
Аналогично 2 + 3 = 5и5-3 = 2.

б)        Работа в тетради на печатной основе.        

Воспитатель показывает, задает вопросы.

-Ребята, наши дети устали играть в песочнице, воспитательница им предложила попрыгать, а  начали они прыжки выполнять из точки 3 сделаем вправо сначала один  прыжок, а потом еще один и попадем в точку 5:  3 + 1+ 1 = 5.

-Теперь из точки 5  прыгаем влево 2 раза на одну единицу и окажемся в точке3: 5—1 — 1 = 3.

Присчитывание и отсчитывание единиц на числовом отрезке повторяется с опорой на предметные действия детей.

Закрепляются с опорой на наглядный материал представления о взаимосвязи целого и частей, составе чисел 4 и 5.

8.

П/и «Стрекоза».

Соблюдают правила игры.

Участвует в совместных играх.

9.

Чтение стихотворения «Стрекоза».

Алгоритм выполнения поделки.

-Ребята, посмотрите, пока мы с вами играли ,прилетело насекомое, состоит оно из чего? Правильно из геометрических фигур. Какое насекомое оно вам напоминает?

Воспитатель читает стихотворение «Стрекоза».

Воспитатель объясняет:

-Ребята, мы с вами знаем многих насекомых. Сегодня я предлагаю сделать из природного материала стрекозу.

Алгоритм выполнения поделки:

1.Из пластилина нужно вылепить продолговатое брюшко и округлую головку.

2.Из семян яблока сделать глаза и расположить их в верхней части головы.

3.Хвост стрекозы сделаем из сухой веточки и прикрепим к брюшку сзади.

4.Крылья стрекозы – крылатки клена вставить попарно в боковые части брюшка.

5.Складываем края к центру.

6.Усы и лапки делаем из тонких веточек.

Рассматривают образец,

запоминают последовательность выполнения игрушки.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру.

10.

Физминутка  «Стрекоза».

Я большая стрекоза,

Очень круглые глаза

Я верчусь, как вертолёт

Вправо, влево, взад, вперёд.

Я летала и летала

Устали не знала.

На ромашке посидела и опять полетела.

Выполняют движения соответственно тексту.

Он подвижен.

11.

Слушание музыки.

Выставка поделок.

Индивидуальная помощь, показ  при выполнении поделки.

 Воспитатель следит за тем, чтобы дети, правильно выполняли  стрекозу.

 Выставка поделок.

-Ребята, мы все сегодня старались, но нам необходимо выбрать самую  лучшую поделку.

Рассматривают, выбирают.

Проявляет инициативу и самостоятельность в конструировании.

12.

Итог НОД.

Воспитатель объясняет, задает вопросы:

- Что нового узнали?

-О каких пространственных фигурах мы говорили?

-Что вам понравилось?

-Какие задания вызвали затруднения, а какие были легкими?

-Вот теперь мы готовы к возвращению в группу.

Встаем в круг, а поможет нам переместиться наш «Цветик-семицветик».

Ты лети-лети лепесток.

Через запад на восток.

Как коснешься ты земли, быть по-моему вели.

Вели, чтобы мы оказались в своей группе.

Дети отвечают.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью.

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Двигательная

Физминутка «Часы»,                                                

Пальчиковая гимнастика  №  4 .

Изобразительная

Рисование «Как играли в п/и «Медведь и пчелы».

Коммуникативная

Стихи про буквы.

Игровая

Д/и:

«Самый внимательный»,

«На что похожа буква?»,

«Доскажи словечко».

П/и: «Медведь и пчелы».

Восприятие худ-ной лит-ры и фольклора

Стих о пчелах.

Музыкальная

Слушание музыки.

№

п/п

Деятельность

воспитателя

Деятельность

воспитанников

Целевые

ориентиры

1.

Фонетическая зарядка.

Воспитатель объясняет, задает вопрос:

-Как чикают ножницы? (Чик-чик-чик.)

-Выделите звук[ч’].

Какой он? (Согл, всегда мягк.)

Чистоговорка

Ча-ча-ча – горит в комнате свеча.

Чу-чу-чу –молоточком я стучу.

Оч-оч-оч – наступила ночь.

Отвечают на вопрос.

Ребенок проявляет любознательность.

2.

Знакомство с буквой.

Игра «На что похожа буква Ч?».

Воспитатель объясняет:

 -Рассмотрите  букву Ч.

Рассматривают букву,

отвечают на вопросы.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности.

3.

Игра «Доскажи словечко».

Заканчивают предложение.

Может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний.

4.

Физминутка «Часы».

Тик-так, тик-так –

Все часы идут вот так:

Так-так

Смотри скорей, который час?

Тик-так, тик-так, тик-так.

Налево – раз, направо – раз,

Ноги вместе, руки на пояс.

Тик-так. тик-так, тик-так.

Наклоните голову то к одному, то другому плечу.

Раскачивайтесь в такт маятника.

Наклоны головы.

Он подвижен.

5.

Пальчиковая гимнастика                                                                          Вот ромашка-краса,
Перекрестить раскрытые и повернутые ладонями вверх кисти рук.
А в ромашке роса.
Легкое постукивание указательным пальцем правой руки по раскрытой ладони левой руки и наоборот.
Как из чашки, из ромашки
Сложить обе ладони в виде чашечки
Будут пить росу букашки.
Наклонить голову к «чашечке»-ладошкам
Божья коровка приползла
На раскрытую ладонь левой руки посадить «божью коровку» т – сложенную в шепоть огругленную кисть правой руки
И водички попила.
Поглаживание ладони левой руки большим пальцем правой руки.

Показывает движения соответственно тексту.

Дети  выполняют движения, которые показывает воспитатель.

Повторяют упражнение 2 раза.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика.

6.

Игра «Раскрась»,

         «Штриховка»,

         «Найди и раскрась»,

         «Волшебная ниточка»,

         «Подчеркни и обведи».

Воспитатель объясняет:

-Незнайка предлагает выполнить задания.

Выполняют задания.

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности.

7.

П/и: «Медведь и пчелы».

Полетели пчёлки

Собирать с цветочков мёд.

Мишка, мишенька идёт,

Мёд у пчёлок унесёт.

Пчёлки, домой!

Этот улей домик наш.

Уходи, медведь, от нас:

«Ж-ж-ж-ж!».

Один ребёнок исполняет роль пчёлки-мамы, второй — медведя, а остальные дети ~ та

Пчелы летают, кружаться.

Медведь направляется к ним, медведь гонится за медведем.

Участвует в совместных играх.

8.

Рисование.

Воспитатель объясняет:

- Ребята, сейчас мы с вами играли в игру?

-Предлагаю нарисовать, как мы играли в эту игру. 

-Как расположить лист бумаги и изображения на нем?

-Что можно нарисовать?

-Посмотрите, как нужно рисовать фигуру человека в движении. Нарисуем с помощью линий человека. А потом обведем контур.

Ребята, напомните как нужно раскрашивать.

Воспитатель:                                                                            -Предлагаю приступить к рисованию.                                  Индивидуальная помощь,

Рассматривают, запоминают последовательность выполнения рисунка.

Ребенок обладает развитым воображение, которое реализуется в разных видах деятельности.

9.

Физминутка  «Пчелы».                                                                         Пчелы в ульях сидят                                                                             И в окошко глядят                                                                       Порезвиться захотели,                                                                      Друг за другом полетели.                                                                Воспитатель показывает и проговаривает слова текста.

Выполняют движения.

Он подвижен.

10.

Выставка рисунков.                                                           Воспитатель объясняет и задает вопрос:                                                    -Давайте рассмотрим рисунки и назовем самые выразительные рисунки.

Выбирают лучшие рисунки.

Может выражать свои мысли и желания.

11.

Итог НОД.

Воспитатель:

-С какой буквой мы сегодня познакомились?

-Какие задания были легкими, какие трудные?

-Что и кого   мы сегодня рисовали?

Отвечают на вопросы.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью.

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Двигательная

Физминутки  «Кузнечик», «Бабочка».

Изобразительная

Рисование «Бабочки летают над лугом».

Восприятие худ-ной лит-ры и фольклора

Чтение стих., загадок  о насекомых.

Коммуникативная

Беседа  о насекомых.

Игровая

П/и: «Летает – не летает».

Д/и: «Назови, как передвигаются».

        «Какое насекомое».

Познавательно-исследовательская

Сравнение насекомых.

Музыкальная

Слушание музыки.

№

п/п

Деятельность

воспитателя

Деятельность

воспитанников

Целевые

ориентиры

1.

Организационный момент.

Воспитатель загадывает загадку и задает вопросы:

Два - изящно покружилась,                                                            Три - нагнулась и присела,                                                            На четыре - улетела. (Бабочка.)

Утром бабочка проснулась,                                                                  Улыбнулась, потянулась, Раз - росой она умылась,

-К какой группе относится бабочка? (К насекомым.)

Сегодня мы будем закреплять знания о насекомых. Насекомые - самая многочисленная группа живых существ. Зоологам известно более 1 млн. видов насекомых, и каждый год  открываются тысячи новых видов.

-Я предлагаю, превратится в какое-то насекомое, и полететь на луг.

Воспитатель спрашивает у каждого ребенка:

- Ваня, …в  какое насекомое  ты превратился?

-Что ж полетели.

Дети отгадывают загадку.

Дети подняли руки в стороны и побежали легким бегом, имитируя полет насекомых.

Ребенок проявляет любознательность.

2 .

Беседа о насекомых.

Воспитатель показывает картинки с изображением насекомых, объясняет, задает вопросы:

- На цветок пахучий                                                                              Сел цветок летучий,                                                                     Шевелились у цветка

Все четыре лепестка.                                                                                          Я сорвать его хотел,                                                                      Он вспорхнул и улетел!

-Что это за насекомое? (Бабочка.)

-Посмотрите на бабочку на рисунке. С чем сравниваются крылья бабочки? (С цветком).

-Какие крылья у бабочки? (Яркие, воздушные, легкие, большие.)

-А сколько крыльев у бабочки? (Четыре.)

-Прослушав и выполнив упражнение, вы узнаете, кто прилетел к бабочке в гости.

На лужайке, на ромашке

Жук летал в цветной рубашке.

Жу-жу-жу, жу-жу-жу,

Я с ромашками дружу.

Тихо по ветру качаюсь,

Низко-низко наклоняюсь.

Я нашла себе жука

На большой ромашке.

Не хочу держать в руках -

Пусть летит  ромашке.

Ой, упал, упал мой жук

Нос испачкал пылью.

Улетел зеленый жук,

Улетел на крыльях

-О каком насекомом это стихотворение?

-Посмотрите на жука на рисунке. Сколько ножек у жука? (Шесть.)

-А есть ли крылышки у жука?

Домовитая хозяйка

Пролетала над лужайкой,

Похлопочет над цветком –

Он поделится медком. (Пчела.)

-Посмотрите на пчелу на рисунке. Есть ли крылышки у пчелы? Какие? Сколько у нее
ножек? Посчитайте.

-Ребята, а почему эти насекомые могут летать? Что у них есть? (Крылышки.)

-Выбери насекомых на картинках только тех, которые летают, у которых есть крылья,, назовите их.

-Наше путешествие продолжается, с цветочной поляны мы перешли на просторную
травянистую лужайку. Мы встречаем нового насекомого. Кто изображен на картинке? (Паук.)

-Этот паучок гуляет по траве, а где еще можно встретить паучков и больших пауков? А где
они живут, какой у них домик? (В паутине.)

-А пауки летают? Почему нет?

-Это насекомое ползающее.

На лужайке росла большая сосна,                                                               А под сосной кипела работа:                                                               Без работы, хоть убей,                                                                      Жить не может... (муравей).

В лесу у пня беготня, суетня:                                                    Народ рабочий весь день хлопочет.

-Потрите на муравьев на картинке, почему они быстро бегают, что у них есть? (Есть много ножек.) А крылышки у них есть? Могут ли муравьи летать? (Нет.)

-Возвращаясь на зеленую лужайку, к нам кто-то неожиданно подскочил:

На лугу живет скрипач,                                                                  Носит фрак и ходит вскачь.

-Отгадайте, кто этот скрипач. (Это кузнечик.)

-Посмотрите кузнечика на рисунке. Сколько ножек у кузнечика? Какие они? (Длинные.)                                        -Как прыгают кузнечики?

Дети стоят в кругу.

Рассматривают насекомых.

Отвечают на вопросы.

Дети выполняют имитирующие движения.

Нагибаются..

Машут руками.

Дети  выполняют движения соответственно тексту.

Обладает начальными знаниями о природном мире.

3.

Физминутка «Кузнечик».

Поднимайте плечики,                                                                            Прыгайте кузнечики,                                                                                    Прыг-скок, прыг-скок,                                                                                      Сели, травушку покушаем,

Тишину послушаем.

Тише, тише, высоко,

Прыгай на носках легко

Надо оттолкнуться одной ногой и мягко

приземлиться на другую.

Он подвижен.

4.

Беседа о способах передвижения.

Воспитатель задает вопрос:                                                                        -Ребята, бабочки, пчелы, майские жуки, муравьи, пауки, кузнечики - это все?  (Насекомые.)

Воспитатель предлагает:

-Дорисуйте на карточках части тела насекомых, с помощью которых они передвигаются.

- Как передвигаются мухи, бабочки, стрекозы? (Они летают.)

-Как передвигаются муравьи, пауки? (Они ползают.)

-Как передвигаются кузнечики? (Они прыгают.)

Отвечают на вопрос.

Дорисовывают.

Обладает элементарными представлениями из области живой природы.

5.

Отгадывание загадок.

Воспитатель объясняет:

-Отгадайте следующие загадки и расскажите, как передвигается это насекомое.

Имя взял у кузнеца,

Цвет - у огурца,

Крылья - у мошки,

Ножки - у блошки. (Кузнечик.)

Шевелились у цветка Все четыре лепестка. Я сорвать его хотел -Он вспорхнул и улетел. (Бабочка.)

Не зверь, не птица, Носок, как спица. Летит - пищит, Сядет - молчит. (Комар.)

На ромашку у ворот

Опустился вертолет.

Золотистые глаза,

Кто ростом мал, но работящий,

И охотник настоящий.

Дом из хвои собирает,

Лес от гусениц спасает. (Муравей.)

Он шнырял, шуршал в шалфее,                                                                  Он ужасный шум затеял,                                                                    Сколько дел он натворил,                                                                    Даже муху разбудил. (Шмель.)

Над цветками я жужжу,

Целый день в заботах

-Я пыльцу в карман беру,

 Наполняю соты. (Пчела.)

Дети  отвечают на вопросы, отгадывают  загадки.

Обладает элементарными представлениями из области живой природы.

6.

Игра «Назови признаки».

Воспитатель объясняет:

-Ребята, я предлагаю поиграть в игру. Вам нужно будет подобрать  признак к названию насекомого.

-Муравей какой? (Трудолюбивый).

-Пчела какая? (Запасливая.)

-Кузнечик какой? (Ловкий.)

-Молодцы, ребята, очень красивые слова придумали.

Слушают, отвечают на вопросы.

Ребенок владеет различными формами и видами игры.

7.

П/и: «Летает — не летает».

Воспитатель называет различные предметы.

Дети идут в колонне по одному. Если предмет летает, например самолет, насекомое, то дети должны поднять в стороны руки и взмахнуть ими, как крыльями, если предмет не летает, то они не должны поднимать рук.

Тот, кто неправильно поднял руки, считается проигравшим

Участвует в совместных играх.

8.

Рассматривание бабочек.

Воспитатель загадывают загадку и задает вопросы:

Над цветком порхает, пляшет,

Веерком узорным машет.

-На  что похоже? А голова у бабочки есть? Какой формы? Какого цвета пятна на крыльях? Пятна, какой формы? Туловище, какого цвета?

-А крылья откуда растут? Какой формы туловище?                                -Какой формы крылья у бабочки? Как лист надо расположить, чтобы бабочку нарисовать? С чего начнем рисовать бабочку?

Отгадывают загадку,

отвечают на вопросы.

Склонен наблюдать.

9.

Алгоритм рисования.

Воспитатель рисует и объясняет:

1.Рисуем центр -туловище .

2.Рисуем голову.

3.Рисуем крылья верхние слева и справа побольше.

4.Рисуем  крылья внизу.

5.Рисуем пятна.

-Предлагаю приступить к работе.

Запоминают последовательность выполнения рисунка.

Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми.

10.

Индивидуальная помощь. Слушание музыки.

Воспитатель объясняет:

Целевые обходы воспитателя:                                         1.Контроль организации рабочего места.                  

2.Контроль правильности выполнения приемов работы и соблюдение правил безопасности работы.        

3.Оказание помощи детям, испытывающим затруднение.                                                                4.Контроль  качества выполнения работы.

Рисуют.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности.

11.

Физкультминутка «Бабочка».

Наша бабочка встряхнулась,
Улыбнулась, потянулась.
Раз – росой она умылась.
Два – изящно покружилась.
Три – нагнулась и присела.
И нектара всласть поела.

Дети выполняют движения соответственно тексту..

Он подвижен.

12.

Выставка рисунков.

Воспитатель:

-Рассмотрите внимательно рисунки своих товарищей и выберите наиболее выразительные.

-А нам пора домой, давайте встанем в круг.

И скажем: «Раз, два, покружись, снова дома окажись».

Рассматривают.

Ребенок читает стихотворение.

В лесу летают мотыльки,

Ползут козявки и жуки.

Природа-мать им жизнь дала.

У них у всех свои дела. Ты их увидишь на пути -Не обижай, а отойди! Без насекомых лес, друг мой, И одинокий, и пустой.

Может выражать свои мысли и желания.

13.

Итог НОД.

Воспитатель задает вопросы:

-О чем мы сегодня вами беседовали?

-Что рисовали?

-Что понравилось?

-Что было трудным, легким?

-Что расскажите родителям?

Отвечают на вопросы.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью.

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Двигательная

Физминутки «Стрекоза».                                                                                                                                                

Восприятие худ-ной лит-ры и фольклора

Чтение  басни И.Крылова «Стрекоза и муравей».

Разучивание считалки «Неделя» М.Агирре.

Коммуникативная

Беседа по содержанию текста.

Игровая

Д/и: «Назови скорей»,

П/и: «По порядку стройся»,

        «Веснянка».

Музыкальная

Слушание музыки.

№

п/п

Деятельность

воспитателя

Деятельность

воспитанников

Целевые

ориентиры

1.

Организационный момент.

Воспитатель держит в руках конверт, объясняет:

-Ребята, сегодня на адрес детского сада почтальон принес письмо от Незнайки, давайте мы его прочтем.

Педагог вскрывает конверт, читает в слух письмо.

-Дорогие ребята, в одном из сказок мне встретилось слово «ТРУДИТЬСЯ». Я обращаюсь к вам с просьбой, пожалуйста объясните значение этого слова.

Воспитатель спрашивает:

-Что ж ребята, объясним Незнайке значение слова «трудиться».

Слушают, отвечают на вопросы.

Ребенок проявляет любознательность.

2.

Беседа о труде.

Воспитатель задает вопросы:

-Как сказать о человеке, который любит трудиться? Какой он? (Трудолюбивый, труженик.)

-Вспомните, какими словами говорят о людях, которые все умеют делать очень хорошо. (Золотые руки, мастер своего дела, рукодельница.)

-Какие пословицы о труде вы знаете? Чему учат эти пословицы?

-Вы знаете уже много сказок, в которых герои умели и любили трудиться, поэтому они добивались своего счастья. Назовите такие сказки.  («Хаврошечка», «Золушка», «Мороз Иванович»  и др.)

Отвечают на вопросы.

Может использовать речь для  построения речевого высказывания в ситуации общения.

3.

Чтение басни И.Крылова «Стрекоза и муравей».

Воспитатель объясняет:

-Басня — это короткая поучительная история. Басни люди стали придумывать очень давно, как и сказки. В баснях часто говорится о животных, а подразумеваются люди. Послушайте басню «Стрекоза и Муравей», догадайтесь, что в ней высмеивается.

Воспитатель беседует по содержанию стихотворения:

- О ком говорится в басне?

-О чем Стрекоза просила Муравья?

-Что ответил Муравей?

-В басне рассказывается о Стрекозе и Муравье. А о каком человеке можно было бы сказать, что он как Муравей из басни?

-А кого можно назвать Стрекозой?

-Чему учит басня «Стрекоза и Муравей»?

- Эту басню написал Иван Андреевич Крылов. (Демонстрирует портрет И. Крылова.)

Он написал еще много других басен, с которыми вы познакомитесь позже. Послушайте еще раз басню «Стрекоза и Муравей». (Выразительно читает басню еще раз.)

-Что напоминает вам басня — рассказ, стихотворение или сказку?

-Объясните, почему вы так думаете.

В басне много интересных слов и выражений. Например: «Зима катит в глаза». Что это значит? Как сказать по-другому?

 «Помертвело чисто поле». Что значит «помертвело»? Почему так говорят? Как сказать по-другому?

«Злой тоской удручена». Как сказать об этом по-другому?

Отвечают на вопросы.

Знаком с произведениями детской литературы.

4.

Физкультминутка «Стрекоза».                                                                            

Вот какая стрекоза,

Как горошины глаза.

Влево -вправо, назад – вперед.

Ну, совсем как вертолет.

Встать. Показать на уровне глаз большим и указательным пальцами глаза стрекозы. Повернуть голову вправо, влево. Руки на пояс, повороты туловищем вправо, влево.И.п.: руки в стороны, голову опустить вниз, поднять вверх. Выполнить 3-4 раза.

Он подвижен.

5.

 Инсценировка басни.

Воспитатель объясняет:

-Ребята, обратите  внимание на атрибуты для инсценировки басни.

-Предлагаю разыграть басню по ролям.

-Вспомните, каким голосом просилась Стрекоза к Муравью. Подумайте, каким голосом говорила Стрекоза, когда рассказывала о летних забавах.

-Каким голосом должен отвечать Стрекозе Муравей?

Инсценируют басню.

Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

6.

П/и «Веснянка».

Воспитатель:

-А сейчас, ребята, поиграем в игру «Веснянка»,

Педагог читает стихи, а дети сопровождают движениями.

Солнышко, солнышко, золотое донышко,

Гори, гори, ясно, чтобы не погасло!

Побежал в саду ручей,

Прилетело сто грачей,

А сугробы тают, тают,

А цветочки подрастают.

Дети становятся  в круг.

Дети бегут по кругу.

Дети машут руками, стоя на месте.

Дети приседают на месте.

Дети медленно встают.

Участвует  в совместных играх

7.

Итог НОД.

Воспитатель спрашивает:

- -О каком жанре худ-ных произведений мы сегодня говорили?

-Что для вас было трудным, легким?

-Что расскажите родителям?

Отвечают на вопросы.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью.

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Двигательная

Физминутка   «Божьи коровки»,

                        «Бабочка».

Изобразительная

Аппликация «Бабочка».

Восприятие худ-ной  лит-ры и фольклора

Загадки, стихи.

Коммуникативная

Беседа о весне.

Игровая

П/и: «Четвертый лишний»,«Кого не стало», «Летает – не летает».

№

п/п

Деятельность

воспитателя

Деятельность

воспитанников

Целевые

ориентиры

1.

Организационный момент.

Раздаётся стук в дверь.

Воспитатель читает письмо и рассказывает детям:

Пришло письмо от насекомых.

- Случилось несчастье. Оказывается, Зима не хочет выпускать насекомых на волю. Вот и просят насекомые вашей помощи. А чтобы им помочь, надо рассказать Зиме про насекомых, ведь она их никогда не видела. Ведь зимой насекомых не бывает.

Если Зиме понравятся ваши рассказы, то она обязательно отпустит насекомых. Поэтому нам нужно постараться.

А чтобы вам легче было рассказывать, я приготовила картинки – подсказки. Давайте посмотрим их (рассматривают картинки и определите, что и как нужно рассказывать.

Воспитатель объясняет и задает вопросы по каждому пункту схемы:

-Рассказываем  по цепочке, отвечаем полным ответом.

Затем один ребёнок рассказывает по этой же картинке рассказ от начала до конца.

Затем воспитатель предлагает детям выбрать картинку и составить по ней рассказ о насекомом, следуя пунктам схемы. (Рассказывают 3 - 4 человека).

Дети стоят в кругу.

Слушают, отвечают на вопросы.

Ребенок проявляет любознательность.

2.

Физкультминутка «Божьи коровки».
Воспитатель объясняет:

-На паласе у нас зеленые кружочки – тля. Летите скорее и их соберите. Но помните божьи коровки добродушные жучки, не толкайтесь, не выхватывайте друг у друга «тли».

-Поедая тлю, какую пользу приносят божьи коровки? (Тли поедают листья, если не уничтожать, то она съест все листья и растения.

Дети под музыку собирают «тлю».

Считают. Полным ответом озвучивают количество.

Отвечают на вопрос.

Он подвижен.

3.

Игра «Четвертый лишний».

Воспитатель задает задание:

- Ребята, я предлагаю поиграть в игру «Четвертый лишний».

- Жук, пчела, муравей, кошка;

- слон, бабочка, шмель, гусеница;

- божья коровка, комар, тарелка, стрекоза;

- ёлка, таракан, муха, кузнечик;

- паук, бабочка, комар, кровать.

-Отвечает тот ребёнок, кому воспитатель кидает шарик или мячик.

Отвечают на вопросы.

Обладает элементарными представлениями из области живой природы.

4.

Игра «Закончи предложение».

А тут и насекомые появились, обрадовались, что вы их освободили, и давай веселиться. Увидели на лугу ромашку и удивились. Какая была ромашка? (большая, белая, красивая, нарядная). Веселились насекомые, летали, порхали, да так устали, что решили отдохнуть на ромашке. Расселись они, всем места хватило, ромашка-то большая.

- Какие насекомые уселись на ромашку?

- Давайте расскажем, кто, где находится?

И поиграем в игру «Закончи предложение».

Муравей сидит около…(цветка)

Божья коровка ползёт по… (цветку)

Шмель спрятался под…(цветком)

Гусеница сидит на… (цветке)

Бабочка порхает над…(цветком)

Жук сидит под…(цветком)

Стрекоза летает около…(цветка)

Заканчивают предложения.

У ребенка складываются предпосылки грамотности.

5.

Игра «Кого не стало?».

Воспитатель объясняет:

- Отдыхали насекомые на ромашке, надоело им сидеть и решили они поиграть в прятки. То один спрячется, то другой. Давайте мы тоже поиграем и попробуем угадать, кто же спрятался?

Находят насекомых.

Различает условную и реальную ситуации.

6.

Игра «Летает — не летает». 

Воспитатель называет различные предметы.

Дети идут в колонне по одному. Если предмет летает, например самолет, птица, то дети должны поднять в стороны руки и взмахнуть ими, как крыльями, если предмет не летает, то они не должны поднимать рук.

Тот, кто неправильно поднял руки, счита- ется проигравшим.

Обладает начальными знаниями о природном мире.

7.

Чтение стихотворения Н.Грахова «Про бабочку».

Рассматривание бабочки.

Воспитатель читает детям стихотворение  «Про бабочку»

Н.Грахова

Я в рyки взял большой сачок
И долго поджидал.
Но вот прыжок,
Но вот скачок -
Я бабочку поймал.
Я ей на крылышки подул,
Немножко погрyстил,
Потом взглянyл,
Потом вздохнyл,
А после - отпyстил...

Воспитатель объясняет:                                                            -Ребята, в мире очень много видов бабочек, у всех у них различная окраска. Почему? (Защита от врагов.)                              -Напомните какую форму имеет туловище, крылья.                     –Предлагаю выполнить аппликацию «Бабачка».            Алгоритм выполнения поделки.                                              1. Вырезаем туловище из прямоугольника.                                       2. Вырезаем крылья, 2 больших, 2 маленьких из прямоугольников.                                                                                                  3. Дополняем усиками, узором на крылья.                                         4. Напоминаю правила безопасности  при пользовании ножницами и клеем.                                                                                        – Предлагаю приступить к выполнению аппликации.

Дети рассматривают изображения луговых растений.

Дети высказывают свои предположения о том, как такого эффекта можно добиться в лепке.

Дети отвечают на вопросы, вырезают бабочку.

Проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности.

8.

Физминутка  «Бабочка».

Спал цветок

И вдруг проснулся,

Больше спать не захотел,

Встрепенулся, потянулся,

Взвился вверх и полетел.

Закрыть глаза,

расслабиться,

помассировать веки, слегка надавливая на них по часовой стрелке и против нее.

Поморгать глазами.

Руки поднять вверх. Посмотреть на руки.

Руки согнуты в стороны.

Потрясти кистями,

посмотреть вправо-влево.

Он подвижен.

9.

Выставка поделок.

Воспитатель обращается к детям:

-Рассмотрите поделки и выберите самые выразительные и аккуратные работы. Сравните свои работы друг с другом

-Чей цветок похож на настоящий?

Рассматривают поделки.

Может выражать свои мысли и желания.

10.

Итог НОД.

Воспитатель задает вопросы:

-Что было для вас самое интересное?

-Что было самым трудным?

-Что расскажите вечером родителям?

-Чем мы сегодня с Вами занимались? Понравилось ли вам? Что именно? А что не понравилось?

Дети отвечают.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью.

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Двигательная

Физминутка «Юла»,

                       «Зарядка».  

                       «Божья коровка».

                       «Вырасту»

                        «Зарядка».                        

Конструирование

Конструирование «Стрекоза».

Коммуникативная

Вопросы.

Восприятие худ-ной лит-ры и фольклора

Загадки, стихотворение «Стрекоза».

Игровая

Д/и: «Волшебный мешочек», «Фотографы»

П/и: «Стрекоза».

Музыкальная

Слушание музыки.

№

п/п

Деятельность

воспитателя

Деятельность

воспитанников

Целевые

ориентиры

1.

Формирование представлений о шаре, кубе, параллелепипеде.

1) Игра «Волшебный мешочек».

Воспитатель показывает детям различные предметы (пирамидки, конус, цилиндр) и задает вопрос:

-Назовите их форму. Чтобы ответить на этот вопрос нам нужно отправить в страну «Геометрических фигур».

Встаем в круг, а поможет нам переместиться наш «Цветик-семицветик».

-Предлагаю всем вместе сказать:

Ты лети-лети лепесток.

Через запад на восток.

Как коснешься ты земли, быть по-моему вели.

Вели, чтобы мы оказались в стране «Геометрических фигур».

-Ребята, мы в стране «Геометрических фигур», и нам Фея предлагает поиграть в игру «Волшебный мешочек».

  На столе — «Волшебный мешочек».

Характеризуют геометрические тела.

Воспитатель помогает.

-Сравнение пирамиды и конуса. ( У обеих фигур есть вершина, спереди видно треугольник. Отличаются основаниями: у пирамиды в основании многоугольник – треугольник, четырехугольник, а у конуса в основании – круг.)

 -А теперь сравним конус и цилиндр. Что  у них общего? (Нет граней, в основании – круг.) Чем отличаются? (У конуса есть вершина, а у цилиндра – нет. Зато у цилиндра два основания, в то время как у конуса только одно.)

-А как вы думаете, какая из фигур – пирамида,конус или цилиндр – катается лучше других? (Цилиндр.)

-Верно. В переводе с древнегреческого это слово означает «каток», 2валик». Тогда не было соврнменной техники для перевозок грузов,поэтому люди находили дерево или часть и использовали как каток.

Вывод: Общее у всех фигур то, что это объемные (пространственные) фигуры, их нельзя спрятать («сплющить») между ладошками, как плоские фигуры.

Дети по очереди, не заглядывая в мешочек, пытаются на ощупь определить форму какой-нибудь фигуры, а затем для доказательства своей правоты достают ее, показывают всем и кладут снова в мешочек.

Дети устанавливают признаки отличия, выражая их своими словами.

Обладает элементарными представлениями из области математики.

2.

2) Игра «Фотографы».

Воспитатель объясняет:

-Ребята, Фея приглашает нас посетить театр и посмотреть на представление, которое нам покажут геометрические фигуры.

Воспитатель устраивает нечто вроде теневого театра: укрепляет экран, устанавливает лампу. На экран отбрасывается тень пирамиды, конуса и цилиндра и задает вопросы:

-Что вы видите? (Треугольник, опять треугольник, прямоугольник.)

-Положите на лист бумаги прямоугольник и треугольник. Посмотрите ,целиком ли эти фигуры  уместились  на плоскости листа? (Да.) 

-Какие же это фигуры: плоские или объемные, пространственные? (Это плоские фигуры.)

-Поставьте на лист бумаги вниз основанием пирамиду,конус и цилиндр. Целиком ли уместились на плоскости? (Нет.)

-Какие это фигуры? (Это объемные, пространственные фигуры.)

-Отгадайте загадку:

На одной ноге кружится,

 Беззаботна, весела

В пестрой юбке танцовщица —

Музыкальная... (Юла)

Воспитатель показывает юлу.

-Посмотрите на эту игрушку. Какие знакомые вам объемные фигуры здесь «спрятались»? (Два конуса.)

Дети высказываются.

Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

3.

3) Игра «Найди и расскажи».

Воспитатель объясняет:

-Следующая игра, нам нужно найти геометрические  тела в группе.

Воспитатель поощряет самых наблюдательных.

Дети пытаются найти в окружающей обстановке предметы формы пирамиды,

конуса, цилиндра.

Склонен наблюдать.

4.

Физминутка «Юла».

Воспитатель показывает и объясняет:

Исходное положение — руки на поясе. Прыжки на двух ногах — 4 раза. Прыжки с поворотами вправо — 5—8 раз. То же с поворотами влево.

Выполняют движения соответственно тексту.

Он подвижен.

5.

Повторение.

№ 1, стр. 56.

Воспитатель объясняет:

-Следующее задание Фея приготовила в тетрадях. Присаживаемся на стулья.

-Найдите предметы, имеющие форму  пирамиды, конуса, цилиндра и соедините их «волшебными ниточками» с подходящими картинками в рамках.

Первое задание выполняется  с комментированием:

-Колпачок похож на конус, поэтому соединяю их ниточкой с головным убором Буратино.
Дальше дети выполняют самостоятельно.

5) №2, стр. 56.

Воспитатель показывает детям объясняет:

-Ребята, фотограф сфотографировал геометрические тела, но на фотографии получились неточные, одна только верная. Найдите ее. Затем модели фигур располагаются на уровне глаз детей в том же порядке, как это показано на рисунке в учебном пособии.

Выполняют задания.

Дети их рассматривают

 в течение 1—2

минут и выполняют задания. 

Проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности.

6.

Физминутка «Зарядка».

Эй, ребята, что вы спите?!

 На зарядку становитесь!

Справа — друг и слева — друг!

Вместе все — в веселый круг!

 Под веселые напевы

Повернемся вправо, влево.

Руки вверх! Руки вниз!

 Вверх! И снова наклонись!

Шаг назад и два — вперед!

Вправо, влево поворот!

 Покружимся. Повернемся!

Снова за руки возьмемся.

Три шага вперед, дружок!

Станет тесным наш кружок!

Покружились, потолкались,

Повернулись... разбежались!!

Дети шагают на месте,

Поворачиваются,

поднимают руки вверх

и опускают вниз,

кружатся на месте

прыгают,

бегают.

Ребенок владеет разными формами и видами игры.

7.

Повторение.

№ 3, стр. 57.

Воспитатель объясняет:

-А теперь мы поиграем в фотоателье. Рассмотрите первую картинку.
«Фотографии» каких объемных фигур это могут быть? (Например,4 шара и 6 конусов.)

-Придумайте задачу. («В фотоателье за день сделали фотографии 4 шаров и 6 конусов. Сколько фотоснимков получилось ?»)

-Подумайте, что нам известно — части или целое, и подберите схему.
(Известны части, а надо найти целое.) «Оденьте» схему в тетради.

-Как найти целое? {Чтобы найти целое, надо части сложить.)

-Запишите решение. (4 + 6 = 10.)

Один ребенок записывает решение на доске, а остальные — в тетради. Аналогично разбираются две другие задачи, например:

б) «В фотоателье сделали 10 фотографий кубиков. 3 фотографии взяли. Сколько осталось?»

в) «Зеленый конус сделал 10 фотографий. Из них 2 фотографии он подарил. Сколько осталось?»

 Последнюю задачу можно предложить для самостоятельного решения с последующей самопроверкой.

№ 4, стр. 57.

Воспитатель объясняет:

-Фея приглашает поиграть в игры «Заселим домики».

 Работа проводится с использованием опорных таблиц для закрепления состава числа 10, например:

а) 9+…=10

-Находим в домике «соседа» числа 9. Это число 1. 9+1=10.

Проверяем по числовому отрезку.

б) …+ 5 = 10.

-Первая часть неизвестна, вторая — 5. Целое — 10. Найдем первую часть в домике числа 10: 5 + 5 = 10. На числовом отрезке:

в) 10- … = 3

-В домике числа 10 первый «сосед» - 3. Найдите второго «соседа». Это число 7. Части – 3 и 7, а 10 – целое. 10-7=3. На числовом отрезке:

г) …-8=2

-Два «соседа»: 8 и 2. это части. Целое-число 10. Значит,1,-8=2. Проверим по числовому отрезку:

№ 5, стр. 57.

Воспитатель объясняет:

-Предлагаю рассмотреть коврики. Есть ли среди них одинаковые? (Нет. Рисунок у них разный.)

-А что у них одинаковое? (Количество желтых клеточек – везде по 2, зеленых – по 2, красных –по 1, а белых по 4.)

-Можем ли мы определить площадь ковриков? Что для этого необходимо? (Нужно выбрать мерку.)

-Какую мерку выберем? (1 клеточку.)

-Посчитайте количество клеточек в каждом коврике и сравните их по площади. (Площади всех ковриков равны 9 клеточкам.)

-Что вы заметили? (Рисунок у ковриков разный, а площадь одинаковая.)

-Верно, молодцы!

Дети выполняют задание и комментируют.

-Мы находим неизвестную часть. Значит, из целого надо вычесть известную часть: 10 — 3 = 7.

Дети  решают примеры.

Дети разбиваются на пары.

Каждая пара выполняет задание сначала с помощью вычислений, а потом проверяет решение с помощью числового отрезка.

Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

1а.

I. Знакомство с приемом сравнения групп предметов с помощью составления  пар.

1) Игра «В гостях».

а) На доске картинки или на столе воспитателя игрушки: 2 белочки, 3 зайчика — мама, папа и сынок, и в стороне — 5 чашек, 5 блюдец и 5 пирожков.

Воспитатель рассказывает, показывает:

-Зайчики и белочки — соседи. Они часто ходят в гости друг к другу.
Сегодня белочки приглашены на чай к зайцам. Раздайте им чашки и блюдца.

Ребенок у доски или у стола расставляет предметы и приходит к выводу о соответствии количества чайных приборов и количества гостей.

-Чего больше — зверей или чашек? Чего меньше — зверей или блюдец? (Их поровну: зверей столько же, сколько чашек; блюдец столько же, сколько зверей.)

Докажите. (У всех по одной чашке и по одному блюдцу.)

-Сегодня к чаю — пирожки с грибами. Посмотрите, всем ли хватит угощения?

Ребенок у доски составляет пары: блюдце — пирожок, блюдце — пирожок и т. д.

- Равно ли число блюдец и число пирожков? Почему? (Количество блюдец и пирожков -равно — лишних нет, недостающих нет: 5 = 5.)

б) — Когда ужин закончился, все решили потанцевать. Зайчики приглашают белочек. Всем ли хватает пары?

Картинки на доске переставляются. Дети устанавливают, что одному зайчику не хватило пары.

-Зайчиков — 3, белочек — 2. Какой знак нужно поставить между числами 3 и 2? (3=2.)

Сравнивают, делают выводы.

Умеют соотносить количество предметов.

2а.

2) Игра «Мы танцуем».

-У нас тоже скоро будет праздник, и вы будете танцевать. Мальчики, выберите себе пару.

Равное ли количество мальчиков и количество девочек?

Ответ зависит от того, остался ли кто-то без пары. Его можно записать с помощью букв: М = Д или М = Д.

-Как узнать, равны ли по количеству группы предметов? (Составить пары.)

Дети выстраиваются парами.

Умеют строиться парами.

3а.

Физкультминутка «Зарядка»

Солнце глянуло в окошко,
Раз, два, три, четыре, пять.
Все мы делаем зарядку,
Надо нам присесть и встать
Руки вытянуть пошире,
Наклониться, три – четыре
И на месте поскакать - пять.

Выполняют движения.

Смена деятельности.

4а.

III. Закрепление приема сравнения с помощью составления пар.

 1) Работа с раздаточным материалом.

На столах у детей по 5 квадратов и по 5 треугольников.

Воспитатель показывает, задает вопросы.

-Чего больше, квадратов или треугольников? (Равно.)

Дети почти всегда безошибочно сравнивают группы предметов до 5 визуально.

-Предлагаю вам доказать свое суждение.

Дети могут наложить одну фигуру на другую или приложить одну фигуру к другой:

2) Работа с демонстрационным материалом.

Воспитатель показывает, задает вопросы.

-У вас на столах стоят стаканчики для карандашей. Я попрошу Сашу сказать, одинаковое ли количество стаканчиков на ваших столах и карандашей у него в руках?

Ребенок  если затрудняется ответить.

-Можно ли ответить на мой вопрос сразу? (Нет.) Что же делать?
Саша должен догадаться расставить в каждый стаканчик по одномукарандашу, а воспитатель помогает ему в этом. У ребенка в руках остается еще 1—2 карандаша. Он делает вывод о том, что карандашей больше, чем стаканчиков. В случае затруднения ему помогают другие дети.

-Как сравнить две группы предметов, если их много?

Воспитатель помогает им сделать вывод: чтобы сравнить группы предметов по количеству, надо составить пары (наложить один предмет на другой, приложить один к другому, соединить их «волшебными ниточками»).

• Теперь я попрошу Дашу сравнить количество стаканчиков и количество ручек. Можно ли сразу ответить: чего больше, чего меньше? (Нет,нельзя сразу ответить.)
• Что ты будешь делать?

Даша расставляет ручки в стаканчики. Не хватает 1—2 стаканчиков. Она делает вывод о том, что ручек больше, чем стаканчиков.

—        Как сравнить две группы предметов, если их много?

Если дети уже умеют считать, то они могут предложить сравнить предметы по количеству с помощью пересчета. В этом случае нужно попросить их доказать свой ответ с помощью составления пар.

3. № 1, стр. 54.

Воспитатель показывает, задает вопросы.

-Посмотрите, у всех ли детей в руках лопаточка? Нет ли лишних лопаточек? Что можно сказать о количестве детей и лопаточек?

(Количество детей и лопаточек одинаковое, их поровну.)

-Не считая, сравните количество детей и количество ведер: протяните «волшебные ниточки» от каждого ребенка к ведерку. Что получилось?

 (Ведер больше, чем детей: 1 ведерко лишнее.)

-Как мы сравнивали количество детей и количество игрушек? (Мы составляли пары.)

4)        № 2, стр. 54.

Воспитатель задает вопросы, объясняет:

- Как вы думаете. Какое задание нужно выполнить?

Вначале один из детей объясняет по образцу, как выполнить задание:

-Количество шапочек и шарфиков одинаковое: их соединили в пары «волшебными ниточками», для каждой шапочки есть свой шарфик.
Значит, их поровну: 4 = 4.

Аналогично дети выполняют другие задания, комментируя решение:

• Нам надо сравнить количество листочков и грибочков. Составим пары: листочек — грибочек... Их количество одинаковое: листиков и грибов поровну, по 5. Ставим знак «равно»: 5 = 5.

-Сравним количество чашек и ложек. «Положим» в каждую чашку по ложке. 2 ложки осталось. Значит, их количество не равно: 3^5.

В завершение уточняются 2 способа уравнивания групп предметов по количеству: чтобы число чашек стало равно числу ложек, надо либо добавить две чашки, либо убрать две ложки.

Дети слушают, рассматривают, предлагают свои варианты.

Закрепляются приемы сравнения.

5а.

Физкультминутка «Вырасту»

Сначала буду маленьким,

Присесть, обнять колени руками,
К коленочкам прижмусь.
Потом я вырасту большим,

Встать,
До неба дотянусь.

Поднять руки вверх, встать на носочки.

Выполняют движения.

Развиваются умения выполнять движения с текстом стих.

6а.

V. Повторение.

2) № 3, стр. 55.

Воспитатель показывает, задает вопросы.

-Как вы думаете, что нужно сделать в этом задании? (Подобрать записи к картинкам и провести «волшебные ниточки».)

-Почему листочки соединены с равенством 3 + 2 = 5?

(На картинке3 дубовых листика и 2 кленовых. Всего на картинке 5листиков.)

-Подберите записи к остальным картинкам и допишите равенства.
Дети выполняют "задание с комментированием, например:

-На картинке 1 большой дом и 3 маленьких. Значит, всего на картинке 1 + 3 домов, или 4 дома: 1 + 3 = 4.

-На картинке два больших мяча и два маленьких мяча. Всего 2 + 2,или 4 мяча: 2 + 2 = 4.

-На картинке 4 оранжевых цветка и один желтый. Всего 4+1, или 5 цветов: 4+1 = 5.

-Как можно получить число 4? (3 и 1, 2 и 2.)

-Как можно получить число 5? (4 и 1, 3 и 2.)

2) № 4, стр. 55.

а)Работа с демонстрационным материалом и линейкой..

Воспитатель показывает, задает вопросы.

-Что происходит с числом при движении по числовому отрезку вправо, влево? Какие действия выполняем?

Один ребенок выполняет действия у доски с комментированием, остальные — на модели числового отрезка или линейке.

-4+1 (Четыре увеличим на 1 и получим 5.)

-5 — 1 (Пять уменьшим на 1 и получим 4.)

-2 + 2 (К двум присчитаем 2 единицы, получим 4.)

-4 — 2 (От точки 4 переместимся влево на 2 единицы, получим 2.)
Аналогично 2 + 3 = 5и5-3 = 2.

б)        Работа в тетради на печатной основе.        

Воспитатель показывает, задает вопросы.

-Ребята, наши дети устали играть в песочнице, воспитательница им предложила попрыгать, а  начали они прыжки выполнять из точки 3 сделаем вправо сначала один  прыжок, а потом еще один и попадем в точку 5:  3 + 1+ 1 = 5.

-Теперь из точки 5  прыгаем влево 2 раза на одну единицу и окажемся в точке3: 5—1 — 1 = 3.

Присчитывание и отсчитывание единиц на числовом отрезке повторяется с опорой на предметные действия детей.

Закрепляются с опорой на наглядный материал представления о взаимосвязи целого и частей, составе чисел 4 и 5.

8.

П/и «Стрекоза».

Соблюдают правила игры.

Участвует в совместных играх.

9.

Чтение стихотворения «Стрекоза».

Алгоритм выполнения поделки.

-Ребята, посмотрите, пока мы с вами играли ,прилетело насекомое, состоит оно из чего? Правильно из геометрических фигур. Какое насекомое оно вам напоминает?

Воспитатель читает стихотворение «Стрекоза».

Воспитатель объясняет:

-Ребята, мы с вами знаем многих насекомых. Сегодня я предлагаю сделать из природного материала стрекозу.

Алгоритм выполнения поделки:

1.Из пластилина нужно вылепить продолговатое брюшко и округлую головку.

2.Из семян яблока сделать глаза и расположить их в верхней части головы.

3.Хвост стрекозы сделаем из сухой веточки и прикрепим к брюшку сзади.

4.Крылья стрекозы – крылатки клена вставить попарно в боковые части брюшка.

5.Складываем края к центру.

6.Усы и лапки делаем из тонких веточек.

Рассматривают образец,

запоминают последовательность выполнения игрушки.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру.

10.

Физминутка  «Стрекоза».

Я большая стрекоза,

Очень круглые глаза

Я верчусь, как вертолёт

Вправо, влево, взад, вперёд.

Я летала и летала

Устали не знала.

На ромашке посидела и опять полетела.

Выполняют движения соответственно тексту.

Он подвижен.

11.

Слушание музыки.

Выставка поделок.

Индивидуальная помощь, показ  при выполнении поделки.

 Воспитатель следит за тем, чтобы дети, правильно выполняли  стрекозу.

 Выставка поделок.

-Ребята, мы все сегодня старались, но нам необходимо выбрать самую  лучшую поделку.

Рассматривают, выбирают.

Проявляет инициативу и самостоятельность в конструировании.

12.

Итог НОД.

Воспитатель объясняет, задает вопросы:

- Что нового узнали?

-О каких пространственных фигурах мы говорили?

-Что вам понравилось?

-Какие задания вызвали затруднения, а какие были легкими?

-Вот теперь мы готовы к возвращению в группу.

Встаем в круг, а поможет нам переместиться наш «Цветик-семицветик».

Ты лети-лети лепесток.

Через запад на восток.

Как коснешься ты земли, быть по-моему вели.

Вели, чтобы мы оказались в своей группе.

Дети отвечают.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью.

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Двигательная

Физминутка «Часы»,                                                

Пальчиковая гимнастика  №  4 .

Изобразительная

Рисование «Как играли в п/и «Медведь и пчелы».

Коммуникативная

Стихи про буквы.

Игровая

Д/и:

«Самый внимательный»,

«На что похожа буква?»,

«Доскажи словечко».

П/и: «Медведь и пчелы».

Восприятие худ-ной лит-ры и фольклора

Стих о пчелах.

Музыкальная

Слушание музыки.

№

п/п

Деятельность

воспитателя

Деятельность

воспитанников

Целевые

ориентиры

1.

Фонетическая зарядка.

Воспитатель объясняет, задает вопрос:

-Как чикают ножницы? (Чик-чик-чик.)

-Выделите звук[ч’].

Какой он? (Согл, всегда мягк.)

Чистоговорка

Ча-ча-ча – горит в комнате свеча.

Чу-чу-чу –молоточком я стучу.

Оч-оч-оч – наступила ночь.

Отвечают на вопрос.

Ребенок проявляет любознательность.

2.

Знакомство с буквой.

Игра «На что похожа буква Ч?».

Воспитатель объясняет:

 -Рассмотрите  букву Ч.

Рассматривают букву,

отвечают на вопросы.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности.

3.

Игра «Доскажи словечко».

Заканчивают предложение.

Может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний.

4.

Физминутка «Часы».

Тик-так, тик-так –

Все часы идут вот так:

Так-так

Смотри скорей, который час?

Тик-так, тик-так, тик-так.

Налево – раз, направо – раз,

Ноги вместе, руки на пояс.

Тик-так. тик-так, тик-так.

Наклоните голову то к одному, то другому плечу.

Раскачивайтесь в такт маятника.

Наклоны головы.

Он подвижен.

5.

Пальчиковая гимнастика                                                                          Вот ромашка-краса,
Перекрестить раскрытые и повернутые ладонями вверх кисти рук.
А в ромашке роса.
Легкое постукивание указательным пальцем правой руки по раскрытой ладони левой руки и наоборот.
Как из чашки, из ромашки
Сложить обе ладони в виде чашечки
Будут пить росу букашки.
Наклонить голову к «чашечке»-ладошкам
Божья коровка приползла
На раскрытую ладонь левой руки посадить «божью коровку» т – сложенную в шепоть огругленную кисть правой руки
И водички попила.
Поглаживание ладони левой руки большим пальцем правой руки.

Показывает движения соответственно тексту.

Дети  выполняют движения, которые показывает воспитатель.

Повторяют упражнение 2 раза.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика.

6.

Игра «Раскрась»,

         «Штриховка»,

         «Найди и раскрась»,

         «Волшебная ниточка»,

         «Подчеркни и обведи».

Воспитатель объясняет:

-Незнайка предлагает выполнить задания.

Выполняют задания.

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности.

7.

П/и: «Медведь и пчелы».

Полетели пчёлки

Собирать с цветочков мёд.

Мишка, мишенька идёт,

Мёд у пчёлок унесёт.

Пчёлки, домой!

Этот улей домик наш.

Уходи, медведь, от нас:

«Ж-ж-ж-ж!».

Один ребёнок исполняет роль пчёлки-мамы, второй — медведя, а остальные дети ~ та

Пчелы летают, кружаться.

Медведь направляется к ним, медведь гонится за медведем.

Участвует в совместных играх.

8.

Рисование.

Воспитатель объясняет:

- Ребята, сейчас мы с вами играли в игру?

-Предлагаю нарисовать, как мы играли в эту игру. 

-Как расположить лист бумаги и изображения на нем?

-Что можно нарисовать?

-Посмотрите, как нужно рисовать фигуру человека в движении. Нарисуем с помощью линий человека. А потом обведем контур.

Ребята, напомните как нужно раскрашивать.

Воспитатель:                                                                            -Предлагаю приступить к рисованию.                                  Индивидуальная помощь,

Рассматривают, запоминают последовательность выполнения рисунка.

Ребенок обладает развитым воображение, которое реализуется в разных видах деятельности.

9.

Физминутка  «Пчелы».                                                                         Пчелы в ульях сидят                                                                             И в окошко глядят                                                                       Порезвиться захотели,                                                                      Друг за другом полетели.                                                                Воспитатель показывает и проговаривает слова текста.

Выполняют движения.

Он подвижен.

10.

Выставка рисунков.                                                           Воспитатель объясняет и задает вопрос:                                                    -Давайте рассмотрим рисунки и назовем самые выразительные рисунки.

Выбирают лучшие рисунки.

Может выражать свои мысли и желания.

11.

Итог НОД.

Воспитатель:

-С какой буквой мы сегодня познакомились?

-Какие задания были легкими, какие трудные?

-Что и кого   мы сегодня рисовали?

Отвечают на вопросы.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью.