Конспекты НОД
методическая разработка по окружающему миру

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Восход»

Конспект непосредственно образовательной деятельности по опытно-экспериментальной деятельности

по теме: «В мире пластмассы»

Выполнила: воспитатель гр. «Ромашка»

Алешина Л.В.

(1 кв. категория)

г. Каргат

Цель: формировать представление детей о свойствах и качествах предметов из  пластмассы.

Задачи:

1. Продолжать знакомить детей с искусственным материалом – пластмассой; помочь выявить   некоторые свойства пластмассы (гладкая, легкая, цветная, не боится воды, прочная);
2. Упражнять в умении устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы;
3. Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознательность.

Оборудование: небольшие пластмассовые предметы (игрушки, пуговицы, прищепки), пластмассовый стакан, стеклянный стакан, палочка, камень.

Предварительная работа: беседы о разных видах материалах (дерево, металл,  стекло), беседа «Что из чего?».

Ход занятия

Воспитатель: «Ребята, смотрите какую красивую я коробочку нашла, вам интересно, что там внутри?» (раскладывает предметы на стол).

        Воспитатель: «Что это за предметы? Как вы думаете, из чего они сделаны?»

        Воспитатель: «Эти предметы из пластмассы. Если предметы сделаны из пластмассы, значит, они пластмассовые. Посмотрите вокруг и скажите, какие пластмассовые предметы находятся в группе?».

   Дети осматривают группу и называют. 

        Воспитатель:  просит одного ребенка принести и поставить на стол какой-либо предмет из пластмассы. Ребята какого цвета эта игрушка? А эта игрушка?  Значит какого цвета может быть пластмасса? (красная, желтая и т. д.);

Воспитатель: Мы не просто так начали говорить о пластмассе, сегодня мы будем определять, какими она обладает свойствами. Будем исследовать как настоящие ученые.

Что же такое пластмасса, ребята? (ответы детей).

Пластмасса – это материал, которого нет в природе. Ученые создали такой материал сами, сначала пластмасса мягкая,  и принимает любую форму, а потом застывает и становится твердой. Этот материал и назвали пластмассой.

Воспитатель: «Ребята, я предлагаю вам превратиться в маленьких исследователей и узнать все о пластмассе. «Вокруг себя три раза повернись и в исследователей превратись».

Воспитатель: «Настоящие учёные работают в лаборатории. Хотите пройти в лабораторию?».

Проходят в первую лабораторию со стеклом.

Физ.минутка.

Мы устали, засиделись,

Нам размяться захотелось,

То на стену посмотрели,

То в окошко поглядели.

Вправо, влево поворот,

А потом наоборот.

Приседанья начинаем,

Ноги до конца сгибаем.

Вверх и вниз, вверх и вниз.

Приседать не торопись!

Воспитатель: Ребята, перед вами стоит два стаканчика, один из стекла, а другой из пластмассы. Как вы думаете, чем они отличаются? Как мы можем проверить ваши догадки?

Предлагает пометить игрушки в стаканчики.

Воспитатель: «Сейчас мы с вами доказали, что пластмасс не прозрачный, как стекло».

 Воспитатель случайно роняет пластмассовый стакан.

Воспитатель: ой, стакан упал. Ребята, посмотрите, с нашим стаканчиком ничего не случилось? Не разбился? Так значит он еще какой? (Прочный, небьющийся).

   Воспитатель: «Теперь пройдем в следующую лабораторию».

        Пальчиковая гимнастика «Дом»

На опушке дом стоит.

(Сложить ладони домиком над головой).

На дверях замок висит.

(Сомкнуть ладони в «замок»).

За дверями стоит стол,

(Накрыть ладонью правой руки кулачок левой).

Вокруг дома частокол.

(Руки перед собой, пальцы растопырены).

Тук – тук – тук! Дверь открой!

(Постучать кулачком одной ладони о другую).

Заходите, я не злой!

(Руки в стороны, ладони вверх тыльной стороной).

Воспитатель: «Ребята, на столах лежат пластмассовые игрушки, если их потрогать, что можно сказать, какие они на ощупь?» (Гладкие, шершавые).

А если постучать по этим предметам палочкой, какой получается звук? А если постучать по стеклу?»

Воспитатель: «Теперь пройдем в следующую лабораторию».

Зарядка для глаз с помощью схемы.

Воспитатель: «Ребята, а как вы думаете, пластмасс тонет в воде?», «А мы можем это проверить?» (Кладут в стеклянный стакан камень и пластмассовую игрушку, сравнивают). «Значит, пластмасс водонепроницаемый». «А если наливать воду в стакан, вода протечет?»

Нет, молодцы. Пластмасса – водонепроницаемый материал.

Воспитатель: «Ребята, вам понравилось быть учеными? Что мы теперь знаем о пластмассе, какая она?»

   Воспитатель: «У нас с вами много пластмассовых игрушек, а как вы думаете, есть ли в вашем доме пластмассовые предметы, которые используют ваши родители? Какие это предметы?»

        Предлагаю вам поиграть в игру с пластмассовыми предметами и игрушками: «Найди по контуру».

                                     Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Восход»

Конспект непосредственно образовательной деятельности по опытно-экспериментальной деятельности

по теме: «В мире стекла»

Выполнила: воспитатель гр. «Ромашка»

Алешина Л.В.

(1 кв. категория)

г. Каргат

    Цель: познакомить детей  со свойствами стекла ( прозрачное, цветное,

             прочное, хрупкое, гладкое)

     Материалы и оборудование:

         лампочка, подсвечник цветной, цветные камешки, кружка, тарелка,

       флакон из-под духов, вода, кружки и бумажные стаканы по количеству детей.

       Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Труд», «Безопасность».

      Виды детской деятельности: продуктивная, познавательно – исследовательская.

                                               Ход занятия

    В группе стоит стол, на столе находятся стеклянные  предметы накрытые простынью. Воспитатель вместе с детьми подходит к столу.

  - Ребята у меня на столе расположены множество предметов. Но прежде чем мы их с вами рассмотрим, отгадайте пожалуйста мои загадки.

   Отгадывание загадок.

      Очень хрупко и прозрачно

 В пользу людям предназначено. ( стекло)

На окошечках простое,

А в бутылочках цветное,

Не бежит, не льется,

А ударишь – разобьется. (стекло)

- Какие молодцы все загадки разгадали. Правильно. Мы сегодня с вами на занятии поговорим о стекле, которое всем хорошо известно. Но были времена когда человек не знал, что такое стекло.

-А вы знаете, что такое стекло?

- Ответы детей.

- Стекло – это природный материал или рукотворный?

- Ответы детей.

Никто в точности не знает  откуда произошло стекло. Но главные компоненты стекла это песок, содовая зола и известь, расплавленные вместе при высокой температуре.( объяснение воспитателя детям что такое известь, содовая зола,песок).

- Ребята скажите а как вы думаете кто же производит стекло?

- Ответы детей.

- Люди которые производят стекло называются стеклодуи.

 ( рассказ воспитателя детям о профессии «стеклодув»)

 Показ  и рассматривание фотографий.

                                        Физминутка

Девочки и мальчики: хлоп, хлоп, хлоп.

Прыгают как мячики: прыг - скок, прыг – скок.

Ножками топочут: топ, топ, топ.

Весело хохочут: ха – ха – ха.

Глазками моргают ( ритмично зажмуривают глаза).

После отдыхают ( приседают, руки свободны).

- А сейчас подойдите пожалуйста к столу, садить на стульчики, давайте рассмотрим эти предметы.

- Что вы видите на столе?

- Ответы детей.

-  Как вы думаете, из чего сделаны все эти предметы?

- Из стекла.

- Молодцы.

- а если эти предметы сделаны из стекла, значит они какие?

- Стеклянные.

- Умнички.

- А теперь возьмите в руки любой предмет и потрогайте его.

- Что вы можете сказать?

- Ответы детей. ( прозрачное, гладкое, холодное)

- Возьмите пожалуйста в руки карандаш и постучите по стеклу, что можно сказать?

- Ответы детей. ( звонкое, звенящее)

- Молодцы.

-Стекло бывает не только прозрачным. А каким еще?

- Ответы детей(цветным)

- Молодцы.

- Скажите пожалуйста, а какие предметы вы знаете из прозрачного и цветного стекла?

- Ответы детей.

- Молодцы.

- А как нам с вами убедиться в том, что стекло действительно прозрачное?

- Ответы детей.

- Давайте с вами возьмем по пять камешек и положим в кружку и посмотрим.

- Вам видно камешки или нет?

- Ответы детей.

- Значит мы с вами убедились в том, что стекло бывает прозрачное.

- А если мы с вами возьмем камешки и положим их в цветной подсвечник, мы увидим их?

- Ответы детей.(нет)

- Почему?

- Ответы детей.

- Молодцы.

- Ребята, посмотрите вокруг себя и скажите у нас в группе есть предметы из стекла?

- Да

- Назовите их.

- Ответы детей

- Молодцы

-Ребята, скажите как вы думаете, стекло по толщине одинаковое или нет?

- Ответы детей.

- Молодцы

- А как вы думаете, стекло водопроницаемо или нет?

- Ответы детей (нет)

- Молодцы

- А давайте с вами сравним стеклянные и бумажные стаканчики?

- Давайте.

Детям воспитатель предлагает сравнить два стакана стеклянный и бумажный. В два стакана наливается вода.

- Что вы видите, что происходит?

- Ответы детей.

- Почему стакан бумажный промок и вся вода вылилась?

- Ответы детей (потому, сто стакан сделан из бумаги, он не прочный)

- Молодцы. Умнички.

-Ребята а вы знаете, что на стекле можно еще рисовать?

- Ответы детей.

- Я вам предлагаю подойти к столу и порисовать на стекле.

Воспитатель заранее приготовила безопасное небольшое стекло которое располагалось  на столе. Стекло было засыпано декоративным цветным песком. Детям было предложено нарисовать пальцами коллективную работу.

Рефлексия

- Ребята с чем мы сегодня познакомились?

- Ответы детей.

-Что мы сегодня узнали про стекло?

- Ответы детей.

- Вам понравилось сегодня наше занятие?

- Ответы детей.

- Большое вам всем спасибо, все были сегодня молодцы.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Восход»

Конспект непосредственно образовательной деятельности по опытно-экспериментальной деятельности

по теме: «Ветер в комнате»

Выполнила: воспитатель гр. «Ромашка»

Алешина Л.В.

(1 кв. категория)

г. Каргат

Цель: выявить, как образуется ветер

Задачи:

Образовательные: учить делать вывод

Развивающие: развивать интерес к экспериментированию;

Воспитательные: воспитывать интерес к экспериментирования; к окружающему миру

Оборудование: Две свечи, «змейка», (круг, прорезанный по спирали и подвешенный на нить)

Ход-занятия-экспериментирования

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, как образуется ветер. (Ответы, предположения детей)

Уточнение правил безопасности во время занятия:

-не подносить руки к зажжённой свече

Воспитатель: Ребята, а сейчас зажгу свечу и подую на нее, а вы внимательно сотрите что произойдет

Воспитатель: Почему отклоняется пламя? (ответы детей)

Воспитатель: Да, правильно, потому что на пламя воздействует поток воздуха

Воспитатель: Посмотрите ребята, у нас есть змейка, он состоит из спирали. Теперь я подниму змейку над свечкой, и мы посмотрим что будет (воспитатель предлагает детям рассмотреть змейку, ее спиральную конструкцию и демонстрирует вращение змейки над свечой)

Воспитатель: Воздух над свечой теплее, над ней змейка вращается, но не опускается вниз, потому что ее поднимает теплый воздух. (Дети под руководством воспитателя выясняют, что воздух заставляет вращаться змейку, и с помощью обогревательных приборов опыт выполняется самостоятельно)

Физинутка

Речь с движениями:

Мы со стульев тихо встали

И зарядку делать стали.

Руки – вверх, руки – вниз,

Вправо, влево повернись,

Руки в стороны пошире:

Раз, два, три, четыре.

Ты пониже наклонись

И тихонько распрямись.

Мы хлопаем руками, мы топаем ногами,

Киваем головой.

Мы руки поднимаем, мы руки опускаем,

И песенку поем:

Руки – вверх, в кулачок,

Разожмем – и на бочок,

Руки – вниз, в кулачок,

Разожмем – и на бочок.

Воспитатель: Теперь определим направление ветра сверху и снизу дверного проема. Почему направление ветра разное (Ответы детей)Тёплый воздух в комнате поднимается и выходит через Щель вверху, а холодный тяжелее, и он входит в помещение снизу; через некоторое время холодный воздух нагревается в помещении, поднимается вверх и выйдет на улицу через эту щель вверху, а на его место снова и снова будет приходить холодный воздух. Вот именно так возникает ветер в природе тоже.

Фиксирование результатов эксперимента

(воспитатель зарисовывает результаты опыта)

Воспитатель: Какой вывод сделаем?

Вывод: Ветер возникает благодаря тому, что теплый воздух постоянно сменяется холодным.

  Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Восход»

Конспект непосредственно образовательной деятельности по опытно-экспериментальной деятельности

по теме: «Воздух по всюду»

Выполнила: воспитатель гр. «Ромашка»

Алешина Л.В.

(1 кв. категория)

г. Каргат

Цель: Развитие у детей познавательной активности в процессе экспериментирования.

Задачи:

Образовательная:

1. формировать представление детей о воздухе, его свойствах.

Развивающие:

1. развивать познавательный интерес, способствовать умению размышлять.

2. Развивать умение делать простейшие выводы, аргументировать свои высказывания полным предложением.

3. Обогащение словаря: лаборатория, эксперименты, ученые, опыты.

Материалы и оборудование:  воздушные шарик, полоски  бумаги по количеству детей, таз с водой, пустая бутылка, стаканы наполненные водой с трубочкой (по количеству детей), кукла «доктор Пилюлькин».

Ход деятельности 

Для активизации внимания детей, воспитатель проводит малоподвижную игру «Вдох выдох», после предлагает детям занять свои места.

Сделайте глубокий вдох,

выдох.                                                                                                          

Вдохните здоровье, выдохните напряжение!                                                                                              

Вдохните добро, выдохните неприятности!                                                                                        

Вдохните уверенность, выдохните скованность и беспокойство!                                                                                          

Нам легко и приятно.

Дети сидят полукругом.

Воспитатель. Ребята, перед тем как мы начнём играть, я хотела бы проверить, сможете ли вы рассказать, что изображено у нас на экране?

(Ответы детей: пузырьки воздуха, облака)

Сегодня мы с вами отправимся в лабораторию и узнаем, какие секреты он от нас скрывает воздух. А поможет нам в этом доктор Пилюлькин.

Опыт 1. «Почувствуй воздух»

На столе лежат листы бумаги.

- Ребята вы видите воздух вокруг нас? (нет)

- Если мы воздух не видим, значит, какой он? (прозрачный, бесцветный, не видимый)

- Почувствовать воздух мы можем? (да)

- Как? (дети машут листом бумаги возле своего лица)

Вывод: воздуха мы не видим, но он везде окружает нас.

Опыт 2. «Весёлая полоска» Будем мы сейчас играть и полоску оживлять.

Опыт 2.1. Полоску бумаги держать вертикально за один конец и дуть на неё. Почему она двигается?

Опыт2.2. Положить полоску на стол – подуть на неё. Полоска лёгкая, поэтому она реагирует на движение воздуха.

Вывод: воздух действует на предмет и приводит его в движение.

Самостоятельная работа детей по апробации способов деятельности. Опыт 4. «Воздух в человеке»

- Раз воздух есть в предметах, как вы думаете, внутри людей есть воздух? (да, нет)

- Давайте проверим. Перед вами стаканчики с водой, подуйте в опущенную в стакан трубочку. Что происходит? (выходят пузырьки)

Вывод: воздух есть внутри нас. Мы его вдыхаем и выдыхаем.

Человек уже давно пытается приручить воздух, в некоторых случаях ему это удаётся.  И сейчас доктор Пилюлкин покажет нам опыт фонтан,

Для этого нам понадобится: бутылка с водой, коктельйная трубочка и шарик.

Делаем отверстие в бутылке, вставляем трубочку и затыкаем ее кусочком пластилина, набираем воды, надуваем шарик и крепим его к горлышку бутылки, можно закрыть шарик прищепкой на время фонтан бьет активно вверх!!! Потом убираем пластилин из трубочки, и прищепку с шарика.

Вывод: воздух выталкивает воду из бутылки, Чем меньше воздуха в шарике, тем меньше фонтан.

Рефлексия 

Воспитатель: «Что вы исследовали в лаборатории?» Дети: «Что такое воздух, где находится, свойства воздуха».

Воспитатель: «Давайте повторим, какой воздух»

Дети: «Воздух не видимый, воздух везде, прозрачный, бесцветный, пропускает свет, заполняет любое пространство».

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Восход»

Конспект непосредственно образовательной деятельности по опытно-экспериментальной деятельности

по теме: «Волшебная лаборатория»

Выполнила: воспитатель гр. «Ромашка»

Алешина Л.В.

(1 кв. категория)

г. Каргат

Ребята, сегодня мы с вами посетим волшебную лабораторию  и  ненадолго станем настоящими волшебниками. Но с начало я предлагаю поприветствовать друг друга.

    Добрый день   солнцу и птицам

    Добрый день  приветливым лицам.

    Собрались все дети в круг

    Я твой друг и ты мой друг.

    Крепче за руки возьмемся

    И друг другу улыбнемся!

Игра «Давайте познакомимся».

Вот мы и познакомились.

Сегодня мы с вами посетим школу магии и волшебства и ненадолго станем настоящими волшебниками. Вы хотите стать волшебниками?

Дети: да!

В: Скажите, а без чего не может обойтись волшебник?

Дети: Без волшебной палочки

В: Посмотрите, у меня есть волшебная палочка. Я буду говорить слова, а вы выполняйте то, о чем я вас попрошу.

Чики – чики – чикалочка

Помоги нам волшебная палочка

Вокруг себя обернитесь,

В волшебников превратитесь.

Дую на палочку

Закончилась наша игра – превращалочка.

Теперь вы все стали волшебниками.

Стук в дверь

А кто-то к нам стучится? Появляется мудрый кот Басик

В: Кто же это? Посмотрите,  главный маг школы «Волшебства» к нам в гости пришел. Он приглашает нас в свою научную мини лабораторию! Он вернулся из увлекательного путешествия и хочет поделиться с нами своими знаниями в магии! Поспешим увидеть всё самое интересное!!!

- Ребята, давайте посмотрим, а вы знаете, что такое лаборатория и кто там работает? (лаборатория - это помещение, где проводят опыты, а работают там  ученые). Прежде, чем мы начнём, я вас познакомлю с  правила работы в лаборатории:

Вос: В научных лабораториях работает учёные и лаборанты – помощники учёных. Ребята, посмотрите, здесь так много интересного и необычного! Есть микроскоп, различные колбочки, пипетки, пинцеты, мензурки. А кто из вас знает, для чего нужен микроскоп?

Ответы детей.

Вос: да, вы правы. В микроскоп учёным-исследователям удаётся рассмотреть много разных вещей, которые мы не видим в обычной жизни. Это различные частички очень маленькой величины. И мы с вами в конце нашей экскурсии посмотрим в микроскоп. Но для начала я предлагаю вам несколько экспериментов. Вы согласны?

Ответы детей.

                   Опыт №1 «Какой предмет быстрее утонет?»

Вос: Ребята, у меня на столе лежат предметы: салфетка, камень, железная ложка и  спичка. Как вы думаете, что тяжелее и какой предмет утонет быстрее? (ответы детей).

Воспитатель  вместе с детьми по очереди опускают в таз с водой  все эти предметы. Выясняют, что камень и железо тонет, т.к. он тяжёлый, а спичка и салфетка – нет, потому что они лёгкие. Но если салфетку намочить, то она утонет быстро. Это связано с тем, что салфетка набрала в себя воды и стала  тяжелее. А спичка очень долго впитывает воду, поэтому держится на воде дольше всех.

 Вывод: Тяжёлые предметы тонут в воде, а лёгкие – не тонут.

Ребята, а ложка из чего сделан? (железо). Значит, ложка какая железная. Повтори …….. А салфетка? (из бумаги) Она какая? Салфетка бумажная.( повторение с детьми). А спичинка из чего? (из дерева) Деревянная (повтор с детьми) Правильно, какие вы молодцы!

Давайте зафиксируем наш опыт на карточки:

И учёные во время проведения различных экспериментов очень сильно устают. И чтобы им отдохнуть, они проводят различные упражнения для отдыха.

Физминутка

Встали дети ровно в круг, а затем присели вдруг,

Дружно сделали прыжок, над головкою – хлопок.

А теперь все дружно перепрыгнем лужу!

А сейчас идём по кругу, улыбаемся друг другу.

Вос-ль: ну что, мальчики и девочки, поиграли, отдохнули? А теперь идём опять в нашу научную лабораторию! Нас ждёт следующий эксперимент. Мы с вами выяснили, что тяжёлые предметы в воде тонут, а лёгкие – нет. А как вы думаете, утонет ли в воде яйцо?

Ответы детей.

Вос-ль: ну тогда давайте с вами и проверим!

Опыт №2 «Плавающее яйцо»

Воспитатель: (воспитатель опускает яйцо в стакан с водой) Дети убеждаются, что яйцо тонет.

А хотите узнать, что будет с яйцом, если его опустить в солёную воду?

Тогда я предлагаю разделиться на пары, взять стаканчики с водой, насыпать в них соль и перемешать ложкой до полного растворения. Затем аккуратно опустить яйцо в солёную воду. (Дети наблюдают и дают ответы).

Воспитатель: Ребята, это происходит  из-за такого особого свойства солёной воды. Солёная вода помогает удерживаться предметам на поверхности и не тонуть.  Соль повышает плотность воды, поэтому в соленой воде многие предметы не тонут и им легче плавать. (Фиксирует ответ на карточки)

Вос: наше экспериментирование подошло к концу. Ребята, давайте вспомним, где мы сегодня побывали? Что нового и интересного мы узнали?

Дети рассказывают, что они сегодня узнали и,  что больше всего им понравилось в научной лаборатории. Затем воспитатель предлагает ребятам по очереди посмотреть в микроскоп  на различные частички на лабораторных стёклах.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Восход»

Конспект непосредственно образовательной деятельности по опытно-экспериментальной деятельности

по теме: «Где вода?»

Выполнила: воспитатель гр. «Ромашка»

Алешина Л.В.

(1 кв. категория)

г. Каргат

Задачи: выявить, что песок и глина по-разному впитывают воду, выделить их свойства: сыпучесть, рыхлость.

Материалы: прозрачные емкости с сухим песком, с сухой глиной, мерные стаканчики с водой, лупа.

Описание. Кот Басик предлагает детям наполнить стаканчики песком и глиной следующим образом: сначала насыпается сухая глина (половина), а сверху вторую половину стакана заполняют песком.

После этого дети рассматривают заполненные стаканы и рассказывают, что они видят. Затем детям предлагается закрыть глаза и по звуку угадать, что пересыпает кот Басик. Что лучше сыпалось? (Песок.) Дети пересыпают песок и глину на подносы. Одинаковые ли горки? (Горка из песка ровная, из глины неровная.) Почему горки разные?

• Рассматривают частички песка и глины через лупу. Из чего состоит песок? (Песчинки маленькие, полупрозрачные, круглые, не прилипают друг к другу.) А из чего состоит глина? (Частички глины мелкие, тесно прижаты друг к другу.) Что будет, если в стаканчики с песком и глиной налить воды? Дети пробуют это сделать и наблюдают. (Вся вода ушла в песок, но стоит на поверхности глины.)

 • Почему глина не впитывает воду? (У глины частички ближе друг к другу, не пропускают воду.) Все вместе вспоминают, где больше луж после дождя — на песке, на асфальте, на глинистой почве. Почему дорожки в огороде посыпают песком? (Для впитывания воды.)

  Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Восход»

Конспект непосредственно образовательной деятельности по опытно-экспериментальной деятельности

по теме: «Делаем мыльные пузыри»

Выполнила: воспитатель гр. «Ромашка»

Алешина Л.В.

(1 кв. категория)

г. Каргат

 Цель: формирование навыков проведения опытов по изготовлению мыльных пузырей.

Материалы: жидкое мыло и кусочками, петли с ручками, стаканчики, вода, ложки, тарелки.  Рабочие листы «Делаем мыльные пузыри», рисунки – схемы изготовления мыльных пузырей.

Ход

Приветствие с правилами

Здравствуйте ребята.

Восп. Ребята, когда я шла, в детские сад мне встретился почтальон и передал мне для вас 2 конверт, но я забыла куда положила, помогите мне их найти. (конверт для мальчиков лежит в кубиках, а конверт для девочек лежит в парикмахерской).

Ой какие вы молодцы нашли конверты. Скажите, конверты одинаковые? (разные)

Конечно разные, а чем они отличаются друг от друга? (цветом)

Значит один конверт розовый для девочек, а второй синий для мальчиков.

Девочки рассматривают что у них находится в конверте, а мальчики рассматривают, что у них в конверте.

В розовом конверте у девочек что находится? (разрезная картинка, схемы, петли с ручками)

А в синем конверте у мальчиков, что лежит? (разрезная картинка схемы, петли с ручками)

Давайте соберём разрезные картинки. (дети собирают)

Скажите мальчики, что у вас получилось на картинке? (мальчик дует пузыри)

Ну а тогда, что получилось у девочек? (девочка дует пузыри)

 - Какой формы пузыри? (круглой)

- А цвета? (разноцветные)

- Как вы думаете, из чего делают мыльные пузыри? (из мыла)

- Можем ли мы с вами изготовить мыльные пузыри в группе? (ответ детей - да)

А что нам для этого понадобится? (мыло)

Правильно мыло.

А кто скажет, из какого мыла? Мыло бывает разное твердое и жидкое? (ответ детей)

Давайте попробуем изготовить с вами мыльные пузыри из твёрдого, а затем из жидкого мыла.

                                     Процесс деятельности

Обговариваем план работы изготовления мыльных пузырей (раскладываем рисунки — схемы в последовательности, отражающей появление мыльных пузырей) .

Что будем делать? Мыльные пузыри

(цель) Что для этого нужно?

(средства) Как мы будем это делать?

(процесс) Что получилось?

(результат)

Материал Инструмент   Мыльные пузыри Мыло (твёрдое или жидкое, вода поднос, стакан, ложечка, петля с ручкой из проволочки. Что сначала, что потом?

1. Берем кусочек мыла и воды и смешиваем в стакане.
2. Опускаем петлю в стаканчик, вынимаем и дуем.

Кто скажет, какое правило нужно помнить при работе с мылом? Беречь глаза, не трогать мыльными руками, если же мыло попало в глаза нужно промыть теплой водой.

И так мы готовы и можем приступать к работе.

Наблюдаем, что происходит, сравниваем с поставленной целью.

- Получились пузыри? Нет, (фиксируем свой результат в таблице на рабочем листе, получился пузырь, ставим крестик, не получился, рисуем кружок).

- Теперь берем другой стакан, выполняем по алгоритму(1 ложка воды и 3 ложки жидкого мыла)

 Опускаем петлю в смесь.

- Что мы видим, когда вынимаем петлю из стакана? (тонкую пленку)

- Теперь потихоньку выдуваем

- Что происходит? (пленка растягивается).

- Как получился мыльный пузырь? (мы выдуваем воздух, пленка его обволакивает и получается пузырь)

- Ребята, почему изготавливая мыльные пузыри из кусочка мыла, пузыри не получились? (ответ детей)

- Что мы выяснили, что жидкое мыло растягивается в очень тонкую пленку и остается в петле. Мы выдуваем воздух, пленка его обволакивает и получается пузырь.

Окончание деятельности

Игра: «Какой формы пузыри, какой летит дальше, выше?»

Дети пускают пузыри и рассказывают, на что похож получившийся пузырь, какой он формы, у кого больше, какие цвета можно увидеть на его поверхности.

— Ай да мы, молодцы! Поставьте перед собой зеркальце — ладошку. Скажите сами себе: «Я хороший, я пригожий, я — молодец!» Улыбнитесь друг другу и поблагодарите за работу!

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Восход»

Конспект непосредственно образовательной деятельности по опытно-экспериментальной деятельности

по теме: «Знакомство с почвай»

Выполнила: воспитатель гр. «Ромашка»

Алешина Л.В.

(1 кв. категория)

г. Каргат

Цель: Формирование представления о роли почвы в жизни растений на Земле.

Задачи:

• познакомить с длительным и сложным процессом образования почвы и ролью почвенных организмов в ее плодородии;
• создать условия для развития интереса к исследовательской деятельности;

• ·воспитывать стремление ценить и беречь плодородную почву,

Ход занятия:

1. Сообщение темы. Организационный момент «Приветствие-рукопожатие».

Воспитатель: Сегодня на занятии по экологии мы познакомимся с удивительным миром природы! Скоро наступит лето и на даче или в лесу можно будет гулять, бегать босиком. А что у вас под ногами? (трава, земля).Земля, по-другому называется «почва».

Сегодня мы узнаем, что такое почва, как она образовалась, и даже сами попробуем узнать, как происходит ее образование! А помогут нам в этом – наши помощники. Послушайте и скажите, чьи это звуки? (аудиозапись звуков дождя и ветра; на доске помещаются символы солнца, воды и ветра-воздуха).

Сейчас на нашей планете поют птички, цветут цветы, деревья! Красиво! Но так было не всегда, потому что почвы не было!

2. Знакомство с почвой

1. Образование камней и песка.

Воспитатель: Давным-давно жили у нас на планете одни только горы-великаны, и любили они играть в такую игру – кто выше всех и дальше выбросит из себя горячие камни. И летали вокруг одни только горячие камни! А что это были за горы-великаны? (вулканы). Тогда решили вода и ветер горы-великаны успокоить: вода стала на вулканы что делать? (капать) и горы-великаны стали понемногу остывать. Ветер стал что делать?(дуть) и горы-великаны еще больше стали остывать. А солнышко посмотрело на их работу и решило, что они так совсем заморозят горы и решило немного погреть. Долго они так работали: вода капала, ветер дул, а солнышко грело; и стали они замечать, что огромные горы-великаны стали распадаться на большие и маленькие камни. И ветер решил с камушками поиграть – он на них подул и они, что сделали? (покатились), а когда катились друг о друга что? (ударялись) и превращались в песок.

Опыт «Получаем песок из камней»

Воспитатель: Возьмите 2 камушка и потрите их друг о друга («поработаем как ветер»). Положите камушки в стаканчик и возьмите лупу. Какого цвета песок? Возьмите ложечку и помешайте песок в стаканчике. Какой он?(рассыпчатый). Если ветер подует, что с ним будет?(разлетится).

Работа с демонстрацией природных объектов «Образование почвы»

Воспитатель: Давайте проведем опыт, как образовалась почва на нашей планете. Возьмите стаканчики с камешками, высыпьте их в стеклянный сосуд. Верхние камешки ветер превратил во что? (в песок).Возьмите стаканчики с песком и высыпьте на камни, Посмотрите, как много песка появилось на планете.

Подвижная игра-опыт «Выращиваем цветок в песке»

Метод экологической ассоциации. Дети образуют песчинки и «капелька» и «цветочек» проводят опыт.

    Выживет цветок в песке? Почему?

    Образование глины. Рассказ «Образование глины».

     Воспитатель: Вода, ветер и солнышко загрустили: они так старались, сделали песок, а цветок в нем вырос?(нет) Тогда они стали еще больше работать. Ветер что делал?(дул); солнце?( грело). И песок стал совсем мелким, а водичка стала сверху капать, и песчинки стали слипаться и превратились в липкую что?(глину).

Опыт «Липкая глина». Наблюдение за глиной

 (Дети наливают в стакан  воду,  перемешивают,  и выкладывают ее  с помощью ложечки в стеклянный сосуд на песок).

Подвижная игра-опыт «Выращиваем цветок в глине»

Воспитатель: «Вода, ветер и солнышко обрадовались: они решили, что посадят в глине цветочек и он вырастет. Проверим? Мы с вами превратимся в глину. Дети-«глина» становятся очень близко друг к другу, а руки переплетаются через одного, как плетень. вы «слиплись», держитесь крепко-тесно). Капелька пробует пробиться в глине.

1. Образование плодородной почвы.

Рассказ «Образование почвы. Роль почвенных организмов».

      Игра-демонстрация «Угадай почвенное  животное».

Воспитатель: Вода, ветер и солнышко загрустили: они так старались, сделали песок, а цветок в нем вырос?(нет). Сделали глину, а цветок в ней вырос? (нет). И тогда им на помощь пришли кто-то очень маленькие подземные жители. Жучок и червячок стали в глине ползать-ползать и сделали ее рыхлой. А еще они принесли с собой много вкусной черной еды для корешков. И от черной еды глина стала какого цвета? (черного). И превратилась глина в черную…? (землю-почву).

Просмотр видеофрагмента «Почвенные организмы».

Угадайте, кто еще принес вкусную черную еду для корешков в почву? (улитка, дождевой червь, муравей, жужелица, жук-навозник). Посмотрите, как они стараются. И стала почва рыхлой и питательной.

Наблюдение за почвой.

Опыт: рассматривание почвы через лупу.

В почве есть крупинки песка, чуть-чуть глины, но больше всего чего? (питательной черной еды для корешков).

 Работа с демонстрацией природных объектов «Образование почвы»

Воспитатель: Давайте проведем опыт: образование  почвы на планете.

-Верхний слой глины превратился во что? (в плодородную почву).

        -Возьмите стаканчики с почвой, выложите ее в сосуд на глину.  

        Посмотрите, как много почвы появилось на планете.

Подвижная игра-опыт «Выращиваем цветок в почве»

Воспитатель: «Почва» становятся не очень близко друг к другу, а руки соединяются в локтях. «Цветочек» корешками-руками врастает  между «почвой». «Почва» его держит? (да).

Вывод: вырастет цветок в почве? Почему?

3. Закрепление. Выводы.

Обобщающая беседа с демонстрацией природных объектов «Образование почвы».

Воспитатель: Вспомним, как образовалась питательная почва на Земле, и кто в этом помогал. Педагог показывает на готовую демонстрацию природных объектов «Образование почвы».

• Сначала из гор образовались что? (камни). Кто в этом участвовал? (вода, воздух, солнце).
• Часть камней превратились во что? (песок). С чьей помощью? (солнце, ветер).
• Верхний слой песка превратился в…? (глину). Каким образом?
• А верхний слой глины стал чем? (почвой). Кто помог? Что сделали? (почвенные организмы принесли питательную еду для корешков, рыхлили).

Долго много-много лет работали жучки, червячки, улитки, муравьи, чтобы почва стала питательной, и на ней смогли вырасти что? (растения: цветы, деревья, кусты).

Как нужно относиться к почве? (бережно, чтобы она была цветущей). Давайте будем сохранять и беречь нашу планету Земля.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Восход»

Конспект непосредственно образовательной деятельности по опытно-экспериментальной деятельности

по теме: «Камни, они загадочны и удивительны»

Выполнила: воспитатель гр. «Ромашка»

Алешина Л.В.

(1 кв. категория)

г. Каргат

Цель: Систематизировать представления об объектах неживой природы (камни, глина). Развивать исследовательские умения: наблюдать, делать предположения, обобщать. Развивать внимание, мышление, память, речь. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.

Ход занятия.

— Ребята, я знаю, что вы у меня самые умные и любознательные исследователи. А что мы сегодня будем исследовать, вы должны угадать.

Игра «Чудесный мешочек»

Воспитатель предлагает детям «чудесный мешочек». Всем, конечно, интересно, Что лежит в мешке чудесном. Каждый может угадать, Стоит только в руки взять.

Дети ощупывают «чудесный мешочек», пытаясь отгадать, какой предмет там спрятался.

Воспитатель задает детям вопросы:

— Этот предмет твердый или мягкий?

— Холодный или теплый?

— Гладкий или шероховатый?

После того как все дети высказались, воспитатель показывает камень.

— Мы с вами сегодня будем исследовать камни

Проблемные вопросы:

— Камень — это объект живой или неживой природы?

Воспитатель предлагает детям доказать, что камень — объект неживой природы. (Не двигается, не ест, не растет, не дышит.)

— Где мы можем встретить камни? (В горах, на мостовой, на море, в вазах, в музеях, в скульптурах, в украшениях и т. д.)

Воспитатель сообщает детям, что есть профессии людей, которые работают с камнями. Это геолог, альпинист, археолог, ювелир, садовник, музейный работник, дворник, скульптор.

— Сядьте за свои столы. У вас на подносах есть разные камни. Давайте рассмотрим их. Можете взять лупы и рассмотреть камни через увеличительное стекло. Как вы думаете, камни все одинаковые или разные? Чем они похожи? (Твердые, неживые.) Чем отличаются? (Цветом, размером, формой.)

Воспитатель подводит итог и говорит о том, что камни бывают разными, различной окраски, большие и маленькие, гладкие и шероховатые.

Игра «Узнай на ощупь»

Воспитатель предлагает детям закрыть глаза и на ощупь найти гладкий камень, круглый камень, маленький камень.

— Давайте полюбуемся камнями.

Минута любования (под музыку)

Во время «минуты любования» воспитатель обогащает словарный детей эпитетами: камни таинственные, необыкновенные, красивые.

Камни учили меня молчанию.

Камни учили меня терпению.

Камни учили меня спокойствию.

Камни учили меня созерцанию.

Воспитатель предлагает пройти детям в волшебную лабораторию и сообщает, что сегодня они будут проводить опыты с камнями.

Опыт 1. Воспитатель предлагает каждому ребенку взять в одну руку кусочек глины, в другую — камень и сжать обе ладошки. Воспитатель предлагает детям сравнить, что произошло с камнем и глиной. Почему?

Опыт 2. Воспитатель предлагает постучать комочком глины о камень, а затем камнями друг о друга. Что происходит? Почему? (Глина изменила свою форму, а камни — нет.)

Опыт 3. Тонут ли камни? Воспитатель предлагает детям бросить камни в емкость с водой. Что происходит? Воспитатель открывает детям секрет, что есть камень, который умеет плавать, и кладет в воду пемзу. Предлагает детям высказать предположения, почему этот камень не тонет.

Физкультминутка

Начинается разминка.

Встали, выровняли спинки.

Вправо-влево наклонились.

И еще раз повторили.

Приседаем мы по счету, Раз-два-три-четыре-пять.

Это нужная работа — Мышцы ног тренировать.

А теперь рывки руками Выполняем вместе с вами.

Игра «Ассоциации»

Воспитатель задает детям вопросы:

Камень твердый, как?

Камень холодный, как?

Камень шероховатый, как?

Камень гладкий, как?

Камень круглый, как? Ответы детей. Подведение итога.

  Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Восход»

Конспект непосредственно образовательной деятельности по опытно-экспериментальной деятельности

по теме: «Магнит и его свойства»

Выполнила: воспитатель гр. «Ромашка»

Алешина Л.В.

(1 кв. категория)

г. Каргат

Цель: развитие познавательной активности детей в процессе знакомства со свойствами магнитов.

Задачи:

формирование у детей знаний о свойствах магнита (форма, размер);

формировать умение приобретать знания посредством проведения практических опытов, делать выводы, обобщения;

дать понятие о практической значимости магнита.

Используемые методы и приемы:

словесный рассказ воспитателя, беседа, наглядный показ слайдов.

Предварительная работа:

беседа на тему: «Что такое магнит?»; игры с магнитной доской и магнитными буквами, игры с магнитом в уголке экспериментирования «Рыбалка», «Бабочка».

Словарная работа: магнетические предметы, примагнитились.

Оборудование:

магниты на каждого ребенка, стаканчики с водой на каждого ребенка, металлические и неметаллические предметы, «посылка».

Ход НОД

1. Орг. момент.

Воспитатель: ребята, к нам сегодня в детский сад пришла посылка, на которой написано «Детям средней группы». Может, откроем её и посмотрим, что же там находится. Да здесь и письмо есть, Давайте прочтем и узнаем, кто его прислал. А для того чтобы это узнать, вам нужно отгадать загадку.

Он веселый, заводной,

И пропеллер за спиной,

Поднимает настроение,

Любит сладкое варенье,

Малыша всегда смешит.

Кто же это? Подскажи! (Карлсон)

Воспитатель: вы поняли от кого письмо? (слайд 1)

«Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет вам, Карлсон, который, живет на крыше. Со мной недавно произошла необычная история. Я вчера поссорился с одной вредной вороной, которая утащила у меня все блестящие предметы. Я замахнулся на неё палкой, а она на меня рассердилась. И когда я собирался лететь к Малышу в гости, ворона, бросила в меня какую - то страшную штуку. Эта штука прицепилась к моему моторчику, и он перестал работать. Я пробовал её отцепить, но она снова прицеплялась. Я еле - еле её оторвал и отправил к вам в посылке. Помогите мне узнать, что это такое». Ваш Карлсон.

2. Основная часть.

Воспитатель: ребята, вы готовы посмотреть, что находится в этой посылке?

(заглядываю в «посылку» и загадываю загадку)

Бывает маленьким, большим,

Железо очень дружит с ним,

С ним и незрячий, непременно,

Найдет иголку в стоге сена.

Что же это такое? (магнит)

Воспитатель: вот перед нами обычный магнит. Много секретов в себе он хранит.

Рассматривание магнита

Воспитатель: возьмите его в руки и внимательно посмотрите: какого он цвета? Какой формы? Какой он на ощупь? Гладкий или шероховатый? Холодный или тёплый? Твердый или мягкий? Тяжелый или лёгкий? С запахом или без? Можно ли отломить от него кусок? (ответы детей).

Воспитатель: делаем вывод, все магниты гладкие; холодные; без запаха; твёрдые; не ломаются; магниты бывают разного размера (большие и маленькие, большие - тяжёлые, а маленькие легче; они бывают разной формы. (слайд 2)

Воспитатель: ребята, а давайте мы с вами поэкспериментируем с магнитом.

Но сначала вспомним, какие правила необходимо соблюдать при проведении опытов.

1. Внимательно слушать взрослого.

2. Быть осторожными (ничего не брать в рот).

Опыт 1. «Какой магнит сильнее?» (за столами стоя)

Цель: определение зависимости силы притяжения магнита от его величины.

Воспитатель: ребята, а вы знаете, что Карлсон очень добрый и внимательный. Он любит дарить всем подарки, изготовленные своими руками. И ему хотелось бы подарить бусы Фрекен Бок. Но как их изготовить он не знает. Мы можем ему помочь? Давайте, научим Карлсона изготавливать бусы с помощью магнита.

На столах лежат магниты : большие и маленькие.

Воспитатель: как вы думаете, какой магнит сильнее большой или маленький? С помощью какого магнита получатся длинные бусы? короткие) Давайте проверим.

Если мы поднесем магнит к скрепке, то, что произойдет? (ответы детей)

А теперь осторожно поднесем скрепку к другой скрепке. Что происходит? (скрепка притягивается к другой).

На столе рассыпаны скрепки. Девочки берут маленький магнит, а мальчики большой. Подносим магниты к скрепкам.

Воспитатель: сколько скрепок притянул маленький магнит? (ответы детей)

Сколько притянул большой магнит? (ответы детей)

Какой магнит притянул скрепок больше? (большой магнит)

Значит, какой из магнитов сильнее)

Вывод: Большой магнит сильнее, так как он притянул больше скрепок.

Опыт 2. «Все ли притягивает магнит?» (на ковре)

Цель: формирование знаний о том, что магнит притягивает лишь металлические предметы.

Воспитатель: Карлсон - известный шалун. У себя дома он устроил настоящий кавардак, он перевернул всё вверх и даже испортил мебель. Ему опять необходима помощь. Если вы поможете Карлсону навести порядок, он будет вам благодарен.

( На ковре рассыпаны: пуговицы, деньги, фасоль, скрепки, пластмассовый и металлический конструкторы).

Воспитатель: как можно отделить одни предметы от других? Что вы будете делать? Подумайте, с помощью чего вы это можете сделать быстрее? (использовать магнит)

Приступайте (педагог подходит к детям и проверяет их).

Воспитатель: а сейчас проверяем.

Какие предметы притянулись к магниту? (ответы детей).

Правильно! (слайд 3)

Воспитатель: почему они примагнитились) Из чего они изготовлены) Какие они? (ответы детей)

А вы знаете, как называются предметы, притягиваемые магнитом?

Воспитатель: магнетические предметы.

Воспитатель: какие предметы к магниту не примагнитились? (ответы детей)

Вывод: магнит притягивает лишь металлические предметы.

Физкультурная минутка

Воспитатель: устали? Делать научные открытия дело не из лёгких, поэтому в лабораториях бывают перерывы для отдыха.

«Волшебный магнит».

Цель: закреплять представления о свойствах магнита, развитие внимания.

Воспитатель называет предмет и протягивает руки к детям. Дети протягивают руки к воспитателю, если предмет притягивается магнитом. Если нет, то прячут руки за спину (мяч, колокольчик, булавка и т. д.).

Воспитатель: продолжим наши волшебные опыты?

Опыт 3. «Действие магнита через другие материалы» (стоя за столами)

Цель: определение возможности магнита притягивать одни предметы через другие.

Воспитатель: ребята, а вы знаете, что Карлсон очень заботливый. Он решил купить рыбку в аквариум, уже приготовил и баночку с водой. Но вредная ворона набросала туда скрепки. Вот, посмотрите. (воспитатель ставит на столы стаканы с водой и «мусором»).

Воспитатель: кто знает, как мы можем их достать? Ложки у нас нет, ворона утащила; руками забираться в стакан – не красиво, да и не хочется. Я могу вам в этом помочь. Нужно прислонить магнит к стакану на уровне скрепки. После того как скрепка приблизится к стенке стакана, магнит медленно двигаем вверх. Скрепка будет двигаться за магнитом и ее можно легко достать, не замочив рук.

Дети пробуют самостоятельно.

Вывод: магнит может примагничивать через стакан и воду.

Практическая значимость магнита. (стоя)

Цель: формирование знаний детей об использовании магнита людьми.

Воспитатель: а знаете ли вы в как люди используют магнит?

Впервые человек использовал магнит при изготовлении компаса. С его помощью можно определить положение 4 сторон света. (слайд 4)

Магнит помогает людям быстро убирать ненужный железный мусор. (слайд 5)

Магнит используют в медицине. (слайд 6)

А еще магнит используют для изготовления игрушек, игр для детей, магнитов на холодильник, магнитной азбуки. (слайд 7)

Вот так широко использует человек магнит в повседневной жизни.

3. Итог.

Воспитатель: ребята, вам понравилось проводить опыты с магнитом?

Что нового вы узнали о свойствах магнита? Что такое магнетические предметы?

Почему же магнит прицепился к моторчику Карлсона?

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Восход»

Конспект непосредственно образовательной деятельности по опытно-экспериментальной деятельности

по теме: «Мир бумаги»

Выполнила: воспитатель гр. «Ромашка»

Алешина Л.В.

(1 кв. категория)

г. Каргат

Цель: Узнать различные виды бумаги (салфеточная, писчая, оберточная, чертежная), сравнить их качественные характеристики и свойства. Понять, что свойства материала обусловливают способ его использования.  

 Материалы: Квадраты, вырезанные из разных видов бумаги, емкости с водой, ножницы.

Ход: Дети вместе с котом Басиком рассматривают разные виды бумаги. Выясняют общие качества и свойства, актуализируя прошлый опыт (горит, намокнет, мнется, рвется, режется). Взрослый выясняет у детей, чем же тогда будут отличаться свойства разных видов бумаги. Дети высказывают свои предположения. Все вместе определяют алгоритм деятельности: смять четыре разных кусочка бумаги, разорвать пополам, разрезать на две части, опустить в емкости с водой. Выясняют, какой вид бумаги быстрее сминается, намокнет и т.д. А какой - медленнее.

Опыт:  Раздать детям несколько самых простых (из четырёх лепестков) цветов из бумаги. Лепестки каждого цветка загнуть внутрь, к серединке, чтобы получились «закрытые» цветы, как будто бутончики. Теперь надо налить в широкую миску или глубокую тарелку воду. На поверхность воды положить свои «бутончики» - на глазах детей цветы будут «распускаться», словно настоящие. Объяснить детям, что бумагу делают из волокон. Когда волокна попадают в воду, они набухают и стремятся выпрямиться. А потом наши цветы утонут – ведь бумага впитала в себя воду.

  Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Восход»

Конспект непосредственно образовательной деятельности по опытно-экспериментальной деятельности

по теме: «Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем»

Выполнила: воспитатель гр. «Ромашка»

Алешина Л.В.

(1 кв. категория)

г. Каргат

Цель: создание условий для формирования  поисково - познавательной деятельности. 

Задача: закрепить представления детей об органах чувств, их назначении (уши — слышать, узнавать различные звуки; нос — определять запах; пальцы — определять форму, структуру поверхности; язык — определять на вкус).

Материалы: ширма с тремя круглыми прорезями (для рук и носа), газета, колокольчик, молоток, два камня, погремушка, свисток, говорящая кукла, футляры от киндер-сюрпризов с дырочками; в футлярах: чеснок, кусочек апельсина; поролон с духами, лимон, сахар. Описание. На столе разложены газеты, колокольчик, молоток, два камня, погремушка, свисток, говорящая кукла.

1. Кот Басик  предлагает детям поиграть с ним.
2. Детям предоставляется возможность самостоятельно изучить предметы. В ходе этого знакомства кот Басик  беседует с детьми, задавая вопросы, например: «Как звучат эти предметы?», «С помощью чего вы смогли услышать эти звуки?» и т.д.
3.  • Игра «Угадай, что звучит» — ребенок за ширмой выбирает предмет, которым затем издает звук, другие дети отгадывают. Они называют предмет, с помощью которого издан звук, и говорят, что услышали его ушами.
4.  • Игра «Отгадай по запаху» — дети подставляют свои носики к окошку ширмы, а воспитатель предлагает отгадать по запаху, что у него в руках. Что это? Как узнали? (Нам помог нос.) •
5.  Игра «Отгадай на вкус» — воспитатель предлагает детям отгадать по вкусу лимон, сахар.
6.  • Игра «Отгадай на ощупь» — дети опускают руку в отверстие ширмы, отгадывают предмет и затем достают его.
7.  • Назовите наших помощников, которые помогают узнать нам предмет по звуку, по запаху, по вкусу. Что было бы, если бы их у нас не было? (На фланелеграфе с помощью картинок фиксируется назначение органов чувств.)

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Восход»

Конспект непосредственно образовательной деятельности по опытно-экспериментальной деятельности

по теме: «Опыты с почвой»

Выполнила: воспитатель гр. «Ромашка»

Алешина Л.В.

(1 кв. категория)

г. Каргат

Программное содержание:

1. Расширять представления детей о почве, как компоненте природы, ее составе (корешки растений, остатки корней, насекомых, листьев) и круговороте веществ; о взаимосвязи и взаимозависимости почвы и растений. Закрепить знания о представителях почвенной фауны – подземных животных: дождевом черве, жуке, кроте. Показать на примере опытов, что в почве есть воздух, при сжимании комочков земли он «уходит», в почве содержится влага, как происходит загрязнение почвы : обсудить последствие этого.

2. Активизировать в речи слова: почва, подземные жители, воздух, рассыпчатая, сжимается. Продолжать учить детей делать простейшие выводы, умозаключения на основе практической деятельности, выражать их в своей речи.

3. Воспитывать интерес к исследованию состава почвы, экологически грамотное поведение в лесу, в парке: ходить по дорожкам, не топтать все вокруг, чтобы сберечь жизнь подземных жителей, растений. Формировать дружеские взаимоотношения во время опытов, игры.

Материал:

Прозрачные стаканчики с водой (на каждого ребенка). Большие банки для воспитателя. Почва для опытов. Листки бумаги. Банки с образцами почвы. 2 прозрачные емкости с водой (чистой и грязной, порошковый раствор с пеной).

Ход НОД:

Ребята, сегодня в гости к нам пришёл Лунтик. А кто такой Лунтик вы знаете? (ответы детей) Главный герой мультфильма «Лунтик и его друзья» - это фиолетовое создание, вылупившееся из яйца на Луне, но каким-то образом оказавшееся на нашей планете. «Я родился!» - самые первые слова, произнесенные героем при рождении. Оказавшись на Земле, он не понял, что с ним произошло, и где он вообще, и как сюда попал? Он даже не знал, кто он и как его зовут. Жители поляны, где он приземлился, решили, что он лунная пчела, так как он «прилетел» с Луны. А так как он «летать» умеет, значит, приходится дальним родственником пчелам. Лунтик оказался на нашей планете Земля. Земля – это огромная планета с морями, реками, озёрами, сушей. Суша - это то место на поверхности Земли, где очень давно человек приспособился выживать, научился охотиться на крупных животных, а со временем освоил земледелие, выращивая различные культуры (зерно, овощи и фрукты). Поэтому суша - не только дом для человека, но и «кормилица». Не будь поверхности, на которой растут деревья и кустарники, живут животные, люди массово строят себе жилища. Суша покрыта почвой. Сейчас мы с вами покажем Лунтику и сами посмотрим, что из себя представляет почва. Насыпьте немного почвы на на листках бумаги. Как назвать почву другим словом? Какая почва? (черная, серо – коричневая, рассыпчатая, сухая). Возьмите лупу посмотрите, что вы видите в почве? (корешки, сухие останки растений, насекомых). Как вы думаете, как это все попало в землю? Кто живет в земле, в подземном царстве? (черви, кроты, жуки, личинки). Чем они дышат? (воздухом). Давайте посмотрим, есть ли в подземном царстве воздух? Как можно увидеть воздух в воде? Возьмите коктейльные трубочки поместите в стаканчики с водой. Дуем через трубочку. Наблюдаем: воздух идет по трубочке, попадает в воду и вода бурлит. Делаем вывод: по стеблю растения проходит воздух и вода, так растение дышит и питается. Ребята, а как вы думаете, есть ли воздух в почве? Лунтик считает, что воздуха там нет. Как проверить, есть ли в земле воздух? Сейчас я опущу в свою банку с водой опускает почву, есть ли пузырьки воздуха в воде? Почему на поверхности воды появились пузырьки? У кого больше (меньше) всех пузырьков? Что это означает? А теперь каждый из вас выполняет этот опыт самостоятельно в своей баночке. Почему подземные жители себя хорошо чувствуют под землей?

Ребята, Лунтик взял комочек земли, попробуйте и вы взять тоже комочек. Как он выглядит? Сожмите его в руке. Что с ними произошло? Каким он стал? Увеличился или уменьшился? Почему? (так как «пустых мест» между частичками земли стало меньше, они прижались друг к другу, а воздух «ушел» : для него не осталось места). Точно также под тяжестью нашего тела сжимается земля на тропинках, дорогах, а воздух «уходит». В лесах, парках, скверах много тропинок. Где можно обнаружить больше живых существ – в земле под тропинками или на участках, которые люди не посещают? Почему? Что произойдет с подземными жителями, если в лесу будут ходить не по тропинке, а всюду, где им захочется? Значит, чем больше мест в лесу, парке будут вытаптываться людьми, тем меньше подземных жителей там останется. Где нужно ходить в лесу: где захочется или по дорожкам. Почему?

А сейчас, вместе с Лунтиком рассмотрим воду в больших банках (в одной – чистая, в другой – с мыльным раствором). Чем отличается вода? (в одной банке – чистая вода, в другой – та, которая остается после стирки, её мы выливаем в раковину) Что будет с землей, если её полить чистой (грязной) водой? Почему? Проделывает опыт: в большие банки с почвой наливаю чистую (грязную) воду. Что изменилось в первой (второй) банке? (в первой банке почва стала влажной, но чистой. Такая вода может напоить дерево, травинку; во второй почва загрязнилась : появились пузыри). Если бы вы были на месте дождевого червяка или крота, какую почву выбрали бы для своего дома? Что бы они почувствовали, если бы им пришлось жить в грязной земле? Чтобы они подумали о людях, которые загрязнили почву? О чём бы попросили бы их, если бы умели говорить?

Лунтик: В жизни, как и в сказках, есть живая вода (она попадает в землю вместе с дождем, талым снегом. Она поит растения, животных, но есть «мертвая вода» - грязная (когда она попадает в почву, подземным жителям приходится худо: они могут заболеть и даже погибнуть). Такая вода попадает в землю после мойки автомашин, стекает по заводским трубам. Нам необходимо бережно относится к подземному царству, стараться сделать так, чтобы в нём всегда было чисто. Что мы с вами можем сделать для этого?

Ребята, Лунтик предложить рассмотреть почву в цветочном горшке, потрогать её. Какая она на ощупь? (Сухая, твёрдая). Можно её взрыхлить палочкой? Почему она стала такой? Отчего так высохла? (в группе тепло, влага испарилась). В такой земле растениям плохо дышится. Сейчас мы польём растения. После полива: пощупайте почву в горшке. Какая теперь она? (Влажная). А палочка легко входит в землю? Сейчас мы её взрыхлим, и растения начнут дышать.

Ребята, как много интересного сегодня мы узнали вместе с Лунтиком. Ему пора ворзвращаться к его друзьям.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Восход»

Конспект непосредственно образовательной деятельности по опытно-экспериментальной деятельности

по теме: «Опыты со стеклом»

Выполнила: воспитатель гр. «Ромашка»

Алешина Л.В.

(1 кв. категория)

г. Каргат

Цель: опытным путем исследовать свойства  стекла.

Задачи:

• учить рассматривать, обследовать предмет, сравнивать, делать умозаключения;
• расширять активный словарь детей (водонепроницаемое,  хрупкое, шероховатое);
• поддержать детскую инициативу по восприятию новой информации и самостоятельность  в действиях по решению поставленных задач.

Материал: разного вида, назначения, толщены, стеклянные сосуды, цветное стекло, палочки для проверки звонкости стекла.

Мотивация детей: посетить «научную лабораторию» и помочь в  опытах с новым  материалом.

Ход занятия

Воспитатель: ребята, сегодня я приглашаю вас в «научную лабораторию». Мне нужна ваша  помощь – исследовать эти предметы, согласны?

Посмотрите, на эти предметы, назовите их. Как вы думаете, из какого материала они сделаны? Предлагаю обследовать их.

• Обследование предметов из стекла (гладкое, холодное, шероховатое).

Возьмите в руки, осторожнее, какое на ощупь стекло (гладкое, холодное)?

А эта вазочка,  какая на ощупь (шероховатая)? Значит, предметы из стекла могут  быть разными на ощупь и выглядеть по-разному. Если на стеклянном сосуде есть вырезанный рисунок, то оно шероховатое. Предлагаю разделить по этому признаку все предметы на две группы, помогайте.

• стекло - прозрачное и матовое

Вот эти предметы нужно исследовать на прозрачность. Как? Если через стекло хорошо видно другие предметы, оно прозрачное. Проверим опытным путем каждый предмет. Вот остались предметы, через которые видны предметы плохо. Его называют матовое стекло, то есть не прозрачное. Все правильно рассортировали сосуды, никто не ошибся? Скажите, почему разделили предметы на две группы?

• стекло -  цветное; стекло имеет вес.

Обратите внимание, на эти цветные шарики из стекла. Какие они цветом?  Значит, стеклянные предметы могут быть разного цвета.  Вы чувствуете их вес в ладонях? А если взять предмет крупнее. Он тяжелый ил легкий? Да стекло имеет вес. Положите цветные шарики из стекла в стакан, вы их видите? Почему?

• стекло  - водонепроницаемое

Предлагаю отобрать сосуды, в которые удобно наливать воду. Вода в баночках, не выливается, почему? Стекло не пропускает воду, оно водонепроницаемое. Потеряло ли оно прозрачность? Почему? Делаем вывод – стекло водонепроницаемое, не пропускает воду.

• стекло - тонкое, толстое, хрупкое.

Предлагаю рассмотреть эти предметы – бокалы, стаканы. Сравним их по толщине стекла, на ощупь, зрительно. Они одинаковые по толщине? Вывод – изделия из стекла бывают разной толщины и назначения. Ребята, предметы из тонкого стекла  очень хрупкие, если их уронить они разобьются. Будим аккуратны. Скажите, делают ли игрушки для стекла (елочные украшения, сувениры)?  Можно ли с ними активно играть. Почему?

Стекло хрупко и прозрачно,

В пользу людям предназначено.

• стекло звучит -  звенящее.

Предлагаю послушать, как звучит стекло. Вот этой, специальной палочкой постучим по стеклянным предметам  разной толщины и назначения. Стекло звучит, звенит, и каждый предмет звучит по-разному. Оно звонкое.

Звучащее, прозрачное,

Воды я не боюсь,

А ударь – разобьюсь.

Упражнение «Назови предметы  из стекла»

Назовите предметы, в нашей группе, которые сделаны из стекла. Расскажите о его назначении, для чего оно. Опишите его свойства.

Итог: сегодня, мы были в «научной лаборатории»,  исследовали стекло. Что вам понравилось делать, какой опыт понравился больше? Какое бывает стекло? Как нужно обращаться со стеклянными предметами?

А мне понравилось…. Всем спасибо за помощь.

        Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Восход»

Конспект непосредственно образовательной деятельности по опытно-экспериментальной деятельности

по теме: «Плавучесть предметов»

Выполнила: воспитатель гр. «Ромашка»

Алешина Л.В.

(1 кв. категория)

г. Каргат 

Цели.

- Формирование у детей интереса к экспериментальной деятельности;

- Закрепление у детей представлений о физических свойствах предметов – испытание не «плавучесть» предметов из различных материалов, выделение предметов, которые могут удерживаться на поверхности воды.

Задачи.

- Формировать у детей представления о признаках сходства и различия между предметами;

- Закреплять знания у детей о том, что свойства любого предмета человек воспринимает с помощью органов чувств: зрения, слуха, обоняния, осязания, вкуса;

- Развивать речь детей, наблюдательность, мыслительную деятельность, умение делать выводы, высказывать свои суждения, обосновывая их.

Оснащение для эксперимента.

- Кот – Учёный - меховая игрушка;

- Таз с водой;

- Различные предметы.

Ход эксперимента.

В гости к ребятам приходит Кот – Учёный.

Он приносит в коробке различные предметы. Напоминает ребятам о том, что все предметы обладают множеством физических свойств.

Вопросы детям.

- Какие свойства предметов вы можете назвать?

- С помощью каких органов чувств человек воспринимает и ощущает свойства предметов?

Предлагает ребятам выбрать по одному предмету и составить описательный рассказ о нём.

План ответа.

- Что это?

- Цвет.

- Форма.

- Материал.

- Какой предмет на ощупь?

- Какой его вес? (Легкий или тяжёлый).

Ребята выбирают по предмету, рассматривают его.

Каждый составляет описательный рассказ о своём предмете.

Кот – Учёный хвалит ребят за полные ответы и предлагает подумать, что произойдёт с этими предметами, если их опустить в воду?

Ребята высказывают свои предположения, стараясь их обосновать.

Проводится опыт – эксперимент «Тонет – не тонет».

Ребята осторожно опускают свои предметы в воду и наблюдают за тем, какие предметы утонули, а какие плавают на поверхности воды.

Вывод: не все предметы могут оставаться на поверхности воды. Плавучесть тела зависит от его формы и плотности. Лёгкие тела (предметы) – пластмассовые, деревянные в воде плавают – вода их выталкивает на поверхность, а тяжёлые – тонут.

Экспериментальная деятельность с водой вызывает у детей интерес и положительные эмоции, поэтому дети всегда являются активными участниками опытов с водой.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Восход»

Конспект непосредственно образовательной деятельности по опытно-экспериментальной деятельности

по теме: «Подушка из пены»

Выполнила: воспитатель гр. «Ромашка»

Алешина Л.В.

(1 кв. категория)

г. Каргат

Задача: развить у детей представление о плавучести предметов в мыльной пене (плавучесть зависит не от размеров предмета, а от его тяжести).

Материалы: на подносе миска с водой, венчики, баночка с жидким мылом, пипетки, губка, ведро, деревянные палочки, различные предметы для проверки на плавучесть.

Описание. Кот Басик  рассказывает, что он научился делать не только мыльные пузыри, но еще и мыльную пену. А сегодня он хочет узнать, все ли предметы тонут в мыльной пене? Как приготовить мыльную пену? Дети пипеткой набирают жидкое мыло и выпускают его в миску с водой. Затем пробуют взбивать смесь палочками, венчиком. Чем удобнее взбивать пену? Какая получилась пена? Пробуют опускать в пену различные предметы. Что плавает ? Что тонет ? Все ли предметы одинаково держатся на воде?

Все ли предметы, которые плавают, одинаковые по размеру? От чего зависит плавучесть предметов? (Результаты опытов фиксируются на фланелеграфе.)

            Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Восход»

Конспект непосредственно образовательной деятельности по опытно-экспериментальной деятельности

по теме: «Посадка лука»

Выполнила: воспитатель гр. «Ромашка»

Алешина Л.В.

(1 кв. категория)

г. Каргат

Цель: Учить ставить перед собой цель и сажать лук. Закрепить знания детей о строении лука. Формировать представление детей о пользе лука. Углубить знания об условиях для комфортного роста растений. Воспитывать желание добиваться результата, участвовать в общем деле, развивать трудовое умение, вызвать у детей познавательный интерес к выращиванию лука, желание ухаживать за ним.

Оборудования и материалы: Расписной сундучок. Луковицы на каждого ребенка, ящик для посадки лука с землей, лейка (бутылка с водой, салфетки, фартуки, замок, сок, раскраски, письмо, картинка - Чиполлино, стакан с водой, нож, совок. Ход занятия. Воспитатель: Ребята, посмотрите сколько к нам пришло гостей, давайте с ними поздороваемся. Дети: Здравствуйте.

Воспитатель: теперь - Вместе за руки возьмемся и друг другу улыбнемся. А гостям помашем ручкой и на стульчик сядем дружно. Сели красиво, правильно.

Воспитатель обращает внимание детей на расписной сундучок: «Ребята, посмотрите какой сундучок красивый. Кто же нам прислал его, а вот письмо (достаю фото, кто это ребята? (Чиполлино). Читаем письмо - Нам нужно отгадать загадку, чтобы открыть сундучок и Чиполлино попросил выполнить его просьбу. Давайте отгадаем загадку. Послушайте внимательно загадку: 1. Сидит дед во сто шуб одет 2. В десять одёжек плотно одет, Кто его разевает

Часто приходит к нам на обед. Слезы проливает (лук)

Но лишь за стол ты его позовешь,

Сам не заметишь, как слезы прольешь. (Дети-лук).

Воспитатель: Конечно - это лук! А это овощ или фрукт? Где он растет? (ответ.) Чиполлино попросил посадить лук и в сундучке лежат луковицы и все, что нужно для посадки. (Достает из сундучка луковицу.)

Воспитатель: Ребята, рассмотрим лук. - Скажите, лук какую форму имеет? (Круг)

- Какого цвета? (Коричневая, золотистая)

- Какой на ощупь лук? (Трогают-жесткий)

- Как называется верхняя часть лука? (одежда лука) (Шелуха)

- А кто сможет показать, откуда будут расти корешки?

- А откуда будет расти зелень?

- Сейчас я разрежу лук, вы понюхайте, какой запах? (Резкий, жгучий, неприятный)

- Скажите, пожалуйста, а какой лук на вкус? (Горький.) -Кто хочет попробуйте немного.

- Что же получается, лук горький на вкус, все от него плачут. Зачем же тогда его используют? (Ответы - в луке много витаминов, чтобы не болеть.)

-Правильно, молодцы. Действительно, лук нужно обязательно употреблять в пищу. Он очень полезен. Про него говорят: Лук от семи недуг. Что такое недуг? (Ответы - когда болеют.) Люди издревле знали: чтобы не болеть, нужно кушать лук. В луке содержится очень много витаминов, которые помогают организму противостоять простудным заболеваниям. Улучшают работу сердца, желудка и даже укрепляют дёсны и зубы. Лук больше всего полезен в свежем виде, но нужно кушать вареным и жареным.

Воспитатель: Дети, а вы знаете, что нужно сделать для того, чтобы вырастить зелень. (Посадить и поливать).

Воспитатель: Конечно, нужно лук посадить и поливать, давайте вспомним, что еще нужно растениям для роста? Картинка – посадка лука (компьютер). (Ответы-земля, вода, свет, тепло). А у нас вами есть всё в группе, чтобы вырос лук? Луковицу можно посадить в воду и в землю, чтобы выросла зелень.

Воспитатель: Сегодня я покажу вам, как можно сажать луковицу в землю – в сундучке у нас ящик с землей, лук, лейка и фартуки. (достаю). Но сначала мы немного отдохнем. Встали. Физкультминутка. Солнышко, припекай наш лучок согревай -

(дети поднимают руки вверх и качаются)

Лучок вырастет большой, - (показывают на лучок, поднимают руки снизу вверх)

Будем кушать мы с тобой -- (гладят себя по животику). (2раза)

Тихую мелодию

Практическая часть.

Воспитатель: - А сейчас мы приступим с вами к посадке лука, давайте оденем фартуки.

1) Сделать лунку, углубление в землю.

2) Взять луковицу и опустить её в лунку корнями вниз.

3) Присыпать землёй, оставляя верхнюю часть луковицы.

4) Полить.

Теперь я предлагаю вам посадить луковицы. Индивидуальный контроль и помощь педагога.

Воспитатель: Ребята, мы посадили лук, куда поставим ящик, чтобы было светло и тепло.

Мы поставим ящик на окошко и снимем фартуки.

Итог: Давайте ещё раз вспомним, что мы знаем о луке. (ответы).

- Почему полезно есть лук? (Ответы детей)

- Какую часть лука употребляют в пищу? (Саму луковицу и зелень)

- Молодцы. Ребята всё запомнили, аккуратно все посадили лук, и мы будем наблюдать, как растет лук, (компьютер –картинка рост лука, а потом будем обязательно кушать лук, чтобы укреплять своё здоровье, потому что лук – это витамины. Воспитатель: Ребята, вам понравилось наше занятие. (Да).

Воспитатель: Молодцы, хорошо трудились и Чиполлино в сундучке еще прислал вам картинки-раскраски и сок витаминный. Сейчас мы попьем сок и угостим гостей. Садимся за стол разукрашивать картинки. Вечером нас ждет мультфильм «Чиполлино».

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Восход»

Конспект непосредственно образовательной деятельности по опытно-экспериментальной деятельности

по теме: «Свет и тень»

Выполнила: воспитатель гр. «Ромашка»

Алешина Л.В.

(1 кв. категория)

г. Каргат

Задачи: познакомить с образованием тени от предметов, установить сходство тени и объекта, создать с помощью теней образы.

Материалы: оборудование для теневого театра, фонарь.

 Описание. Приходит кот Басик  с фонариком. Воспитатель спрашивает его: «Что это у тебя? Для чего тебе нужен фонарик?» Басик  предлагает поиграть с ним. Свет выключается, комната затемняется. Дети с помощью воспитателя освещают фонариком и рассматривают разные предметы. Почему мы хорошо все видим, когда светит фонарик?  Басик  перед фонариком помещает свою лапу. Что видим на стене? (Тень.) Предлагает то же проделать детям. Почему образуется тень? (Рука мешает свету и не дает дойти ему до стены.) Воспитатель предлагает с помощью руки показать тень зайчика, собачки. Дети повторяют.  Басик  дарит детям подарок.

Игра «Теневой театр». Воспитатель достает из коробки теневой театр. Дети рассматривают оборудование для теневого театра. Чем необычен этот театр? Почему все фигурки черные? Для чего нужен фонарик? Почему этот театр называется теневым? Как образуется тень? Дети вместе с котом Басиком  рассматривают фигурки животных и показывают их тени. •

Показ знакомой сказки, например «Колобка», или любой другой.

                                    Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Восход»

Конспект непосредственно образовательной деятельности по опытно-экспериментальной деятельности

по теме: «Свет повсюду»

Выполнила: воспитатель гр. «Ромашка»

Алешина Л.В.

(1 кв. категория)

г. Каргат

Задачи: показать значение света, объяснить, что источники света могут быть природные (солнце, луна, костер), искусственные — изготовленные людьми (лампа, фонарик, свеча).

Материалы: иллюстрации событий, происходящих в разное время суток; картинки с изображениями источников света; несколько предметов, которые не дают света; фонарик, свеча, настольная лампа, сундучок с прорезью.

Описание. Кот Басик  предлагает детям определить, темно сейчас или светло, объяснить свой ответ. Что сейчас светит? (Солнце.) Что еще может осветить предметы, когда в природе темно? (Луна, костер.)

Предлагаем  детям узнать, что находится в «волшебном сундучке» (внутри фонарик). Дети смотрят сквозь прорезь и отмечают, что темно, ничего не видно. Как сделать, чтобы в коробке стало светлее? (Открыть сундучок, тогда попадет свет и осветит все внутри нее.) Открывает сундук, попал свет, и все видят фонарик. А если мы не будем открывать сундучок, как сделать, чтобы в нем было светло ? Зажигает фонарик, опускает его в сундучок. Дети сквозь прорезь рассматривают свет. •

Игра «Свет бывает разный» — кот Басик  предлагает детям разложить картинки на две группы: свет в природе, искусственный свет — изготовленный людьми.

Что светит ярче — свеча, фонарик, настольная лампа? Продемонстрировать действие этих предметов, сравнить, разложить в такой же последовательности картинки с изображением этих предметов. Что светит ярче — солнце, луна, костер? Сравнить по картинкам и разложить их по степени яркости света (от самого яркого).

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Восход»

Конспект непосредственно образовательной деятельности по опытно-экспериментальной деятельности

по теме: «Удивительные камни»

Выполнила: воспитатель гр. «Ромашка»

Алешина Л.В.

(1 кв. категория)

г. Каргат

Конспект НОД по экспериментальной деятельности. «Удивительные камни» для детей среднего дошкольного возраста

ТЕМА: "Удивительные камни"

Цель: Познакомить детей с разнообразием мира камней и их свойствами.

Задачи:

Обучающие: обратить внимание на особенности камней. Вместе с детьми классифицировать камни по признакам: размер (большой, средний, маленький); поверхность (гладкая, ровная, шероховатая, шершавая); температура (теплый, холодный); вес (лёгкий, тяжелый, плавучесть – тонет в воде. Нацелить детей на поисковую и творческую деятельность в детском саду и дома.

Развивающие: развивать визуальную, и мышечную память, глазомер, логическое мышление. Способствовать развитию эстетического вкуса. Побудить детей выражать словами свои тактильные ощущения. Закрепить навыки работы с увеличительными приборами. Способствовать развитию слухового восприятия.

Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к неживой природе.

Предварительная работа. Беседа с детьми о горах, рассматривание иллюстраций, больших картин с горными ландшафтами. Рассматривание глобуса, карты мира и нахождение высочайших гор нашей планеты и нашего государства. Чтение сказки П. П. Бажова “Каменный цветок”.

Словарная работа.

Жёсткий, плотный, шершавый, шероховатый.

Ход занятия:

Дети встают полукругом вокруг демонстрационного стола. На нём лежит сундучок ощущений, внутри которого лежит один большой камень. Дети по очереди подходят к сундучку. Просовывают руки с двух сторон и ощупывают предмет.

Делают вывод: что же лежит внутри сундука? – Камень.

Воспитатель: Ребята, с чем мы будем делать опыты? Да, с камнями. Я прошу вас удобно садиться за столы. А сейчас внимательно посмотрим, какие нам нужны помощники для экспериментов?

(Воспитатель напоминает предназначение каждого органа)

Воспитатель: А сейчас мы все с вами станем учеными и начнем наши опыты. Откройте свои салфетки и подвиньте к себе, поближе подносы. Самыми первыми работают наши глаза. Внимательно осмотри глазами все камни.

Опыт № 1. Определение цвета и формы.

Дети делятся наблюдениями, какого цвета у них камни (серый, коричневый, белый, красный, синий и т. д.).

Вывод: камни по цвету и форме бывают разные.

Опыт № 2. Определение размера.

Воспитатель спрашивает: “Все камни одинакового размера?” – Нет. Найдите и покажите мне ваш самый большой камень, самый маленький, средний. Кто сделает важный вывод о размерах камней?

Вывод: камни бывают разных размеров.

Воспитатель: Для следующего опыта нам нужны будут очень чувствительные пальчики.

Опыт № 3. Определение характера поверхности.

Мы сейчас по очереди погладим каждый камушек. Поверхность у камней одинаковая или разная? Какая? (Дети делятся открытиями.)

Покажите самый гладкий камень и самый шершавый.

Вывод: камень может быть гладким и шероховатым.

Опыт № 4. Рассматривание камней через лупу.

Чтобы еще лучше увидеть поверхность камней мы воспользуемся лупами.

(Дети рассматривают все свои камни.)

Воспитатель: что интересного вы увидели ребята? (Крапинки, дорожки, углубления, ямочки, узоры и т. д.). Молодцы, очень внимательные дети. Ребята, у меня есть к вам интересное предложение на минуту стать весами. А что делают весами? Да, взвешивают.

Опыт № 5. Определение веса.

Дети по очереди держат камни в ладошках и определяют самый тяжелый и самый легкий камень.

Вывод: камни по весу бывают разные: легкие, тяжелые.

Воспитатель: ребята, а сейчас положите ладошки на стол и быстренько на щеки. Стол какой? А щеки? Наша кожа может быстро определить температуру.

Опыт № 6: Определение температуры.

Сейчас у нас будет интереснейший, очень сложный опыт. Среди своих камней нужно найти самый теплый и самый холодный камень. Ребята, как и что вы будете делать? (Дети предлагают способы действий, проводят опыт. Воспитатель просит показать теплый, затем холодный камень и предлагает согреть холодный камень.)

Дыхательная гимнастика. Дети берут все камни, кладут их на ладони, делают вдох носом, а выдох через рот, губы трубочкой (3 раза).

Вывод: камни могут быть теплые и холодные.

Воспитатель: ребята, как вы думаете, что будет с камнем, если положить его в воду? (Версии детей.) Почему вы так думаете? (Доводы детей.) А что нужно сделать, чтобы узнать правду – истину? (Предложения детей.)

Опыт № 7. Плавучесть.

Дети берут банку с водой и осторожно кладут один камень в воду. Наблюдают. Делятся результатом опыта. Воспитатель обращает внимание на дополнительные явления – по воде пошли круги, цвет камня изменился, стал более ярким.

Вывод: камни тонут в воде, потому что они тяжелые, и плотные.

(Дети достают камень и вытирают маленькой салфеткой.)

Воспитатель: Ребята! Посмотрите, пожалуйста, на доску. У нас получилось необычное письмо о камнях. Письмо в рисунках и схемах. Кто хочет стать ученым, надеть шапку бакалавра и сделать важный вывод о свойствах камней? (Один ребенок делает вывод обо всех проделанных опытах.) Дети приводят рабочее место в порядок, и воспитатель поощряет детей, предлагает пойти на экскурсию и посмотреть выставку камней.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Восход»

Конспект непосредственно образовательной деятельности по опытно-экспериментальной деятельности

по теме: «Удивительные свойства воздуха»

Выполнила: воспитатель гр. «Ромашка»

Алешина Л.В.

(1 кв. категория)

г. Каргат

Задачи:

1. Познакомить детей со свойствами воздуха (не имеет запаха, цвета, при нагревании нагревается и поднимается вверх) и способами его обнаружения.

2. Дать детям элементарные представления об источниках загрязнения воздуха, о значении чистого воздуха для нашего здоровья.

3. Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования

4. Развивать наблюдательность, умение делать выводы, анализировать.

5. Воспитывать у детей познавательный интерес, умение видеть удивительное в окружающем мире.

Материал: воздушные шары разных цветов и размеров, полиэтиленовые пакеты на каждого ребёнка, трубочки, пластмассовые стаканчики, 2 баночки с плотными крышками, мелкие камушки, 4 больших таза с водой, горячая вода в термосе, 2 пустые бутылки, технические средства  

                                                  Ход:

в: - Здравствуйте, ребята!    . А вы знаете, что сегодня праздник воздушных шаров? Посмотрите, какие красивые шары я принесла: красный, зелёный, ой, а что это случилось с синим шариком? Он какой- то стал грустный, маленький (ответы).

В: - А что нужно сделать, чтобы шарик стал круглым и упругим?

Д: - Надо его посильнее надуть.

В: - Правда? Сейчас я его надую (надуваю). Вот какой он красивый получился! Интересно, а что же у него внутри, посмотрите?

Д: - Воздух.

В: - Какой ещё воздух? Я ничего не вижу! (ответы)

В: - А вы видите воздух? А почему, как вы думаете?

 В: - Ребята, я придумала, как нам поймать воздух и посмотреть какой он.

Возьмите полиэтиленовый пакет. Посмотрите , что в нём? (он пуст).

В: - Да, он пустой, его можно сложить в несколько раз. Смотрите, какой он тоненький. Теперь мы набираем в пакет воздух и закручиваем пакет. Что произошло с пакетом? Действительно пакет изменил форму, он полон воздуха. На что похож? (ответы).

В: - Кажется, что он похож на подушку. Воздух занял всё место в мешке. Теперь развяжем пакет и выпустим из него воздух. Что изменилось? Пакет опять стал пустым. Интересно, почему?(ответы).

В: - Да, ребята, вы правы , воздух прозрачный, а чтобы его увидеть, его надо поймать. И мы смогли это сделать! Мы поймали воздух и заперли его в мешочке, а потом выпустили его. Значит, воздух есть вокруг нас.

Давйте это внесем в схему.

 А вот интересно, а есть ли воздух внутри нас, как вы думаете? (ответы).

В: - А давайте проверим!

В: - Ребята, давайте подуем в трубочку, опущенную в стакан с водой тихо, тихо. И посмотрим, что произойдёт.

В: - Ой, ребята, что это происходит с водой?

Д: Выходят пузырьки.

В: - Пузырьки? Как они там оказались? В стакане же только вода была (ответы).

В: - Я поняла, пузырьки - это воздух, который внутри нас. Мы дуем в трубочку, и он выходит в виде пузырьков. Но чтобы подуть ещё, мы сначала вдыхаем новый воздух, а потом выдыхаем через трубочку и получаются пузырьки.

Через нос проходит в грудь,

И обратный держит путь.

Он не видимый, и всё же

Без него мы жить не можем.

Давайте и это отразим в нашей схеме

В: - А давайте подуем сильнее и посмотрим, что произойдёт.

В: - Вот это да, пузырьки так быстро поднимаются. Что-то мне это напоминает, на что похоже, ребята?

В: - Точно, это похоже на бурю. Когда на небе тучи, идёт сильный дождь - на лужах тоже появляются пузырьки. Давайте прогоним эту тучку, и бурю остановим.

Физминутка «Злая туча»  

В: - Ой, ребята совсем забыл. Когда я шла в садик, по дороге нашла  сундучок. Давайте вместе посмотрим, что же там есть (открывают, смотрят).

В: - Что это? (ответы).

В: - А как вы думаете, что с камешками можно делать? (ответы).

В: - Да, я тоже видела во дворе, как дети камни в лужу бросают. А давайте эти камешки опустим в воду и посмотрим, что произойдёт, как вы думаете?

В: - Ребята, что мы видим, когда опускаем камешки в воду?

В: - Интересно, а почему камешки тонут? (ответы)

В: - Получается, что камешки  тяжелые, поэтому они тонут.

В: - Да, как много я узнала о воздухе, а вот интересно, если мы шарики опустим в воду, они утонут? (ответы)

В: - Почему вы так думаете? (ответы)

В: - А давайте проверим (опускают шарики в чашку с водой)

В : - Странно, камешки утонули, а шарики нет. Почему так происходит, ребята? Вы как думаете? (ответы).

В: - Оказывается шарик не тонет, потому что он легче воды, а камешки тяжелее, поэтому они тонут, вытесняя воздух из воды, так появляются пузырьки.

Отметим в схеме это

В - Ребята, а давайте вспомним, что думают о воздухе наши друзья Фиксики (смотрим картинки из мультфильма «Фиксики», серия Воздушный шарик).

В - Интересно, как же так получается? Фиксики утверждают, что если нагреть воздух в шарике он подымится, а вы ребята, как думаете? (ответы).

В: - А давайте проверим так ли это. (Садитесь на стульчики, сейчас я вам покажу интересный опыт: я беру пустую стеклянную бутылку, надеваю шарик, и ставлю бутылку в горячую воду, посмотрим что произойдёт).

В: - Посмотрите, что происходит с шариком? (ответы).

В: - Действительно, шарик надулся, как вы думаете почему? Получается, что воздух нагревается в бутылке, расширяется и поднимается вверх, поэтому шарик надувается. Правы наши друзья Фиксики, что горячий воздух легче холодного.

В: - Ребята, давайте посмотрим, что ещё есть в нашем сундучке.

В: - Что это? Наверное, это волшебные баночки.

В: - Посмотрите, а в них что - ни будь есть? (ответы).

В: - Правильно, воздух , а как он вкусно пахнет , понюхайте чем пахнет?

В: - Действительно, пахнет апельсином.

В: - Ребята, а давайте проверим, что же лежит во второй баночке.

ВВ: - Чем пахнет воздух в этой баночке? (ответы).

В: Как вы думаете, почему обе баночки пусты, а пахнут по - разному (ответы).

В: - Получается, что собственного запаха у воздуха нет. Чистый воздух ничем не пахнет. Запах ему придают другие вещества, которые с ним соприкасались.

Отмечаем в схеме это утверждение

В: - А я то думаю, почему везде по разному пахнет, на улице один запах, в помещении другой, а это воздух виноват: присваивает себе чужие запахи. Вот недавно иду на остановку, а мимо машина проехала, а я давай чихать, и так долго чихала, что нос опух. Отчего так происходит, ребята, вы не знаете? (ответы).

В: - Это получается, что я подышал грязным воздухом, и расчихался. Да, теперь буду аккуратнее ходить по улицам, закрою рот, зажму нос и не буду дышать грязным воздухом. Вы согласны со мной? (ответы).

В: - А мы это сейчас проверим, давайте закроем рот и зажмём нос, посмотрим, как мы себя будем чувствовать.

В: - Действительно, без воздуха мы чувствуем себя плохо.

- Ребята, а как вы думаете, какой  воздух необходим для жизни человека? (ответы).

В: - Посмотрите на фотографии, и выберите, в каком городе каждый из вас хотел бы жить. Почему? (ответы).

А теперь давайте посмотрим на схему и расскажем о том что мы узнали сегодня о воздухе(Ответы детей)

В: - А сейчас я предлагаю поиграть в игру, которая называется «Волшебный шарик». Мы все встанем в круг и будем передавать шарик друг другу и рассказывать всё, что узнали сегодня о воздухе.

В: - Молодцы . Я вам дарю волшебные шарики. А какой же праздник без веселья? Предлагаю вам поиграть с шарами!

  Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Восход»

Конспект непосредственно образовательной деятельности по опытно-экспериментальной деятельности

по теме: «Что лучше: бумага или ткань?»

Выполнила: воспитатель гр. «Ромашка»

Алешина Л.В.

(1 кв. категория)

г. Каргат

Цель: Познакомить  детей  со  свойствами  бумаги  и  ткани. Учить   различать

детей ткань и бумагу, делать выводы, основываясь на собственном опыте.

Задачи:

1. Развитие интереса и познавательной мотивации.

      2. Формирование представлений о свойствах бумаги и ткани.

       3. Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослым и сверстниками, саморегуляции собственной деятельности.

Планируемые результаты:

2. Сформирован интерес  и познавательная мотивация.

2. Формирование знаний  у детей   о  свойствах бумаги и ткани.

    3.  Сформировано: общение и взаимодействие ребёнка со взрослым и сверстниками;  самооценка собственной деятельности.

 РППС: Куклы, платье из бумаги и ткани. Проектор, бумага, ткань.

  Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Восход»

Конспект непосредственно образовательной деятельности по опытно-экспериментальной деятельности

по теме: «Что отражается в зеркале»

Выполнила: воспитатель гр. «Ромашка»

Алешина Л.В.

(1 кв. категория)

г. Каргат

Цели: Развивать познавательную активность детей во время экспериментирования

Задачи: познакомить детей с понятием «отражение», помочь найти предметы, способные отражать, способствовать формированию познавательного интереса; развивать у детей умение делать выводы, активизировать речевую деятельность; воспитывать интерес и желание расширять свой кругозор, воспитывать позитивное отношение к окружающему миру, желание исследовать его, воспитывать культуру общения.

Ход НОД.

- Ребята, посмотрите,  эта веселая обезьянка пришла к нам в гости и хочет с вами поиграть. Сначала посмотрим в зеркало и побалуемся – то посмеемся, то погрустим, то станем добрыми, а теперь вдруг удивимся, и снова улыбнемся.

А теперь внимательно смотрим в зеркало и замечаем:

- Кого вы видите?

- Кира, что находится сзади тебя? А что видишь ты, Варя?

- Дима, что находится слева?

- Катя, а что находится справа? А что получается у вас, Игорь и Варя?

--- А теперь посмотрите на эти предметы без зеркала и скажите, отличаются ли они от тех, какие вы видели в зеркале?

- Правильно, они одинаковые Изображение в зеркале называется отражением. Зеркало отображает предмет таким, каков он есть на самом деле

-А у нашей обезьянки еще игра для вас –

 Физминутка «Веселые мартышки».

Мы веселые мартышки

Дружно прыгнем к потолку.

Мы играем громко слишком

Руки поднесем к виску.

Мы в ладоши хлопаем,

Оттопырим ушки

Мы ногами топаем.

Хвостик на макушке.

Надуваем щечки.

Шире рот откроем.

Скачем на носочках.

Гримасы всем состроим.

И друг другу даже.

 Как скажу я цифру «три»

Язычки покажем

Все с гримасами замри!

1 – 2 – 3

- Усаживайтесь поудобнее. Обезьянка придумала для вас разные задания. Она просит вас найти предметы, в которых можно увидеть свое лицо.

- Давайте определим, какие ваши предметы на ощупь – гладкие или шероховатые?

- Скажите, все ли предметы блестят?

- Посмотрите, одинаково ли ваше отражение во всех этих предметах? Везде ли оно одной и той же формы?

- Где получается лучшее отражение? (лучшее отражение получается в плоских, блестящих и гладких предметах)

- Вы все молодцы! А давайте подумаем, где еще можно найти отражение? (в экране телевизора и компьютера при выключенном состоянии, в зеркале, в самоваре, в микроволновке, в поварешке, в луже, в пруду)

- Обезьянка принесла вам листочки. Давайте рассмотрим, что здесь нарисовано. Да, разные предметы - и те, которые способны отражать, и те, которые не могут отражать. Обезьянка просит обвести кружком те предметы, которые могут быть зеркалами. (Дети выполняют задание, потом рассказывают, что может быть зеркалом)

Подведение итога.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Восход»

Конспект непосредственно образовательной деятельности по опытно-экспериментальной деятельности

по теме: «Что растворяется в воде?»

Выполнила: воспитатель гр. «Ромашка»

Алешина Л.В.

(1 кв. категория)

г. Каргат

Задача: показать детям растворимость и нерастворимость в воде различных веществ.

Материалы: мука, сахарный песок, речной песок, пищевой краситель, стиральный порошок, стаканы с чистой водой, ложки или палочки, подносы, картинки с изображением представленных веществ.

Описание. Перед детьми на подносах стаканы с водой, палочки, ложки и вещества в различных емкостях. Дети рассматривают воду, вспоминают ее свойства. Как вы думаете, что произойдет, если в воду добавить сахарный песок? Кот Басик добавляет сахар, перемешивает, и все вместе наблюдают, что изменилось.  

• Что произойдет, если мы добавим в воду речной песок ? Добавляет к воде речной песок, перемешивает. Изменилась ли вода? Стала ли она мутной или осталась прозрачной? Растворился ли речной песок? • Что произойдет с водой, если мы добавим в нее пищевую краску? Добавляет краску, перемешивает. Что изменилось? (Вода изменила цвет.) Растворилась ли краска? (Краска растворилась и изменила цвет воды, вода стала непрозрачной.) • Растворится ли в воде мука ? Дети добавляют в воду муку, перемешивают. Какой стала вода? Мутной или прозрачной? Растворилась ли мука в воде ? • Растворится ли в воде стиральный порошок ? Добавляется стиральный порошок, перемешивается. Растворился ли порошок в воде? Что вы заметили необычного? Окуните в смесь пальцы и проверьте, осталась ли она на ощупь такой же, как чистая вода? (Вода стала мыльной.) Какие вещества у нас растворились в воде? Какие вещества не растворились в воде? (Результаты фиксируются на фланелеграфе.)