Методическая разработка "Программа музея экологии в ДОУ"
методическая разработка по окружающему миру

                      Рабочая программа

                 «Музей экологии в ДОУ»

Все мы пассажиры одного корабля по имени Земля, —

значит, пересесть из него просто некуда.

Антуан де Сент-Экзюпери

1. Целевой раздел

Пояснительная записка

Музей – это особое, специально организованное пространство в ДОУ, способствующее расширению кругозора ребенка и взрослого, повышению образованности, воспитанности, приобщения к вечным ценностям. Для создания музеев мы используем метод проектов, который делает образовательную систему открытой и доступной для активного участия родителей и тесного взаимодействия всех участников образовательного процесса.

Экологический музей является одной из форм дополнительного образования, развивающей сотворчество, активность, самодеятельность дошкольников в процессе сбора, исследования, обработки, оформления и пропаганды материалов, имеющих воспитательную и познавательную ценность. Изучение природы имеет как образовательное, так и воспитательное значение, помогая ребёнку увидеть красоту и неповторимость родной земли, понять и оценить влияние антропогенного фактора на окружающую природу. У ребёнка формируется чувство личной ответственности за состояние природы не только того региона, где он живёт, но и всей России. Таким образом, изучение природы способствует формированию у детей важнейших качеств личности, а именно: патриотизма, гражданственности, ответственного отношения к окружающей среде. Центром воспитательной деятельности по экологическому воспитанию является экологический музей нашего ГБДОУ. Природные экспозиции, созданные руками детей и взрослых, наличие видеотеки, медиатеки, аудио записей голосов птиц и других животных, растения, камни позволяют обеспечить эффект присутствия в природе. В экологическом музее воплощена идея сотворчества детей, детей и воспитателей, детей и родителей в процессе его создания и обеспечения его деятельности. Именно он способен в полной мере реализовать принцип «музей для детей и руками детей».

Актуальность

Задачи экологического образования и воспитания дошкольников являются одними из приоритетных в ходе реализации задач ФГОС.  Целью экологического воспитания и образования является формирование экологической культуры дошкольников и воспитание бережного отношения к природе через познание окружающего мира, изучение законов природы и взаимоотношений в экосистемах, осмысления своей роли в формировании экологически устойчивого равновесия на Земле.

За последние десятилетия наша Земля испытывает огромную антропогенную нагрузку: вырубка лесов, загрязнение географической оболочки Земли, разрушение и уничтожение флоры и фауны, неумелое и грубое вмешательство человека в экосистемы Земли – все это, в конечном итоге, может привести к гибели планеты, т.е. к уничтожению ареала обитания и самого человека. Поэтому все острее стоит вопрос экологического воспитания детей.

Основы экологического воспитания и образования необходимо заложить в ребенке с раннего возраста. Экологическое воспитание формирует навыки бережного и грамотного отношения к природе, любовь к родному краю, заботу о завтрашнем дне.

С самого рождения детей окружают различные явления неживой природы. У человека связь с неживой природой сильнее, чем у растений и животных. Люди нуждаются в свежем воздухе, для жизни и хозяйства им необходима вода, но не любая, а чистая – природная или специально очищенная. Человечество потому и достигло таких высот в развитии цивилизации, что научились использовать природные ресурсы: добывать уголь, нефть, руду, использовать глину и песок в строительстве и изготовлении предметов быта. Таким образом, все явления и объекты неживой природы, которые окружают дошкольника, являются предметом единой системы экологического воспитания.

Назначение создаваемых мини-музеев эко – краеведческого содержания в ГБДОУ – вовлечь детей в деятельность и общение, воздействовать на их эмоциональную сферу. Определенным образом модифицируется мыслительная деятельность детей, дети более свободно оперируют образами. У детей формируется ценностное отношение к природе, появляется интерес к музеям и выставкам, развивается эмоциональный отклик при восприятии объектов живой и неживой природы.

В настоящих музеях трогать руками большинство экспонатов нельзя, а вот в наших мини-музеях не только можно, но и нужно! Здесь уместно процитировать слова выдающегося швейцарского педагога Иоганна Генриха Песталоцци: «В процессе обучения должны быть задействованы ум, сердце и руки ребенка». Мы придаем особое значение такой педагогической возможности мини-музея как максимальное и системное использование принципа наглядности, о котором упоминалось выше, а именно - демонстрация экспонатов, возможность к ним прикоснуться.

Каждый экологический мини-музей – результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. Мы считаем, что создание именно мини-музеев экологического содержания, а не просто коллекций в группах, позволит педагогам сделать слово «Музей» привычным и привлекательным для детей; обогатит средства формирования экологической культуры дошкольников; приобщит маленького ребенка к миру общечеловеческих ценностей и экологической этики; будет способствовать развитию сенсорного опыта дошкольников и формированию у них осознанно-правильного отношения к явлениям и объектам живой и неживой природы; поможет выработать правильные формы взаимодействия дошкольников с окружающим миром. И тогда мини-музеи экологического содержания станут неотъемлемой частью предметно-развивающей среды нашего детского сада. А ребенок будет покидать музей с ощущением уверенности подъема «еще на одну ступеньку».

Цели и задачи

Цель: формирование экологических знаний и экологической культуры у детей дошкольного возраста

Задачи:

- пробуждение интереса к природе и воспитание бережного к ней отношения

- формирование экологической культуры поведения

- развитие воображения, творческой активности и коммуникативных навыков; инициативы и детской самостоятельности

- вовлечение воспитателей, родителей и детей в совместную деятельность по созданию экспонатов музея в детском саду.

- воспитание бережного отношения к музейным предметам, как результату труда и творчества.

- организация систематических  контактов детей с окружающей природной средой, прежде всего, за счет весенних и осенних экологических экскурсий по экотропе детского сада

- формирование у детей экологических знаний, представлений о ценности природы и правилах поведения в ней;

- формирование интереса к объектам живой и неживой природы

- развитие экологической направленности у детей посредством создания мини-музеев в соответствии с возрастом детей;

- развитие личностно-ориентированного взаимодействия взрослого и ребёнка;

- воспитание заботливого отношения к природе

- открытость и доступность экологической информации;

- вовлечение педагогической и родительской общественности в решение задач по формированию экологической культуры у дошкольников;

- сообщение новых, закрепление и обогащение имеющихся знаний о природе нашего региона;

- расширение и уточнение знания детей о жизни животных в природе, об особенностях строения их тела;

- формирование представлений о том, какую пользу оказывают разные виды животных и растений людям и окружающей природе;

- воспитание привычки заботиться о природе и ее обитателях; нахождение взаимосвязи явлений в природе, умений делать выводы;

-  воспитание любви к природе своего края;

- привлечение родителей к совместному участию в реализации проекта по созданию музейной экспозиции.

При создании музея мы учитывали следующие принципы:

Принцип интеграции – мини-музей должен учитывать содержание образовательной программы ДОУ и помогать в реализации ее общих задач и задач отдельных образовательных областей.

Принцип деятельности и интерактивности – мини-музей должен предоставлять воспитанникам возможность реализовать себя в разных видах детской деятельности (использовать экспонаты в сюжетно-ролевых играх, создавать поделки и включать и х в общую экспозицию и т.д.).

Принцип природосообразности – мини-музей должен быть создан с учетом психофизиологических особенностей детей разного возраста и предусматривать условия для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка.

Принцип научности – представленные экспонаты должны достоверно отражать тематику мини-музея, объяснять различные процессы и явления в рамках выбранной темы научным и в то же время доступным для ребенка языком.

Принцип гуманизации и партнерства – мини-музей создает условия для всестороннего развития ребенка, поощрения его инициативности, творческой деятельности в рамках субъект-субъектных отношений в системе «взрослый – ребенок», «ребенок- ребенок».

Принцип культуросообразности – мини-музей ориентирован на приобщение детей к мировой культуре, общечеловеческим ценностям через освоение ценностей и норм национальной культуры в ходе непосредственно образовательной деятельности в музейном пространстве.

Принцип динамичности и вариативности – экспозиции мини-музея должны постоянно дополняться и обновляться с учетом возрастных особенностей детей группы.

Принцип разнообразия – наполнение мини-музея экспонатами, разными по форме, содержанию, размерам, отражающими историческое, природное и культурное разнообразие окружающего мира.

Ожидаемые результаты:

Повышение уровня экологических знаний, познавательной и речевой активности детей;

 У детей сформирован устойчивый интерес к объектам живой и неживой природы; Формирование у детей гуманного отношения ко всему живому, чувства милосердия;

Дети умеют применять полученные знания в других видах деятельности.

Формы работы:

тематические и обзорные экскурсии–занятия

беседы

развивающие, сюжетно – ролевые игры

подвижные игры

дидактические игры

изобразительная, проектная деятельность

заучивание стихов, пословиц

Совместная деятельность детей и родителей по созданию поделок и рисунков, оформлению альбомов, фотогазет, выставок книг

Чтение произведений о животных и растениях

Продуктивная деятельность: моделирование, оригами, рисование, аппликации и др

В результате у воспитанников формируется устойчивый интерес к познанию природы и потребность общения с ней, а также создается прочная база для их дальнейшего воспитания и образования.

При формировании нашего экомузея строго соблюдалось правило «Не навреди природе!» — здесь нет пойманных и засушенных насекомых, нет специально сорванных красивых цветов, листьев и т. п. Это очень важный воспитательный момент, на который следует обращать внимание родителей.

Экспонаты собирались коллективом детского сада, детьми с родителями. В начале и в конце учебного года воспитатели обращались к папам и мамам с просьбой внимательнее посмотреть на окружающий мир и найти что-нибудь интересное для нашего музея природы. Через интернет – ресурсы объявлялись темы проектной деятельности ГБДОУ, мероприятий разного направления. Многие семьи путешествуют и могут привезти экспонаты, отражающие особенности природы разных регионов России, разных стран.

Все экземпляры музея изготовлены руками детей, педагогов, родителей из природных материалов. Процесс изготовления интересен как педагогам, так и детям и не требует больших затрат.

Все, что мы создаем в музее, используется в любой возрастной группе

Мы хотим отметить, что любой предмет мини-музея может подсказать тему для интересного разговора с детьми. В мини-музее организовываются выставки, экспонаты используются в различных видах деятельности.

Мини-музей может располагать постоянными и сменными экспозициями.

При проведении экскурсий мы стараемся строить познавательный процесс  в следующей логической последовательности: «от простого - к сложному и неизведанному».

«Простое» – информативная часть, которая преподносится, в готовом виде экскурсоводом или додумывается детьми на основе ранее полученных знаний.
«Сложное» – предполагает участие детей в проблемно-поисковой деятельности.
«Неизведанное» – в эту часть включается материал, который основывается на гипотезах, легендах и требует дальнейшего осмысления и изучения.
Нам представляется, что именно включение этой части, заставляет детей воспринимать тему, как нечто личное, затрагивает естественное желание каждого ребёнка к разгадыванию загадок, их тягу к необычному и интерес к необъяснимому.
      Для детей младшего дошкольного возраста целесообразно постепенное введение в мир музея. Содержание экскурсий для старших дошкольников претерпевает изменения: усложняются задачи, формы и методы. Информационная часть (преподносимая экскурсоводом) становится значительно короче и состоит только из фактов абсолютно новых для детей. Основанная часть экскурсии строится на диалогическом взаимодействии взрослых и детей. Дети постоянно включаются в работу: анализируют, экспериментируют, высказывают гипотезы. В конце экскурсий юные посетители всегда имеют возможность индивидуально рассмотреть те экспонаты, которые вызвали их особый интерес, задать вопросы взрослым. Дети старшего дошкольного возраста уже готовы к знакомству с миром музея. Задача воспитателя не только познакомить детей с правилами поведения в музее, но и учить их «общаться» с музейными экспонатами, внимательно слушать рассказ экскурсовода, задавать вопросы, обращать внимание на мельчайшие детали, уметь выделять главное, анализировать и сравнивать. А также бережно относится к музейным экспонатам, видеть их уникальность и красоту, уважительно относится к историческому и культурному наследию страны. На данном этапе необходимо подчеркнуть для детей разницу между музеями в ДОУ и «взрослыми» музеями, куда они в ближайшее время отправятся с родителями. Если в детском саду посетители могут взять в руки отдельные экспонаты, рассмотреть их, исследовать, то в музеях города это чаще всего сделать невозможно. Большое значение имеет активное включение детей в формулировании основных правил для посетителей музея в детском саду. Только при условии личной заинтересованности каждого ребёнка эти правила будут естественно принятыми, а не навязанными.

В нашем музее сформированы мини-музеи:

• Зимующие птицы
• Молочная страна
• Деревья со всего света
• Мир камня
• Такие разные семена
• Сокровища земли
• Удивительный мир ракушек
• Калейдоскоп цветов
• Ткани

В настоящее время на 2 этаже представлена экспозиция «Насекомые» и их интеллектуальные карты. В следующем учебном году будут разработаны и представлены экологические макеты различных местностей, а также ростовые животные с их интеллектуальными картами.

2. Содержательный  раздел

Правила поведения в музее

1.Не перебивать экскурсовода (воспитателя) и задавать свои вопросы только по окончанию экскурсии.
2. Можно брать в руки отдельные предметы с разрешения экскурсовода.
3.Стараться рассмотреть даже мелкие детали.
4.Запомнить как можно больше интересного, чтобы потом рассказать об увиденном своим родным и друзьям, нарисовать интересные рисунки.

Возможно в стихах:
Мы пришли в музей и вот
Встретил нас ЭКСКУРСОВОД.
Он здесь главный - помни это
и прислушайся к совету:
Экскурсовода не перебивай,
От своей группы не отставай.
Вопросы задавай не сразу,
а дождись конца рассказа.
Не все экспонаты трогай руками,
а смотри на некоторые глазами.
Постарайся по больше узнать,
чтоб другим про музей рассказать.

3. Заключительный раздел

Наш экологический музей – это живой, развивающийся организм, ставший неотъемлемой частью развивающейся предметно – пространственной среды детского сада. Он помогает ребёнку приобретать навыки взаимодействия с окружающим миром, адаптироваться в социуме. Ребёнок посещает музей, в создании которого он и его семья принимали непосредственное участие с гордостью, с ощущением уверенности в себе. Дети дошкольного возраста усваивают всё прочное и надолго только тогда, когда делают всё сами, своими руками. Мини – музей, созданный в нашем ДОУ, призван удовлетворять познавательные и образовательные потребности детей. На наш взгляд, создание мини – музея даёт толчок к формированию познавательного интереса.           Особо следует подчеркнуть воспитательную функцию музея, его значимость в становлении нравственного, трудового, эстетического и экологического воспитания подрастающего поколения. Важно отметить, что в создании мини-музея принимают участие не только педагоги и дети, но и  конечно же родители, не остались равнодушны бабушки и дедушки.

Музейное пространство оформлено в отдельном просторном помещении, а также выделены зоны на 1 и 2 этажах ДОУ. Наиболее оптимальным в музеях ДОУ является размещение экспонатов на разных уровнях: вертикальном и горизонтальным. Решить эту задачу помогли стеллажи и настенные полочки, стенды, столики разной величины, тумбы. Задача мини-музея показать объект с разных сторон, отразить его взаимосвязи с другими объектами. В горизонтальной плоскости сложно объединить экспонаты по темам и разделить их визуально. Это усложняет задачу удерживания внимания ребенка в пределах одной группы предметов. Мы выстроили разноуровневые подставки. Также мы используем размещение материала на настенных полочках; стендах, подвесных мобилях, на сухих или искусственных ветках деревьев. Очень удобны в использовании стенды. Их достоинство заключается в том, что они просты в изготовлении, легки и безопасны для детей. Стенды мобильны и позволяют легко и быстро перестроить композиционное решение музея. Стенды могут быть разными по форме, цвету, расположению. Эти преимущества стендов позволяют решать задачу привлечения и удержания внимания детей к экспонатам музея. Стенды используются для размещения иллюстративной информации, схем. К ним удобно крепить и легкие объемные предметы. Для удобства знакомства с экспонатами и работы по изготовлению или исследованию предметов в помещении имеются столы, стулья, интерактивное оборудование.