Инновационная деятельность по экологии/патриотизм
проект по окружающему миру

ДС№38 «Домовенок», Нижневартовск

Программа «Детство»

Задачи по формированию основ гражданственности, патриотизма и

экологического воспитания детей дошкольного возраста.

Подготовила воспитатель:

Фомина Галина Николаевна

Экологическое направление воспитания.

От 4 лет до 5 лет.

1. Знакомство с новыми представителями животных и растений. Выделение разнообразия явлений природы (моросящий дождь, ливень, туман и т.д.), растений и животных. Распознавание свойств и качеств природных материалов (сыпучесть песка, липкость мокрого снега и т.д.). Сравнение хорошо знакомых объектов природы и материалов, выделение признаков отличия и единичных признаков сходства.
2. Определение назначения основных органов и частей растений, животных, человека, (корень у растения всасывает воду из земли и служит опорой растению и т.д.) в наблюдении и экспериментировании.
3. Различение и называние признаков живого у растений, животных и человека (двигаются, питаются, дышат, растут)
4. Накопление фактов о жизни животных и растений в разных средах обитания, установление связей приспособление отдельных хорошо знакомых детям растений и животных к среде обитания (рыбы живут в воде: плавают с помощью плавников, дышат жабрами т.д.)
5. Наблюдение признаков приспособления растений и животных к изменяющимся условиям среды осенью, зимой, весной и летом.
6. Установление изменений во внешнем виде (строении) хорошо знакомых растений и животных в процессе роста и развития, некоторые яркие стадии и их последовательность.
7. Различение домашних и диких животных по существенному признаку (дикие животные самостоятельно находят пищу, а домашних кормит человек и т.д.)
8. Распределение животных и растений по местам их произрастания и обитания (обитатели леса, луга, водоема, клумбы и т.д.).
9. Составление описательных рассказов о хорошо знакомых объектах природы. Отражение в речи результатов наблюдений, сравнения,. Использование слов, обозначающих меру свойств (светлее, темнее, холоднее и т.д.), установленные связи, усвоенные обобщения, красоту природы.

От 5 лет до 6 лет.

1. Увеличение объема представлений о многообразии мира растений, животных, грибов. Умение видеть различия в потребностях у конкретных животных и растений (во влаге, тепле, пище, воздухе, месте обитания и убежище). Обнаружение признаков благоприятного или неблагоприятного состояния природных объектов и их причин (у растения сломана ветка, повреждены корни, листья опутаны паутиной).
2. Сравнение растений и животных по разным основаниям, отнесение их к определенным группам (деревья, кусты, травы; грибы; рыбы, птицы, звери, насекомые) по признакам сходства. Установление сходства между животными, растениями и человеком (питается, дышит воздухом, двигается и т. д.) и отличия (думает, говорит и т. д.).
3. Представления о неживой природе как среде обитания животных и растений, ее особенности (состав, качества и свойства). Особенности жизни живых существ в определенной среде обитания.
4. Установление последовательности сезонных изменений в природе (смена условий в неживой природе влечет изменения в жизни растений, насекомых, птиц и других животных) и в жизни людей. Понимание причин этих явлений.
5. Накопление представлений о жизни животных и растений в разных климатических условиях: в пустыне, на Севере (особенности климата, особенности приспособления растений и животных к жизни в пустыне, на Севере).
6. Установление стадий роста и развития хорошо знакомых детям животных и растений, яркие изменения внешнего вида и повадок детенышей животных в процессе роста.
7.  Развитие представлений о природных сообществах растений и животных (лес, водоем, луг, парк), их обитателях, установление причин их совместного существования (в лесу растет много деревьев, они создают тень, поэтому под деревьями произрастают тенелюбивые кустарники, травы и грибы и т. д.).
8.  Понимание разнообразных ценностей природы (эстетическая, познавательная, практическая природа как среда жизни человека).
9. Осознание правил поведения в природе.

От 6 лет до 7 лет.

1. Наблюдение как способ познания многообразия природного мира на Земле (растений, грибов, животных, природы родного края и разных климатических зон), выделение особенностей их внешнего вида и жизнедеятельности, индивидуальное своеобразие и неповторимость. Представления о небесных телах и светилах.
2. Самостоятельное (индивидуальное и в коллективе со сверстниками) экспериментирование по выявлению свойств и качеств объектов и материалов неживой природы (свет, камни, песок, глина, земля, воздух, вода и т. п.) с использованием разных способов проверки предположений, формулирование результатов.
3. Сравнение объектов и явлений природы по множеству признаков сходства и отличия, их классификация.
4.  Выявление благоприятного и неблагоприятного состояния растений (завял, пожелтел и т. п.), подбор соответствующих способов помощи.
5. Развитие представлений о жизни растений и животных в среде обитания, о многообразии признаков приспособления к среде в разных климатических условиях (в условиях жаркого климата, в условиях пустыни, холодного климата).
6. Установление цикличности сезонных изменений в природе (цикл года как последовательная смена времен года).
7. Представления о росте, развитии и размножении животных и растений как признаков живого. Последовательность стадий роста и развития, его цикличность на конкретных примерах.
8. Обобщение представлений о живой природе (растения, животные, человек) на основе существенных признаков (двигаются, питаются, дышат, растут и развиваются, размножаются, чувствуют).
9. Накопление представлений о городе как сообществе растений, животных и человека, о планете Земля и околоземном пространстве. Понимание, что Земля — общий дом для всех растений, животных, людей.
10. Освоение особенностей поведения в природе культурного человека (человек знает и выполняет правила поведения, направленные на сохранение природных объектов и собственного здоровья), о природоохранной деятельности человека (он бережет лес от пожаров, на вырубленных местах сажает молодые деревья, создает заповедники).
11. Раскрытие многообразия ценностей природы для жизни человека и удовлетворения его разнообразных потребностей (эстетическая ценность, практическая, оздоровительная, познавательная, этическая). Элементарное понимание самоценности природы (растения и животные живут не для человека, каждое живое существо имеет право на жизнь).
12. Высказывание предположений о причинах природных явлений, рассуждения о красоте природы, обмен догадки о значении природы для человека, составление творческих рассказов, сказок на экологические темы.
13. Осознанное применение правил взаимодействия с растениями и животными при осуществлении различной деятельности.

Патриотическое направление воспитания.

От 4 лет до 5 лет.

1. воспитывать уважительное отношение к Родине, символам страны, памятным датам;
2. воспитывать гордость за достижения страны в области спорта, науки, искусства и других областях;
3. развивать интерес детей к основным достопримечательностями населенного пункта, в котором они живут.

Содержание образовательной деятельности.

В области формирования основ гражданственности и патриотизма.

• Воспитывает уважительное отношение к нашей Родине ‒ России. Продолжает знакомить с государственной символикой Российской Федерации: Российский флаг и герб России; воспитывает уважительное отношение к символам страны.
• Обогащает представления детей о государственных праздниках: День защитника Отечества, День Победы. Знакомит детей с содержанием праздника, с памятными местами в населенном пункте, котором живет, посвященными празднику.
• Педагог обогащает представления детей о малой родине: знакомит с основными достопримечательностями населенного пункта, развивает интерес детей к их посещению с родителями (законными представителями); знакомит с названиями улиц, на которых живут дети. Поддерживает эмоциональную отзывчивость детей на красоту родного края. Создает условия для отражения детьми впечатлений о малой родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).
• Поддерживает интерес к народной культуре страны (традициям, устному народному творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам).

 От 5 лет до 6 лет.

1. воспитывать уважительное отношение к Родине, к людям разных национальностей, проживающим на территории России, их культурному наследию;
2. знакомить детей с содержанием государственных праздников и традициями празднования, развивать патриотические чувства, уважение и гордость за поступки героев Отечества, достижения страны;
3. поддерживать детскую любознательность по отношению к родному краю, эмоциональный отклик на проявления красоты в различных архитектурных объектах и произведениях искусства, явлениях природы;

Содержание образовательной деятельности.

В области формирования основ гражданственности и патриотизма.

• Педагог воспитывает уважительное отношение к нашей Родине ‒ России. Расширяет представления о государственных символах России ‒ гербе, флаге, гимне, знакомит с историей их возникновения в доступной для детей форме. Обогащает представления детей о том, что Россия ‒ большая многонациональная страна, воспитывает уважение к людям разных национальностей, их культуре. Развивает интерес к жизни людей разных национальностей, проживающих на территории России, их образу жизни, традициям и способствует его выражению в различных видах деятельности детей (рисуют, играют, обсуждают). Уделяет особое внимание традициям и обычаям народов, которые проживают на территории малой родины.
• Обогащает представления детей о государственных праздниках: День России, День народного единства, День Государственного флага Российской Федерации, День Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с содержанием праздника, с традициями празднования, памятными местами в населенном пункте, посвященными празднику. Воспитывает уважение к защитникам и героям Отечества. Знакомит детей с яркими биографическими фактами, поступками героев Отечества, вызывает позитивный эмоциональный отклик и чувство гордости.
• Педагог обогащает представления детей о малой родине: поддерживает любознательность по отношению к родному краю; интерес, почему именно так устроен населенный пункт (расположение улиц, площадей, различных объектов инфраструктуры); знакомит со смыслом некоторых символов и памятников населенного пункта, развивает умения откликаться на проявления красоты в различных архитектурных объектах. Поддерживает проявления у детей первичной социальной активности: желание принять участие в значимых событиях, переживание эмоций, связанных с событиями военных лет и подвигами горожан (чествование ветеранов, социальные акции и прочее).

От 6 лет до 7 лет

1. воспитывать уважительное отношение к Родине, к людям разных национальностей, проживающим на территории России, их культурному наследию;
2. знакомить детей с содержанием государственных праздников и традициями празднования, развивать патриотические чувства, уважение и гордость за поступки героев Отечества, достижения страны;
3. поддерживать детскую любознательность по отношению к родному краю, эмоциональный отклик на проявления красоты в различных архитектурных объектах и произведениях искусства, явлениях природы;
4. Формирование у детей представлений через изучение историко-географических факторов территории Ханты-Мансийского округа, разнообразия растительного и животного мира округа, сезонных изменений в природе, взаимодействия человека с природой в условиях округа, здоровья человека в условиях Севера России;
5. Подготовка дошкольников к реализации деятельностного подхода к решению доступных экологических проблем;
6.  Развитие потребностей у детей в здоровом образе жизни;
7. Воспитание экогуманистического подхода к природе, человеку, обществу на основе уникальности социально- экономических процессов Ханты-Мансийского округа.

Парциальная   программа формирования ценностного отношения к природе и культуре ХМАО — Югры у детей старшего дошкольного возраста «Наследие Югры».

Программа «Наследие Югры» разработана в процессе исследования проблемы формирования ценностного отношения к природе и культуре ХМАО.

Модуль «Природа»

В зависимости от возраста и уровня развития детей:

• сообщать элементарные сведения; •
• формировать первоначальные представления; •
• уточнять, дополнять, конкретизировать, систематизировать, дифференцировать,
• обобщать знания:

— о географическом положении ХМАО 

— Югры; — о природных и климатических условиях;

— об особенностях живой и неживой природы;

— об охраняемых природных объектах округа, взаимодействии человека и природы Севера.

• способствовать развитию познавательного интереса к  природе ХМАО  — Югры; •
• воспитывать чувство восхищения объектами живой и  неживой природы Севера; •
• воспитывать бережное отношение к  природе ХМАО  — Югры.

Модуль «Материальная культура»

Познавательные сведения

В зависимости от возраста и уровня развития детей:

• сообщать элементарные сведения;

• формировать первоначальные представления;

• уточнять, дополнять, конкретизировать, систематизировать, дифференцировать, обобщать знания:

— о символике городов и муниципалитетов Югры, её связи с природными объектами;

— о традиционных промыслах коренных народов Севера, связанных с ними инструментах, способах взаимодействия с живой природой, бережном и рациональном отношении к растительному и животному миру;

— о кочевом образе жизни ханты и манси, связанных с ним видах сезонного жилища, построек, их назначении, способах постройки и эксплуатации, внутреннем обустройстве;

— о предметах быта коренных народов Севера, их назначении, способах изготовления;

 — о национальном костюме (различии мужской и женской одежды, зимней и летней, повседневной и праздничной), о способах изготовления предметов одежды, её украшении, использовании и утилизации;

 — о традиционной кухне ханты и манси, об особенностях приготовления блюд, хранения продуктов.

Развитие мотивов и ценностных ориентаций

В зависимости от возраста и уровня развития детей:

• способствовать развитию познавательного интереса к материальной культуре ХМАО — Югры;

• развивать ценностные ориентации на разные виды материальной культуры ХМАО — Югры (труд и ремёсла, национальное жилище, национальная кухня, предметы быта, национальный костюм);

• воспитывать чувство восхищения результатами культурного творчества народов Севера (ханты и манси);

• воспитывать бережное отношение к предметам материальной культуры ХМАО — Югры.

Формирование поведения

В зависимости от возраста и уровня развития детей обучать способам и развивать умения:

• проявления бережного, заботливого отношения к ценностям материальной культуры ХМАО — Югры;

• практического применения информации о материальной культуре ХМАО — Югры в разных видах детской деятельности (коммуникативной, познавательно-исследовательской, игровой, изобразительной и др.);

• участия в традиционных событиях народов Севера (ханты и манси);

• проявления уважения к знаменитым людям, труженикам своего края.

Модуль «Духовная культура» 

Познавательные сведения

В зависимости от возраста и уровня развития детей:

• сообщать элементарные сведения;

• формировать первоначальные представления;

• уточнять, дополнять, конкретизировать, систематизировать, дифференцировать, обобщать знания:

— о национальном устно-поэтическом творчестве народов ханты и манси (хантыйские, мансийские сказки, поговорки, пословицы, загадки);

— о творчестве писателей ХМАО — Югры (Ю.Н.  Шесталов, Н.В.  Сочихин, Е.Д.  Айпин, А.М.  Конькова, М.К.  Вагатова, А.С.  Тарханов, С.П.  Пивоваров, Д.А.  Сергеев и др.);

— о композиции, простейших элементах образности в языке, своеобразии жанров произведений писателей ХМАО — Югры;

— об особенностях декоративно-прикладного искусства народов ханты и манси, его разновидностях и назначении;

— о национальном своеобразии хантыйского орнамента, его элементах и колорите;

— о национальных музыкальных инструментах коренных жителей Югры;

— о национальных обрядовых праздниках народов ханты и манси, их значении в жизни человека («Медвежий праздник», «Праздник Трясогузки», «Праздник Водяного царя», «Проводы Лебедя», «День Оленевода», «Вороний день», «День обласа»);

— о связи праздников народов ханты и манси с сезонными явлениями природы;

— о национальных подвижных играх народов ханты и манси;

— о национальной хантыйской кукле (Акань), способах её изготовления (кукла-скрутка, кукла-дерево, кукла из утиных клювов, хантыйская кукла из шишки и меха и др.), назначении;

— о национальных оберегах, способах их изготовления, назначении;

— о национальных игрушках и играх («игрушки для думания»

— игрушки-головоломки, игра в «Щёл» и др.).

Развитие мотивов и ценностных ориентаций

В зависимости от возраста и уровня развития детей:

• способствовать проявлению интереса к духовной культуре ХМАО — Югры;

• развивать ценностные ориентации к народным сказкам, поговоркам, пословицам, загадкам, произведениям писателей и поэтов Югры;

• способствовать развитию познавательного интереса к различным жанрам художественной культуры ХМАО — Югры (народные сказки, поговорки, пословицы, загадки, произведения писателей и поэтов Югры);

• развивать способность эстетического восприятия объектов декоративно-прикладного искусства народов ханты и манси;

• развивать способность эстетического восприятия национальной музыки при игре на инструментах народов ханты и манси;

• воспитывать уважительное отношение к труду народных умельцев;

• воспитывать чувство восхищения результатами культурного творчества народов Севера (ханты и манси);

• развивать любознательность к национальным праздникам и обрядам народов ханты и манси;

• способствовать развитию познавательного интереса к национальным играм и игрушкам коренных жителей Югры;

• формировать интерес к новым играм, желание в них участвовать;

• развивать способность понимать замысел подвижных игр на  родов ханты и манси;

• способствовать развитию эстетического восприятия объектов декоративно-прикладного искусства народов ханты и манси;

• воспитывать уважительное отношение к труду народных умельцев Севера.

Формирование поведения

В зависимости от возраста и уровня развития детей обучать способам и развивать умения:

• передавать содержание произведений о ХМАО — Югре в форме рассказа, рассуждения, описания;

• проявлять интерес к передаче знаний о культурном наследии округа по собственной инициативе или по предложению взрослого;

• применять информацию о художественной культуре ХМАО — Югры в разных видах детской деятельности (театрализованной, познавательно-исследовательской, игровой, изобразительной, музыкальной и др.);

• участвовать в традиционных событиях жизни народов Севера (ханты и манси);

• проявлять познавательный интерес к традициям, обрядам, праздникам народов Севера;

• проявлять уважительное отношение к носителям духовной культуры округа;

• применять информацию о духовной культуре ХМАО — Югры в разных видах детской деятельности (театрализованной, познавательно-исследовательской, игровой, изобразительной, двигательной, музыкальной и др.);

• изготавливать национальную куклу Акань;

• участвовать в традиционных праздниках народов Севера.

Детский сад Домовенок №38 Нижневартовск

Фомина Галина Николаевна

Руденко Наталья Петровна

Синиченко Елена Юрьевна

Экология и патриотизм

Мои мысли вслух.

1. Дорога идет к каждой остановке. Вопрос: в каждую игру будем включать ПДД? Или. Предлагать детям выбрать транспорт (например, в порт отправим груз, в музей – экскурсионный автобус и т.д.). Или. Все игры будут начинаться с выбора транспорта, пешеход тж должен быть (ПДД можно повторять и закреплять в дальнейшем), тк мы отправляемся в путешествие.

Можно разделить игры на пешие и на транспорте. Игры где дети передвигаются на транспорта (на выбор 2-3 модели) можно включить правила ПДД. Для пешеходов - правила поведения на дороге для пешеходов.

2. Жилой квартал – это обобщающее понятие? Сегодня мы конкретно идем в библиотеку, магазин, д/с и тд (мы делаем остановку с обобщающим названием и внутрь «зашиваем дробление» или «дробим сразу»?). Или. Жилой квартал – это только жилые дома без инфраструктуры?

Обобщающем названием и внутрь «зашиваем дробление»

_____________________Краткое наименование учреждения_______________