«Формирование основ экологической культуры дошкольников»
методическая разработка по окружающему миру

«Формирование основ экологической культуры дошкольников».

Целевые ориентиры данной работы базируются на положении ФГОС ДО

 «...ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явления природы…склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, природном и социально мире…элементарными представлениями из области живой природы, естествознания…»ФГОС ДО пункт 4.6.

Экологическое образование выступает необходимым условием преодоления потребительского отношения человека к природе, негативных последствий антропогенного влияния на окружающую среду.

Экологическое воспитание должно начинаться с раннего детства, когда закладываются  основы миропонимания и нравственно - ценностного опыта. Осознанное правильное отношение детей к природе строится на чувственном ее восприятии, эмоциональном отношении к ней.

В каждом ДОУ есть великолепные природные объекты, интересные со всех точек зрения – это комнатные растения. Превосходный, живой материал, который можно  весьма успешно использовать для экологического образования и воспитания круглый год. Мир растений является той областью природы, в которой проявляются основные закономерности: целостность, взаимообусловленность явлений, их изменение и развитие. А природная красота была и остается «вечной ценностью» человеческого бытия.

Основные причины, побудившие обратиться к данной теме:

1 причина - необходимость раннего приобщения дошкольников к изучению природы через знакомство  с комнатными  растениями как средством  в решении одной из основных  задач воспитания: формировании культурно-экологического сознания дошкольника  как базиса личностной культуры.

2 причина - востребованность развития широкого кругозора старшего дошкольника, в том числе в естественнонаучном направлении, в интеграции природы и творчества  воспитанников.

3 причина - назрела потребность общества (социальный заказ) в интерьерном и ландшафтном озеленении, возрос интерес детей к деятельности специалистов данного направления – цветовод, садовник, ландшафтный дизайнер.

В основе рассматриваемого вопроса лежат  противоречия между объективно возросшими требованиями общества к экологическому образованию детей дошкольного возраста и недостаточным использованием комнатных растений в эколого-педагогической работе дошкольных учреждений, недостаточной теоретической разработанностью  данного вопроса.

Названные противоречия  определили  проблему: низкий уровень  экологической культуры дошкольников. Одним из путей решения является организация целенаправленной систематической работы по формированию основ экологической культуры на материале ознакомления с комнатными растениями через инновационные методы и приемы.

Тема моего опыта «Формирование основ экологической культуры дошкольников посредством ознакомления  с комнатными растениями».

Цель: создание условий   для формирования у детей гуманного, бережного, эмоционально-положительного отношения к природе через знакомство с комнатными растениями.

Достижение поставленной цели осуществляется через задачи:

-  расширить, уточнить и систематизировать  знания  дошкольников о  комнатных растениях: внешнем виде, строении, особенностях приспособлении  к среде обитания, истории  происхождения; создание  оптимальные условиях для роста и развития растений;.

- способствовать  формированию практических умений и навыков при работе с растениями  в процессе исследовательской и опытнической деятельности;

- создать условия для формирования и развития творческих способностей

обучающихся, через овладение основами цветоводства, применение растений в оформлении интерьера и природных композиций.

Новизна  опыта  заключается в создании условий для непосредственного контакта ребенка с  «живыми» объектами природы.

     В  работу включаются все анализаторы детей: зрительный, слуховой, тактильный, обонятельный. Дети получили возможность занять активную позицию, принять участие в проведении экспериментов и опытов, под руководством взрослого сделать выводы, произвести обобщение.

Но самое важное применение цветов – это эстетическое наслаждение. Цветы обладают способностью вызывать эмоциональный отклик в человеческой душе, являясь источником красоты и положительных эмоций, таким образом, выполняя  важную средообразующую функцию.

Система работы реализуются через методы и принципы организации воспитательно-образовательного процесса:

Методы обучения:

- Словесный: рассказ, объяснение, беседа, указания, пояснения, чтение худ. литературы, метод эмоционального стимулирования (сюрпризный момент).

- Наглядный: демонстрация, показ мультимедийных материалов, наблюдение, показ трудовых приёмов педагогом.

- Практический: трудовая деятельность, самостоятельная работа, дидактическая игра, дидактическая игра, конкурсы и викторины,      экологические праздники и природоохранные акции и др.  )

Принципы организации воспитательно-образовательного процесса:

• учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;
• наглядность;
• сознательность и активность;
• доступность ;
• научность;
• систематичность и последовательность;
• связь теории с практикой;
• вариативный подход.       

Система ознакомления детей дошкольного возраста с комнатными растениями складывается из взаимодействия трех основных блоков:

1) занятия, как специально организованная форма обучения;

2) совместная деятельность воспитателя с детьми;

3) самостоятельная деятельность детей.

В первом блоке функция обучающего принадлежит воспитателю, второй блок предполагает позицию равного партнерства взрослого и ребенка, а в третьем блоке детям предоставляется возможность действовать самостоятельно, применяя накопленные знания и опыт.

Работа, проведённая в рамках реализации задач по формированию основ экологической культуры дошкольников посредством ознакомления  с комнатными растениями, позволила получить следующие результаты:

-у детей развит познавательный интерес – они самостоятельно рассматривают растения, охотно участвуют в коллективных наблюдения,  с удовольствием выполняют поручения воспитателя, делают зарисовки в календаре, задают вопросы, слушают рассказ воспитателя.

-развиты эстетические чувства, умение замечать и оценивать красоту комнатных растений. Дети замечают и эмоционально реагируют  на появившиеся ростки, бутоны, цветы. Охотно участвуют в украшении помещения - расстановке растений, кашпо.

-развито понимание того, что комнатные растения-живые существа, дети могут заметить и неблагополучное состояние(засыхающие листья, бледную окраску, вытянутые стебли), обнаружить недостаточные условия для их жизни и устранить их.