ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «Что? Где? и Как?»
рабочая программа по окружающему миру (подготовительная группа)
ЕСТЕСТВЕННО – НАУЧНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
(Развитие познавательной активности детей через опытно-экспериментальную деятельность)
Возраст детей: 5-7 лет
Срок реализации: 2 года
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 109.11 КБ |
Предварительный просмотр:
Департамент Смоленской области по образованию и науке
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 1 г. Починка
Принято на заседании педагогического совета от 20. 05.2021г. протокол № 1 |
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ЕСТЕСТВЕННО – НАУЧНОЙНАПРАВЛЕННОСТИ
(Развитие познавательной активности детей
через опытно-экспериментальную деятельность)
«Что? Где? и Как?»
Возраст детей: 5-7 лет
Срок реализации: 2 года
Автор - составитель:
Александрова Светлана Владимировна.
воспитатель
Починок, 2021 г.
2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общеобразовательная общеразвивающая программа «Что? Где? и Как?» имеет естественно - научную направленность. Способствует вовлечению в дополнительную образовательную деятельность (далее ДОД), развитию творческих способностей, может использоваться дистанционно и может быть использована в образовательном процессе как для детей с ОВЗ, так и для одаренных детей.
Направленность дополнительной образовательной программы:
Программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием. Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребенка к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями.
Программа «Что? Где? и Как?» решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психологических функций, необходимых для систематического обучения в школах.
По тематической направленности – социально-педагогическая,
По функциональному предназначению – учебно-познавательная,
По форме организации – дополнительного образования,
По времени реализации – три года.
Актуальность программы.
Главное достоинство программы в том, что в основе ее лежит практический метод обучения дошкольников - экспериментирование, который дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами.
Программа является эффективным средством развития важных качеств личности, таких как творческая активность, самостоятельность, самореализация, умение работать в коллективе, которые способствуют успешному обучению детей в школе, а участие в педагогическом процессе наравне с взрослыми - возможность проектировать свою жизнь в пространстве детского сада, проявляя при этом изобретательность и оригинальность.
Отличительные особенности программы.
Программа «Что? Где? и Как?» отличается от других программ тем, что основной задачей ставит задачу формирования потребности ребенка в познании, что является необходимым условием полноценного развития ребенка и играет неоценимую роль в формировании детской личности.
Данная программа готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности; инвариантна и готовит к любой системе школьного образования.
Адресат программы
К обучению по Программе допускаются дети, достигшие 5 лет на основе свободного набора, которые принимаются в начале учебного года.
Состав группы: одновозрастной, т.к. в группу набираются дети за 2 года до поступления в школу
Возраст обучающихся:
По программе могут обучаться дети в возрасте от 5 до 7 лет
Численный состав группы:до 12 человек.
Численный состав групп может варьироваться в зависимости от спроса и желания обучающихся в освоении данной программы.
Особенности набора:
-набор свободный.
Условия приема детей в коллектив:
В объединение принимаются все желающие
Объем программы:
Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения – 72 часа.
Форма обучения: очная
Виды занятий:
- Теоретические и практические занятия
- тематические занятия
- ролевые игры
- самостоятельной работы
- презентация
- отчетное занятие
- игры – эксперименты
- игры – путешествия
- проблемная ситуация
Срок освоения программы:
Программа «Что? Где? и Как?» рассчитана на 3 года обучения.
Режим занятий:
Продолжительность академического часа – 20 минут (с 16.00 до 16.20) для детей 5 - 6лет; 25 минут (с 16.00 до 16.25) для детей 6 - 7 лет.4 занятия в месяц. Занятия проходят 1раз в неделю.
Цель программы: Развитие у детей познавательного интереса, наблюдательности, любознательности и способности к самостоятельному экспериментированию, способности применять полученные знания на практике.
Задачи программы:
Образовательные задачи для первого года обучения (5-6 лет)
-создать условия по опытно-экспериментальной деятельности для дошкольников. Научить проводить опыты и эксперименты с объектами живой и неживой природы.
- расширять представления детей о физических свойствах окружающего мира: знакомство с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, растворимость и т.д.);
Образовательные задачи для второго года обучения (6-7 лет)
- расширять представления об основных физических явлениях (магнитное и земное притяжение, отражение и преломление света); с основными видами и характеристиками движения (скорость, направление).
Развивающие задачи для первого года обучения (5-6 лет)
-развивать логическое мышление, умение делать выводы, умозаключения;
-формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов;
-развивать речевую деятельность: умение слушать, говорить, свободно пользоваться языком в различных ситуациях общения, формировать коммуникативные навыки;
-формироватьэкологического сознания;
Развивающие задачи для второго года обучения (6-7 лет)
-формировать познавательную активность детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно – экспериментальной деятельности;
-развивать мыслительные операции, видеть причинно
- следственные связи, умение выдвигать гипотезы, делать выводы;
-развивать самоконтроль и само регуляцию, своих действий;
-стимулировать активность детей для разрешения проблемной ситуации;
Воспитательные задачи для первого года обучения (5-6 лет)
-воспитывать стремление сохранять и оберегать природу, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении;
-стимулировать желание детей экспериментировать;
Воспитательные задачи второго года обучения (6 -7 лет)
-воспитывать у детей экологическую культуру через любовь и интерес к природе, через познание окружающего мира,
Планируемые результаты
Личностные результаты:
Обучающиеся должны:
- проявлять активный интерес к познанию окружающего мира;
- самостоятельно проявлять познавательную активность в процессе экспериментальной деятельности.
Метапредметные результаты:
Обучающиеся должны:
- владеть основными культурными способами деятельности, проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности;
- выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; проявлять любознательность, задавать вопросы взрослым и сверстникам, интересоваться причинно-следственными связями. Пытаться самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; уметь наблюдать,
- выполнять правила техники безопасности при проведении опытов и экспериментов.
- принимать собственные решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Предметные результаты:
Обучающиеся должны:
- приобрести представления о свойствах веществ;
- умение устанавливать причинно-следственные связи между свойствами материалов и способами их использования;
- навыки исследовательской деятельности;
- необходимые знания об объектах и их свойствах.
Условия реализации программы: (материально – техническое оснащение)
- Специальное помещение, оборудованная детская лаборатория;
- Приборы - «помощники»: лабораторная посуда, объекты живой и неживой природы, емкости для игр с водой разных объемов и форм;
- природный материал: камешки, глина, песок, соль, сахар, ракушки, птичьи перья, спил и листья деревьев, мох, семена;
- бросовый материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пробки;
- разные виды бумаги, ткани;
- медицинские материалы: ватные диски, пипетки;
- прочие материалы: зеркала, воздушные шары, цветные и прозрачные стекла, сито, свечи, магниты, нитки, и т.д.
- технические средства.
Для творчества:
- Бумага белая и цветная, картон;
- Акварельные краски, гуашь, ножницы, клей;
- Пластилин;
- Салфетки.
Формы аттестация/контроля
Формы промежуточной и итоговой аттестации обучающихся
Для отслеживания результативности образовательного процесса используются следующие виды контроля:
начальный контроль (сентябрь) определение знаний путём беседы с обучающимися;
- текущий контроль (в течение всего учебного года) участие членов кружка в проектной деятельности
- промежуточный контроль (январь)участие членов кружка в проектной деятельности,диагностика
- итоговый контроль (май) итоговое занятие и отчётное мероприятие (презентация проекта.)
Методы отслеживания образовательных результатов
- Образовательный уровень обучающихся определяется при помощи мониторинга:
- Оценка предметных результатов - «Знания, умения, навыки»
- Оценка личностных результатов - «Мотивация к знаниям», «Творческая активность»
- Оценка метапредметных результатов – «Познавательная деятельность», «Достижения»
Формы фиксации образовательных результатов
Формами фиксации образовательных результатов обучающихся являются оценочные материалы: журнал посещаемости, тестирование, мониторинг.
Оценочные материалы – диагностика, позволяющая определить достижениеобучающимися планируемых результатов:
Приложения №1.
3. УЧЕБНЫЙ ПЛАН первый год обучения (5-6 лет)
№ п/п | Содержание программы | Количество часов | Формы контроля/ аттестация | ||
всего | теория | практика | |||
1 | Вводное. | 2 | 1 | 1 | диагностика |
2 | «Детская лаборатория» | 2 | 1 | 1 | |
3 | «Неживая природа» «Воздух». | 3 | 1 | 2 | Диагностика Игры - эксперименты |
4 | «Неживая природа» «Вода» | 2 | 1 | 1 | Беседа Участие воспитанников в проектной деятельности. |
5 | «Неживая природа» «Глина, песок, почва» | 2 | 1 | 1 | Беседа Диагностика Игры - эксперименты |
6 | «Свет» «Свет повсюду» «Свет и тень» | 2 | 1 | 1 | Беседа Диагностика Игры - эксперименты |
7 | «Живая природа» «Мир растений» | 5 | 1 | 4 | Участие воспитанниковв проектной деятельности. |
8 | «Мир животных» | 5 | 1 | 4 | Участие воспитанниковв проектной деятельности. Диагностика |
9 | «Взаимосвязи живой и неживойприроды» «Весна, живая и неживая природа» | 5 | 1 | 4 | Участие воспитанниковв проектной деятельности. Диагностика |
10 | «Взаимосвязи живой и неживойприроды» «Здравствуйте, цветики-цветочки». | 3 | 1 | 2 | Участие воспитанниковв проектной деятельности. Диагностика |
11 | «Лаборатория огородных дел» | 5 | 1 | 4 | Участие воспитанниковв проектной деятельности, защита проекта. Диагностика |
Итого | 36 | 11 | 25 |
4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА первый год обучения (5-6 лет)
1.Вводное занятие.
Теория:
Формирование группы.
«Знакомство с лабораторией»
Ознакомительная беседа о правилах безопасности в лаборатории и приборами помощниками. «Волшебные стеклышки»
Практика: Первичная диагностика, тестирование
2. «Неживая природа»
Теория: Знакомство с разными материалами, их качеством и свойствам, силой воздействия воздуха на предметы; воздух легче воды, поэтому удерживает тяжёлые предметы, наполненные воздухом, на поверхности воды.
Практика: экспериментирование с воздухом.«вдох – выдох»
Участие членов кружка в проектной деятельности.
3. «Вода»
Теория:представления о свойствах и качествах воды:
Свойства и состояния воды.
Практика: экспериментирование с водой, вода не имеет формы, уточнение понятия «плавучесть» предметов.«Три агрегатных состояния воды»
Участие членов кружка в проектной деятельности. «Волшебница вода»
4. «Глина, земля, песок»
Теория:Беседа, презентация о свойствах глины.
Практика: экспериментирование с глиной, участие членов кружка в проектной деятельности.«Что такое глина?» Изготовление глиняной игрушки.
Экспериментирование свойства глины, земли и песка. Скорость впитывания воды.«Удивительный песок. Песочные часы»
5.«Свет»
Теория:Беседа об источниках света.
Знакомство с признаками живая природа: дышит, питается, растет и размножается.
Практика: экспериментирование Знакомство со свойствами света и тени.«Поймаем солнечного зайчика»
«Живая природа»
6.Теория:беседа «Знакомство с признаками живая природа» дышит, питается, растет и размножается.
Практика:Д/и. «Живая и неживая природа» «Природа и рукотворный мир человека»
Диагностика знаний о живой и неживой природе.
7.Теория:Беседа. «В природе все взаимосвязано».Растения, животные, почва, реки, воздух и др., находятся в неразрывном единстве — живая природа не может обходиться, без неживой природы.
Практика: экспериментирование « Может ли человек жить без воздуха?» «Как растения дышат?»
8..Теория:Беседа.«Вода нужна всему живому» Викторина «Вода это – жизнь!»
Практика: экспериментирование «Вода – растворитель», «Способы проращивания семян»
Наблюдение за поникшим цветком после полива. Участие членов кружка в проектной деятельности «Огород на окне», «Всемирный день Воды»
9. Мир животных.
.ТеорияБеседа. (презентация) «Почему заяц зимой белый?»Роль «маскировки» животных. Способность водоплавающих птиц не намокать в воде.«Как приспособились к жизни в воде, животные и растения»
Практика Д/и «Чья шубка?» «Среда обитания»
10.«Взаимосвязи живой и неживойприроды»
Теория: Беседа. «Как сохранить природу!»Закрепление умение решать противоречия.формированию целостного взгляда на природу и место человека в ней. У детей формируются первые представления о существующих в природе взаимосвязях
Итоговое.
Практика:
диагностика познавательно – экологических знаний.
Д/и «Какое время года?», «Узнай по описанию», «Так бывает или нет?», «Назови одним словом»
5.КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК первый год обучения (5-6 лет)
№ | Месяц | Тема занятия | Форма занятия | Кол-во часов | Форма контроля |
1. | Сентябрь | Организационное занятие Вводное | Беседа | 2 | Диагностика Тестирование. |
Знакомство с лабораторией Знакомить с приборами помощника-ми.«Волшебные стеклышки» | Беседа Рассказ, практическое занятие | 2 | Рассказ Беседа Практика | ||
2 | Октябрь | «Волшебница-вода» | Беседа Рассказ, интегрированное занятие. | 1 | Беседа: диагностика познавательно – экологических знаний. |
«Свойства воды» | Практическое занятие. | 1 | Практика | ||
«Для чего человеку песок и глина» | Беседа Рассказ Практическое занятие. | 1 | Рассказ Беседа Практика | ||
«Удивительный песок. Песочные часы» | Практическое занятие. Игровое занятие. | 1 | Рассказ Беседа Практика | ||
3 | Ноябрь | «Воздух – первое знакомство: вдох – выдох» | Рассказ Беседа Практическое занятие, интегрированное занятие | 1 | Беседа: диагностика. |
«Прогулки невидимки» | Беседа Практическое занятие Экспериментирование | 1 | Беседа Проведение экспериментов | ||
«Поиск воздуха» | интегрированное занятие Практическое занятие Экспериментирование | 1 | Проведение экспериментов | ||
«Воздух работает» | Практическое занятие Экспериментирование | 1 | диагностика познавательно – экологических знаний. Участие в проекте «Воздух невидимка» | ||
4 | Декабрь | «Вода превращается в лёд» «Где быстрее?» | Практическое занятие Экспериментирование | 2 | Рассказ Беседа Практика. |
«Замёрзнет или нет?» | Беседа Практическое занятие Экспериментирование | 2 | Участие в проекте«Волшебница вода» | ||
5 | Январь | «Звенящая вода» «Впитывание воды» | Беседа Практическое занятие Экспериментирование | 2 | Беседа Практика Участие в проекте «Волшебница вода» |
«Твердая вода. Почему не тонет айсберг» «Пар — это тоже вода» | Беседа Практическое занятие Экспериментирование | 2 | Беседа: диагностика Практика Экспериментирование | ||
6 | Февраль | «Соль. Тает, не тает» «Дружба красок» | Рассказ Практическое занятие Экспериментирование Интегрированное занятие | 2 | Беседа диагностика Практика. |
«Свет и тень» «Поймаем солнечного зайчика» | Рассказ Практическое занятие Экспериментирование Интегрированное занятие | 2 | Беседа Практика. Участие в проекте « Солнышко для всех» | ||
7 | Март | «В маленьком семени прячется растение» «Что нужно растениям для жизни?» | Рассказ Практическое занятие Экспериментирование | 2 | Практика. Участие в проекте «Огород на окне» |
«Лабиринт» «Посадим огород» | Рассказ Практическое занятие Экспериментирование Интегрированное занятие | 2 | Беседа диагностика Практика | ||
8 | Апрель | «Условия, необходимые для роста растений» «Растения» | Рассказ Практическое занятие Экспериментирование | 2 | Беседа Практика. |
«Почва – живая земля» «Есть ли в почве воздух?» | Рассказ Практическое занятие Экспериментирование Интегрированное занятие | 2 | Участие в проекте «День Земли» | ||
9 | Май | «Почему заяц зимой белый?» «Дождь в банке» | Рассказ Практическое занятие Экспериментирование Интегрированное занятие | 2 | Беседа Практика. Участие в проекте «Берегите воду» |
Итоговая беседа: диагностика познавательно – экологических знаний. Д/и «Какое время года?», «Узнай по описанию», «Так бывает или нет?», «Назови одним словом» | Беседа Практическое занятие Интегрированное занятие | 2 | Диагностика Беседа Практика. Тестирование |
Приложения № 2.
3. УЧЕБНЫЙ ПЛАН второй год обучения (6-7 лет)
№ п/п | Содержание программы | Количество часов | Формы контроля/ аттестация | ||
всего | теория | практика | |||
1 | Вводное. | 2 | 1 | 1 | диагностика |
2 | «Юные лаборанты» | 2 | 1 | 1 | |
3 | «Живая природа» «Мир растений» «Многообразие растений и их приспособленность к окружающей среде» | 3 | 1 | 2 | Диагностика Участие воспитанников в проектной деятельности. Игры - эксперименты |
4 | «Живая природа» «Мир животных» «Многообразие животных и их приспособленность к окружающей среде» | 4 | 1 | 3 | Беседа Участие воспитанников проектной деятельности. |
5 | «Живая природа» «Царство грибов» «Разнообразие грибов» | 2 | 1 | 1 | Беседа Участие воспитанников в проектной деятельности. |
6 | «Неживая природа» «Что такое почва» | 4 | 2 | 2 | Беседа Диагностика Игры - эксперименты |
7 | «Неживая природа» «Вода» «Поможем воде стать чистой» «Превращения капельки» «Глина, песок» | 5 | 2 | 3 | Участие воспитанников проектной деятельности. Игры - эксперименты |
8 | «Взаимосвязи живой и неживой природы» «Как веточка весну встречала» «Термометр» «Природные зоны» «Дом, в котором я живу» | 4 | 2 | 2 | Участие воспитанников проектной деятельности. Диагностика Проблемная ситуация |
9 | «Физические свойства» «Магнит» «Свет» «Звук» «Теплопередача» | 4 | 1 | 3 | Участие воспитанников проектной деятельности. Игры - эксперименты Диагностика |
10 | «Человек, функционирование организма»«Человек часть природы»«Органы чувств человека» «Органы чувств наши помощники» | 3 | 1 | 2 | Участие воспитанников проектной деятельности. Игры - эксперименты Диагностика |
11 | «Материалы и их свойства» «Бумага» «Ткань» «Пластмасса» «Стекло» «Металл» «Дерево» | 3 | 1 | 2 | Участие воспитанниковпроектной деятельности, защита проекта. Игры - эксперименты Диагностика |
Итого | 36 | 14 | 22 |
4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА второй год обучения (6-7 лет).
Содержание и темы спланированы по блокам. Блоки программы можно варьировать.
1.Вводное занятие.
Практика Диагностика тестирование группы детей.
«Игра – экскурсия в лабораторию» «Юные лаборанты»
Обобщающая беседа, о выяснении знаний правил безопасности в лаборатории и приборами помощниками.
Блок 1«Живая природа»
«Мир растений»«Многообразие растений и их приспособленность к окружающей среде»
«Дружат ли семечко с водой» «Как семечко себе дом выбирало» «Лабиринт» «Растения тоже дышит»
Теория: Знакомство с разнообразием растительного мира и приспособленностью к окружающей среде.
Практика:экспериментирование с растениями и их семенамиУчастие воспитанников в проектной деятельности в выращивании растений
Теория: Знакомство с царством грибов и его разнообразием. Участие воспитанников в проектной деятельности в выращивании плесневых грибов.
Блок 2«Неживая природа»
Воздух, вода, песок, глина, почва.
Теория: Беседа о значении воды на планете Земля. Вода, как среда обитания животных и растений.
Теория:
Воздух - значение на планете Земля. Загрязнение воздуха – влияние на здоровье человека.
Польза и вред ветра.
Практика: экспериментирование с водой: свойства воды, не имеет цвета, вкуса , запаха, формы. Вода – растворитель. Вода приобретает вкус запах и цвет растворяемых веществ. Приобретает форму сосуда, в котором находится, имеет вес.
Вода, три физических состояния: газообразное, жидкость и твердое состояние.
Практика:
Воздух. Экспериментирование с воздухом. Свойства воздуха: воздух невиден, не ощущаем руками, может сжиматься, не имеет запаха, но может переносить ароматы. Заполняет собой все пространство, особенно много воздуха в пористых веществах.
Ветер – движение воздуха.
Теория:
Почва. Знакомство с понятием «почва» Для чего нужна почва, её состав. Её основное назначение.
Практика: Выращивание рассады для огорода в плодородной почве.Участие воспитанников в проектной деятельности в выращивании растений
Блок 3«Взаимосвязи живой и неживой природы» «Как веточка весну встречала»
«Термометр» «Природные зоны» «Дом, в котором я живу»
Теория: Знакомство с природными климатическими зонами, с растительным и животным миром. Человек – часть природы. Влияние человеческого фактора на окружающую среду.
Практика: «Игра – экскурсия на метеостанцию» Знакомство с приборами определяющую состояние погоды. (направление ветра, температуру воздуха, количество осадков и т.д.)
Эксперименты с растениями – влияние температуры, света и влажности на их развитие.
Участие воспитанников в проектной деятельности «Метеостанция»
Блок 4 «Физические свойства»«Магнит» «Свет» «Звук» «Теплопередача»
Теория:знакомство со свойством магнетизм, световым лучом, передачей тепла,
Практика:Эксперименты с магнитиками,зеркальцем, звуковые опыты, с теплопередачей.
Блок 5«Человек, функционирование организма»
Теория: Элементарное знакомство с функциями человеческого организма. Человек – часть природы.
Практика:Игры – эксперименты Диагностика«Органы чувств человека» «Органы чувств наши помощники»
Блок 6 «Материалы и их свойства»
«Бумага» «Ткань» «Пластмасса» «Стекло» «Металл» «Дерево»
Практика:Экспериментирование с различными материалами: бумага, пластмасса, ткань, металл, дерево.
Блок 7 Мониторинг, диагностика познавательно – экологических знаний, умений и навыков в проведении опытов и экспериментов.
Теория: Диагностика группы детей.
5. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК второй год обучения (6-7 лет)
№ | Месяц | Тема занятия | Форма занятия | Кол-во часов | Форма контроля |
1. | Сентябрь | Организационное занятие Вводное | Беседа | 2 | Диагностика Тестирование. |
Беседа Рассказ, практическое занятие Игра – экскурсия «Юные лаборанты» | 2 | Рассказ Беседа Практика | |||
2 | Октябрь | «В Мире растений» | Беседа Рассказ, интегрированное занятие. | 1 | Беседа: диагностика познавательно – экологических знаний. |
«Запасливые стебли» | Практическое занятие. | 1 | Практика | ||
«Как семечко себе дом выбирало» | Беседа Рассказ Практическое занятие. | 1 | Рассказ Беседа Практика | ||
«Растения тоже дышит» | Практическое занятие. Игровое занятие. | 1 | Рассказ Беседа Практика | ||
3 | Ноябрь | «Почему осенью листья желтеют» | Рассказ Беседа Практическое занятие, интегрированное занятие | 1 | Беседа: диагностика. Практика Проведение экспериментов |
«В гостях у капельки» | Беседа Практическое занятие Экспериментирование | 1 | Беседа Проведение экспериментов | ||
«Что такое почва и для чего она нужна» | интегрированное занятие Практическое занятие Экспериментирование | 1 | Беседа: диагностика. Проведение экспериментов | ||
«Куда тянутся корни?» | Практическое занятие Экспериментирование | 2 | Рассказ Беседа Практика | ||
4 | Декабрь | «В гостях у капельки» «Превращения капельки» | Практическое занятие Экспериментирование | 1 1 | Рассказ Беседа Практика Участие в проекте «Берегите воду». |
«Украшение для елочки» «Волшебная бумага» | Беседа Практическое занятие Экспериментирование с бумагой | 2 | Практика Проведение экспериментов | ||
5 | Январь | «Защитные свойства снега» «Лабиринт» | Рассказ Беседа Практическое занятие Экспериментирование | 2 | Беседа Практика Участие в проекте «Елочка- зелёная иголочка» |
«Куда исчез сахар» | Беседа Практическое занятие Экспериментирование «Вода - растворитель веществ» | 2 | Беседа: диагностика Практика Экспериментирование Участие в проекте «Воздух» | ||
6 | Февраль | «Ветер и его подружка - ветряная вертушка» «Солнечные зайчики» | Рассказ Практическое занятие Экспериментирование Интегрированное занятие | 2 | Беседа диагностика Практика. Экспериментирование Участие в проекте «Откуда появляется ветер» |
«Невероятное путешествие по организму» «Органы чувств человека» «Органы чувств наши помощники» | Беседа Рассказ Практическое занятие Экспериментирование Интегрированное занятие | 3 | Беседа Практика. Экспериментирование Участие в проекте «Мой организм» | ||
7 | Март | «Волшебные бутылочки» «Откуда берутся облака?» | Рассказ Беседа (обобщение представлений детей о звуке) Практическое занятие Экспериментирование(распространение звука | 2 | Беседа Практика. Экспериментирование |
«Очищение воды» «Как сделать радугу» «В гостях у золушки» | Рассказ Беседа Практическое занятие Экспериментирование Интегрированное занятие | 2 | Беседа диагностика Практика Экспериментирование Участие в проекте «22 марта –Всемирный день воды» | ||
8 | Апрель | «Тайна хрустальной туфельки» «Испытание магнита» | Беседа Рассказ Практическое занятие Экспериментирование | 1 | Беседа Практика. Экспериментирование с материалами |
«Термометр» «Приключения Буратино» «Удивительная глина» | Рассказ Практическое занятие Экспериментирование Интегрированное занятие | 2 | Беседа Практика. Экспериментирование Участие в проекте «День Земли» | ||
9 | Май | «Легкая пластмасса» «Электричество вокруг нас» | Рассказ Практическое занятие Экспериментирование Интегрированное занятие | 1 | Беседа Практика. Участие в проекте «Вторая жизнь мусора» |
«Как веточка весну встречала» «Незнайка и мороженое» сезонное изменения в природе.«теплопередача». | Беседа Практическое занятие Интегрированное занятие | 2 | Диагностика Беседа Практика. Итоговое тестирование,мониторинг. |
6. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ ПРЕДУСМАТРИВАЕТ:
Методическое материалы:
Для данной программе подобран специальный методический материал:
- схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов; книги познавательного характера, атласы;
- карточки-схемы проведения экспериментов, оформленные на плотной бумаге (на обратной стороне карточки описывается ход проведения эксперимента);
- индивидуальные дневники экспериментов;
Для эффективной организации образовательного процесса в рамках программы необходимы:
- Специальное помещение, оборудованная детская лаборатория;
- часы песочные;
- глобус; микроскоп;
- ноутбук;
Перечень оборудования, инструментов и материалов необходимых для реализации программы
- бумага для записей и зарисовок, карандаши, фломастеры;
- клеёнчатые фартуки, щётка-смётка, совок, прочие предметы для уборки, полотенца.
- Приборы - «помощники»: лабораторная посуда, объекты живой и неживой природы, емкости для игр с водой разных объемов и форм;
- природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, спил и листья деревьев, мох, семена;
- утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пробки;
- разные виды бумаги, ткани;
- медицинские материалы: ватные диски, пипетки;
- прочие материалы: зеркала, воздушные шары, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, сито, свечи, магниты, нитки, и т.д.
- технические средства,
Для творчества:
- Бумага белая и цветная, картон;
- Акварельные краски, гуашь, ножницы, клей;
- Пластилин;
- Салфетки.
- рулетка, портновский метр, линейка, треугольник;
Краткое описание:
Данная программа предусматривает обучение и воспитание детей, имеющих различный уровень психофизического развития, так как большинство из них не посещают массовые детские сады. Занятия проводятся фронтально со всеми детьми группы. Содержание тематического плана может из года в год частично корректироваться, в программу могут вноситься изменения, отражающие новые методики и требования.
Методы обучения:
- словесный (рассказ, объяснение, беседа)
- практический, (упражнения, примеры, задачи)
- наглядный (демонстрация картин, учебных видеофильмов, иллюстрации)
- объяснительно-иллюстративный,
- игровой
И воспитания:
- убеждение,
- поощрение,
- упражнение,
- стимулирование,
- мотивация
Формы организации образовательного процесса:
- индивидуальная,
- индивидуально – групповая,
- групповая
Формы занятия:
- беседа,
- игра,
- практическое занятие
- экскурсия
- эксперимент
- защита проекта
- наблюдение
- презентация
Педагогические технологии:
- технология группового обучения,
- технология развивающего обучения,
- технология проблемного обучения,
- технология игровой деятельности
- технология исследовательской деятельности
- технология проектной деятельности
- технология решения изобретательских задач
- здоровьесберегающая технология
Система отслеживания и оценивания результатов:
Методическое обеспечение также включает в себя различные диагностические методики, используемые педагогом в ходе занятий с детьми.
Формы промежуточной и итоговой аттестации учащихся
Для отслеживания результативности образовательного процесса используются следующие виды контроля:
- начальный контроль (сентябрь) определение знаний путём беседы с обучающимися;
- текущий контроль (в течение всего учебного года) проведение опытов и экспериментов, защита краткосрочных проектов.
- промежуточный контроль (январь) тестирование
- итоговый контроль (май) итоговое занятие,отчётное мероприятие - защита проекта.
Методы отслеживания образовательных результатов
Образовательный уровень обучающихся определяется при помощи мониторинга:
- Оценка предметных результатов - «Знания, умения, навыки»
- Оценка личностных результатов - «Мотивация к знаниям», «Творческая активность»
- Оценка метапредметных результатов – «Познавательная деятельность», «Достижения»
Формы фиксации образовательных результатов
Формами фиксации образовательных результатов учащихся являются оценочные материалы: журнал посещаемости, тестирование.
Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов
Подведение итогов реализации программы происходит на открытых занятиях, защитах проектов (в соответствии с предметным содержанием изучаемого материала)
Проведение совместных с родителями и общественностью экологических акций,заданий, опрос, викторины, индивидуальные игровые задания и карточки.
Участие в конкурсах, тестирование.
6.1. Первый год обучения (5-6 лет)
№ | Тема занятия | Форма занятий. | Приёмы методы. | Дидактические материалы. | Техническое оснащение материалы и инструменты. | Форма подведения итогов. | ||
1 | Знакомство с лабораторией | Беседа: диагностика познавательных знаний, экскурсия по лаборатории. | Наглядные, словесные, объяснительно -иллюстративный | Иллюстрации, презентация | Детская лаборатория «Экспериментайка», ноутбук, проектор, экран, плакаты по технике безопасности | Диагностика, тестирование. | ||
2 | Знакомить с приборами помощника-ми. «Волшебные стеклышки» | Беседа: диагностика познавательных знаний. | Наглядные, словесные, объяснительно – иллюстративные, опыты эксперименты, метод контроля. | Иллюстрации, презентация. | Аудио и видео техника, лабораторные приборы помощники. | Тестирование. | ||
3 | ||||||||
4 | «Волшебница-вода» | Беседа: диагностика познавательных знаний, опыты и эксперименты с водой. | Наглядные, словесные, объяснительно – практический, опыты эксперименты, метод контроля. | Иллюстрации, презентация. | Аудио и видео техника | Обсуждение итогов эксперимента, изложение детьми выводов. | ||
5 | «Свойства воды» | опыты и эксперименты с водой. | Наглядные, словесные, объяснительно – практический, опыты эксперименты, метод контроля | Иллюстрации, презентация. | Аудио и видео техника, лабораторные наборы для проведения опытов и экспериментов с водой. | Обсуждение итогов эксперимента, формулировка детьми выводов. Тестирование. | ||
6 | «Для чего человеку песок и глина» | Беседа: диагностика познавательных знаний, Проблемная ситуация «Как получить чистый песок?» Строительство песочного замка. Рисуем на песке. опыты и эксперименты с песком и глиной. | Наглядные, словесные, объяснительно – практический, опыты эксперименты, метод контроля | Презентация, д/и «Из чего это сделано» | Аудио и видео техника, лабораторные наборы для проведения опытов и экспериментов с песком иглиной. | Обсуждение итогов эксперимента, формулировка детьми выводов. | ||
7 | «Удивительный песок» - «Песочные часы» | Беседа: диагностика познавательных знаний, игры с песком, опыты и эксперименты с песком и глиной | Наглядные, словесные, объяснительно – практический, опыты эксперименты, экспериментальные игры | Презентация | Аудио и видео техника, песочные часы. | Обсуждение итогов эксперимента, формулировка детьми выводов. | ||
8 | «Воздух – первое знакомство: вдох – выдох» | Беседа: диагностика познавательных знаний, дыхательная гимнастика, опыты и эксперименты с воздухом. | Наглядные, словесные, объяснительно – практический, опыты эксперименты, метод контроля | Презентация , плакаты, дыхательная система человека. | Аудио и видео техника лабораторные наборы для проведения опытов и экспериментов с воздухом,.воздушные шары. | Обсуждение итогов эксперимента, формулировка детьми выводов, тестирование. | ||
9 | «Прогулки невидимки» | Беседа, наблюдение за ветром, игры с вертушками. | Наблюдения, объяснительно – практический, опыты эксперименты, метод | Иллюстрации. | Лабораторный прибор для измерения силы ветра, вертушки. | Обсуждение итогов эксперимента, формулировка детьми выводов. | ||
10 | «Поиск воздуха» | Беседа, наблюдение за погодой, за листочками на деревьях за летающими предметами. Игра «Бумажный вихрь» | Наблюдения, объяснительно – практический, опыты эксперименты, метод контроля | Презентация плакаты «Корневая система растений» | Аудио и видео техника лабораторные наборы для проведения опытов и экспериментов с воздухом.лабораторные наборы для проведения опытов | Обсуждение итогов наблюдений и эксперимента, формулировка детьми выводов. | ||
11 | «Воздух работает» | Беседа: диагностика познавательных знаний, где применяется работа воздуха. | Наблюдения, объяснительно – практический, опыты эксперименты, метод контроля | Презентация плакаты | лабораторные наборы для проведения опытов | Обсуждение итогов наблюдений и эксперимента, формулировка детьми выводов. | ||
12 | «Вода превращается в лёд» | Беседа, наблюдения на прогулках, диагностика знаний. | Работа по образцу: рассматривание карточек-схем к опытам, таблиц, | Карточки схемы к опытам, таблиц | Термометры для измерения температуры воды, красители пищевые и не пищевые. | Обсуждение итогов наблюдений и эксперимента, формулировка детьми выводов. | ||
13 | «Где быстрее?» | Беседа, наблюдения на прогулках, диагностика познавательных способностей. | Работа по образцу: рассматривание карточек-схем к опытам, таблиц, | Карточки схемы к опытам, таблиц | Термометры для измерения температуры воздуха, варежки, льдинки, свеча, емкости с теплой и горячей водой, металлическая подставка, целлофановые пакетики. | Диагностика, тестирование. Участие в проекте о воде | ||
14 | «Замёрзнет или нет?» | Беседа, наблюдения на прогулках, диагностика«Меняет форму» Наблюдение «Замерзшая вода» Совместный эксперимент «Тающий лед» «Греет ли одеяло?» | Наблюдения, объяснительно – практический, опыты эксперименты, метод контроля. | Термометры для измерения температуры воды, пищевая соль. | Обсуждение итогов наблюдений и эксперимента, формулировка детьми выводов. Участие в проекте о воде | |||
15 | «Звенящая вода» | Беседа, наблюдения, опыты и эксперименты с водой | Карточки схемы к опытам, таблиц. | лабораторные наборы для проведения опытов | Обсуждение итогов наблюдений и эксперимента, формулировка детьми выводов. | |||
16 | «Впитывание воды» | Беседа, наблюдения опыты и эксперименты с водой | Работа по образцу: рассматривание карточек-схем к опытам, таблиц, | Карточки схемы к опытам, таблиц | лабораторные наборы для проведения опытов с водой, кусочки: кожи, меха, ткани, бумаги. | Обсуждение итогов наблюдений и эксперимента, формулировка детьми выводов. | ||
17 | «Твердая вода. | Беседа, наблюдения опыты и эксперименты с водой | Работа по образцу: рассматривание карточек-схем к опытам, таблиц, | Карточки схемы к опытам, таблиц | лабораторные наборы для проведения опытов с водой | Обсуждение итогов наблюдений и эксперимента, формулировка детьми выводов. | ||
18 | «Соль. Тает, не тает» | Презентация плакаты | Аудио и видео техника пищевая соль | Обсуждение итогов наблюдений и эксперимента, формулировка детьми выводов. | ||||
20 | «Дружба красок» | Беседа, наблюдения опыты и эксперименты с красками. | Работа по образцу: рассматривание карточек-схем к опытам, таблиц, | Карточки схемы к опытам, таблиц | Красители пищевые и не пищевые, наборы сосудов для воды. | Обсуждение итогов наблюдений и эксперимента, формулировка детьми выводов. | ||
21 | «Свет и тень» | Фигурки из картона. | Настольная лампа, свеча. | Обсуждение итогов наблюдений и эксперимента | ||||
22 | «Поймаем солнечного зайчика» | Объяснительно – практический, опыты эксперименты, метод наблюдения, рисование «Солнышко», | «Сказка солнечного лучика», | Маленькие зеркала | Рассматривание рисунков, рассказ как можно сделать солнечного зайчика. | |||
23 | «В маленьком семени прячется растение» | «Веточка тополя встречает весну» Эксперимент «Дружба фасолинки с водой» . | Объяснительно – практический, опыты эксперименты, метод наблюдения, | Презентация плакаты | Аудио и видео техника, лабораторные наборы для проведения опытов, Семена различных растений, тарелочки на каждого, лупы. | Обсуждение итогов наблюдений и эксперимента Участие в проекте « огород на окне» | ||
24 | «Что нужно растениям для жизни?» | Уход за комнатными цветами | Объяснительно – практический, опыты эксперименты, метод наблюдения, | Карточки схемы к опытам, таблиц по уходу за растениями. | Наборы по уходу за растениями | Обсуждение итогов наблюдений и эксперимента Участие в проекте « огород на окне» | ||
25 | «Лабиринт» | Беседа, наблюдения опыты и эксперименты с растениями. | Объяснительно – практический, опыты эксперименты, метод наблюдения, | Картонная коробка с крышкой и перегородками внутри в виде лабиринта: в одном углу картофельный клубень, в противоположном – отверстие. | Участие в проекте « огород на окне» | |||
26 | «Посадим огород» | Беседа, наблюдения опыты и эксперименты с растениями. | Объяснительно – практический, опыты эксперименты, метод наблюдения | Презентация | Аудио и видео техника. Луковицы на каждого, стаканчики с водой и землёй. Лоток с землёй, горох, лейки, палочки для взрыхления | Обсуждение итогов наблюдений и эксперимента Участие в проекте « огород на окне» | ||
27 | «Условия, необходимые для роста растений» | Беседа, наблюдения опыты и эксперименты с растениями | Объяснительно – практический, опыты эксперименты, метод наблюдения | Карточки схемы к опытам, таблиц по уходу за растениями | Обсуждение итогов наблюдений и эксперимента Участие в проекте « огород на окне» | |||
28 | ||||||||
29 | «Как устроены перья у птиц» | Объяснительно – практический, опыты эксперименты, метод наблюдения | Презентация | Аудио и видео техника | Обсуждение итогов наблюдений и эксперимента Участие в проекте «Птицы наши верные друзья» | |||
30 | «Есть ли в почве воздух?» | Беседа, наблюдения опыты и эксперименты с растениями | Участие в проекте « огород на окне» | |||||
31 | ||||||||
32 | «Почему заяц зимой белый?» | Презентация Д/и «Помоги животному спрясться» | Аудио и видео техника | |||||
33 | «Дождь в банке» | Презентация плакаты | Аудио и видео техника лабораторные наборы для проведения опытов, | Обсуждение итогов наблюдений и эксперимента | ||||
34 | Развлечение «Чудеса, фокусы, эксперименты» | |||||||
35-36 | Беседа: диагностика познавательно – экспериментальных, экологических знаний | Определение уровня знаний детей | Защита проекта «Огород на окне» Работа с диагностическими картами. |
6.2. Второй год обучения (6-7 лет)
№ | Тема занятий | Форма занятий. | Приёмы методы. | Дидактические материалы. | Техническое оснащение материалы и инструменты. | Форма подведения итогов. | ||||
1 | Организационное занятие Вводное Игра – экскурсия «Юные лаборанты» | Беседа: диагностика познавательных знаний, экскурсия по лаборатории. | Наглядные, словесные, объяснительно -иллюстративный | Иллюстрации, презентация | Детская лаборатория «Экспериментайка», ноутбук, проектор, экран, плакаты по технике безопасности | Диагностика, тестирование. | ||||
2 | «В мире растений» | Беседа: диагностика познавательных знаний. Обсуждение итогов эксперимента, изложение детьми выводов. | Наглядные, словесные, объяснительно – иллюстративные, опыты эксперименты, метод контроля. | Иллюстрации, презентация. | Аудио и видео техника, лабораторные приборы помощники. | Тестирование. Обсуждение итогов эксперимента, изложение детьми выводов. | ||||
3 | «Запасливые стебли» | |||||||||
4 | «Как семечко себе дом выбирало» | Беседа: диагностика познавательных знаний, Обсуждение итогов эксперимента, изложение детьми выводов. с водой. | Наглядные, словесные, объяснительно – практический, опыты эксперименты, метод контроля. | Иллюстрации, презентация. | Аудио и видео техника | Обсуждение итогов эксперимента, изложение детьми выводов. | ||||
5 | «Растения тоже дышит» | опыты и эксперименты с водой. | Наглядные, словесные, объяснительно – практический, опыты эксперименты, метод контроля | Иллюстрации, презентация. | Аудио и видео техника, лабораторные наборы для проведения опытов и экспериментов с водой. | Обсуждение итогов эксперимента, формулировка детьми выводов. Тестирование. | ||||
6 | «Почему осенью листья желтеют» | Беседа: диагностика познавательных знаний, Проблемная ситуация «Что было бы, если бы?» | Наглядные, словесные, объяснительно – практический, опыты эксперименты, метод контроля | Презентация, д/и «Когда это бывает?» «Сезонные приспособления растений» | Аудио и видео техника, лабораторные наборы для проведения опытов и экспериментов с листьями деревьев. | Обсуждение итогов эксперимента, формулировка детьми выводов о наличии зеленого вещества в листьях. | ||||
7 | «В гостях у капельки» | Беседа: диагностика познавательных знаний, проведение опытов и экспериментов, фиксирование рез. | Наглядные, словесные, объяснительно – практический, опыты эксперименты, экспериментальные игры | Презентация «Круговорот воды в природе» мультфильм «Путешествие капельки» | Аудио и видео техника, Пластиковые стаканчики, емкости разной формы, емкости с водой. | Обсуждение итогов эксперимента, формулировка детьми выводов. Участие в проекте «Берегите воду» | ||||
8 | «Что такое почва и для чего она нужна» | Беседа: диагностика познавательных знаний, проведение опытов и экспериментов, фиксирование рез. | Наглядные, словесные, объяснительно – практический, опыты эксперименты, метод контроля | Презентация , плакаты просмотр презентации «Для чего нужна почва?». | Аудио и видео техника лабораторные наборы для проведения опытов и экспериментов с почвой. | Обсуждение итогов эксперимента, формулировка детьми выводов, тестирование. | ||||
9 | «Куда тянутся корни?» | Беседа и установление связи видоизменений частей растения с выполняемыми ими функциями и факторами внешней среды. | Наблюдения, объяснительно – практический, опыты эксперименты, метод контроля. | Иллюстрации, Карточки – схемы для проведения опытов, презентация «Вершки икорешки» | Аудио и видео техника лабораторные наборы для проведения опытов и экспериментов с почвой. | Обсуждение итогов эксперимента, формулировка детьми выводов.Подвести детей к выводу, что корни тянутся за водой; | ||||
10 | «В гостях у капельки» | Беседа, наблюдение за погодой | Наблюдения, объяснительно – практический, опыты эксперименты, метод контроля | Презентация плакаты «Вода – жизнь на планете Земля» | Аудио и видео техника лабораторные наборыдля проведения опытов | Обсуждение итогов наблюдений и эксперимента, формулировка детьми выводов.Фиксация результатов в проекте «Берегите воду» | ||||
11 | «Превращения капельки» | Беседа: диагностика познавательных знаний, очищающее свойство воды. | Наблюдения, объяснительно – практический, опыты эксперименты, метод контроля | Презентация плакаты карты схемы изготовление фильтра. | Лабораторные наборы для проведения опытов и экспериментов с водой | Обсуждение итогов наблюдений и эксперимента, формулировка детьми выводов. | ||||
12 | «Украшение для елочки» | Беседа, наблюдения за елочкой,закреплени представления детей о том, что вода бесцветна, но в ней могут растворятся некоторые вещества (краски) и окрашивать её; вода жидкая и не имеет формы | Работа по образцу: рассматривание карточек-схем к опытам, таблиц, | Карточки схемы к опытам, таблиц | Термометры для измерения температуры воды, красители пищевые и не пищевые. | Обсуждение итогов наблюдений и эксперимента, формулировка детьми выводов, фиксирование результатов в проекте «Елочка зелёная иголочка». | ||||
13 | «Защитные свойства снега» | Беседа, наблюдения на прогулках, диагностика познавательных способностей. | Работа по образцу: рассматривание карточек-схем к опытам, таблиц, | Карточки схемы к опытам, таблиц | Термометры для измерения температуры воздуха, Варежки, льдинки, свеча, емкости с теплой и горячей водой, металлическая подставка, целлофановые пакетики. | Диагностика, тестирование. Участие в проекте «Елочка зелёная иголочка». | ||||
14 | «Лабиринт» | Беседа, о благоприятном воздействии свет на растения, наблюдения, опыты и эксперименты с растениями. | Наблюдения, объяснительно – практический, опыты эксперименты, метод контроля. | Иллюстрации, Презентация «Движение растений» | Аудио и видео техника Картонная коробка ,картофельный клубень. Картонная коробка с крышкой и перегородками внутри в виде лабиринта: в одном углу картофельный клубень, в противоположном – отверстие. | Обсуждение итогов наблюдений и эксперимента, формулировка детьми выводов. | ||||
15 | «Куда исчез сахар» | Беседа, наблюдения, опыты и эксперименты с водой её свойство растворителя. | Работа по образцу: рассматривание карточек-схем к опытам, таблиц. | Карточки схемы к опытам, таблиц. | Аудио и видео техника лабораторные наборы для проведения опытов | Обсуждение итогов наблюдений и эксперимента, формулировка детьми выводов. | ||||
16 | «Невидимка воздух» | Беседа, наблюдения опыты и эксперименты с водой | Работа по образцу: рассматривание карточек-схем к опытам, таблиц, | Карточки схемы к опытам, таблиц | Аудио и видео техника лабораторные наборы для проведения опытов с воздухом | Обсуждение итогов наблюдений и эксперимента, формулировка детьми выводов. | ||||
17 | «Ветер и его подружка - ветряная вертушка» . | Беседа, наблюдения опыты и эксперименты с водой | Работа по образцу: рассматривание карточек-схем к опытам, таблиц, | Карточки схемы к опытам, таблиц Презентация «Работа ветра» Схема изготовления «вертушки» | лабораторные наборы для проведения опытов с воздухом(нагревательный прибор, 2 свечки) | Обсуждение итогов наблюдений и эксперимента, формулировка детьми выводов. | ||||
18 | «Солнечные зайчики» | Беседа, наблюдения опыты и эксперименты с солнышком и зеркальцем. | Наглядные, словесные, объяснительно – практический метод, опыты эксперименты, метод контроля. | Презентация плакаты | лабораторные наборы для проведения опытов с солнечным светом. | Обсуждение итогов наблюдений и эксперимента, формулировка детьми выводов. | ||||
20 | «Невероятное путешествие по организму» | Беседа, наблюдения опыты | Наглядные, словесные, | Карточки схемы к опытам, таблиц. Иллюстрации | лабораторные наборы для проведения опытов | Обсуждение итогов наблюдений и эксперимента, формулировка детьми выводов. | ||||
21 | «Органы чувств человека» «Органы чувств наши помощники» | Беседа, наблюдения опыты и эксперименты с органами чувств. | Работа по образцу: рассматривание карточек-схем к опытам, таблиц, | Карточки схемы к опытам, таблиц. Иллюстрации | Наборы для опытов: баночки с ароматами, кусочки различных материалов с разной фактурой, цветная бумага. | Обсуждение итогов наблюдений и эксперимента | ||||
22 | «Волшебные бутылочки» | Беседа, наблюдения опыты | Объяснительно – практический, опыты эксперименты, метод наблюдения. | Бутылочки с водой , презентация «Как получается звук» | Аудио и видео техника Музыкальные инструменты, коробочки «шумелки». | Обсуждение итогов наблюдений и эксперимента | ||||
23 | «Откуда берутся облака?» | Беседа, наблюдения опыты и эксперимент «Облако в банке» | Объяснительно – практический, опыты эксперименты, метод наблюдения, | Презентация плакаты | Аудио и видео техника, лабораторные наборы для проведения опытов. Набор для показа опыта «Облако в банке» | Обсуждение итогов наблюдений и эксперимента Участие в творческом «Облака белогривые лошадки» | ||||
24 | «Очищение воды» | Беседа, наблюдение, опыт, эксперимент с грязной водой. | Объяснительно – практический, опыты эксперименты, метод наблюдения, | Карточки схемы к опытам, таблиц по очищению воды. | Раздаточный материал для изготовления простейшего фильтра для воды. | Обсуждение итогов наблюдений и эксперимента Защита проекта «Берегите Воду» | ||||
25 | «Как сделать радугу» | Беседа, наблюдения опыты и эксперименты | Объяснительно – практический, опыты эксперименты, метод наблюдения, | Карточки схемы к опытам | Аудио и видео техника, лабораторные наборы Прямоугольный лоток, вода , зеркало, настольная лампа. | Участие в проекте « огород на окне» | ||||
26 | «В гостях у золушки» «Мир ткани» | Беседа, наблюдения опыты и эксперименты с тканями | Объяснительно – практический, опыты эксперименты, метод наблюдения | Презентация Плакаты образцы тканей. | Аудио и видео техника. Раздаточный материал для изготовления подарка | Обсуждение итогов наблюдений и эксперимента Участие в проекте «Подарок маме» | ||||
27 | «Тайна хрустальной туфельки» | Беседа, наблюдения опыты и эксперименты | Объяснительно – практический, опыты эксперименты, метод наблюдения | Карточки схемы к опытам, таблиц, презентация « Из чего делают стекло» | Аудио и видео техника Раздаточный материал | Обсуждение итогов наблюдений и эксперимента Участие в проекте « огород на окне» | ||||
28 | Испытание магнита «Найди клад в пустыне» | Беседа, наблюдения опыты и эксперименты | Объяснительно – практический, опыты эксперименты, метод наблюдения | Карточки схемы к опытам Иллюстрации | Аудио и видео техника лабораторные наборы для проведения опытов | Обсуждение итогов наблюдений и эксперимента | ||||
29 | «Термометр» | Беседа, наблюдения опыты и эксперименты | Объяснительно – практический, проблемная ситуация, опыты эксперименты, метод наблюдения | Презентация «Температура и термометр» | Аудио и видео техника | Обсуждение итогов наблюдений и эксперимента Участие в проекте «Метеостанция» | ||||
30 | «Приключения Буратино» | Беседа, наблюдения опыты и эксперименты с деревянными предметами | Объяснительно – практический, опыты эксперименты, метод наблюдения | Карточки схемы к опытам Иллюстрации Деревянные игрушки, ванночки с водой | Аудио и видео техника лабораторные наборы для проведения опытов | Обсуждение итогов наблюдений и эксперимента | ||||
31 | «Удивительная глина» | Беседа, наблюдения опыты и эксперименты с глиной | Объяснительно – практический, опыты эксперименты, метод наблюдения | Аудио и видео техника лабораторные наборы глина сухая и сырая дощечкам, молоточек | Обсуждение итогов наблюдений и эксперимента | |||||
32 | «Легкая пластмасса» | Беседа, наблюдения опыты и эксперименты | Объяснительно – практический, опыты эксперименты, метод наблюдения | Презентация «Предметы из пластмассы» | Аудио и видео техника полиэтиленовый пакет, пластиковая булка 1,5, маленькая гирька. | Обсуждение итогов наблюдений и эксперимента | ||||
33 | «Электричество вокруг нас» | Беседа, наблюдения опыты и эксперименты | Объяснительно – практический, опыты эксперименты, метод наблюдения | Презентация плакаты | Аудио и видео техника лабораторные наборы для проведения опытов, Воздушный шарик, шерстяная вещь, фольга, расческа | Обсуждение итогов наблюдений и эксперимента | ||||
34 | «Как веточка весну встречала» | Беседа, наблюдения опыты и эксперименты | Объяснительно – практический, опыты эксперименты, метод наблюдения | Карточки схем Объяснительно – практический, опыты эксперименты, метод наблюдения | Аудио и видео техника лабораторные наборы для проведения опытов (веточка в стакане с водой) | Обсуждение итогов наблюдений и эксперимента | ||||
35 | «Незнайка и мороженое» | Беседа, наблюдения опыты и эксперименты | Определение уровня знаний детей | Презентация плакаты, метод наблюдения | Аудио и видео техника лабораторные наборы | Обсуждение итогов наблюдений и эксперимента | ||||
36 | «Теплопередача» | Беседа, наблюдения опыты и эксперименты | Объяснительно – практический, опыты эксперименты, метод наблюдения | Карточки схем Объяснительно – практический, опыты эксперименты, метод наблюдения | лабораторные наборы для проведения опытов | Обсуждение итогов наблюдений и эксперимента |
Диагностика
(первый, второй год обучения)
Диагностическая карта
Название кружка «Что? Где? Как?»
Содержательная составляющая программы кружка – усвоения знаний,
умений, навыков по экспериментально-исследовательской деятельности
Направленность – естественно - научная
Руководитель Александрова С.В.
Учебный год – 2021-2022 уч. год
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА по экспериментальной деятельности с детьми кружка «Что? Где? и Как?».
Дата _________________ Воспитатель Александрова С.В.
№ п/п | Ф.И. ребенка | Активно знакомится со свойствами новых окружающих предметов, стремится эксперементи-ровать | Задает вопросы поискового характера: «Почему?», «Зачем?», «Как?», «Откуда?» и т .п. | Уровень развития произвольного внимания, работоспособности | Сравнивает сходные по внешнему виду предметы | Умение детей выполнять задание в соответствии с инструкцией взрослого. | Сопоставляет факты пытается сделать выводы из рассуждений. | Баллы | Средний балл | ||||||||||||||||
Сен | Янв | Май | Сен | Янв | Май | Сен | Янв | Май | Сен | Янв | Май | Сен | Янв | Май | Сен | Янв | Май | Сен | Янв | Май | Сен | Янв | Май | ||
1 |
Высокий уровень(3 балла):
Познавательное отношение устойчиво.
Ребенок проявляет инициативу и творчество в решении проблемных задач.
Самостоятельно видит проблему. Активно высказывает предположения. Выдвигает гипотезы, предположения, способы их решения, широко пользуясь аргументацией и доказательствами
Самостоятельно планирует предстоящую деятельность. Осознано выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением.
Действует планомерно. Помнит о цели работы на протяжении всей деятельности. В диалоге со взрослыми поясняет ход деятельности. Доводит дело до конца.
Формулирует в речи, достигнут или нет результат, замечает неполное соответствие полученного результата гипотезе. Может устанавливать разнообразные временные, последовательные, причинные связи. Делает выводы.
Средний уровень (2 балла):
В большинстве случаев ребенок проявляет активный познавательный интерес.
Видит проблему иногда самостоятельно, иногда с небольшой подсказкой взрослого. Ребенок высказывает предположения, выстраивает гипотезу самостоятельно или с небольшой помощью других (сверстников или взрослого).
Принимает активное участие при планировании деятельности совместно со взрослым.
Самостоятельно готовит материал для экспериментирования, исходя из их качеств и свойств. Проявляет настойчивость в достижении результатов, помня о цели работы.
Может сформулировать выводы самостоятельно или по наводящим вопросам. Аргументирует свои суждения и пользуется доказательствами с помощью взрослого.
Низкий уровень(1 балл):
В большинстве случаев ребенок не проявляет активный познавательный интерес.
Не видит проблему самостоятельно. Ребенок не высказывает предположения, не может выстроить гипотезу самостоятельно или с небольшой помощью других (сверстников или взрослого).
Пассивен при планировании деятельности совместно со взрослым.
Самостоятельно готовит материал для экспериментирования, но не учитывает их качества и свойства. Не проявляет настойчивость в достижении результатов.
Не может сформулировать выводы самостоятельно только по наводящим вопросам.
7. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
Литература для детей:
1. Василий Ромодин. Почему ветер дует, сердце стучит, а ботинки не летают? 100 опытов, фокусов, экспериментов и удивительных фактов.
2. Виталий Зарапин. Опыты Тома Тита. «Удивительный свет»
3. Любовь Вайткене. Опыты и эксперименты.
4. Эдуард Банкери. Опыты и эксперименты на каждый день
Методические пособия для воспитателя:
1. А.И. Савенков «Исследовательские методы обучения в дошкольномобразовании»/ Савенков А.И.// «Дошкольное воспитание» - № 4 2006г. – с.10.
2. А.И. Савенков Методика исследовательского обучения дошкольников. –Самара: издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2010. – 128с.
3. А.И. Иванова Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду.Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - С.48
4. В. В. Москаленко, Н. И. Крылова « Опытно – экспериментальнаядеятельность»
5. В.А. Зебзеева Развитие элементарных естественно-научных представленийи экологической культуры детей [Текст]: обзор программ дошкольногообразования. В.А.Зебзеева // Приложение к журналу ―Управление ДОУ‖. –М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с.
6. Г.П. Тугушева Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детейсреднего и старшего дошкольного возраста, 2007.
7. И.Э. Куликовская, Н.Н. Совгир Детское экспериментирование, 2003.
8. И.А. Иванова Естественно - научные наблюдения и эксперименты вдетском саду. Человек.- М.: ТЦ Сфера,2004. – 224 с.
9. И. Э Куликовская, Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старшийдошкольный возраст. - М.: Педагогическое общество России, 2010. - С.80
10. Е.А.Мартынова, И.М.Сучкова. Организация опытно – экспериментальнойдеятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации,конспекты занятий/авт.-сост.– Волгоград: Учитель, 2011. – 333с.
11. Короткова Т.А. «Познавательно-исследовательская деятельностьстаршего дошкольного ребенка в детском саду»
12. Рыжова Н.А. Наш дом – природа //Дошкольное воспитание. - 2000.-№7. -с. 2-10.
13. Савенков А.И. Маленький исследователь. Как научить дошкольниковприобретать знания. Ярославль, 2002
14. С.Н. Николаева "Методика экологического воспитания дошкольников". -М - 2011. - С.224
15. Т. М. Бондаренко Экологические занятия с детьми 5 -6 лет. Практическоепособие для воспитателей и методистов ДОУ / Т. М. Бондаренко. - Воронеж:ТЦ «Учитель», 2004. - 159 с.
16. Журнал Дошкольное воспитание №6, 2007.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Обучение детей грамоте и формирование навыков письма» направлена на освоение социального опыта, приобретение конкретных навыков (чтение и письмо), необходимых в освоении школьной программы.
Новизна программы заключается в объединении двух направлений (педагогическом и психологическом) для развития у обучающихся предпосылок для успешного овладения чтением и письмом на фоне формирования со...
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования детей с ограниченными возможностями здоровья и (или) инвалидностью
При воспитании и обучении детей с ОВЗ существует ряд проблем, обусловленных психофизическими особенностями: стойкое нарушение познавательной деятельности, недоразвитие высших познавательных функций, к...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/24/picture-621744-1477307006.jpg)
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по реализации вариативной части основной образовательной программы дошкольного образования "В ГОСТЯХ У СКАЗКИ"
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по реализации вариативной части основной образовательной программы дошкольного образования...
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования по художественно – эстетическому развитию «Чудеса на ткани» для воспитанников 6-7 лет
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования по художественно – эстетическому развитию «Чудеса на ткани» для воспи...
![](/sites/default/files/pictures/2018/12/23/picture-1096227-1545536382.jpg)
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования «Играем, двигаемся, говорим» (речедвигательный тренинг)
2.Цель и задачи программыЦель программы: развитие неречевых процессов (зрительное и слуховое восприятие, внимания, различных видов памяти, снижение психоэмоционального и телесного напряжения), развити...
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования детей социально-педагогической направленности «Английский для малышей» (для детей 6-7 лет)
Лополнительная образовательная программа на 2021 год кружка "Английский для малышей". Разработана для подготовительной группы....
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/23/picture-834800-1479908504.jpg)
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования по естественнонаучной направленности «Ментальная Арифметика»
Программа направлена на обучение детей дошкольного возраста ментальной арифметике - это программа развития умственных способностей и творческого потенциала с помощью арифметических вычислений на японс...