Кто в реке живёт?
план-конспект занятия по окружающему миру (подготовительная группа)

Формирование целостной картины мира.

Сценарий «Кто в реке живет?», подготовительная группа.

Тематическая неделя: «Юный эколог»

Образовательные области: Познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие.

Задачи: актуализировать знания детей об обитателях водоёмов, их приспособленностью к водной среде обитания. Воспитывать бережное отношение к водоёмам как «домам» водных животных. Формировать основы экологически правильного поведения в природе.

Материалы, инструменты, оборудование: наборное магнитное полотно «Обитатели пресных водоёмов», презентация «Кто в реке живёт?», альбомные листы, изобразительные материалы (краски, карандаши, фломастеры, мелки и т.п.) на каждого ребёнка, письмо от Ивана.

Предварительная работа: беседы об основах экологически грамотного поведения, эмоционального и бережного отношения к природе. Разыгрывание творческой ситуации «Мусор в переработку». Дидактические игры «Обитатели рек и озёр». Рисование «Разговорчивый родник». Наблюдения за обитателями аквариума.

Вариативные формы работы:

1 этап: сюрпризный момент – письмо от Ивана.

Дети утром обнаруживают в групповой комнате большой конверт с письмом. Организуется обсуждение с детьми: «Откуда появилась конверт?», «Кто написал письмо?», «Как вы думаете зачем нам Иван написал письмо?».

2 этап: поисковый – обсуждение содержания письма.

Воспитатель предлагает прочитать письмо детям (умеющим читать) или читает его сам:

«Здравствуйте ребята! Меня зовут Иван, и мне очень нужно построить летучий корабль. А Водяной не даст мне волшебные инструменты, потому что ему нужна моя помощь. Он забывает какие живые существа кроме пиявок и лягушек живут в реке? А я и не знаю. Помогите мне пожалуйста».

Воспитатель спрашивает: «Ребята как вы думаете можем ли мы помочь?», выслушивает ответы. Подводит детей к пониманию проблемы сказочных героев, и предлагает ребятам выполнить просьбу Ивана.

Давайте подумаем, и вспомним какие живые существа обитают в реке? (выслушиваются ответы детей).

- Предлагаю найти карточки с обитателями рек и разместить их на плакате (в групповом помещении на столах разложены магнитные карточки с разными животными).

- Необходимо найти карточку с обитателем водоема, и разместить её на плакате.

План работы:

1. Выяснить с детьми все ли животные, изображенные на карточках (животные, рыбы, насекомые), живут около или в водоёмах?

2. Предложить детям подумать, какая карточка подойдёт для выполнения задания?

3. Разместить карточку на плакате.

3 этап: практический – беседа, вопросы.

- Как вы думаете все ли живые существа, которых мы нашли и разместили на плакате, обитают в водоёме или возле него?

- Почему эти животные живут в воде или возле неё?

- Кто изображенный на карточке не является обитателем водоёма, и почему? (выслушиваются ответы и рассуждения детей).

4 этап: творческий – придумывание загадок.

- А я помню, что Водяной рассказывал, что он очень любит отгадывать загадки. Давайте придумаем такие загадки, чтобы он вспомнил кто в реке живет.

Предлагаю каждому ребенку выбрать одну карточку и придумать загадку.

- Подумайте по каким признакам Водяной сможет узнать и вспомнить обитателя водоёма.

Выслушиваю загадки, придуманные детьми, их дети записывают на альбомном листе (воспитатель помогает записать загадки).

5 этап: рефлекторно-оценочный – подвижная игра «Море волнуется…», обсуждение смогли ли мы помочь Ивану с Водяным.

- Ребята кто помнит в какое живое существо хотел превратиться Водяной? (ответы детей)

- Предлагаю вам тоже пофантазировать и придумать в кого хотели бы превратиться вы, а я буду отгадывать.

Подвижная игра «Море волнуется…»

- Как вы думаете, смогли ли мы помочь Ивану? Смогут ли Иван с Водяным отгадать наши загадки и узнать кто живет в реке? Почему вы так думаете? Помогаю обобщить ответы детей.

Читаю послесловие в письме P.S.: «И еще одна забота появилась у Водяного, он не только все забывать стал. Он очень переживает о том, что не все люди с добром к реке приходят. Вот бы вы придумали такие рисунки, чтобы каждому кто к реке приходит было бы понятно, что реку и её обитателей нужно беречь!».

Предлагаю детям нарисовать рисунки.

Рисунки остаются в групповом помещении, дети рассказывают друг другу что они нарисовали и почему придумали именно эти сюжеты. Рисунки дети рисуют на альбомных листах со своими загадками (с другой стороны). Вечером собираю рисунки с загадками в конверт и отправлю Ивану. Через несколько дней приходит новое письмо от Ивана: «Спасибо большое за помощь, Водяной всё отгадал и вспомнил. А из рисунков сделал плакаты у реки, чтобы люди не забывали, как себя вести, когда в гости к реке приходишь».

Фотографии рисунков и загадок размещаю для родителей в гугл - классе группы для того, чтобы дома дети продолжали поддерживать основы экологически грамотного поведения, рассказывали о своих рисунках, выражали свои впечатления, эмоции.