река река
методическая разработка (старшая группа) на тему

№ п\п

Этап продолжительности

Длительность

Методы, формы, приемы

Деятельность

Открытый вход в деятельность

1 мин

Игровая или проблемно-поисковая мотивация, сюрпризный момент

( зависимости от возраста)

Словесная игра «Приветствие».

Становись скорее вкруг. Ты мой друг и я твой друг. Крепче за руки держитесь, и друг другу улыбнитесь.

Вводно организационный

1-2 мин

Вводная беседа, игровые упражнения, соревновательные моменты

 Воспитатель читает рассказ Н. Калининой «Разве так играют?». Задает вопросы: «О чем говорится в этом рассказе?
Какие игрушки были в кукольном уголке?
Что делал Алеша?
Как Саша вел себя в кукольном уголке ?Что он делал? Что он сказал детям? Повторите, с какой интонацией он сказал детям «Разве так играют?».
Вспомните, чем заканчивается рассказ

1-2 мин.

Создание проблемной ситуации, сюрпризный момент, прием (яркое пятно)

Воспитатель обращает внимание детей на слова, которыми заканчивается рассказ «Разве так играют?» Говорит: «Представьте себе, что в нашу группу пришел новый мальчик, он никогда не был в детском саду и не знает, как нужно играть. Что бы вы ему рассказали, о том как вы играете и как договариваетесь с товарищами об играх и игрушках?» Педагог выслушивает ответы двоих детей, дает им оценку. Отмечает умение использовать вежливые слова, понятно объяснить. С

Объяснение нового и расширение имеющих знаний

6-10 мин

Активизация самостоятельного мышления, моделирование, фантазирование, поиск решения проблемной ситуации или наглядный показ образца, опорой на наглядный материал

Вспомните, чем заканчивается рассказ».

Педагог вызывает троих детей и предлагает им договориться, кто какую часть будет рассказывать-начало, середину, конец. (Пересказ можно повторить дважды).

Динамическая пауза

1 мин.

Игровые приемы

 Проводится игра на внимание «Кто пропал?» Педагог расставляет на столе игрушки. «Посмотрите, кто расположился на этой сказочной полянке: это … (утята), это … (снегирята), это … (щеглята). Стали они играть, вдруг слышат: жжжжжжж! Что такое? Испугались малыши и попрятались. (Закрывает игрушки ширмой). А когда испуг прошел, птенцы вернулись на полянку. (Выставляет утят). Но куда делись остальные? Кто пропал? (Снегирята, щеглята).Кого нет?(Снегирят, щеглят).

Улетели куда-то и снегирята, и щеглята. Зато появились на поляне (выставляет, и дети называют сами) синички, попугайчики.

Щебечут птицы, играют. Вдруг снова что-то зажжужало. Испугались птенцы и разлетелись. (Прячет за ширму).Когда опасность миновала, вернулись (выставляет утят),а кого не стало? (Синичек, попугайчиков).

Практическая карта

5-12

Выполнение практических работ.  Групповые, парные способы организации детальности

Воспитатель отмечает умение детей использовать вежливые слова, понятно объяснить. Спрашивает: «С какими игрушками вы любите играть? Подумайте о какой игрушке я загадаю загадку: «Кинешь в речку-не тонет, бьешь о стенку-не стонет, будешь оземь кидать- станет кверху летать». (Мяч). Какими словами говорится в загадке про мяч? (Кинешь, бьешь, кидать, летать). А как можно играть с куклой? Что с ней можно делать? (Одевать, гулять, купать, укладывать спать и т.д.)

Открытый выход из детальности

3 мин.

Обсуждение результатов. Мотивация на другой вид деятельности

Что вам особенно понравилось, запомнилось? С кем бы вы хотели поделится своими впечатлениями? Что хотелось бы повторить?

№ п\п

Этап продолжительности

Длительность

Методы, формы, приемы

Деятельность

Открытый вход в деятельность

1 мин

Игровая или проблемно-поисковая мотивация, сюрпризный момент

( зависимости от возраста)

Я предлагаю отправиться всем вместе в необычный город: Цифроград для математических исследований. Там нам понадобятся ум, смекалка, сообразительность, ловкость и быстрота. Поэтому давайте сначала сделаем разминку.

Привлечь внимание детей к предстоящей деятельности.

Присаживаются на ковёр.

Приглашает детей в путешествие.

Интерес к предстоящей деятельности; поисковая активность.

Вводно организационный

1-2 мин

Вводная беседа, игровые упражнения, соревновательные моменты

 Быстро ходит Осьминог.
- У него же восемь ног!
Быстро нить плетёт Паук.
- У него же восемь рук!
Кто бы мне приделать смог: 
Восемь рук 
И восемь ног!

1-2 мин.

Создание проблемной ситуации, сюрпризный момент, прием (яркое пятно)

Что же, мы будем сегодня исследовать? Это вам предстоит догадаться самим. Посмотрите вокруг. Что необычного заметили? (в разных местах нарисованы стрелки ) Как вы думаете, что они означают? (показывают нам что-то).

- С каким номером стрелку будем искать сначала? (1) Ищите. Что нашли? (4 конверта). Давайте распределимся на группы, чтобы выполнить быстрее все задания из конвертов. Вам помогут амулеты. Ищите одинаковые. Это и будет ваша группа.

(Задание выполняем на 4 столах)

- Что у вас в конвертах? Задание такое: надо посчитать и запомнить, сколько геометрических фигур всего? Затем: разделить фигуры на две части по какому-либо признаку и разложить их в два ряда, посчитать.

Объяснение нового и расширение имеющих знаний

6-10 мин

Активизация самостоятельного мышления, моделирование, фантазирование, поиск решения проблемной ситуации или наглядный показ образца, опорой на наглядный материал

1.Упражнение «Считай дальше» (3, 6, 2, 7…), «Считай обратно» (8, 6, 10…) .

2. Упражнение «Назови пропущенное число»: 1,2,3,5,6,7,8,9,10

3. Какое число я загадала, если оно на 1 больше 7 и на 1 меньше 9?

4. Назовите день недели, который я пропустила: понедельник, вторник, среда, пятница, суббота, воскресенье. хорошо, 

5. Назовите 6-ой день недели.

6. Назови лишнее слово в ряде слов: зима, среда, весна, осень.

7. Назови лишнее слово в ряде слов: один, три, круг, пять.

8. Назови лишнее слово в ряде слов: плюс, минус, пятница, равно.

9. Назови лишнее слово в ряде слов: круг, квадрат, декабрь,

10. Сейчас будут логические задачи, они потребуют от вас большего внимания, готовы? (задачи сопровождаются иллюстрациями после решения детей)

1.На березе созрели 3 яблока, а на дубе – 2. Сколько яблок созрело на деревьях? (ответ детей – нисколько, потому что на березе и на дубе яблоки не растут)

2. К нам в квартиру на неделе 4 коршуна влетели, 2 совы, 5 воронов, сколько птиц было всего?

(хищные птицы обитают в лесах и на полях, так что в форточку они залететь не могут)

- Ребята, вы все очень внимательно слушали и поэтому отлично справились с заданием. Умницы. Вы заработали вот такие амулеты, которые помогут нам в дальнейшем путешествии.

Динамическая пауза

1 мин.

Игровые приемы

  Сейчас будут логические задачи, они потребуют от вас большего внимания, готовы? (задачи сопровождаются иллюстрациями после решения детей)

1.На березе созрели 3 яблока, а на дубе – 2. Сколько яблок созрело на деревьях? (ответ детей – нисколько, потому что на березе и на дубе яблоки не растут)

2. К нам в квартиру на неделе 4 коршуна влетели, 2 совы, 5 воронов, сколько птиц было всего?

(хищные птицы обитают в лесах и на полях, так что в форточку они залететь не могут)

- Ребята, вы все очень внимательно слушали и поэтому отлично справились с заданием. Умницы. Вы заработали вот такие амулеты, которые помогут нам в дальнейшем путешествии.

Практическая карта

5-12

Выполнение практических работ.  Групповые, парные способы организации детальности

Закрепить умение ориентироваться во времени.

Развивать внимание, мышление, смекалку при решении логических задач и задач на классификацию.

Выбирают карточки с индивидуальными заданиями и решают их.

Коммуникативная, поисково-исследовательская: беседа, выполнение заданий, решение логических задач.

Открытый выход из детальности

3 мин.

Обсуждение результатов. Мотивация на другой вид деятельности

Что вам особенно понравилось, запомнилось? С кем бы вы хотели поделится своими впечатлениями? Что хотелось бы повторить?

№ п\п

Этап продолжительности

Длительность

Методы, формы, приемы

Деятельность

Открытый вход в деятельность

1 мин

Игровая или проблемно-поисковая мотивация, сюрпризный момент

( зависимости от возраста)

Дети, вы не догадываетесь, почему я так нарядилась? Я сегодня не просто Ирина Васильевна, я – профессор математики и приглашаю вас всем вместе отправиться на научные математические изыскания. Хотите? Тогда быстренько приберите свои игровые места и подойдите ко мне. Готовы?

Вводно организационный

1-2 мин

Вводная беседа, игровые упражнения, соревновательные моменты

Я предлагаю отправиться всем вместе в необычный город: Цифроград для математических исследований. Там нам понадобятся ум, смекалка, сообразительность, ловкость и быстрота. Поэтому давайте сначала сделаем разминку.

1-2 мин.

Создание проблемной ситуации, сюрпризный момент, прием (яркое пятно)

Привлечь внимание детей к предстоящей деятельности.

Присаживаются на ковёр.

Приглашает детей в путешествие.

Интерес к предстоящей деятельности; поисковая активность.

Объяснение нового и расширение имеющих знаний

6-10 мин

Активизация самостоятельного мышления, моделирование, фантазирование, поиск решения проблемной ситуации или наглядный показ образца, опорой на наглядный материал

1.Упражнение «Считай дальше» (3, 6, 2, 7…), «Считай обратно» (8, 6, 10…) .

2. Упражнение «Назови пропущенное число»: 1,2,3,5,6,7,8,9,10

3. Какое число я загадала, если оно на 1 больше 7 и на 1 меньше 9?

4. Назовите день недели, который я пропустила: понедельник, вторник, среда, пятница, суббота, воскресенье. хорошо, 

5. Назовите 6-ой день недели.

6. Назови лишнее слово в ряде слов: зима, среда, весна, осень.

7. Назови лишнее слово в ряде слов: один, три, круг, пять.

8. Назови лишнее слово в ряде слов: плюс, минус, пятница, равно.

9. Назови лишнее слово в ряде слов: круг, квадрат, декабрь,

10. Сейчас будут логические задачи, они потребуют от вас большего внимания, готовы? (задачи сопровождаются иллюстрациями после решения детей)

1.На березе созрели 3 яблока, а на дубе – 2. Сколько яблок созрело на деревьях? (ответ детей – нисколько, потому что на березе и на дубе яблоки не растут)

2. К нам в квартиру на неделе 4 коршуна влетели, 2 совы, 5 воронов, сколько птиц было всего?

(хищные птицы обитают в лесах и на полях, так что в форточку они залететь не могут)

- Ребята, вы все очень внимательно слушали и поэтому отлично справились с заданием. Умницы. Вы заработали вот так

Динамическая пауза

1 мин.

Игровые приемы

Вместе будем мы шагать,

Раз, два, три, четыре, пять.

А теперь на месте шаг.

Выше ноги! Стой, раз, два!

(Ходьба на месте.)

Плечи выше поднимаем,

А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)

Руки перед грудью ставим

И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)

Нам пять раз подпрыгнуть нужно,

Скачем выше, скачем дружно!(Прыжки на месте.)

Мы колени поднимаем -

Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)

От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.)

И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)

Практическая карта

5-12

Выполнение практических работ.  Групповые, парные способы организации детальности

Что же, мы будем сегодня исследовать? Это вам предстоит догадаться самим. Посмотрите вокруг. Что необычного заметили? (в разных местах нарисованы стрелки ) Как вы думаете, что они означают? (показывают нам что-то).

- С каким номером стрелку будем искать сначала? (1) Ищите. Что нашли? (4 конверта). Давайте распределимся на группы, чтобы выполнить быстрее все задания из конвертов. Вам помогут амулеты. Ищите одинаковые. Это и будет ваша группа.

(Задание выполняем на 4 столах)

- Что у вас в конвертах? Задание такое: надо посчитать и запомнить, сколько геометрических фигур всего? Затем: разделить фигуры на две части по какому-либо признаку и разложить их в два ряда, посчитать.

1). 8 фигур – по форме;

2). 8 фигур – по размеру;

3). 8 фигур – по цвету;

4). 8 фигур – с углами и без углов. Молодцы! Отлично справились с заданием. Закреплять умение ориентироваться в пространстве.

Воспитывать доброжелательные отношения между детьми, умение взаимодействовать друг с другом во время работы в группах. Формировать умение понимать задание и запоминать очерёдность его выполнения, продолжать учить объединять геометрические фигуры по определённому свойству.

Открытый выход из детальности

3 мин.

Обсуждение результатов. Мотивация на другой вид деятельности

Вот и подошли к концу наши исследования. Мы много узнали о числе… 8: его место в числовом ряду, на какие части можно разделить, даже – как можно рисовать с помощью восьмёрки.

- Ребята, вам понравилось производить исследования? Что сегодня мы научились делать?

- Что понравилось больше всего? А что вызвало затруднения?

- А как вы думаете, играть с ней можно?

- Сейчас я предлагаю вам поиграть с восьмёркой: вот здесь на столах вы видите различные развивающие игры. Задача: построить цифру 8. А вы выберите сами, из чего: кубиков «Сложи узор», или палочек Кюизенера, или собрать из мозаики.

Формировать навыки оценивания детьми своей деятельности и эмоционального состояния.

Коммуникативная деятельность: дети делятся своими впечатлениями о проведённом путешествии-исследовании и своём эмоциональном состоянии.

№ п\п

Этап продолжительности

Длительность

Методы, формы, приемы

Деятельность

Открытый вход в деятельность

1 мин

Игровая или проблемно-поисковая мотивация, сюрпризный момент

( зависимости от возраста)

Словесная игра «Приветствие».

Становись скорее вкруг. Ты мой друг и я твой друг. Крепче за руки держитесь, и друг другу улыбнитесь.

Вводно организационный

1-2 мин

Вводная беседа, игровые упражнения, соревновательные моменты

 Воспитатель читает рассказ Н. Калининой «Разве так играют?». Задает вопросы: «О чем говорится в этом рассказе?
Какие игрушки были в кукольном уголке?
Что делал Алеша?
Как Саша вел себя в кукольном уголке ?Что он делал? Что он сказал детям? Повторите, с какой интонацией он сказал детям «Разве так играют?».
Вспомните, чем заканчивается рассказ

1-2 мин.

Создание проблемной ситуации, сюрпризный момент, прием (яркое пятно)

Воспитатель обращает внимание детей на слова, которыми заканчивается рассказ «Разве так играют?» Говорит: «Представьте себе, что в нашу группу пришел новый мальчик, он никогда не был в детском саду и не знает, как нужно играть. Что бы вы ему рассказали, о том как вы играете и как договариваетесь с товарищами об играх и игрушках?» Педагог выслушивает ответы двоих детей, дает им оценку. Отмечает умение использовать вежливые слова, понятно объяснить. С

Объяснение нового и расширение имеющих знаний

6-10 мин

Активизация самостоятельного мышления, моделирование, фантазирование, поиск решения проблемной ситуации или наглядный показ образца, опорой на наглядный материал

Вспомните, чем заканчивается рассказ».

Педагог вызывает троих детей и предлагает им договориться, кто какую часть будет рассказывать-начало, середину, конец. (Пересказ можно повторить дважды).

Динамическая пауза

1 мин.

Игровые приемы

 Проводится игра на внимание «Кто пропал?» Педагог расставляет на столе игрушки. «Посмотрите, кто расположился на этой сказочной полянке: это … (утята), это … (снегирята), это … (щеглята). Стали они играть, вдруг слышат: жжжжжжж! Что такое? Испугались малыши и попрятались. (Закрывает игрушки ширмой). А когда испуг прошел, птенцы вернулись на полянку. (Выставляет утят). Но куда делись остальные? Кто пропал? (Снегирята, щеглята).Кого нет?(Снегирят, щеглят).

Улетели куда-то и снегирята, и щеглята. Зато появились на поляне (выставляет, и дети называют сами) синички, попугайчики.

Щебечут птицы, играют. Вдруг снова что-то зажжужало. Испугались птенцы и разлетелись. (Прячет за ширму).Когда опасность миновала, вернулись (выставляет утят),а кого не стало? (Синичек, попугайчиков).

Практическая карта

5-12

Выполнение практических работ.  Групповые, парные способы организации детальности

Воспитатель отмечает умение детей использовать вежливые слова, понятно объяснить. Спрашивает: «С какими игрушками вы любите играть? Подумайте о какой игрушке я загадаю загадку: «Кинешь в речку-не тонет, бьешь о стенку-не стонет, будешь оземь кидать- станет кверху летать». (Мяч). Какими словами говорится в загадке про мяч? (Кинешь, бьешь, кидать, летать). А как можно играть с куклой? Что с ней можно делать? (Одевать, гулять, купать, укладывать спать и т.д.)

Открытый выход из детальности

3 мин.

Обсуждение результатов. Мотивация на другой вид деятельности

Что вам особенно понравилось, запомнилось? С кем бы вы хотели поделится своими впечатлениями? Что хотелось бы повторить?

№ п\п

Этап продолжительности

Длительность

Методы, формы, приемы

Деятельность

Открытый вход в деятельность

1 мин

Игровая или проблемно-поисковая мотивация, сюрпризный момент

( зависимости от возраста)

Словесная игра «Приветствие».

Становись скорее вкруг. Ты мой друг и я твой друг. Крепче за руки держитесь, и друг другу улыбнитесь.

Вводно организационный

1-2 мин

Вводная беседа, игровые упражнения, соревновательные моменты

 Воспитатель читает рассказ Н. Калининой «Разве так играют?». Задает вопросы: «О чем говорится в этом рассказе?
Какие игрушки были в кукольном уголке?
Что делал Алеша?
Как Саша вел себя в кукольном уголке ?Что он делал? Что он сказал детям? Повторите, с какой интонацией он сказал детям «Разве так играют?».
Вспомните, чем заканчивается рассказ

1-2 мин.

Создание проблемной ситуации, сюрпризный момент, прием (яркое пятно)

Воспитатель обращает внимание детей на слова, которыми заканчивается рассказ «Разве так играют?» Говорит: «Представьте себе, что в нашу группу пришел новый мальчик, он никогда не был в детском саду и не знает, как нужно играть. Что бы вы ему рассказали, о том как вы играете и как договариваетесь с товарищами об играх и игрушках?» Педагог выслушивает ответы двоих детей, дает им оценку. Отмечает умение использовать вежливые слова, понятно объяснить. С

Объяснение нового и расширение имеющих знаний

6-10 мин

Активизация самостоятельного мышления, моделирование, фантазирование, поиск решения проблемной ситуации или наглядный показ образца, опорой на наглядный материал

Вспомните, чем заканчивается рассказ».

Педагог вызывает троих детей и предлагает им договориться, кто какую часть будет рассказывать-начало, середину, конец. (Пересказ можно повторить дважды).

Динамическая пауза

1 мин.

Игровые приемы

 Проводится игра на внимание «Кто пропал?» Педагог расставляет на столе игрушки. «Посмотрите, кто расположился на этой сказочной полянке: это … (утята), это … (снегирята), это … (щеглята). Стали они играть, вдруг слышат: жжжжжжж! Что такое? Испугались малыши и попрятались. (Закрывает игрушки ширмой). А когда испуг прошел, птенцы вернулись на полянку. (Выставляет утят). Но куда делись остальные? Кто пропал? (Снегирята, щеглята).Кого нет?(Снегирят, щеглят).

Улетели куда-то и снегирята, и щеглята. Зато появились на поляне (выставляет, и дети называют сами) синички, попугайчики.

Щебечут птицы, играют. Вдруг снова что-то зажжужало. Испугались птенцы и разлетелись. (Прячет за ширму).Когда опасность миновала, вернулись (выставляет утят),а кого не стало? (Синичек, попугайчиков).

Практическая карта

5-12

Выполнение практических работ.  Групповые, парные способы организации детальности

Воспитатель отмечает умение детей использовать вежливые слова, понятно объяснить. Спрашивает: «С какими игрушками вы любите играть? Подумайте о какой игрушке я загадаю загадку: «Кинешь в речку-не тонет, бьешь о стенку-не стонет, будешь оземь кидать- станет кверху летать». (Мяч). Какими словами говорится в загадке про мяч? (Кинешь, бьешь, кидать, летать). А как можно играть с куклой? Что с ней можно делать? (Одевать, гулять, купать, укладывать спать и т.д.)

Открытый выход из детальности

3 мин.

Обсуждение результатов. Мотивация на другой вид деятельности

Что вам особенно понравилось, запомнилось? С кем бы вы хотели поделится своими впечатлениями? Что хотелось бы повторить?