Технология развития исследовательской деятельности дошкольников Поддьяков Н.Н.
опыты и эксперименты по окружающему миру

Опубликовано 09.12.2022 - 12:54 - Шевелева Светлана Сергеевна

Технология направлена на развитие поисково-познавательной деятельности детей через занимательные опыты и эксперименты.

Скачать:

Вложение	Размер
Технология направлена на развитие поисково-познавательной деятельности детей через занимательные опыты и эксперименты.	565.97 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное образовательное учреждение

«Румянцевская средняя образовательная школа»

дошкольное отделение корпус № 2

143560 Московская область, Истринский район, пос. Курсаково, д. 11

тел. 8-498-729-39-84

Технология развития исследовательской деятельности дошкольников

Поддьяков Н.Н.

Разработала:

Воспитатель высшей квалификационной категории

Шевелева Светлана Сергеевна

2022 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Концептуальная часть ……………………………….…….. 3
Содержательная часть

Цель и задачи ………………………………………….……5
Интеграция образовательных областей………………….…6
Принципы…………………………………………….………7
Условия реализации…………………………………………9
Формы работы…………………………………………...….10
Предполагаемые результаты…………………………...…..12
Материально-техническое обеспечение……………..……13
Научно-методическое обеспечение…………………….…14

III. Процессуальная часть

3.1. Учебно-тематическое планирование…………………...……16

3.2. Перспективное планирование………………………………...17

3.3. Оценка, анализ и обобщение результатов работы…………..35

3.4. Выводы. Рекомендации……………………………………….41

3.5. Приложения……………………………………………............43

Приложение 1. Взаимодействие с педагогами и родителями.

Приложение 2. Конспекты занятий.

Приложение 3. Картотека игр, опытов и экспериментов.

Приложение 4. Фото.

«Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал…»

В. А. Сухомлинский

Актуальность

Детство – пора поисков ответов на самые разные вопросы. Дошкольники прирожденные исследователи. И тому подтверждение их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание постоянно находить решение в проблемной ситуации. Детское экспериментирование - замечательное средство интеллектуального, познавательного развития дошкольников.

В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя учёным, исследователем, первооткрывателем. Мир вокруг ребенка разнообразен, поэтому у него постоянно существует потребность в новых впечатлениях.

Государственного образовательного стандарта дошкольного образования исследовательская деятельность дошкольников получила новый толчок в развитии. Именно исследовательская деятельность помогает выпускнику ДОУ соответствовать требованиям ФГОС, согласно которым, выпускник сегодня должен обладать такими качествами как, любознательность, активность. Ребёнок учится задавать вопросы взрослому, ему нравиться экспериментировать, он привыкает действовать самостоятельно. Проектно-исследовательская деятельность учит управлять своим поведением и планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Помогает в овладении универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции, видеть проблему, предлагать пути её решения, находить верный выход из проблемы, помогают успешной социализации личности.

Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Усваивается все крепко и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. А еще в ходе экспериментирования ребенок учится учиться.

А.Н. Поддъяков определяет исследовательское поведение как одну из фундаментальных форм взаимодействия живых существ с реальным миром, направленную на его познание, и как существенную характеристику деятельности человека.

Новизна состоит в том, что данная технология формирует первоначальные исследовательские умения детей, включает дошкольников в активную познавательную деятельность, в частности, исследовательскую, через интеграцию образовательных областей.

Технология направлена на развитие поисково-познавательной деятельности детей через занимательные опыты и эксперименты.

Цель работы:

Целью является развитие познавательных способностей детей через исследовательскую деятельность.

Задачи:

воспитывать у детей познавательный интерес к окружающему миру, через исследовательскую деятельность.
продолжать вовлекать детей в исследовательскую деятельность.
развивать мышление, память.
формировать умение ставить перед собой цель, находить пути её реализации и делать самостоятельные выводы.
через опыты дать детям элементарные представления о некоторых физических свойствах предметов.
уточнять представления о свойствах воды, воздуха, песка, глины, почвы.
помочь детям осознать, какое место занимает человек в природе, и показать результаты положительного и отрицательного воздействия человека на природу.

Интеграция образовательных областей

Принцип научности:

предполагает подкрепление всех средств познания научно-обоснованными и практически апробированными методиками;
соответствие содержания работы основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;
возможность реализации в практике дошкольного образования.

Принцип целостности:

основывается на комплексном принципе построения непрерывности процесса в поисково-исследовательской деятельности;
предусматривает решение программных задач в совместной деятельности педагогов, детей и родителей.

Принцип систематичности и последовательности:

обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих задач, развивая поисково-исследовательскую деятельность дошкольников;
предполагает повторяемость тем во всех возрастных группах и позволяет детям применить усвоенное и познать новое на следующем этапе развития;
формирует у детей динамические стереотипы в результате многократных повторений.

Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания:

обеспечивает гуманный подход к целостному развитию личности ребенка-дошкольника и готовности к дальнейшему ее развитию;
обеспечивает психологическую защищенность ребенка, эмоциональный комфорт.
создает условия для самореализации с опорой на индивидуальные особенности ребенка.

Принцип доступности:

предполагает построение процесса обучения дошкольников на адекватных возрасту формах работы с детьми;
предусматривает решение программных задач в совместной деятельности взрослых и детей, самостоятельной деятельности воспитанников;

Принцип активного обучения:

предполагает не передачу детям готовых знаний, а организацию такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают новое путем решения доступных проблемных задач;
обеспечивает использование активных форм и методов обучения дошкольников, способствующих развитию у детей самостоятельности, инициативы, творчества.

Принцип креативности:

предусматривает «выращивание» у дошкольников способности переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребности детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.

Принцип результативности:

предусматривает получение положительного результата проводимой работы по теме, независимо от уровня интеллектуального развития детей.

Методы и приемы работы

В своей работе использую:

традиционные методы, которые прошли проверку временем и широко применяются:

наглядные (наблюдения, иллюстрации, просмотр видео презентаций об изучаемых явлениях и др.).
словесные (беседы, чтение художественной литературы, использование фольклорных материалов).
практические методы. Большое значение придавалось ведущей форме деятельности детей–игре (игры-опыты, игры-эксперименты, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры с элементами экспериментирования, настольно-печатные игры, игры с элементами ТРИЗ.

Инновационные методы:

Использование элементов ТРИЗ.
Использование приемов мнемотехники - мнемотаблицы и коллажи;
Использование инновационных технологий воспитания и обучения дошкольников. В процессе экспериментирования применяю компьютерные и мультимедийные средства обучения, что стимулирует познавательный интерес дошкольников.

Формы работы с детьми

Содержание этой работы реализуется в трех блоках педагогического процесса:

Блоки педагогического процесса	Возможные формы работы
Занятие	Структура занятия. (Этапы названы условно. Их количество может варьироваться в зависимости от цели, темы, темпа работы детей). 1. Организационный этап. Настрой (психологическое вхождение в занятие, можно использовать ритуальную встречу, с использованием персонажей, сюрпризные моменты). 2. Основной этап. - выделение проблемы; - способы решения; - решение; - выводы, обобщение. 3. Заключительный этап. Рефлексия.
Совместная деятельность взрослого с детьми, а также ребенка со сверстником	Блок совместной деятельности взрослого с детьми является, на мой взгляд, основным в формировании у детей опытно-экспериментальных навыков. К этому блоку относятся опыты и эксперименты, игры - эксперименты, игры – опыты. Также я отношу к этому блоку реализуемые совместно с родителями проекты. Именно совместная содержательная деятельность взрослого и ребенка является своего рода школой передачи социального опыта в сфере влиянии неживой природы на все живое.
Свободная самостоятельная деятельность детей	Планирование этой работы предполагает в первую очередь создание педагогом условий, которые способствуют этой самостоятельной деятельности. Для этой цели в группе организована «Детская лаборатория» с соответствующим оснащением, что позволяет оказывать огромное влияние на познавательную активность детей. Особую значимость для организации самостоятельной познавательной деятельности детей в условиях развивающей среды имеют приемы, стимулирующие развитие их познавательной активности. Наличие модели последовательности деятельности помогает детям самостоятельно провести опыты, проверить свои предположения, почувствовать себя исследователями. Проблемная ситуация; «Чудесная коробка» с предметами.

Экспериментальная деятельность с детьми организовывается по пяти взаимосвязанным направлениям:

«Живая природа» (растения и животные как живые организмы, строение, функции и назначение их частей и др.)
«Неживая природа» (воздух, вода, почва и др.)
«Физические явления» (свет, звук, магнетизм, превращение твердых тел в жидкие, жидких – в газообразные и наоборот и др.)
«Человек» (функционирование организма и др.)
«Рукотворный мир» (материалы и их свойства).

Продолжительность эксперимента определяется многими факторами:

особенностями изучаемого явления
наличием свободного времени
состоянием детей, их отношением к данному виду деятельности.

К концу обучения воспитанники должны знать:

элементарные сведения о мироздании, связь между человеком и природой, назначении природы для человека, о живой и неживой природе;
основы безопасности жизнедеятельности в природном окружении;

должны уметь:

различать объекты природы и объекты, не относящиеся к природе;
вести наблюдения в природе под руководством воспитателя;
проводить поисково-исследовательскую деятельность с помощью педагога;
анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать;
оформлять результаты своей поисково-исследовательской деятельности в форме альбомов, тематических выставок рисунков и фотографий.

воспитать в себе:

любознательность;
готовность к сотрудничеству;
любовь к природе, ответственность человека перед ней.

Важное значение в развитии познавательной активности детей имеет хорошо оборудованная, насыщенная предметно-пространственная среда, которая стимулирует самостоятельную исследовательскую деятельность ребенка. В связи с этим оформлен центр экспериментирования, где созданы условия для совместного и самостоятельного экспериментирования.

Оборудование центра экспериментирования.

Центр «Песок - вода»: емкости разного размера, мерные кружки, стаканчики, ложки, лейки, формочки, камешки, песок, вода, трубочки, мыло, трубочки для коктейля, воронки, лопатки, совочки, ведерки, предметы из разных материалов (деревянные катушки, резиновые мячики, игрушки, пластмассовые пуговицы, металлические предметы и т.д.), пластмассовые стаканчики разной формы, величины, степени прозрачности, опилки, шарики из разного материала, банки, бутылки, крышки.

Центр «Воздух»: веревочки, полиэтиленовые пакеты, воздушные шарики, вертушки, воздушный змей, султанчики, ленточки, флажки, флюгеры.

Центр «Науки и природы»: пластилин, стеки, иллюстративный материал, дидактические игры по экологии, фонарик, перышки, деревянные ложки, зеркала, дощечки, бруски, разноцветные куски тканей разных видов, механические плавающие игрушки, природные материалы (желуди, шишки, семена растений, спилы дерева, косточки плодов, крупа, и т.д.), пробки, коробочки со звуком (наполненные пуговицами, горохом, пшеном, перышками, ватой, бумагой и т.д.), оборудование для ухода за растениями, модели календаря природы и погоды, лупа, вата, кусочки меха, картинки с изображением источников света (солнце, луна, звезды, месяц, светлячок, костер, лампа, фонарик и т.д.), магниты, бисер, янтарь, линейки, свечи, спичечные коробки, мелкие, реагирующие на магнит предметы, магнитная доска, пилка для ногтей, весы, глобус, деревянные предметы, карта мира, картотека опытов, клеенчатые фартуки, мелкие игрушки («Киндер-сюрприз»), микроскоп, монеты, железные предметы, песочные часы, пипетки, пульверизатор, влажные бумажные салфетки, лейкопластырь, пинцеты, пластмассовые шприцы без иголок, фанера, скрепки, проволока, рупор из картона.

Белько Е. Веселые научные опыты для детей. 30 увлекательных экспериментов в домашних условиях. – СПб.: Питер, 2015. – 64 с.

Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2012. – 80 с.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. – Воронеж, 2004 г.Дыбина О. В., «Неизведанное рядом», опыты и эксперименты для дошкольников, М., ТЦ «Сфера», 2010г.

Гончарова Е. В., Моисеева Л. В. экологическое образование дошкольников. – Екат-г, 2005 г.

Гризик Т. И. Познаю мир. – М., 2001 г.

Дыбина О. В. Из чего сделаны предметы: Игры-занятия для дошкольников. 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 128 с.

Дыбина О. В., Поддьяков Н. Н., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста / Под ред. О. В. Дыбиной. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 64 с.

Дыбина О. В. Рукотворный мир: Игры-занятия для дошкольников. 2-е изд., дополн. и испр. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 128 с.

Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. О. В. Дыбиной. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 192 с.

Дыбина О. В. Что было до…: Игры-путешествия в прошлое предметов. 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 160 с.

Зенина Т. Н. Конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с природными объектами (подг.гр.). – М. , 2006 г.

Иванова А. И. естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 224 с.

Кайе В. А. Конструирование и экспериментирование с детьми 5–8 лет. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 128 с.

Костюченко М. П. Исследовательская деятельность на прогулках : экологические занятия с детьми 5–7 лет / авт.-сост. М. П. Костюченко. – Волгоград : Учитель, 2013. – 87 с.

Куликовская И. Э., Совгир И. Н. Детское экспериментирование. – М., 2005 г.

Марудова Е. В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. – 128 с.

Николаева С. Н. «Методика экологического воспитания в детском саду». – М. 1999.

Новиковская О. А. Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. – 64 с.

Одинцова Л. И. Экспериментальная деятельность в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128 с.

Перельман Я. И. «Занимательные задачи и опыты». - Екатеринбург, 1995.

Поддьяков Н. Н., Дыбина О. В., «Ребенок в мире поиска», программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста, - М., ТЦ «Сфера», 2005г.

Рыжова Л. В. Методика детского экспериментирования. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. – 208 с.

Скоролупова О. А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Вода» - М., 2003 г.

Смирнов Ю. И. Воздух: Книжка для талантливых детей и заботливых родителей, СПб., 1998.

Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб.; Детство – Пресс, 2008. -128с.

Учебно-тематическое планирование

Старшая группа

№п/п	Тема занятий	Кол-во занятий в неделю	Количество часов в месяц
1	Педагогический мониторинг	1
2	«Знакомство с камнями. Какими бывают камни?»	1
3	«Живые камни»	1
4	«Дымящиеся горы»	1
		4	1 ч 40 мин
5	«Интересное знакомство».	1
6	«Вода – помощница».	1
7	«Вода – источник жизни	1
8	«Теплая капелька или поможем Колобку умыться».	1
9	«Зачем нужно, чтобы вода была чистой».	1
		5	2 ч 05 мин
10	«Наши руки»	1
11	«Что можно почувствовать кожей?»	1
12	«Слушай во все уши»	1
13	«Как мы чувствуем запахи?»	1
		4	1ч 40 мин
14	«Полярное сияние»	1
15	«Компас»	1
16	«Что притягивает магнит?»	1
17	«Какой магнит сильнее?»	1
		4	1ч 40мин
18	«Такой разный песок»	1
19	«Животные и песок»	1
20	«Песок»	1
21	«Глина»	1
		4	1ч 40мин
22	«Знакомство со свойствами воздуха	1
23	«Где находится воздух?»	1
24	«Неизвестное – рядом»	1
25	«Ветер невидимка»	1
		4	1ч 40мин
26	«Где ночует Солнце?»	1
27	«Солнце, Земля и другие планеты»	1
28	«Солнечная система»	1
29	«Этот загадочный космос»	1
		4	1ч 40мин
30	«Ожившие волосы»	1
31	«Помоги Золушке»	1
32	«Электроприборы»	1
33	«Взаимодействие и переход вещества из одного вида в другой»	1
		4	1ч 40мин
34	«Откуда радуга берется?».	1
35	«Волшебный круг».	1
36	«Свет вокруг нас».	1
37	Педагогический мониторинг	4	1ч 40мин
Итого в год:		37	14 ч 45мин

Подготовительная группа

№п/п	Тема занятий	Количество занятий в неделю	Количество часов в месяц
1	Педагогический мониторинг	1
2	«Камень, рожденный деревом. Каменный уголь и мел»	1
3	«Кладовая Земли»	1
4	«Почему разрушаются горы?»	1
		4	2ч 00 мин
5	«Роль воды в появлении жизни на Земле»	1
6	«Ходит капелька по кругу»	1
7	«Невероятное приключение на необитаемом острове»	1
8	«Почему вода испаряется?»	1
9	«Нефтяная речка»	1
		5	2ч 30 мин
10	«Я – человек»	1
11	«Роль зрения в жизни человека»	1
12	Проект «Зачем носик малышам?»	1
13	«Термометр и температура»	1
		4	2ч 00 мин
14	«Магнит и его свойства»	1
15	«Магнитный театр» (интегрированное занятие)	1
16	«Магнитные свойства Земли, компас»	1
17	«Строение и свойства»	1
		4	2ч 00 мин
18	«Знакомство с песком и глиной»	1
19	«Что делают из глины?»	1
20	«Эта удивительная глина» (интегрированное занятие)	1
21	«Песок и глина - наши помощники»	1
		4	2ч 00 мин
22	«Носы нужны не только для красы»	1
23	«Кто как летает по воздуху?»	1
24	«Этот удивительный воздух»	1
25	«Где же пятый океан?»	1
		4	2ч 00 мин
26	«Земля на глобусе»	1
27	«Что за невидимка, который нам нужен?»	1
28	«Почему Луна не падает на Землю?»	1
29	«Спутник Земли»	1
		4	2ч 00 мин
30	«Гром и молния»	1
31	«Современная техника или магнит из гвоздя»	1
32	«Живые организмы»	1
33	«История электрической лампочки»	1
		4	2ч 00 мин
34	«Помощники глаза»	1
35	«Спасем планету»	1
36	«Кто отломил от Луны кусочек?»	1
37	Педагогический мониторинг	1
		4	2 ч 00 мин
Итого в год:		37	18 ч 30мин

Старшая группа

Раздел	Тема	Основные задачи	Материал	Литература
СЕНТЯБРЬ
Камни	Педагогический мониторинг
	«Знакомство с камнями. Какими бывают камни?»	Развивать интерес к камням, умение обследовать их и называть свойства (крепкий, твердый, неровный или гладкий, тяжелый, блестящий, красивый). Дать представление о том, что камни бывают речными и морскими, что многие камни очень твердые и прочные, поэтому их широко используют в строительстве зданий, мостов, дорог. Познакомить с ценными камнями, которые используются для украшения построек и изготовления памятников, сувениров (гранит, мрамор). Показать изделия из драгоценных камней. Учить классифицировать камни по разным признакам. Поддерживать интерес к опытнической работе. Развитие тактильных ощущений, умение делать выводы.	Наборы речных и морских камней. Сосуд с водой, лупа. Салфетки на каждого ребенка, пластилин, керамзит, гранит, лимон, кремень, сахар, соль, «Ящик ощущений». Слайды: памятник А.С. Пушкину, Памятник неизвестному солдату и т. д.	Зенина Т.Н. Конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с природными объектами (подг. группа) – М., 2006 г., с.3. Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой – М., 2003 г., с.23
	«Живые камни»	Познакомить с камнями, происхождение которых связано с живыми организмами, с древними ископаемыми.	Мел, известняк, жемчуг, каменный уголь, разные ракушки, кораллы. Рисунки папоротников, хвощей, древнего леса, лупы, толстое стекло, янтарь.	Рыжова Н. Песок, камень, глина. //Дошкольное воспитание, 2003 г, № 10.
	«Дымящиеся горы»	Сформировать первоначальные представления о вулканах. Дать представление о том, как образовываются вулканы. Развивать тактильные ощущения, т.к. шершавость, легкость, твердость. Продолжать развивать познавательный интерес, наблюдательность, мыслительную деятельность. Развивать умения делать простые умозаключения, активизировать словарный запас: пемза, лава, течет, шипит, извержение.	Фотографии, слайды, картина Брюллова «Последний день Помпеи», карта мира, пемза, керамзит, вода. Бутылка газ. воды, деревянная или пластиковая основа, пластиковые стаканчики, папье-маше, чайная ложка соды, уксус, красная краска.	Рыжова Н. Песок, камень, глина. //Дошкольное воспитание, 2003 г, № 11.
ОКТЯБРЬ
Вода	«Интересное знакомство».	Уточнить знания детей о местонахождении воды в природе и быту по одному из свойств текучести. Закрепить знания свойств воды: прозрачность, текучесть, способность растворять. Выработать умение определять температуру воды (холодная, горячая, теплая) на ощупь. Продолжать развивать познавательный интерес, наблюдательность, мыслительную деятельность. Учить детей делать простейшие умозаключения, активизировать словарный запас: прозрачная, тает, переливается, холодная, горячая. Соблюдение правил по технике безопасности.	Стакан с молоком, чайник с холодной водой, чайник с горячей водой, 2 тазика, стаканы, бокалы и ложки по количеству детей, коробочки с солью и сахаром, шипучая таблетка, малиновый аромат, схемы.	Экологическое воспитание дошкольников /Под ред. Прохоровой Л.Н. – М., 2003 г., с.44. Дыбина О.В. Неизведанное рядом. – М, 2005 г., с.82.
	«Вода – помощница»	Обобщить, уточнить знания детей о воде: течет, без цвета, без запаха. Используя модели, закрепить знания о воде, как средство обитания некоторых животных. Рассказать об использовании воды, о том, что воду надо беречь, что можно пить только чистую и кипяченую воду. Воспитывать у детей желание беречь воду.	Вода, баночки, молоко. Модель «Вода», «Морское дно» и «Река».	Смирнова В.В. Тропинка в природу. Экологическое образование в детском саду. – СПб, 2003 г., с. 61.
	«Вода – источник жизни»	Показать значение воды в жизни живой природы. Рассказать о том, какой путь проходит вода, прежде чем попадает в наши дома. Закрепить знания о воде и о том, как человек ее использует. Формировать привычку бережно и разумно использовать воду.	3-х литровая банка с водой, 2 ст. с чистой и грязной водой, поваренная морская соль, поднос, лейка, бумажные цветы, стаканчики с водопроводной водой.	Дошкольное воспитание - 2005 г, №7, с.30. Зенина Т.Н. конспекты занятий по ознакомлению дошк. с природными объектами. – М., 2006 г., с.11.
	«Вода – растворитель»	Уточнить знания детей о значении воды в жизни человека. Закрепить свойства воды – вода растворитель. Объяснить, почему вода иногда нуждается в очистке и дать элементарные представления о процессе фильтрации. Развивать навыки лабораторных опытов, по схемам – закрепить умение работать с прозрачной стеклянной посудой, соблюдая правила техники безопасности с незнакомыми растворами.	Прозрачные сосуды цилиндрической формы (узкие, широкие), сосуды фигурной формы, стеклянные воронки и стеклянные палочки, фильтрованная бумага, лупа, сахар, соль, настойка календулы или ромашки, настой мяты, растительное масло.	Скоролупова О.А. Занятия с детьми старшего дошк. возраста по теме «Вода» - М., 2003 г., с.16. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольн. – М., 2005, с.83.
	«Волшебные превращения»	Познакомить детей с неживой природой, элементами физики. Продолжать формировать познавательный интерес к природе. Дать детям возможность самим разрешать проблемную ситуацию в процессе исследовательской деятельности, развивать мыслительную активность. Учить объяснять наблюдаемое. Активизировать словарь детей: жидкие, газообразные, подвижные, шустрые, опасность, испарение. Прививать бережное отношение к воде, соблюдать правила техники безопасности.	Стаканы, баночки, спиртовка, карточки со схематическим изображением опыта, картинки с твердыми, газообразными, жидкими веществами по ТРИЗу, соль, марганец, баночки с водой, мешочки с марганцем, соломинки.	Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимат. опыты и эксперименты для дошк. – М., 2005, с.164. Головнев В., Артомштам М. Удивительное свойство воды //Дошк. образов, июль, №27-28, 2000 г., с.14.
Человек	НОЯБРЬ
	«Наши руки»	Дать понятия о важности человеческой руки. О тесной связи руки и мозга, о том, что с помощью рук можно выразить различные чувства. (ласка, жалость, брезгливость, успокоение, приветствие, ухаживание). Развивая руку, мы развиваем речь. Рука как орган познания, осязания, ощупывает, совершает действия. Опытническим путем активизировать внимание детей на функциональной значимости рук человека.	Дидактическая игра «Поговорим без слов». Дидактическое упражнение «Кто быстрее сосчитает пуговицы».	Иванова А.И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду. – М., 2005 г., с.59. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие.– Воронеж, 2004 г., с.65.
	«Что можно почувствовать кожей?»	Дать детям элементарные знания о роли кожи в жизни человека, о чувствительности кожи. Упражнять детей в развитии тактильной чувствительности. Сформировать убеждение о том, что о коже человека надо заботиться. Научить детей оказывать первую помощь при ранениях и ушибах. Развивать умения устанавливать связь между состоянием кожи и состоянием организма. Учить детей разрешать самим проблемную ситуацию в процессе исследовательской деятельности. Развивать пытливость, любознательность, находчивость, внимание.	Лупы на каждого ребенка, предметы из разных материалов, дощечки на развитие тактильных ощущений, чудесный мешочек с набором предметов, стакан с холодной, теплой и горячей водой.	Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет. – Воронеж, 2004 г., с.88. Смирнова В.В. Тропинка в природу. –Экологическое образование в детском саду. – СПб, 2003 г., с. 73.
	«Слушай во все уши»	Дать детям представление об органах слуха – ухо (улавливает и различает звуки, слова и т.д.). Познакомить со строением уха человека и животного, уточнить, что уши у всех разные, учить при помощи опытов различать силу, высоту, тембр звуков. Закрепить знания о правилах ухода за ушами, составить коллективные рекомендации по предупреждению нарушения слуха.	Схема человеческого уха, картинки животных (слона, зайца, волка), д/и «Определи по звуку», гитара, бумажные листы на каждого ребенка, баночки с разными предметами (скрепки, деревянные палочки, поролон, песок, аудиозапись со звуками леса, реки, птиц и т.д.	Мой организм. Авт.-сост. Козлова С.А. – М., 2000 г., с.58. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие.– Воронеж, 2004 г., с.68.
	«Как мы чувствуем запахи?»	Познакомить детей с особенностями работы органа обоняния – носа, позволяющего определить запахи, сравнить с особенностями восприятия запахов некоторыми животными. Сформировать вместе с детьми рекомендации по охране этого важного органа. Способствовать формированию эмоционально-положительного отношения к процессу экспериментирования.	Продукты с явно выраженными характерными запахами (чеснок, лук, перец и т.д.), матерчатые мешочки, туалетное мыло, флакончик из-под духов, картинки животных (утконоса, лисы).	Мой организм /Авт.-сост. Козлова С.А. – М., 2000 г., с.71. Гончарова Е.В., Моисеева Л.В. экологическое образование дошкольников. – Екат-г, 2005 г., с.223.
ДЕКАБРЬ
Магнит	«Полярное сияние»	Подвести детей к пониманию того, что полярное сияние – это проявление магнетических сил Земли.	Магнит, металлические опилки, два листа бумаги, трубочки для коктейля, воздушный шар, мелкие кусочки бумаги.	Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005, с.153.
	«Компас»	Закрепить знания о свойствах магнита (притягивает к себе металлические предметы в воздухе, воде, через твердые предметы: стекло и дерево). Познакомить с компасом, учить определять стороны света с его помощью. Развивать интерес детей к экспериментированию в процессе познания природного явления.	Стаканчики с водой, магниты, скрепки, компас. У воспитателя подковообразный компас на веревке, глубокий стеклянный сосуд с водой, металлическая пластинка.	Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005с.24
	«Что притягивает магнит?»	Познакомить детей со свойствами магнита – цвет, твердость, прочность, притяжение, способность приклеивать и приклеиваться. Развивать тактильную память. Расширять логический и естественнонаучный опыт детей. Развивать эмоционально-чувственный опыт в процессе обсуждения грустных и веселых событий сказок.	Бумага, клей, смола или другие липкие вязкие материалы., магниты разной формы и размера. Русская народная сказка «Бычок- смоляной бочок».	Куликовская И.Э., Совгир И.Н. Детское экспериментирование.–М., 2005 г. с 54
	«Какой магнит сильнее?»	Расширять знания детей об измерениях. В ходе экспериментальной деятельности выявить, что сила магнита не зависит от величины и формы. Развивать естественнонаучные представления, логико-математический опыт в процессе изучения сил магнитов.	Магниты разной формы и величины, большая консервная банка, кусочки стали, стальные скрепки или другие железные предметы.	Волчкова В.Н. Познавательное развитие. – Воронеж, 2004 г.,76 с.

ЯНВАРЬ
Песок и глина	«Такой разный песок»	Показать разнообразие объектов неживой природы. Сравнение песчинок по форме, цвету, размеру. Учить детей делать выводы, соблюдать технику безопасности при проведении опытов.	Образцы речного, морского, пустынного и других видов песка, небольшие подносы, клеенки, лупы.	Рыжова Н. Песок, камень, глина // Дошкольное воспитание, 2003 г., № 7, с.17.
	«Животные и песок»	Дать детям представление о взаимосвязях, существующих в природе, о пустыне. Объяснить зависимость внешнего вида животного от факторов неживой природы. Развивать способность делать умозаключения, анализировать, сравнивать, классифицировать.	Макет солнца, Земли, две воронки, прозрачная емкость, песок и глина, ткань светлых и темных тонов, рукавички из драпа черного и светлого цвета, модель взаимосвязи живой и неживой природы.	Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005, с.89. Рыжова Н. Песок, камень, глина // Дошкольное воспитание, 2003 г., № 7, с.23.
	«Песок»	Познакомить детей со свойствами и качеством песка, его происхождением. Стимулировать самостоятельное формирование выводов при проведении опытов. Воспитывать соблюдение техники безопасности.	3 стеклянные банки: 1 – с сухим, 2 – с влажным песком, 3 – с водой, лопатки, пластинка из оргстекла, магнит, карточка, лупы, карандаши на каждого ребенка.	Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. – М., 2003 г., с.16. Куликовская И.Э., Совгир И.Н. Детское экспериментирование. – М., 2005 г., с.51
	«Глина»	В процессе исследовательской деятельности формировать у детей знания о свойствах глины. Предоставить ребенку возможность самому найти ответы на вопросы: «Как и почему?» и сделать выводы; при проведении опытов развивать мышление, логику, творчество ребенка. Наглядно показать связи между живым и неживым в природе. Активизировать словарь - «вязкая, пластичная, маслянистая, гибкая» и т.п.	Подносы с глиной на каждого ребенка (глина сухая и влажная), салфетки влажные, лупы, карточки с предметами живой и неживой природы.	Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. – М., 2003 г., с.29. – М., 1997 г., с.47.
ФЕВРАЛЬ
Воздух	«Знакомство со свойствами воздуха»	Познакомить детей с понятием «воздух», его свойствами и ролью в жизни человека. Дать знания о неживой природе и о том, что воздух – условие жизни всех существ на земле. Опытническим путем закрепить знания детей о воздухе. Воспитывать интерес к окружающей жизни, любознательность.	Воздушные шары на каждого ребенка, банка с водой, стаканчики и соломинки, свистки, бутылки, небольшие листочки бумаги, духовые инструменты.	Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет. – Воронеж, 2004 г., с.94. Волчкова В.Н. Познавательное развитие. – Воронеж, 2004 г., с.159.
	«Где находится воздух?»	Продолжать формировать представление о роли воздуха и его значении в жизни человека. Дать представление о кислороде и углекислом газе. Уточнить представления о значении растений в жизни планеты, развивать экологическое сознание. Развивать способность делать умозаключения. Анализировать, сравнивать, классифицировать. Воспитывать технику безопасности при проведении опытов, бережное отношение к растениям.	Стакан, бумага, микроскоп, таз с водой, бумажные лодочки, баночки для фитобара с лимонным, яблочным, апельсиновым, чесночным запахами и т.п., растения, лупы.	Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005,
	«Неизвестное – рядом»	Расширять знания детей о жизни древнего человека, об открытии человеком огня. Как огонь дошел до наших дней, как он помогает человеку. Формировать представление о том, что при горении изменяется состав воздуха (кислорода становится меньше), что для горения нужен кислород. Познакомить со способами тушения пожара. При горении образовывается пепел, зола, угарный газ. Соблюдение правил безопасности при проведении опытов.	Камни, свеча, банка, бутылка с отрезанным дном, спички, зажигалка.	Волчкова В.Н. Познавательное развитие.– Воронеж, 2004 г., с.165.Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005, с.145.
	«Ветер невидимка»	Закрепить знания детей о природном явлении – ветер. О его способностях и значении для человека и окружающего мира. Учить самостоятельно делать выводы и обобщения, устанавливать связи между предметами и явлениями в процессе экспериментальной работы, в дидактических играх и в играх – ТРИЗ. Пополнить словарный запас детей: обжигающий, свирепый, пронизывающий.	Два больших обруча, два «портрета» ветра, набор карточек для дидактической игры «Польза – вред», соломки-трубочки для рисования воздухом, баночки с гуашью разных цветов, стаканчики с водой, таз с водой, клеенка, кораблик, веера для детей.	ДыбинаО.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников – М., 2005, с.86. Волчкова В.Н. Познавательное развитие – Воронеж, 2004 г., с.158.
МАРТ
Солнечная система	«Где ночует Солнце?»	Сформировать представление о вращении Земли вокруг Солнца и своей оси. Уточнить знания о сменяемости сезонов года (на основе опытов с глобусом и настольной лампой), о сменяемости дня и ночи. Активизировать словарь детей – орбита, глобус.	Глобус, флажок, настольная лампа, схема движения Солнца по небосводу.	Куликовская И.Э., Совгир И.Н. Детское экспериментирование.–М., 2005 г., с.112.
	«Солнце, Земля и другие планеты»	Дать детям первоначальные представления о строении Солнечной Системы о том, что Земля уникальная планета. Развивать любознательность. На основе опытов дать представление о холодности планет. Чем дальше планеты от Солнца, тем они холоднее и чем ближе, тем горячее.	Настольная лампа, шары, схема Солнечной системы.	Зенина Т.Н. Конспекты занятий по ознакомлению дошк-ов с прир.объектами (подг.гр.). – М. , 2006 г. , с.19. Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. – М., 2003 г., с.39.
	«Солнечная система»	Дать детям первоначальные элементарные представления о строении Солнечной системы. Познакомить с планетами и их вращением вокруг Солнца. Развивать любознательность и интерес к процессам, происходящим в окружающем мире. Активизировать словарь детей: «Солнечная система, глобус. Космос, космическое пространство.»	Глобус, лампа для освещения, 2 пластиковые человеческие фигуры, мел, игрушечный бинокль.	Николаева С.Н. Ознакомление детей с неживой природой. – М., 2003 г., с.38. Гризик Т.И. Познаю мир. – М., 2001 г., с.136. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. – Воронеж, 2004 г., с.155.
	«Этот загадочный космос»	Познакомить детей с символикой созвездий. Вызвать интерес к космическому пространству. Расширять представления о профессии космонавта. Активизировать словарный запас: космос, космонавт, космическая невесомость.	Фотографии космоса, Солнечной системы, Ю.Гагарина, космических кораблей, перо.	Гризик Т.И. Познаю мир. – М., 2001 г., с.112. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. – Воронеж, 2004 г., с.163.
АПРЕЛЬ
Электричество	«Ожившие волосы»	Познакомить детей с электричеством, как особой формой энергии. Развивать познавательную активность ребенка в процессе знакомства с явлениями электричества, с его историей. Познакомить с понятием «электрический ток». Объяснить природу молнии. Формировать основы безопасности при взаимодействии с электричеством.	Воздушный шарик, ножницы, салфетки, линейка, расческа, пластилин, большая металлическая скрепка, шерстяная ткань, прозрачная пластмассовая салфетка.	Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005, с.150.
	«Помоги Золушке»	Формировать у детей интерес к экспериментальной деятельности, любознательность и интеллектуальную активность, закрепить знания о статистическом электричестве. Развивать умение работать в группе. Делать выводы, поддерживать стремление ребенка активно вступать в общение, высказываться, соблюдать правила безопасности при проведении опытов.	2-3 емкости с перемешиванием сахара и перца, вода, сито, карандаши или деревянные палочки.	Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005, с.154.
	«Электроприборы»	Развивать способности ребенка обращаться с элементарными электрическими приборами. Формировать представление о материалах, проводящих электрический ток (металлы, вода) и изоляторах – материалах, вообще не проводящих электричество (дерево, стекло и др.). Познакомить с устройством некоторых электрических приборов (фен, настольная лампа). Совершенствовать опыт безопасного использования электрических приборов (нельзя прикасаться к оголенным проводам, вставлять в розетку металлические предметы с электрическими проводами, можно взаимодействовать только сухими руками). Развивать любознательность.	Дерево, стекло, резина, пластмасса, металлические предметы, вода, электроприборы.	Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. – Воронеж, 2004 г., с.167.
	«Взаимодействие и переход вещества из одного вида в другой»	Развивать познавательную активность детей, способствовать устанавливать причинно-следственные связи. Закрепить представления о расширении тел при нагревании и использовании этого свойства человеком, о его возможной опасности. Сформировать представление о том, что теплый воздух поднимается вверх. Активизировать словарь. Закрепить правила безопасности при проведении опытов.	Схемы по ТРИЗу, пустая бутылка, воздушный шар, горячая и холодная вода, термометры для тела, воздуха и воды.	Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимат. опыты и эксперименты для дошк. – М., 2005, с.84. Куликовская И.Э., Совгир И.Н. Детское экспериментирование. – М., 2005 г., с.76.
МАЙ
Свет и цвет	«Откуда радуга берется?».	Развивать аналитические способности детей. Познакомить их с солнечной энергией и особенностями ее проявления. Воспитывать интерес к познанию закономерностей, существующих в неживой природе.	Пульверизатор, фонарик, лист белой бумаги, хрустальный стакан, трехгранная призма.	Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005, с.150. Куликовская И.Э., Совгир И.Н. Детское экспериментирование. – М., 2005 г., с.63.
	«Волшебный круг».	Показать детям, что солнечный свет состоит из спектра. Развивать интерес к неживой природе. Формировать умение делать выводы, выдвигать гипотезы.	Цветовой волчок или юла.	Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005, с.151.
	«Свет вокруг нас».	Дать детям представление о свете. Определить принадлежность источников света к природному или рукотворному миру, их назначение. Опытническим путем определить строение рукотворных источников света. Классификация предметов, дающих свет на рукотворный и природный мир. Закрепить умение работать в группе. Обогащать и активизировать словарь детей.	Картинки с изображением источников света (солнце, луна, звезды, месяц, светлячок, костер, лампа. Игрушечный фонарик и несколько предметов, которые не дают света.	Ковалева Т.А. Воспитывая маленького гражданина. – М., 2004 г., с.18.
	Педагогический мониторинг

Подготовительная группа

Раздел	Тема	Основные задачи		Материал	Литература
СЕНТЯБРЬ
Камни	Педагогический мониторинг
	«Камень, рожденный деревом. Каменный уголь и мел»	Закрепить умения об объектах неживой природы (мел, уголь, коралл). Познакомить с камнем, рожденным деревом. Камень этот называется янтарь (цвет, происхождение, свойства, использование). Воспитывать бережное отношение к янтарю, учить видеть его красоту. Познакомить со свойствами каменного угля и мела, о том, как их добывают и используют. Закрепить умение обследовать предметы с помощью разных органов чувств, называть их свойства и особенности. Познакомить детей с крупнейшими месторождениями каменного угля и мела. Поддерживать интерес к опытам. Продолжать учить детей приемам работы с лупой, развивать их словарный запас. Воспитывать интерес к явлениям неживой природы.		Посылка с каменным углем, мелом, кораллом, янтарем, загадки про мел и уголь, лупы, банки с водой, палочки по количеству детей, молоток, глобус, квадраты белый и черный (символы угля и мела), схема добычи каменного угля, клей, салфетки, клеенки, кисточки для клея и рисования, доски для рисования, краски. Аудиокассета «Звуки природы», «Музыка для детей». Кленов А. «Малышам о минералах».	Зенина Т.Н. Конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с природными объектами (подг. группа) – М., 2006 г., с.29., с.33. Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой – М., 2003 г., с.28
	«Кладовая Земли»	Формировать у детей первоначальное представление о внутреннем содержании Земли. Развивать любознательность, интерес к разнообразным ресурсам. Воспитывать бережное отношение к Земле, ее богатствам.		Газ, нефть, вода, каменный уголь, песок, глина, соль морская и пищевая, торф.	Рыжова Н.Песок, камень, глина. // Дошкольное воспитание, 2003 г, № 11, с.23 Волчкова В.Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. – Воронеж, 2004 г., с.172.
	«Почему разрушаются горы?»	Познакомить с существованием особых ландшафтов – гор. Показать, что они состоят из камней. Сформировать элементарные представления об изменениях в неживой природе, экспериментальным путем показать, как разрушаются камни		Мел, известняк, две бутылки с водой.	Рыжова Н.Песок, камень, глина. // Дошкольное воспитание, 2003 г, №
ОКТЯБРЬ
Вода	«Роль воды в появлении жизни на Земле»	Дать детям представление о том, что большая часть земного шара покрыта водой – океанами и морями. Сформировать знания о значении воды в жизни ребенка. Вода – источник жизни. Вода необходима для поддержания жизни и обеспечения здоровья человека. Рассказать об источниках питьевой воды. Дать представление о некоторых видах природных водоемов. Развивать социальные навыки экспериментирования и моделирования, умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнера, а также умение отстаивать собственное мнение, доказывать свою правоту. Прививать бережное отношение к воде.	Глобус, картинки с водоемами, трехлитровая банка с водой, два стакана с чистой и грязной водой, лейка, бумажные цветы, изображение солнца, яблоко, соль пищевая и морская, поднос, вода морская и водопроводная, магнитофон и кассеты с записями шума воды (ручей, море) и музыкой (звуки моря).		Скоролупова О.А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме: «Вода» - М., 2003 г., с.11.
	«Ходит капелька по кругу»	Расширить знания детей о значении воды в жизни человека: круговорот воды в природе, показать где, в каком виде существует вода в окружающей среде – источники питьевой воды. Рассказать, что капельки воды в природе «ходят», движутся по кругу. Познакомить детей с жизнью и болезнями водоемов с появлением кислого дождя. Развивать социальные навыки, умение работать вместе в группе, договариваться, учитывать мнение партнера. Прививать бережное отношение к воде.	Глобус, схема круговорота воды в природе, чайник с горячей водой.		Скоролупова О.А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Вода» - М., 2003 г., с.20. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет. – Воронеж, 2006 г., с.109.
	«Невероятное приключение на необитаемом острове»	Активизировать мышление в процессе разрешения специально созданных проблемных ситуаций. Развивать поисковую деятельность детей. Умение планировать этапы своих действий, аргументировать свой выбор, способность находить нестандартные решения выявленных проблемных ситуаций, придумывать новые вариативные способы использования обычных вещей. Экспериментирование с объектами живой и неживой природы. Создание предметов-заместителей, дополняя их соответствующими деталями, элементами, ассоциациями: активизировать речь, совершенствовать стиль партнерских отношений.	Письмо с рисунками, рисунки со схематическими изображениями воды, жилья, пищи, змеи, ядовитых пауков, клей, бумага, цветные карандаши, тканевые салфетки, древесный уголь, вата, емкости с теплой водой, воронки, чистые емкости, схема очищения воды.		Проектный метод деятельности дошкольного учреждения. Сост. Л.С. Киселева и др. - М., 2004 г., с.57.
	«Почему вода испаряется?»	Продолжать формировать у детей познавательный интерес к природе. Дать возможность самим разрешить проблемную ситуацию в процессе исследовательской деятельности развивать мыслительную активность, учить объяснять наблюдаемое, активизировать словарь детей, закрепить работу по схемам. Соблюдение техники безопасности.	Стаканы, баночки, пластмассовые крышки, стекло, держатели, спиртовки, карточка со схематическим изображением опыта, геометрические фигуры разного цвета из бумаги.		Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимат. опыты и эксперим. для дошк.–М., 2005,с.83. Экологич. восп. дошк. /Под ред. Прохоровой Л.Н. – М.,2003 г.,с.52.
	«Нефтяная речка»	Помочь детям понять, как загрязнение водоемов нефтью влияет на водоплавающих птиц. Показать, насколько сложно удалить нефтяную пленку с поверхности воды. Дать детям возможность самим разрешать проблемную ситуацию в процессе исследовательской деятельности. Прививать бережное отношение к воде.	Пластиковый контейнер, пластиковая трубочка, жевательная резинка, прищепка, банка, вода, растительное масло, перья птиц.		Гончарова Е.В., Моисеева Л.В. Технология экологического образования детей подг. группы ДОУ» - Екат-г, 2002 г., с.202. Обруч. - 2001 г., № 4, с.21
НОЯБРЬ
	«Я – человек»	На основе исследовательской деятельности развивать представление о том, что человек часть природы и одновременно существо мыслящее. Формировать элементарные представления о работе органов чувств человека и руководящей роли мозга. Упражнять в тренировке органа слуха, активизировать внимание и слуховую память. Упражнять детей в различии пищи по запаху и определять запах на глубоком вдохе. Расширить словарный запас новыми словами – обоняние, осязание. Воспитывать бережное отношение к своему организму, соблюдать охрану жизни и здоровье детей.		Модель изображения человека, карточки с изображением живых и неживых предметов, модель человеческого «мозга». Дидактические игры: «Найди пару», «Определи, что это такое?», «Какие предметы тебя окружают», «Скажи тихо, громко».	Вахрушев А.А. Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников.– М., 2003 г. с.198. Мой организм /Авт.-сост. Козлова С.А. – М., 2000 г., с.19.
	«Роль зрения в жизни человека»	Продолжать формировать элементарные представления о роли органов чувств в жизни человека. Познакомить со строением глаза – орган зрения. Показать, какую роль играет зрение в жизни человека, рассказать об особенностях строения глаза и зрительного восприятия предметов и явлений, подчеркнуть разницу органов зрения человека и некоторых представителей животного мира. Закрепить правила поведения, способствующие сохранению и укреплению здоровья. Воспитывать чувство сострадания к незрячим людям, желание помочь им. Привести к пониманию, что зрение необходимо беречь.		Фотоаппарат, плакат строения глаза, картинки животных: филина, орла, совы, рыбы иглобрюха; насекомых: стрекозы, пчелы; карточки с крестиком и двумя черными кружочками; комплект кубиков с буквами.	Мой организм /Авт.-сост. Козлова С.А. – М., 2000 г., с.51. Смирнова В.В. Тропинка в природу. –Экологическое образование в детском саду. – СПб, 2003 г., с. 59.
	Проект «Зачем носик малышам?»	Познакомить детей с органами дыхания человека, животных, растений с функциями носа: дыхательной, защитной, согревающей, со способностью воспринимать и различать запахи. Формировать представление о том, что воздух состоит из нескольких газов, но для того, чтобы легкие работали, необходим кислород, выдыхать углекислый газ. Сравнить способ дыхания человека, животных и растений. Формировать представление о том, что запахи распространяются по воздуху. Продолжать знакомить детей с элементами релаксации на улучшение самочувствия и самоощущения. Воспитывать бережное отношение к своему организму.		Модель «Буря в пустыне», модель «окружающий мир», плакат с изображением дыхательной системы человека, зеркала на каждого ребенка, воздушные шары, иллюстрации животных (слон, верблюд, дельфин), резиновая груша, сито, чайник, 2 косынки для завязывания глаз, ароматические вещества (кофе, чеснок, духи и т.д.).	Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005, с.112. Мой организм /Авт.-сост. Козлова С.А. – М., 2000 г., с.59.
	«Термометр и температура»	Развивать у детей способность концентрировать внимание на измерение температуры окружающей среды и собственного тела. Познакомить с понятием «температура». Формировать представление о приборе для измерения температуры – термометре. Сравнить разные виды термометров. Формировать навыки безопасности при определении температуры горячих предметов. Систематизировать знания детей о сезонных изменениях живой и неживой природы в зависимости от температуры воздуха. Пополнить активный словарь детей новыми понятиями – градус, шкала, температура, термометр. Воспитывать интерес к познавательно-экспериментальной деятельности.		Термометры для измерения температуры воды, воздуха, тела человека, 2 стакана с водой разной температуры на каждого ребенка, картинки «Времена года», картинки животных, пустыни, севера.	Гончарова Е.В., Моисеева Л.В. экологическое образование дошкольников. – Екат-г, 2005 г., с.132. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.– М., 2005, с.121.
ДЕКАБРЬ
Магнетизм	«Магнит и его свойства»	Познакомить детей с понятиями: магнит, магнетизм. Развивать представления о том, что магниты могут быть разной формы (подковообразные, прямые, кольцевые, неправильной формы), об их свойствах (все они твердые, сделаны из стали, притягивают железные предметы, имеют полюса и взаимодействуют друг с другом). Актуализировать знания детей об использовании свойств магнита человеком.		Разные магниты, железные опилки, бумажный стаканчик, лист бумаги, салфетка, ножницы, линейка, нитка 30см, прямая стальная булавка, сосуд прозрачный с водой.	Рыжова Н. Песок, камень, глина // Дошкольное воспитание, 2003 г., № 10, с.45
	«Магнитный театр» (интегрированное занятие)	Развивать у детей такие способы познания, как экспериментирование, наблюдение, целенаправленную практическую и познавательную деятельность. Развивать творческое воображение детей в процессе поиска способов использования магнитов. Применение этих способов в знакомых и новых ситуациях. Расширять представлений о том, где и каким образом можно использовать магниты. Изготовление сказочных персонажей и декораций.		Магнит, стальные скрепки, листы бумаги, материалы необходимые для рисования, аппликации, оригами (бумага, кисти, краски или карандаши, фломастеры, ножницы, клей).	Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005, с.96.
	«Магнитные свойства Земли, компас»	Познакомить детей с тем, что Земля – это большой магнит, у ко-торого есть северный и южный полюс. Расширить знания о компасе – прибором для определения сторон света. Важная часть компаса – намагниченная стрелка, которая поставлена на острие и свободно вращается. Концы стрелки окрашены в разные цвета: красный – юг, север – синий. Сформировать у детей опыт использования компаса, определение с его помощью сторон света.		Глобус, компас.	Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005, с.152.
	«Строение и свойства»	Развивать у детей такие способы познания, как экспериментирование, логическое рассуждение и умозаключение. Развивать умение осуществлять совместную деятельность со сверстниками, экспериментировать в парах. Способствовать становлению умений выделять познавательную задачу, намечать средства, способы и план ее решения. Формировать представления о свойствах и строении предметов, соединение двух магнитов друг с другом, поворачивание, притягивание и отталкивание друг от друга. Стимулировать самостоятельное обнаружение двух полюсов у магнита. Расширить преобразовательно-созидательный опыт детей в процессе изготовления магнитов (на основе уже имеющихся представлений о том, что магниты можно приготовить только из стали и твердого металла. Нельзя изготовить магнит из пластилина, бумаги, глины).		Два полосовых магнита (неокрашенный, окрашенный), стальные скрепки, пластилин (красный и синий), бумага (красная и синяя), ножницы.	Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005, с104
ЯНВАРЬ
Песок и глина	«Знакомство с песком и глиной»	Познакомить с такими компонентами неживой природы, как песок и глина, их свойствами. Показать, чем они похожи и чем они отличаются. Развивать навыки проведения лабораторных опытов, соблюдение правил по безопасности. Воспитывать интерес к окружающей жизни, любознательность.		Стаканчики с песком и глиной на каждого ребенка. Трехлитровая банка со шлангом и песком, стаканчики с водой, листы бумаги, ложечки, лупы, палочки. Три пластиковых бутылки с отрезанным дном, кусочки поролона, мелкие камешки, глина.	Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. – М., 2003 г., с.28.
	«Что делают из глины?»	Познакомить детей с различными изделиями, созданными из глины (сувениры, посуда). Дать представление о способах изготовления кирпича и его значение в строительстве. Сообщить, что глина бывает разная по цвету и качеству. Познакомить детей с народной глиняной игрушкой (Дымковская, Филимоновская, Каргопольская).		Емкости с почвой: земля, камни, песок, глина, сосуд с водой. Подносы с глиной на каждого ребенка, салфетки, доски для лепки, кирпич, лупы, фаянсовая посуда, глиняные горшки.	Зенина Т.Н. Конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с природными объектами (подг.группа)– М., 2006 г., с.7. Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. – М., 2003 г., с.26.
	«Эта удивительная глина» (интегрированное занятие)	В процессе исследовательской деятельности формировать представление детей о свойствах глины; сравнить глину с песком. Дать представление о назначении глины в жизни человека (изготовление посуды). Активизировать словарь детей (рыхлый, сыпучий, вязкая, пластичная, сухой, мокрый, рассыпчатый, гибкая, маслянистая). При проведении опытов развивать мышление, логику. Вызвать у детей интерес к изготовлению простых, но нужных и полезных вещей. Предложить для работы два приема лепки: вдавливание и круговой налеп. Воспитывать аккуратность, самостоятельность, внимание.		Глиняная посуда, карточки по ТРИЗу для каждого ребенка, чашка с глиной, чашка с песком, чашка с почвой, чашка с водой, две воронки, два стеклянных стакана, лупы. Глина с добавлением клея ПВА, мелкие предметы, дощечки, салфетки, вода, аудиозапись.	Организация экспериментальной деятельности /Под ред. Прохоровой Л.Н. – М., 2004 г., с.45.
	«Песок и глина - наши помощники»	Дать представление о свойствах песка и глины. О том, как человек использует их. Научить лепить из глины элементарные предметы. Закрепить умение делать простейшие умозаключения, доказывать свою правоту. Формировать понятия о том, что песок и глина – полезные ископаемые. Развивать эмоционально-положительное отношение к познанию свойств различных веществ.		Песок и глина разного цвета, тетрадные листы, песочные часы, бумажные трубочки, карандаши, лупы, банка, кружка, резиновая трубочка.	Зенина Т.Н. Конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с природными объектами (подг.группа)– М., 2006 г., с.7.
ФЕВРАЛЬ
Воздух	«Носы нужны не только для красы»	Познакомить детей с органами дыхания человека и некоторых животных. Помочь понять отличия газообразных, жидких, твердых веществ. Показать приспособление органов дыхания к окружающей среде. Развивать навыки проведения лабораторных опытов. Дать детям самим разрешать проблемные ситуации. Активизировать и обогащать словарь детей в процессе исследовательской деятельности.		Маленькие зеркала для всех детей, бумажные короны с рисунками, воздушные шарики, фото верблюда и сайгака, 3-х литровая банка с крышкой, песок, резиновый шланг, резиновая груша.	Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет. – Воронеж, 2004 г., с.94.
	«Кто как летает по воздуху?»	Уточнить представление детей о знакомых птицах, показать их приспособленность к полету по воздуху. Птицы имеют большие крылья, взлетая, они раскрывают и делают взмахи крыльями, раскрытым хвостом они опираются о воздух. У птиц легкое тело, они мало и часто едят. Их тело покрыто легкими перьями – пуховыми и маховыми. Познакомить детей с другими животными, которые могут летать или перелетать, их приспособленности к такому передвижению (летучие мыши, белки). Познакомить с разными приспособлениями и механизмами, позволяющими человеку летать по воздуху (самолет, вертолет и т.д.).		Картинки с изображением птиц, пуховые и маховые перья на каждого ребенка, половина листа белой бумаги, газетная бумага для изготовления бумажных птиц.	Зенина Т.Н. Конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с природными объектами (подг.группа)– М., 2006 г., с.41.
	«Этот удивительный воздух»	Расширять представления о воздухе, о способах его обнаружения, учить устанавливать причинно-следственные связи на основе опытов, дать представление об источниках загрязнения воздуха. Формировать желание заботиться о его чистоте.		Пластиковая бутылка без дна, воздушные шарики, стеклянная баночка, целлофановый мешок, аквариум, земля, камни, губка, макет заводских труб, ватмана с нарисованными трубами, свеча, блюдце, вата, пульверизатор, ватман голубого и белого цвета, влажная салфетка.	Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005, с.143. Дошкольное воспитание, № 8, 2006 г., с.22.
	«Где же пятый океан?»	Познакомить детей со свойствами воздуха. Развивать способность делать умозаключения, анализировать, сравнивать, классифицировать. Развивать навыки проведения лабораторных опытов. Активизировать и обогащать словарь.		Стакан, бумага, микроскоп, таз с водой, бумажные лодочки, карандаши, баночки для фитобара, глобус.	Коломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры, - М., 2004 г., с.35.
МАРТ
Солнечная система	«Земля на глобусе»	Развивать познавательный интерес детей в процессе знакомства с глобусом. Познакомить детей с моделью Земли – глобусом. Расширить представления об атмосфере Земли, четырех сторон света – север, юг, запад, восток, их сокращенных обозначениях. Формировать умение устанавливать цветовые соответствия на глобусе с реальными природными объектами. Сформировать представление о вращении Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси. Уточнить знания о смене времен года (на основе опытов с глобусом и настольной лампой), о сменяемости дня и ночи. Развивать эмоционально-положительное отношение к занятиям экспериментирования.		Глобус, флажок, настольная лампа, схема движения солнца по небосводу.	Зенина Т.Н. Конспекты занятий по ознакомлению дошк-ов с прир.объектами (подг.гр.). – М. , 2006 г. , с.21.
	«Что за невидимка, который нам нужен?»	Сформировать представление о том, что воздух состоит из разных газов, главный среди них – кислород (мы им дышим). Закрепить опытническим путем представление о роли кислорода в жизни людей. Расширить знания о значении воздушной оболочки для планеты Земля. Воспитывать любознательность и интерес к процессам, происходящим в окружающем мире. Активизировать словарь детей – кислород, углекислый газ, атмосфера, воздушная оболочка.		Большой сосуд с водой (прозрачный), пустая бутылочка, бумага, спички, блюдце, стеклянный стакан, схема слоев атмосферы.	Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет. – Воронеж, 2004 г., с.126. Дыбина О.В. Неизведанное рядом. – М., 2005 г., с.166.
	«Почему Луна не падает на Землю?»	Сформировать элементарные представления о силе притяжения на основе опытов. Закрепить знания расположения планет в Солнечной Системе и дать детям первоначальные элементарные представления. Солнце – это звезда, огромный горячий шар, имеет высокую температуру. Вокруг солнца вращаются планеты – твердые холодные шары. Познакомить с другими планетами Солнечной Системы и их орбитами. Активизировать словарь – земное притяжение, воздушная оболочка, реактивные двигатели.		Магнит и железные предметы, мяч, шарик пластмассовый на нитке, макет солнечной системы.	Гризик Т.И. Познаю мир. – М., 2001 г., с.140. Дыбина О.В. Неизведанное рядом. – М., 2005 г., с.166.
	«Спутник Земли»	Сформировать представление о Луне, как о холодном небесном теле шарообразной формы. Развивать умение сравнивать и обобщать. Дать представление о рельефе лунной поверхности и особенностях условий окружающей среды на ней. Познакомить детей с фазами Луны и их влиянием на здоровье человека. Развивать эмоционально-положительное отношение к занятиям экспериментированием.		Макет Солнечной системы, кружки желтой самоклеящейся бумаги, 3 круга одинакового размера, звездочки из блестящей бумаги, 2 листа ватмана с нарисованными кругами, емкость с песком, камни по числу детей, «лунная пыль», дудочки, фонарик, глобус.	Дыбина О.В. Неизведанное рядом. – М., 2005 г., с 178
АПРЕЛЬ
Электричество	«Гром и молния»	Дать детям представление об электричестве, превращение в световую и звуковую форму энергии. Закрепить понятия о неживой природе. Опытническим путем помочь детям понять интересное явление – гром и молния. Учить строить гипотезы, делать выводы.		Два воздушных шарика, картинки с природными явлениями, шерстяная ткань.	Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет. – Воронеж, 2004 г., с.40.
	«Современная техника или магнит из гвоздя»	Развитие любознательности ребенка и способности ориентироваться в мире современной техники. Познакомить с понятием «электромагнит» и его использовании в современных технологиях. Формировать представление об электрических свойствах тока.		Метр изолированного провода толщиной до 1мм, длинный железный гвоздь, батарейка на 6В, металлические скрепки.	Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.– М., 2005, с.154.
	«Живые организмы»	Познакомить детей со способностью некоторых живых организмов излучать электрические колебания. Дать понятие об устройстве и использовании батарейки–хранителя электрических приборов. Закрепить правила безопасности при взаимодействии с электрическими приборами (работать только в резиновых перчатках, нельзя прикасаться к оголенным проводам и т.д.).		Рыбы: электрический скат, электрический угорь; батарейки, фонарик.	Гризик Т.И. Познаю мир. – М., 2001 г., с.127. Дыбина О.В. Неизведанное рядом. – М., 2005 г., с.146.
	«История электрической лампочки»	Познакомить детей с электричеством, электрической лампочкой и ее устройством. Дать детям знания о том, что электричество необходимо людям для жизни, так как дает много света и с его помощью работают разные электроприборы. Электричество вырабатывают электростанции, оно идет по проводам в каждый дом. Включатель регулирует подачу электроэнергии к проводам. Электричество надо беречь, экономить, выключать лишние приборы, лампы, соблюдать меры предосторожности.		Свеча, спички, лучина, рюкзак-сумка, 2 веточки березы, электрические лампочки разного размера и формы, керосиновая лампа, 2-3 плафона, настольная лампа. Электроприборы: вентилятор, фен. Баночка с сахарным песком, коктейль, чашки по количеству детей.	Ковалева Г.А. Воспитывая маленького гражданина. – М., 2004 г., с.18.
МАЙ
Свет и цвет	«Помощники глаза»	Дать детям знания о функциях органов зрения и их внешнем строении (глаза видят, их форма, цвет, размер). На основе опытнической деятельности определить реакцию зрачков на различную степень освещения. Познакомить с особенностями глаз животных (орел, сова, заяц, лягушка), их механизмом приспособления к окружающему миру (различная среда обитания). Показать детям, что полезно и что вредно для глаз. Воспитывать бережное отношение к своему зрению и зрению других людей.		Объемный макет глаза, картинки что полезно для глаз, картинки животных, лампа, салфетка.	Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.– М., 2005, с.114. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие.– Воронеж, 2004 г., с.70.
	«Спасем планету»	Развивать у детей творческие познавательные способности в процессе разрешения специально моделируемых проблемных ситуаций. Учить детей разрабатывать гипотезы, развивать их стремление к самостоятельному получению знаний опытным путем, умение синтезировать свои знания в практической деятельности. Развивать аналитическое мышление. Расширять знания о свойствах света и цвета. Использование известных оптических явлений для расшифровки надписей (эффект зеркального отражения), углубление представлений об эффекте отражения и поглощения солнечного света. Закрепить умение самостоятельно выбирать цвета и составлять оттенки, развивать цветовое восприятие и художественный вкус. Развивать социальные навыки: умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнера, а также умение отстаивать собственное мнение, доказывать свою правоту. Активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными и глаголами по теме занятий.		Зеркала, призма, подсветка, диапроектор, волчки, банки с водой, предметные стекла, приспособление для пускания мыльных пузырей, гуашь, салфетки.	Проектный метод деятельности дошкольного учреждения. /Сост.Киселева Л.С. – М., 2004 г., с.41.
	«Кто отломил от Луны кусочек?»	Познакомить детей с фазами образования луны (от месяца до полной луны). Показать зависимость влияния световой энергии на процесс рождения луны. Развивать интерес к познанию закономерностей окружающей действительности.		Настольная лампа, 2 мяча небольшого размера.	Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.– М., 2005, с.123.
	Педагогический мониторинг

Аналитическая справка по данным проведенного мониторинга

на начало 2020 – 2021 учебного года

(Подготовительная группа)

С целью выявления исходного уровня развития воспитанников, в начале 2020-2021 учебного года проводился мониторинг. (Результаты предоставлены в диаграмме).

Всего обследовано 24 воспитанник.

Полученные данные свидетельствуют о том, что уровень у детей необходимых умений и навыков по экспериментальной деятельности сформирован у 22% (6), на стадии формирования 74% (17), не сформирован у 4% (1).

По итогам мониторинга были намечены перспективы дальнейшего педагогического процесса и задачи развития знаний и качеств у воспитанников.

С целью определения степени освоения ребенком программы и влияния образовательного процесса, организуемого в результате экспериментальной деятельности, в мае 2021 года будет проводиться повторный мониторинг.

1 -

7,5

Аналитическая справка по результатам усвоения воспитанниками программного материала на конец 2020-2021учебного года

(Подготовительная группа)

Цель мониторинга выявить уровень развития познавательных способностей детей через исследовательскую деятельность. (Результаты предоставлены в диаграмме).

Всего обследовано 24 воспитанников.

Отмечается повышение уровня развития любознательности, познавательных процессов, совершенствование речевого развития, развитие личностных характеристик воспитанников, а также углубление и расширение знаний детей о живой и не живой природе.

Полученные данные свидетельствуют о том, что уровень у детей необходимых умений и знаний по экспериментальной деятельности на конец 2020 – 2021 учебного года сформирован у 77% (19), в стадии формирования 23% (5), не сформирован – 0%.

На основании вышеизложенного необходимо продолжить работу в этом направлении.

Аналитическая справка по данным проведенного мониторинга

на начало 2021 – 2022 учебного года

(Старшая группа)

С целью выявления исходного уровня развития воспитанников, в начале 2021-2022 учебного года проводился мониторинг. (Результаты предоставлены в диаграмме).

Всего обследовано 21 воспитанник.

Полученные данные свидетельствуют о том, что уровень у детей необходимых умений и навыков по экспериментальной деятельности сформирован у 23% (5), на стадии формирования 67% (14), не сформирован у 10% (2).

С целью определения степени освоения ребенком программы и влияния образовательного процесса, организуемого в результате экспериментальной деятельности, в мае 2022 года будет проводиться повторный мониторинг.

1 -

7,5

Аналитическая справка по результатам усвоения воспитанниками программного материала

на конец 2021-2022 учебного года

Всего обследовано 21 воспитанников.

Полученные данные свидетельствуют о том, что уровень у детей необходимых умений и знаний по экспериментальной деятельности на конец 2021 – 2022 учебного года сформирован у 73% (15), в стадии формирования 23% (5), не сформирован –4%(1)

На основании вышеизложенного необходимо продолжить работу в этом направлении.

Аналитическая справка по данным проведенного мониторинга

на начало 2022 – 2023 учебного года

Всего обследовано 21 воспитанников.

На начало данного учебного года, в результате диагностики воспитанников, выявлены следующие результаты:

Сформирован – 20% (4),

Стадия формирования – 75% (16),

Не сформирован – 5% (1).

С целью определения степени освоения ребенком программы по поисково-экспериментальной деятельности, в мае 2023 года, будет проводиться повторный мониторинг.

Проанализировав результаты своей педагогической деятельности, пришла к выводу, что опыт работы в данном направлении эффективен для развития познавательной активности детей в процессе опытно – экспериментальной деятельности. Это подтверждается итоговой диагностикой. Отмечается положительная динамика по всем критериям овладения детьми старшего дошкольного возраста экспериментальной деятельностью.

Дети научились фиксировать результаты опытов, стали пользоваться опорными схемами в дидактических играх, в определении последовательности проводимого опыта и эксперимента.

Воспитанники стали использовать результаты проведения опытов и экспериментов в игровой деятельности: в сюжетно – ролевых играх «Семья», «Детский сад», «Больница» и др. При помощи вертушек определяют направление ветра, рисуют на мокром песке, делают лабиринты в песочнице и т.д.

Применение экспериментирования также оказало влияние на:

повышение уровня развития любознательности; исследовательских умений и навыков детей (видеть и определять проблему, принимать и ставить цель, решать проблемы, анализировать объект или явление, выделять существенные признаки и связи, сопоставлять различные факты, выдвигать различные гипотезы, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности, осуществлять эксперимент, делать определенные умозаключения и выводы);
повышение уровня развития познавательных процессов;
совершенствование речевого развития старших дошкольников (обогащение словарного запаса детей различными терминами, закрепление умения грамматически правильно строить свои ответы на вопросы, умение задавать вопросы, следить за логикой своего высказывания, умение строить доказательную речь);
развитие личностных характеристик воспитанников (проявление инициативы, самостоятельности, умения сотрудничать с другими, потребности отстаивать свою точку зрения, согласовывать её с другими и т.д.);
углубление и расширение знаний детей о живой и неживой природе;
повышение компетентности родителей в организации работы по развитию познавательной активности старших дошкольников в процессе экспериментирования дома.

Общие методические рекомендации педагогам

в руководстве детскими исследованиями:

1. Старайтесь делать так, чтобы дети как можно больше действовали самостоятельно и независимо.

2. Не сдерживайте инициативы детей.

3. Не делайте за ребенка то, что он может сделать сам, или то, чему он может научиться.

4. Избегайте прямых инструкций ребенку.

5. Не спешите с вынесением оценочных суждений.

6. Помогайте учиться управлять процессом мышления:

- прослеживать связи между предметами, событиями и явлениями.
- развивать навыки самостоятельного, оригинального решения проблем.

7. Педагог не должен подменять инициативу ребенка своими замыслами, или выполнять творческое задание за ребенка, пусть даже с целью помощи ему. Чутко руководить и направлять замыслы ребенка, дать возможность ребенку самому сделать маленькое открытие, поделиться им со сверстниками, и получить от этого удовольствие и желание продолжать исследовать окружающий мир – вот роль педагога в детской проектной исследовательской деятельности.

Главное каждому педагогу дошкольного образовательного учреждения помнить, что в ходе исследовательской деятельности развивается личность дошкольника. Экспериментирование дает ребенку возможность синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к школьному обучению.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ

Коллектив детского сада и родители должны стать единомышленниками в решении поставленных задач. С целью выявления отношения родителей к поисково-экспериментальной деятельности детей было проведено анкетирование, по результатам которого выявлена заинтересованность родителей данной проблемой. Анализ полученных ответов показал, что родители положительно относятся к детскому экспериментированию, но не понимают его значимость в развитии ребенка и подготовке его к школе. Наибольшее затруднение вызвали вопросы об организации и руководстве детских опытов. Родители ссылались на занятость, и нехватку времени на экспериментальную деятельность с детьми.

Включение родителей в процесс развития познавательного интереса детей реализовывался в следующих формах: родительские собрания в традиционной и нетрадиционной форме, оформление серий наглядной информации для родителей, проведены индивидуальные и групповые консультации, использован раздаточный материал в виде памяток и рекомендаций.

Родители принимают активное участие в пополнении детской познавательной литературы.

В результате проведенной работы родители:

- научились организовывать элементарные эксперименты дома;

- помогли в оборудовании уголка для детского экспериментирования;

- повысили уровень педагогических знаний.

Это подтвердило повторное анкетирование родителей.

ФОТО МАТЕРИАЛЫ

$C:\Users\0E3B~1\AppData\Local\Temp\Rar$DIa0.454\1ad40230-35ec-45d3-a3cc-c5e53b638338.JPG$ $C:\Users\0E3B~1\AppData\Local\Temp\Rar$DIa0.454\1ad40230-35ec-45d3-a3cc-c5e53b638338.JPG$

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект Непрерывной образовательной деятельности по познавательному развитию для детей средней группы с использованием технологии поисково-исследовательской деятельности Тема: «Богородская белочка»

...

Конспект НОД по речевому развитию для детей младшего возраста «Угощения для зайчика» с использованием технологии познавательно-исследовательской деятельности.

Речевое развитие детей является одним из главных компонентов в младшем возрасте. Речь является основанием для развития всех остальных видов детской деятельности: общения, познания, познавательно-иссле...

Конспект НОД по речевому развитию для детей младшего возраста «В гости к зайчику» с использованием технологии познавательно-исследовательской деятельности.

Речь - это один из важнейших показателей интеллекта уровня человека. В раннем детстве она возникает в виде отдельных слов, а в дальнейшем обогащается и усложняется. Речевое развитие формирует коммуник...

Технология познавательно-исследовательской деятельности развития дошкольников

Технология познавательно-исследовательской деятельности развития дошкольников...

Творческая тема по самообразованию: "Развитие исследовательской деятельности с использованием ТРИЗ-технологии"

Самообразование....

Конспект НОД по ОО «Познавательное развитие» (формирование элементарных математических представлений)» на тему «Многоугольники» в старшей группе (с использованием игровых и здоровьесберегающих технологий, поисково – исследовательской деятельности).

Конспект НОД по ОО «Познавательное развитие» (формирование элементарных математических представлений)» на тему «Многоугольники» в старшей группе (с использованием игровых...

Конспект НОД по ОО «Познавательное развитие» с использованием здоровьесберегающих технологий, поисково – исследовательской деятельности в подготовительной группе на тему «Воздух невидимка».

Конспект НОД по ОО «Познавательное развитие» с использованием здоровьесберегающих технологий, поисково – исследовательской деятельности в подготовительной группена тему «...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Технология развития исследовательской деятельности дошкольников Поддьяков Н.Н.
опыты и эксперименты по окружающему миру

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект НОД по речевому развитию для детей младшего возраста «Угощения для зайчика» с использованием технологии познавательно-исследовательской деятельности.

Конспект НОД по речевому развитию для детей младшего возраста «В гости к зайчику» с использованием технологии познавательно-исследовательской деятельности.

Технология познавательно-исследовательской деятельности развития дошкольников

Творческая тема по самообразованию: "Развитие исследовательской деятельности с использованием ТРИЗ-технологии"

Навигация

Библиотека

Технология развития исследовательской деятельности дошкольников Поддьяков Н.Н.опыты и эксперименты по окружающему миру

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект НОД по речевому развитию для детей младшего возраста «Угощения для зайчика» с использованием технологии познавательно-исследовательской деятельности.

Конспект НОД по речевому развитию для детей младшего возраста «В гости к зайчику» с использованием технологии познавательно-исследовательской деятельности.

Технология познавательно-исследовательской деятельности развития дошкольников

Творческая тема по самообразованию: "Развитие исследовательской деятельности с использованием ТРИЗ-технологии"

Технология развития исследовательской деятельности дошкольников Поддьяков Н.Н.
опыты и эксперименты по окружающему миру