Методическая разработка для работы с детьми старшего дошкольного возраста «В мире профессий»
методическая разработка по окружающему миру (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Берёзка»

Методическая разработка

для работы с детьми старшего дошкольного возраста

«В мире профессий»

Актуальность

          Ознакомление дошкольников с трудом взрослых играет важную роль в становлении их контактов с взрослым миром. Формирование системных знаний детей о труде взрослых предполагает знакомство дошкольников с конкретными трудовыми процессами и приобретение детьми опыта общения с людьми. Дети получают возможность расширить представления о профессиях. Непринуждённое общение взрослых с детьми обеспечивает развитие детского мышления, способность устанавливать простейшие связи и отношения, вызывает интерес к трудовой деятельности взрослых. Таким образом, формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий - это необходимый процесс, актуальный в современном мире. И начинать знакомство с профессиями нужно именно с семьи: с мамы и папы, бабушки и дедушки, с тех, кто ближе детям.

Углубленное изучение профессий через профессии своих родителей способствует развитию доступных представлений об их ценности, значимости каждого труда.

Новизна:  

         Проблема формирования положительного отношения к труду и первичных представлений дошкольников о труде взрослых – это необходимый процесс и актуальный в современном мире.    Поэтому возникла  необходимость целенаправленной работы с детьми по формированию знаний о труде взрослых. И  чтобы расширить знания о разнообразии профессий, нами и было принято решение о проведении проекта «В мире  профессий».

I этап.

Тип проекта:

Долгосрочный, познавательно – игровой.

Участники проекта:  дети среднего дошкольного возраста, родители воспитанников (законные представители), воспитатели, педагоги  ДОУ.

Цель:  расширять и обогащать знания детей о многообразии профессий взрослых.

Задачи:  

• Дать понятие слову – Профессия.

• Расширять кругозор и познавательный интерес  детей к профессиям (почтальон, повар, врач, водитель, парикмахер, продавец, строитель). Формировать значимость этих профессий  в жизни людей.

• Формировать творческие проявления в сюжетно – ролевых  играх о профессиях и  других видах деятельности.
• Развивать речь детей, обогащать словарный запас.
• Воспитывать уважение к труду взрослых разных профессий.

Технологии:

Реализация  данного проекта в дошкольной организации обеспечена особой организацией образовательного процесса с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста на основе личностно-ориентированных технологий, игровых технологий, здоровье сберегающих технологий, информационно-коммуникационных технологий, главной целью которых является высокий уровень мотивации познавательной деятельности, интерес к обучению, положительное психоэмоциональное состояние ребенка.

• Личностно-ориентированная технология. 

Во главу угла ставится личность ребенка, его самобытность, самоуверенность, уникальностьсамоговоспитанника,какважногоисточника индивидуальной жизнедеятельности, проявляемой в познании. Взаимодействие в непосредственно образовательной деятельности строится на личностно-ориентированной основе, используя дифференцированный подход к каждому ребенку. Учитываются его возможности, способности личностно-ориентированная технология предполагает создание отношений сотрудничества и партнерства между взрослыми и детьми.

• Здоровьесберегающая технология. 

Полноценное развитие и здоровье ребенка – это основа формирования личности. В Уставе Всемирной Организации Здравоохранения говорится, что здоровье – это не только отсутствие болезней или физических дефектов, но и полноценное физическое и психическое, социальное благополучие.

Для воспитания здорового ребенка создаются условия:

• Взаимодействие с воспитанниками выстраивается в увлекательной, доброжелательной атмосфере, что создает положительный настрой на взаимодействие.
• Обеспечение смены деятельности, которое благотворно влияет на физическое и эмоциональное состояние дошкольников.
• Непосредственно образовательная деятельность проводится в удобном, хорошо проветриваемом помещении с достаточным освещением.
• В теплое время года непосредственно образовательная деятельность проводится на свежем воздухе.

• Игровая технология – это ведущий вид деятельности детей дошкольного

возраста. Игровые методы, используемые в программе достаточно разнообразны.   Наиболее предпочтительны: дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, режиссерские игры, квест-игры, создание игровых ситуаций, все это вызывает интерес, положительные эмоции, помогает применять имеющиеся знания в новых ситуациях.

Методы и приемы:

Игровой - Дидактические игры, игра-драматизация, настольные игры, компьютерные игры, квест-игры.

Словесный - стихи, загадки, песни.

Наглядный – вопросы рассматривание альбомов, просмотр видеороликов, иллюстрации.

Практический - Совместное изготовление поварской книги, книжка-малышка «Профессии», создание проблемных ситуаций.

Оборудование, материалы:  атрибуты для сюжетно – ролевых игр, создание              

альбома «Профессии мам и пап»; оформление альбома «Стихи и загадки  

о профессиях».

Предполагаемые итоги реализации проекта: 

1. Понимание значения слова «Профессия».
2. Сформированы  представления детей о профессиях (почтальон, повар, врач, водитель, парикмахер, продавец, строитель).
3. Сформированы понятия о значимости профессий в жизни людей.
4. Умение самостоятельно организовывать сюжетно – ролевые игры на основе имеющихся знаний о профессиях.

II этап: Реализация проекта:

• Довести до участников проекта важность данной проблемы.
• Подобрать методическую, художественную литературу, наглядно – дидактический и иллюстрированный материал по данной теме.
• Подобрать материал для изобразительной и продуктивной деятельности детей.
• Организация предметно – развивающей среды в группе.
• Написать перспективный план мероприятий.

III этап: Выполнение проекта:

Исходя из задач проекта, мы наметили следующие формы работы:

       Ожидаемые результаты:

• Дети должны знать и называть профессии своих мам и пап, их значимость;
• Дети должны знать и называть  большое количество профессий, пословиц, поговорок о труде, орудиях труда, должны уметь составить описательный рассказ о профессии.
• Сделать детей более  самостоятельными.
• У детей должно быть сформировано чувство гордости за своих маму и папу; желание помогать и воспитывать бережное отношение к труду взрослых.
• У родителей должен проявиться интерес к  образовательному процессу, развитию творчества, знаний и умений у детей, желание общаться  с педагогом, участвовать в жизни  группы.

        Такая работа позволила нам систематизировать представления детей и вызвать интерес к профессиональной деятельности взрослых. Расширились представления о роли труда в жизни людей, о многообразии орудиях труда, трудовых действиях. Дети стали задавать больше вопросов, связанных с трудом взрослых. Интереснее стали проводиться сюжетно – ролевые  игры, где дети подражали взрослым и воспроизводили их действия, присваивали себе роли продавцов, врачей, поваров, парикмахеров, почтальона. Склонность детей к определенным ролям, играм и видам труда свидетельствует о первых проявлениях «профессиональной направленности» в развитии личности ребенка.

Хочется отметить активное участие родителей в реализации данного проекта.

Список литературы:

Краснощекова Н.В. «Сюжетно – ролевые игры для детей дошкольного возраста», Изд. 2-е – Ростов, Н.Д.: Феникс, 2007.

Методическое пособие «Обучение и игра», М.: Мозайка – Синтез, 2004.

Морозова И.И., Пушкарева В.А. «Ознакомление с окружающим миром», Изд. «Мозайка – Синтез», 2011.

Потакова Т.В. «Беседы с дошкольниками о профессиях», М.: Творческий центр, 2005.