Самоанализ занятия Образовательная область «Познавательное развитие». Тема: ««Лесные обитатели - звери»" по ознакомлению с окружающим миром для детей средней группы»
план-конспект занятия по окружающему миру (средняя группа)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение начальная школа "Перспектива".  Дошкольное отделение.

Самоанализ  занятия Образовательная область «Познавательное развитие».

Тема: ««Лесные обитатели - звери»" по ознакомлению с окружающим миром для детей средней  группы»

                        Подготовила: воспитатель первой

квалификационной категории

Чепурная Елена Эдуардовна

Г. Сургут 2021

Программные задачи: 

Образовательная область: «Познание»

1.  Формировать представление о способах подготовки лесных зверей и птиц к зиме.

2. Обогащать и активизировать речь детей по теме «Дикие животные».

3. Продолжать учить анализировать, делать выводы.

4. Продолжать формировать интерес к эстетической стороне окружающего мира в детском творчестве.

5. Продолжать работу по формированию межличностного взаимодействия в процессе продуктивной деятельности.

Развивающие:

1. Продолжать развивать у детей психологическую базу речи: внимание, память, мышление.

2. Развивать у детей умение отвечать на вопросы воспитателя полным предложением.

3. Продолжать развивать умение согласовывать числительные с существительными.

4. Продолжать развивать ручной праксис на основе продуктивной деятельности.

Воспитательные:

1.Воспитывать умение слушать взрослых и выслушивать ответы товарищей.

2. Воспитывать у детей чувства любви к животным и стремление сохранять окружающий мир.

Образовательная область: «Речевое развитие»

- Словарная работа:

Лесные звери, стая, лесник, травоядные, хищники, косой, рыщут.

-Учить высказывать и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

-Формировать умение вести диалог между воспитателем и  детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками.

Образовательная область: «Художественно - эстетическое развитие»

-Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в коллективе, не мешая друг другу.

-Закрепить умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с музыкой. 

Образовательная область: «Физическое  развитие»

-Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

-

Образовательная область: «Социально коммуникативное развитие»

-Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, договариваться, помогать друг другу.

-Формировать  гендерные  принадлежности.

Предварительная работа:

1. 1. Рассматривание игрушек диких животных.

2. Чтение рассказов Т.А.Шорыгиной «Какие звери в лесу?», «Зайчата».

3. Загадывание загадок.

4. Рассматривание книг и картинок.

5. Создание макета «Зимний лес».

     6. Беседа  о дружбе, и дружеских отношений друг к другу;

Интеграция образовательных областей «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

Анализ целей и задач.

Занятие проводилось в  средней  группе.  Занятие  состояло из трех этапов взаимосвязанных между собой, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия. Данная структура вполне оправдана, так как каждый этап занятия направлен на решение определенных задач и предлагает выбор методов и приемов. Цели и задачи соответствуют целевым ориентирам ФГОС ДО. Для достижения цели создана образовательная среда, цели и задачи соответствуют возрастным возможностям. Прослеживается связь целей и задач с темой образовательной деятельности.

Анализ организации организованной образовательной деятельности.

           В ходе проведения занятия была использована личностно-ориентированная модель деятельности. Преобладали вопросы проблемно-поискового характера. Для активизации детей были использованы следующие методы:

1. Словесный (беседа, стихотворение, вопросы к детям, поощрение);

2. Наглядно - демонстрационный (физическая карта ХМАО, видео фильм «Животные  леса», фонограмма «Шум реки»,  рабочие тетради, фломастеры, картинки животных (лось, заяц, волк, лиса)

3. Практический (заселение животных в лес, работа в тетради);

4. Игровой (сюрпризный момент  раздача «билетов» для путешествия в лес,  игры  «», «», )

и приемы: игровой, пояснения, указания, показ,  художественное слово, поощрение, индивидуальная работа, анализ, беседа.

 Образовательные технологии: ТРИЗ, моделирование.

           Все дети свободно обращались ко мне за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса. В ходе всего занятия создавались проблемные ситуации, для решения поставленных задач. Придерживалась позиции взрослый – «координатор» и «наставник».

Анализ образовательной деятельности.

           В начале занятия использовала сюрпризный момент. Приход  в гости к старику -  Лесовичку в лес  вызвал у детей внутреннюю потребность включения в деятельность. На протяжении всего занятия детям рассказали о жизни животных зимой в лесу.

Во время занятия проводилась игра    под музыкальное сопровождение.  В ходе занятия воспитанникам задавались наводящие вопросы  - все это способствовало эффективности занятия, мыслительной деятельности и развитию речи детей. Все элементы занятия логически между собой объединены общей темой.

      Во время занятия прослеживалась следующая интеграция образовательных областей «познавательное развитие», «социально-коммуникативное развитие», «речевое развитие», «физическое развитие», «художественно-эстетическое развитие»  которые реализовывались в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей.

       Занятие  состоит из мотивационно - ориентировочного, поискового, практического, рефлексивно-оценочного этапов. Для развития познавательного интереса и познавательной активности  на протяжении всего образовательного процесса, дети проявляли инициативу, творчество, самостоятельность. При выполнении заданий были использованы следующие виды деятельности: коммуникативная, познавательно – исследовательская, художественно - эстетическое, двигательная. Один вид деятельности плавно переходил в другой. Для реализации каждой задачи я подобрала приемы, которые помогли их решить. Приемы были основаны на игровых обучающих ситуациях, в которых я старалась побуждать детей к активной речевой деятельности. Дети были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно, могли самостоятельноразвивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, договариваться, помогать друг другу.

 Во время занятия преобладал диалогический стиль общения. Использовала задания познавательного  характера (заселение животных в лес). На протяжении всей образовательной ситуации сохранялась выдержанность сюжетной линии, наличие логической связи между этапами, сохранение целевых ориентиров, мотивации и осмысленного отношения к деятельности на каждом этапе. Все это подтверждают результаты деятельности.

Я считаю, что выбранная мной форма организации занятия  была достаточно эффективной, динамичной. Старалась быть для детей партнером, помощником, соблюдать нормы педагогической этики и такта. Свои высказывания старалась строить грамотно и доступно для понимания детей, побуждала детей к проявлению инициативы и самостоятельности, поощряла индивидуальные достижения детей.

В рефлексивно - оценочном этапе занятия команды воспитанников обменялись всоими заданиями и проведены анализы, о правильном расселении животных в лес». Деятельность всех детей оценила положительно, их личное достоинство не принижалось.

Закрепила положительные результаты занятия словесным поощрением. Данная структура занятия вполне оправдана. Считаю, что поставленные в  занятии задачи были выполнены. Занятие  своей цели достигло.