Проект "Я и мир вокруг меня!"
проект по окружающему миру (младшая группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ -  ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №6«СКАЗКА»

БАРАБИНСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

Педагогический проект

 «Я и мир вокруг меня!»

по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста посредством модулей программы STEM.

Авторы:

Канева Ирина Владимировна,

                воспитатель ВКК

Мадримова Галима Габделвадутовна,

воспитатель ВКК

г. Барабинск

2022 год

СОДЕРЖАНИЕ

1.Паспорт проекта…………..…………     ……………………………..2

2.Краткая аннотация проекта………………………………….………..4

3.Обоснование актуальности и значимости проекта для дошкольного    учреждения………………………………………………………………4

4.Цель и задачи проекта……………………….………………………...6

5.Ресурсы проекта…………………………………………………….….7

6.Описание проекта: стратегия достижения поставленных целей………………………………………………………………….........7

7.План реализации проекта…………………………………………..…12

9.Ожидаемые результаты…………………………….………………....13

10.Критерии  оценки эффективности реализации проекта…..…….…13

11.Риски и ограничения реализации проекта…………….…………....14

12.Дальнейшее развитие проекта……………………………………....14

Паспорт  проекта

Краткая аннотация проекта

Реализация данного проекта будет осуществляться воспитателями младшей группы №3 на базе дошкольного образовательного учреждения – детский сад комбинированного вида №6 «Сказка» Барабинского района Новосибирской области.    Данный проект является долгосрочным и будет осуществляться   с сентября 2021 года по сентябрь 2022 года.

Обоснование актуальности и значимости проекта.

      Обострение экологической проблемы диктует необходимость формирования у дошкольников экологического сознания, культуры природопользования. Дошкольный возраст - важнейший этап в экологическом образовании и воспитании детей, формировании экологических представлений, систематизации знаний о природной среде и бережном к ней отношении.

Человек будущего - это всесторонне развитая личность, живущая в гармонии с природой с окружающим миром и самим собой. Одним из направлений экологического воспитания и обучения является ознакомление дошкольников с окружающей средой. У детей формируется способность сосредоточивать внимание на предметах ближайшего окружения и явлениях окружающей действительности. Умение сравнивать, анализировать, устанавливать простые причинно-следственные связи.

Экологическое образование дошкольников — это воспитание в детях способности понимать и любить окружающий мир и бережно относиться к нему. При ознакомлении детей с природой открываются возможности для эстетического, патриотического, нравственного воспитания. Общение с природой обогащает духовную сферу человека, способствует формированию положительных моральных качеств.

  Ознакомление дошкольников с природой является важным средством воспитания экологической культуры детей. Без знания природы, и без любви к ней невозможно человеческое существование. Важно закладывать основы экологического воспитания с раннего детства, так как, основные черты личности, закладываются в дошкольном возрасте. Проблема экологического воспитания дошкольника относится к числу коренных проблем теории воспитания и имеет первостепенное значение для образовательно - воспитательной работы.

 Природа — важнейшее средство воспитания и развития детей дошкольного возраста. Сколько открытий делает ребенок, общаясь с ней! Неповторимо каждое живое существо, увиденное малышом. Разнообразны и природные материалы (песок, глина, вода, снег и т. д.), с которыми дети так любят играть. Дошкольники общаются с природой в разное время года — и когда вокруг лежит пушистый белый снег, и когда зацветают сады. Вместе со взрослыми радуются они прохладе воды в летний зной и журчанию лесного ручья, разнотравью лугов, вкусной ягоде и запахам лесов.

 Ни один дидактический материал не сравнится с природой по разнообразию и силе развивающего воздействия на ребенка. Предметы и явления природы наглядно предстают перед детьми. Таким образом, малыш непосредственно, с помощью органов чувств, воспринимает многообразие свойств природных объектов: форму, величину, звуки, краски, пространственное положение, движение и т. д. У него формируются первоначальные конкретные и яркие представления о природе, которые в дальнейшем помогают ему увидеть и понять связи и отношения природных явлений, усвоить новые понятия. Многие связи и отношения между природными явлениями дети познают в процессе наблюдений, экспериментирования, опытно-исследовательской деятельности.  

  Дети по своей природе исследователи, экспериментаторы. И мы, как воспитатели, имеем возможность развивать в них эти качества, организовывать их деятельность так, чтобы они стали активны, умели творчески мыслить.

Наблюдая за детьми нашей группы в процессе образовательной деятельности, проведя диагностику по выявлению уровня экологической воспитанности дошкольников, поняли, что у многих воспитанников наблюдается низкий уровень экологических знаний, недостаточно сформировано осознанно - правильное отношение к природным явлениям и объектам. Анкетирование родителей также выявило низкий уровень в организации самостоятельной творческой деятельности детей.

В процессе поиска средств, пришли к выводу, что наиболее эффективный способ реализации задач экологического воспитания – это организация проектной деятельности. Метод проектов дает детям возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет им успешно адаптироваться к школьной жизни. Дидактический смысл проектной деятельности заключается в том, что он помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает познавательную активность, самостоятельность, творчество, умение планировать, работать в коллективе.

Учитывая, что человечество могут настигнуть экологические и техногенные катастрофы, от общества могут потребоваться неординарные знания и креативный подход к решению возникших проблем, которые смогут решить люди, обладающие научными и техническими знаниями в области STEM-образования. Образовательная деятельность с использованием модулей STEM-, это всегда попытка решить какую-то реальную проблему. Дети работают в командах, исследуют, ставят эксперименты, придумывают конструкции, создают мультфильмы.

В результате разработали и реализовали педагогический проект «Я и мир вокруг меня» по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста посредством модулей программы STEAM.

         Новизна проекта заключается в том, что мы использовали два модуля программы STEAM:

- Модуль «Экспериментирование с живой и неживой природой»;

-Модуль «Мультстудия. Я творю мир».

Цель и задачи проекта

Цель проекта: создание условий для формирования экологических представлений у детей дошкольного возраста.

Задачи: 

-формировать у дошкольников первичные представления о себе, других людях, объектах и явлениях природы, связях и отношениях между ними, о планете земля как общем доме людей, об особенностях её природы;

-формировать основы экологической культуры в процессе ознакомления с миром через практическую деятельность с живыми объектами, наблюдения, опыты, исследовательскую работу и работу с дидактическим материалом;

-формировать умение демонстрировать и обобщать результаты посредством создания собственного мультипликационного фильма;

 -организовать практическую деятельность с живыми и неживыми объектами природы, наблюдения, исследовательскую работу для формирования экологической культуры;

 -развивать самостоятельность, активность и инициативность у дошкольников;

-воспитывать эмоционально-положительное отношение к природе, желание принять посильное участие в охране и защите природы.

-способствовать повышению компетентности родителей в сфере экологического воспитания в процессе проектной деятельности.

Ресурсы  проекта

    Кадровые ресурсы: воспитатели младшей группы №3 и специалисты (музыкальный руководитель, инструктор по ФК) МКДОУ №6.

    Материально-технические: мультимедийная техника, мультстудия «Я творю мир», копировально-множительная техника – принтеры и др., оборудованные помещения в дошкольном учреждении: музыкальный зал, спортивный зал.

   Методические ресурсы: методические ресурсы группы, электронные методические ресурсы.

Стратегия достижения поставленных целей

    Основная работа по проекту «Я и мир вокруг меня!» будет осуществляться на базе МКДОУ №6.

   Данный проект послужит созданию условий для формирования экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста, формированию позитивной самооценки, коммуникативных, творческих навыков, личностных качеств всех участников проекта.

Реализация будет проходить в четыре этапа: подготовительно – информационный, подготовительно – документальный, функциональный, обобщающий.

 Первый этап – подготовительно – информационный.  На первом этапе   выявили   теоретические аспекты проблемы в рамках проекта, определили цель и задачи проекта, наметили пути их решения. Для этого изучили   монографическую, периодическая литературу, парциальную программу «STEAM – образование детей дошкольного и младшего школьного возраста», публикации по данной проблеме в сети Интернет.

Второй этап – подготовительно - документальный.  На втором подготовительно-документальном этапе нами было проведено анкетирование родителей, которое выявило уровень заинтересованности и осведомленности по заявленной теме. Провели диагностику по выявлению уровня экологической воспитанности детей (Приложение 1. Диагностический инструментарий). Также провели оценку материально-технической базы по экологическому воспитанию.

 Составили поэтапный план мероприятий проекта с воспитанниками и родителями. На данном этапе провели комплектование фонда справочными, педагогическими, научно-популярными пособиями. Пополнили развивающую предметно-пространственную среду для реализации проекта. (Приложение 2. РППС)

Третий этап – функциональный. На третьем функциональном этапе осуществили реализацию поэтапного плана проекта. В план проекта вошли следующие мероприятия:

  1. С ноября 2021 года по август 2022 года реализовался план совместной деятельности с дошкольниками. В рамках проекта «Я и мир вокруг меня!» были реализованы мероприятия и проекты, сняты мультфильмы экологического содержания. Участвуя в мероприятиях, проектах дети узнавали о явлениях и объектах живой и неживой природы, о взаимосвязи между ними, о бережном отношении к окружающему миру. Посредством съёмки экологических мультфильмов прививаем детям экологическую культуру поведения. Ребёнок является не просто сторонним наблюдателем, а усваивает нормы и правила поведения в природе, проигрывая их персонажами в кадре. 

1.1 В соответствии с ФГОС, экспериментирование является методом обучения, который позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных опытах и наблюдениях. Для того чтобы процесс экспериментирования был более успешным и увлекательным для детей нужны инновационные педагогические технологии. Именно поэтому на протяжении месяца мы организовывали с детьми «Экспериментирование с живой и неживой природой», а это один из модулей парциальной программы «STEM – образование». (ноябрь 2021г.). (Приложение 3)

1.2 В преддверии Новогодних праздников, в декабре 2021г. совместно с родителями организовали и провели акцию «Ёлочка – живая иголочка». (Приложение 4) Новый год – всеми любимый праздник и главным атрибутом является красавица ёлочка. Но по окончанию праздника сосны и ели оказываются возле мусорных баков.  Чтобы сохранить природу и призвать взрослых и детей использовать на празднике искусственные деревья мы с дошкольниками изготовили газету, буклеты с призывом сохранить елочку. Также ребята вместе с родителями стали участниками выставки самодельных елок «Ёлочка, живи!», которую посетили все воспитанники, сотрудники детского сада и родители воспитанников. В группе мы с дошколятами нарядили искусственную ёлку, которая долгое время украшала игровую и радовала ребят своей красотой.

1.3 Современный педагог должен овладевать новыми компетенциями, нетрадиционными методиками работы и применять их на практике. «Игры и упражнения с морскими камешками» (январь 2022г.) помогли нам внести разнообразие в образовательную деятельность с младшими дошкольниками. (Приложение 5)

1.4 С целью формирования у детей экологической культуры использовали игровую технологию «создание мультипликационных фильмов» с помощью мультстудии «Я творю мир». Мультфильмы всегда привлекают детей, а сделанные своими руками вызывают восторг и удовлетворение.  В феврале и мае 2022г.  сняли с дошколятами мультфильмы на экологическую тему: «Заяц и медвежонок» https://cloud.mail.ru/public/WimE/ECSUbKawu  и «Советы лесной Мышки» https://cloud.mail.ru/public/GDtm/Ny2vcPRk9.

1.5 Реализация творческо-исследовательского проекта «Огород на окне»

(март  2022г.). (Приложение 6)

Результатом реализации   проекта   явилась совместная деятельность -  посадка семян (укроп, помидор, цветы, овёс, горох); уход; экспериментирование; продуктивная деятельность. Самостоятельно дети выращивали зеленый лук, вели наблюдения, результаты фиксировали в дневниках. Итогом стало приготовление лукового витаминного салата, а рассаду высадили на огороде д\с, в течение лета ухаживали, любовались, а осенью собрали урожай.

1.6 Спортивный праздник ко дню Земли «Сбережём планету» прошёл в группе, с целью создания у детей радостного настроения, воспитания любви и бережного отношения к природе (апрель 2022г.). (Приложение 7)

1.7 Квест-игра по экологии «По лесным тропинкам» (июнь 2022г). Квест-игра является новой интересной и познавательной формой экологического воспитания. С помощью квест-игры дети получают экологические знания, умения и навыки, а также учатся выстраивать партнёрские взаимоотношения, такое взаимодействие способствует сплочению между детьми. (Приложение 8)

1.8 Дети любят игры с водой, любят соревноваться, а ещё они очень добрые и готовы всегда прийти на помощь. Все эти моменты гармонично объединились в развлечение «День Нептуна», который прошёл в июле 2022г. (Приложение 9) Дошкольники не только весело провели время, но и узнали о значение воды в жизни человека и природы в целом.

1.9 «Экскурсия по экологической тропе» (август 2022г.). (Приложение 10)

На территории нашего детского сада созданы объекты, обеспечивающие разнообразную совместную деятельность детей и взрослых по следующим направлениям: познавательное, эстетическое, игровое, оздоровительное. К этим объектам относятся:

• Игровые площадки;
• Спортивная площадка;
• Цветники (клумбы);
• Огород;
• Экологическая тропа;
• Скворечники для птиц;
• Искусственный водоём; 
• Декоративные деревья и кустарники.

Дошкольники всех возрастов ведут наблюдения за ростом и развитием растений на участке ДОУ.

2. В течение всего проекта была осуществлена работа с родителями, цель которой обеспечение повышения компетентности родителей в сфере экологического воспитания, развития творческого потенциала и самостоятельной творческой активности детей. На начальном этапе проведено анкетирование с целью выявление проблем родителей в рамках проекта. В результате анализа полученных данных составлен план работы. Основные формы занятий: мини – лекция, круглый стол, тренинги, решение педагогических ситуаций, мастер – класс, викторина, видеопросмотр, обсуждение опыта семейного воспитания, тематические игры, совместный досуг взрослых и детей. 

План работы с родителями состоял из четырех блоков: информационно – аналитического, наглядно-информационного, познавательного, досугового.

В процессе информационно-аналитического блока в целях сбора, обработки и использования в работе данных о семьях воспитанников, воспитатели совместно с педагогами-психологами осуществят: анкетирование родителей; электронные опросы и анкеты.

В итоге данной деятельности воспитатели осуществят анализ полученной информации: определят уровень воспитательного потенциала семьи.

В целях ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания и обучения детей в условиях дошкольного учреждения осуществилась реализация наглядно – информационного блока с применением традиционных и нетрадиционных форм работы, используя  информационно – коммуникационные средства взаимодействия.

В группе оформлены информационные стенды как наглядная форма предоставления информации для родителей.

В целях установления теплых доверительных отношений между воспитателем, родителями и детьми осуществилась реализация досугового блока, это семейные праздники. Организовалась работа дистанционных конкурсов для детей и родителей, работа по реализации различных проектов, районные выставки и выставки в ДОУ. (Приложение 11)

 В рамка проекта, также реализовывался кружок по экологическому воспитанию дошкольников «Юный эколог», который оказал большую помощь в   осуществлении проектов.

  Тесное сетевое взаимодействие МКОУДО «ЦДОД», библиотеки №3, краеведческий музей позволил добиться эффективного педагогического результата.

Для создания у ребенка целостного представления об окружающем мире, развития познавательной мотивации, освоения им общечеловеческих ценностей, формирования базиса личностной культуры установлены тесные связи с городской детской библиотекой №3. Данное учреждение в своем пространстве совместило различные временные связи, нравственные, художественные и эстетические ценности.

Сотрудничество с МКОУДО «ЦДОД» поможет в развитии творческих способностей и талантов наших детей.  Дети участвовали в городских и районных выставках. Одна из задач взаимодействия   с МКОУДО «ЦДОД» - выявление творческих способностей и возможностей ребенка, обогащение духовного мира, формирование эмоциональной сферы, развитие воображения, мышления.

      Четвертый этап – обобщающий этап (сентябрь 2022г).

На данном этапе (сентябрь 2022г.) осуществлена итоговая диагностика. В процессе реализации этого этапа прошла обработка полученных данных, описаны результаты, соотнесены с целями и задачами проекта. Воспитатели составили отчет о реализации проекта, который использовался для участия в конкурсах, выступлениях на педагогических Советах, районных конференциях, публикациях в периодической печати. 

План реализации проекта

I этап подготовительно – информационный

(сентябрь 2021г.)

II этап подготовительно – документальный (октябрь 2021г.)

III этап функциональный (ноябрь 2021г – август 2022г)

IV этап обобщающий (сентябрь 2022г)

Ожидаемые результаты

-сформируются у дошкольников первичные представления о себе, других людях, объектах и явлениях природы, связях и отношениях между ними, о планете земля как общем доме людей, об особенностях её природы.

- сформируются основы экологической культуры в процессе ознакомления с миром через практическую деятельность с живыми объектами, наблюдения, опыты, исследовательскую работу и работу с дидактическим материалом;

-дети станут более самостоятельны, активны и инициативны;

-появится желание принять посильное участие в охране и защите природы;

-повыситься компетентность родителей в сфере экологического воспитания детей в процессе проектной деятельности.

Критерии эффективности проекта

Риски и ограничения реализации проекта

Есть риск в том, что, если проводить работу формально, воспитанники воспримут этот проект как обычный ряд мероприятий, и это работа не затронет их ум и сердце. Чтобы этого не произошло, необходимо приложить усилия, опыт и знания, внедрить новые разнообразные и эффективные технологии для правильного и полного осуществления настоящего проекта по экологическому воспитанию.

Дальнейшее развитие проекта

В связи с актуальностью проекта на настоящее и последующее время, есть возможность реализовать данный проект с другими воспитанниками и родителями. Возможно, что благодаря мероприятиям, реализованным в дошкольном учреждении, дошкольники, ставшими взрослыми, родители и педагоги в зависимости от сферы своей деятельности и социального статуса, постараются сделать все зависящее для сохранения природных ресурсов России.

Реализация плана совместной деятельности с дошкольниками

Цель: создание условий, способствующих реализации экологического воспитания дошкольников, развития их творческого потенциала и самостоятельной активности, инициативности.

План работы с родителями

Цель: повышение компетенции родителей в сфере экологического воспитания, развития творческого потенциала и самостоятельной творческой активности детей.