Методические разработки цикла мероприятий «Использование инновационных методов в экологическомобразовании детей дошкольного возраста»
методическая разработка по окружающему миру
формирование экологической образованности и социализации дошкольников в условиях реализации ФГОС.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №1 «Колокольчик» Пестречинского района с. Пестрецы.
Методические разработки цикла мероприятий
«Использование инновационных методов в экологическом образовании детей дошкольного возраста»
с.Пестрецы
Оглавление.
1.Введение.
2. Конспект занятие по познавательному развитию с лего-конструированием
во второй младшей группе :«Экскурсия в волшебный мир природы».
3. Конспект интегрированного занятия на тему «Весна, весна, поди сюда!».
4. Конспект занятия по развитию творческих и познавательных способностей в экологическом восприятии детей старшей группе «Заколдованное дерево»
5. Дидактические игры по экологии.
6. Интелектуальные игры .
7. Подвижные игры.
7. Природоведческие игры.
8. Библиография.
Введение.
Цель: формирование экологической образованности и социализации дошкольников в условиях реализации ФГОС.
Задачи:
- уточнение и углубление знаний о растениях, животных и природных явлениях;
- формирование знаний о жизненно необходимых условиях для человека, животных и растений (питание, рост, развитие);
- формирование элементарных представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса;
- развитие гуманного эмоционально-доброжелательного и бережного отношения к окружающему миру;
- привитие трудовых природоведческих навыков;
- выработка умения правильно взаимодействовать с окружающим миром (элементарные правила поведения в природе);
- развитие познавательного интереса к окружающему миру;
- формирование эстетического отношения к природе.
Решая различные познавательно-практические задачи вместе с взрослыми и сверстниками, дети приобретают способность сомневаться, критически мыслить. Переживаемые при этом положительные эмоции – удивление, радость от успеха, гордость от одобрения взрослых – порождают у ребёнка уверенность в своих силах, побуждают к новому поиску знаний.
Методы экологического образования:
1.наглядные (наблюдения, экскурсии рассматривание репродукций картин и иллюстрации),
2.словесные (беседы, чтение художественной литературы, использование фольклора),
3.практические (экологические игры, труд детей в природе, экспериментирование).
Принципы экологического образования:
1.Принцип активности ребенка в процессе обучения был и остается одним из основных в дидактике. Информационно-коммуникационные технологии повышают познавательную активность, процесс самопознания.
2.Принцип научности определяет содержание экологического воспитания и реализуется через знакомство с экосистемным строением среды обитания живых существ и человека, с разнообразием взаимосвязей между организмами, организмами и средой обитания в природе. Информационно-коммуникационные технологии дают возможность представлять в мультимедийной форме реалистичные информационные материалы (репродукции картин, фотографии, видеофрагменты, звукозаписи).
3.Принцип доступности подразумевает подбор такого материала, форм и методов организации образовательной деятельности, которые соответствуют уровню подготовки детей, их возрастным особенностям.
4.Принцип интеграции заключается в синтезе содержания дошкольного компонента экологического воспитания содержанием из разных областей естествознания, прикладных и гуманитарных наук, а также в интеграции содержания, форм и методов экологического воспитания детей.
5.Принцип наглядности Я.А. Коменский справедливо считал «золотым правилом» дидактики. 80% информации человеческий мозг усваивает через органы зрения.
6.Принцип регионализации, в связи с возрастными особенностями детей и необходимостью использования ближайшего природного и социокультурного окружения как ресурса воспитания и развития детей, является фундаментальной основой организации процесса экологического воспитания.
Условия:
Одним из важных условий решения поставленных задач является такая организация предметно-развивающей среды, при которой процесс освоения экологических представлений детьми будет протекать наиболее эффективно.
Для детей в детском саду организованы:
1.«Экологический сад», где дети наблюдают и ухаживают за плодовыми деревьями. Проходит трудовая деятельность детей и общение друг с другом;
2.Центр экспериментирования, здесь находится материал, с которым ребёнок может самостоятельно заниматься;
3.Центр библиотеки – это книги, энциклопедии;
4.Центр коллекций, он предназначен для знакомства детей с различными природными объектами, для развития у них навыков классификации объектов по различным признакам, сенсорных навыков. Коллекции включают в себя те объекты, которые могут собирать сами дошкольники и их родители (камни, семена растений, сухие листья, ветки, образцы песка и глины, речные и морские раковины);
5.Выставочный центр, где выставляются все рисунки и поделки детей, выполненные в процессе самостоятельной, совместной деятельности;
6.Оформлены - календарь природы, календарь погоды, карты – схемы;
7.Демонстрационный материал, способствующий уточнению и закреплению знаний о природе (гербарии, картинки, иллюстрации, альбомы);
8.Подборка дидактических, словесных и настольных игр экологического содержания;
9.Картотека подвижных игр и наглядный материал для их проведения;
10.Картотеки пословиц, поговорок, народных примет о природе;
11.Подбор музыкальных произведений (звуки природы, классические произведения, песни о природе);
Важно отметить, что при переходе ребёнка в старшую и затем в подготовительную к школе группу у детей меняется психологическая позиция, дети ощущают себя старшими среди других детей дошкольного учреждения. В этом возрасте стараюсь развивать любые проявления «самости» дошкольников: самооценку, самоконтроль, самовыражение, самопознание. Всё это требует постоянного обращения ребёнка к внутреннему миру и расширения границ мира внешнего.
В экологической развивающей среде дети применяют имеющиеся знания и способы действия. По мере совершенствования знаний и навыков взаимодействия детей с природной средой наполняется и совершенствуется информационная среда.
Предметно-развивающая среда создана таким образом чтобы дети проявляли познавательную активность, самостоятельность, ответственность, инициативу. Детей необходимо привлекать к созданию окружающей обстановки, выясняя их мнение о планируемых действиях по изменению среды, вовлекаем в процесс преобразований.
Деятельный подход в экологическом воспитании – эмоциональная привлекательность:
1.Экологические игры;
2.Наблюдение и труд;
3.Чтение произведений о природе, сюжеты которых учат детей быть наблюдательными, с любовью относиться ко всему, что живет рядом и создают эмоционально-положительное настроение;
4.Ведение календаря природы, моделирующей смену времен года;
5.Ведение дневника наблюдений;
6.Самостоятельный и совместный труд в уголке природы, на участке детского сада по поддержанию необходимых условий для жизни растений;
7.Творческую деятельность детей: рисование, аппликацию, лепку, изготовление поделок;
8.Составление план – карт, схем;
9.Сочинение «Экологических сказок», историй и загадок;
10.Участие в природоохранных акциях (уборка листьев на территории детского сада, изготовление кормушек для птиц, посадка огорода, создание листовок на природоохранные темы);
11.Участие в экологических праздниках, экскурсиях, конкурсе «Эковесна 2018», экологические викторины;
12.Проектный метод работы: создание мини-проектов на тему экологии («Наш дом природа», «Они живут рядом с нами», «Лето.»,и др.); проекты усложняются по содержанию, задачам и способам их реализации в соответствии с возрастом детей.
Тему исследования подсказывают сами дети, стоит только не пропустить, что именно им интересно:
• Почему птицы улетают в тёплые края?
• Зачем нужны хищники?
• Зачем рыбам чешуя?
• Зачем нужно охранять некоторых животных?
Опыт работы показывает, что у детей произошли значительные позитивные изменения по всем показателям. Отмечено расширение и углубление интереса к животному и растительному миру. Увеличилось число детей, которые считают животных и растения самоценными живыми существами, правильно оценивают последствия действий человека с позиции благополучия живых организмов. Дети стали более эмоционально восприимчивы и отзывчивы к явлениям, происходящим в живой и неживой природе, научились сопереживать в различных ситуациях, выражали доброжелательность по отношению к непривлекательным представителям животного и растительного мира. У детей проявилось желание позитивно взаимодействовать с живыми существами, учитывая их типичные особенности, самостоятельное взаимодействие с животными и растениями приобрело гуманный характер.
Обогащая воспитательно образовательный процесс разными видами деятельностями, инновациями, применение технологий повышает уровень сформированности экологических представлений детей дошкольного возраста, а также формируется при взаимодействии с окружающем самостоятельность и проявление инициативности.
- Конспект занятие по познавательному развитию с лего-конструированием во второй младшей группе:
«Экскурсия в волшебный мир природы».
Задачи: образовательные: - Учить внимательно слушать и отгадывать загадку. Продолжать учить различать цвета. Совершенствовать знания детей о лесе, уметь называть некоторые виды деревьев, растущих в лесу, научить отличать одно дерево от другого. Называть 2-3 вида грибов, растений леса. Расширять и активизировать в речи словарь по темам «Деревья», «Грибы». Отвечать на вопросы «какой?», «какая?», «сколько?», называть геометрические фигуры. Обучать детей соотносить свои постройки с имеющимися образцами.
Развивающие: - Развивать зрительно-моторную координацию при соединении деталей конструктора; добиваться точности в процессе операционных действий.
Воспитывающие: - Воспитывать бережное отношение к природе.
Умение работать в коллективе, создавать общие постройки.
Оборудование: детали лего - конструктора, схемы построек, презентация по теме «Лес».
Предварительная работа: загадывание загадок о радуге, деревьях, грибах. Рассматривание картинок и беседа о лесе. Игры детей с конструктором- лего.
Ход занятия.
Дети сегодня я хочу предложить вам поиграть с «лего». Но сначала я загадаю вам загадку. Послушайте внимательно:
- разноцветные ворота
На лугу построил кто-то
Постарался мастер тот, взял он красок для ворот, не одну , не две, не три, целых семь
Ты посмотри.
Как ворота эти звать?
Дети: радуга.
Вос-ль: назовите мне цвета радуги.
Дети: (называют).
Вос-ль: когда на небе появляется радуга.
Дети: после дождя.
Вос-ль: сейчас мы с вами под музыку соберем радугу из лего. (В-ль раскладывает лего на столе, дети выполняют задание).
Молодцы. Очень красивая у нас получилась радуга. А сейчас мы прогуляемся в лес.
Физминутка.
Идем мы дружно вслед
Тропинкою лесной.
Нам клены машут весело
Зеленою листвой.
У нас за каждой веточкой
Друзья найдутся тут –
И зайчики, и белочки
Навстречу нам бегут.
Вос-ль: Ребята посмотрите на картинку.(слайд – лес 1)
Что здесь нарисовано? (лес)
Что растет в лесу? (разные деревья)
Знаете ли вы, какие деревья растут в лесу? (ответы)
Выставляются друг за другом слайды деревьев. (2-3-4-5)
Педагог спрашивает всех детей.
Игнат, какое это дерево? Лист какой – березовый.
Лия, это какое дерево? Лист какой – кленовый. И тд.
Пальчиковая гимнастика:
Дети в лес грибной пошли
(дети «идут» указательным и средним пальцами обеих рук по столу)
И грибочки там нашли.
Часть из них потом сварили,
Засолили, засушили,
Заморозили немножко
И поджарили с картошкой.
(загибают или разгибают пальцы на руке, рассказывая, что они сделали с грибами)
Вос-ль: скажите чем богат лес?
Дети называют: грибы, ягоды, орехи, ..
Вос-ль: Посмотрите на картинку и скажите, что вы видете? (грибы). (Слайд грибы – 6)
Назовите этот гриб, (показывает по очереди на подберезовик, подосиновик, лисичку, мухомор). Дети называют.
Вос-ль: Какой гриб вы не положили бы себе в корзинку? Почему? Сколько здесь мухоморов? (1). Посчитаем другие грибы?(3).Ну, что пора домой.
Лес дремучий до свиданья,
Мы дружить с тобою рады,
добрый лес , могучий лес,
полный сказок и чудес.
Вос-ль: а сейчас я предлагаю собрать свой уголок природы из лего-конструктора.
Посмотрите на столе лежат две геометрические фигуры (больщой прямоугольник зеленого цвета, овал –голубого). Дети называют фигуры, воспитатель объясняет зеленая- это лес, сюда мы поставим то что относится к лесу, голубое – это озеро, сюда мы поставим то что относится к озеру
Дети подходят к столу и берут корзинки с деталями –конструктора и картинкой-схемой.
Дети приступают к выполнению задания. Вос-ль обьясняет, что в корзиночках лежат детали лего квадратной и прямоугольной формы, их надо правильно соеденить. Спрашивает: какую ты делаешь фигуру? Какого цвета ты взял лего? Для носика утки ты возьмеш какую деталь? И т.д. дети рассказываю что они делают, готовые детали выставляют на геометрические фигуры. Получается общая картина. Дети ее оценивают.
2.Конспект интегрированного занятия на тему: «Весна, весна, поди сюда!»
Цель: Формирование экологической социализации, через народное творчество. Воспитание любви к русской национальной культуре.
Задачи: Учить детей восхищаться красотой весенней природы посредством художественных поэтических произведений.
Закрепить и обобщить представления детей о том как на Руси встречали приход весны, образе жизни людей, их обычаях, традициях, фольклоре.
Закреплять умение различать и правильно называть предметы русского народного костюма.
Развивать чувство ритма, творческую активность, воображение, образное мышление, эмоциональную выразительность речи.
Формировать умение взаимодействовать в коллективе.
Воспитывать уважение к культуре русского народа, толерантное отношение к другим народностям.
Воспитывать любовь и уважение к своей малой Родине, познавательный интерес к родному краю, его традициям, чувство гордости.
Предварительная работа:
Беседы с детьми: «Большая и малая Родина», «Ай да валенки!», «Русские праздники в старину», о быте, праздниках русского народа.
Экскурсия в краеведческий музей.
Чтение сказок русского народа.
Рассматривание русской национальной одежды.
Разучивание народных подвижных игр народов Поволжья.
Рассматривание иллюстраций о проведении русских народных праздников.
Слушание народной музыки и песен народов Поволжья.
Разучивание танцевальных народных движений народов Поволжья.
Рассматривание предметов и иллюстраций народного творчества русского народа.
Выставка предметов народного творчества русского народа.
Знакомство с народным орнаментом .
Знакомство с пословицами и поговорками , заучивание некоторых из них.
Заучивание стихов, закличек о встрече весны русским народом в старину.
Разучивание песен «Ой, блины, блины», танцев, хороводных игр.
ООД: «Художественно-эстетическое развитие» — Рисование на тему «Масленица», «Пасхальное - яйцо».
Составление русских и татарских орнаментов.
Подгрупповая работа: «Украшение национальной одежды и обуви» (русский сарафан, валенки).
Ход занятия.
Дети: Здравствуйте, гости дорогие! Веселья вам да радости!
Вос-ль: сегодня, мы с вами узнаем о том, как было принято встречать весну на Руси в старину. На Руси всегда очень серьезно относились к красавице Весне. Весну ждали, встречали, закликали, гукали, чтобы она пришла с теплом, с доброй погодой, с хлебом, с богатым урожаем.
Вос-ль: В каждом доме пекли из теста вот таких жаворонков (в руках выпечка- жаворонок), люди верили что жаворонки верные спутники весны, несут здоровья людям, животным, и всему деревенскому миру.
Жаворонки, жаворонки!
Прилетите к нам,
Принесите нам лето теплое,
Унесите от нас зиму холодную.
Нам холодная зима наскучила
Руки, ноги отморозила.
Вот так обращались в старину крестьяне к солнцу, к радуге, дождю, животным и особенно птицам – вестникам весны. Силы природы почитались как живые: к весне обращались с просьбами, желали ее скорейшего прихода, на зиму сетовали, жаловались.
Народ русский смышленый. Много хитрых загадок придумал!
- Шагает красавица, легко земли касается
Идет на поле, на реку.
По цветку, и по снежку. (весна)
- К маме речке бегу и молчать не могу.
Я ее сын родной, а родился я весной (ручеек)
-Зазвенели ручьи, прилетели грачи,
В дом свой – улей- пчела
Первый мед принесла,
На ветвях плотные комочки-
В них дремлют листочки
Кто скажет? Кто знает? Когда это бывает? (весной)
Вос-ль: по каким признакам мы узнаем, что наступила весна?
Дети: снег тает, ручьи текут, солнце ярко светит. Лед на речке трескается, день длиннее стал. Сугробы сели.
Вос -ль: в старину люди знали много примет, и могли сказать когда наступит весна, какая она будет. Дети какие вы знаете старинные приметы про весну?
Лия. - Увидал скворца – весна у крыльца.
Вика Сор. - Дружная весна – жди большой воды.
Полина - Ранний прилет грачей и жаворонков к дружной весне.
Денис - Длинные сосульки к долгой весне.
Вика Совина - Весенний день, что ласковое слово
-Весна длинным днем красна.
В-ль: давайте с вами вспомним поговорки о весне.
Кристина : «Зима весну пугает, да все равно тает»
Данисс: «Весна красна, да и то не сполна»
Игнат: «Весною и оглобля за ночь травою обрастает».
Вос-ль: любил русский народ веселиться. «Делу время, а потехе час». Много работал, но и уделял время веселью, праздникам. Какие вы знаете русские народные праздники.
Дети: Масленица, пасха.
Вос-ль: Масленица – это гулянье с играми, конкурсами и забавами. На масленицу пекли блины, ходили в гости, угощали друг друга. А почему именно блины пекли? (солнышко).
Хороводная игра: «Солнышко» (перед игрой проводится считалка).
Считалка: Катилось яблочко – мимо сада,
Мимо огорода, мимо частокола;
Кто его поднимет – тот выйдет вон.
Нужно встать в круг и взяться за руки, ведущий в центре изображает солнышко. Дети ведут хоровод и поют: Гори солнце ярче
Лето будет жарче
А зима теплее, (идут в круг кланяются),
А весна милее.
Ведущий кричит «Горю», дети разбегаются, ведущий догоняет. Кого «салит», тот и будет новое солнышко.
Русская народная песня: «Ой блины мои, блины!»
Вос- ль: Пасха — самый главный христианский праздник.
Денис: Звонко капают капели
Возле нашего окна.
Птицы весело запели,
В гости Пасха к нам пришла (К. Фофанов)
Вос-ль: Яйцо — это символ жизни, её возрождения. Яйца красят в разные цвета и дарят со словами: «Христос воскресе!» В ответ следует сказать: «Воистину воскресе!» — и расцеловаться в знак всепрощения и любви к близким.И наконец, наступает время для хороводов. На улице уже чисто, появляется первая трава – одно удовольствие водить весёлый хоровод и играть в игры, многие из которых связаны с темой посева. Надевали свои лучшие наряды. Мужчины наряжались в рубахи –косоворотки, надевали шаровары, сапоги, на голову картуз. Женщины – кокошник, сарафан. Сколько было красоты и изящества в этих хороводах, сколько выдумки и безудержного веселья в играх!
Хороводная игра – песня «Веснянка».
Назар: Расскажу я всему свету
Что зимы уж больше нету
Поглядите, вот весна
По земле идет она.
Услышав эти слова солнышко и выглянуло из-за тучи. Надоело ему прятаться от ветров и холодов. Выглянуло оно, расправило свои лучики.
Вот так в старину радовались весеннему солнышку. Пели песни, водили хороводы, играли в народные игры, кликали весну.
В-ль: Весна – красна!
На чем пришла?
Дети: На березе, на сосне,
На шелковой траве.
На ржаном снопочке
На золотом колосочке.
3.Конспект занятия по развитию творческих и познавательных способностей в экологическом восприятии детей старшей группе «Заколдованное дерево».
Цель: Формирование экологической воспитанности, образованности через музыку. Создавать условия и образовательные ситуации для поддержки и развития инициативы и самостоятельности детей в творческой деятельности.
Задачи:
Развивающие: развивать творческие способности и эмоционально-чувственную сферу ребенка; развивать в детях инициативу и самостоятельность, предлагая самим придумать движения, соответствующие характерам конкретных пьес при изображении «волшебных» цветов, развивать воображение детей.
Обучающие: знакомить с эмоционально-семантическими характеристиками цвета, линии в живописи, темпа, тембра, динамики и мелодии в музыке; формировать интерес к желанию передавать особенности сказочных образов цветов, добиваясь выразительности с помощью цвета.
Воспитательные: воспитывать у детей положительный эмоциональный настрой и интерес к творческой деятельности.
Материалы: 1- гуашь и все необходимое для работы с нею, пластилин, бросовый материал, индивидуальные комплекты цветных карточек (размер карточек из цветной бумаги для аппликации 5x7 см, у каждого не менее 8—12 карточек разного цвета). В центре демонстрационной доски — большое панно с нарисованным на нем крупно «заколдованным » деревом: одна половина его с изломанными, корявыми ветками темно-коричневых тонов, другая половина — с плавно изогнутыми, как бы устремленными вверх, к солнцу, ветвями, и ствол теплых тонов.
2- музыкальные произведения: П.И. Чайковский, «Подснежник», «Баба-Яга»; Э. Григ, «Утро», «В пещере горного короля»; А. Лядов, «Баба-Яга», «Кикимора».
3- презентация репродукции картин: М. Сарьян, «Голубые цветы» и «Ереванские цветы»; Н. Сапунов, «Голубые гортензии»; В. Ван-Гог, «Подсолнухи»; А. Куприн, «Натюрморт с искусственными цветами на черном фоне» и т. д.
Предварительная подготовка: дети рисовали, лепили, вырезали декоративные цветы и птиц в узорах, рассматривали их в изделиях народных мастеров.
Ход организованной образовательной деятельности:
Вос-ль: Дети, какое сейчас время года?
Дети: За окном зима, все кругом белое, холодное.
Вос-ль: Атак хочется тепла? Какое у нас самое теплое время года?
Дети: Что нам может напомнить о теплом времени года?
Дети: солнышко ярко светит, птицы поют, все кругом яркое, зелени много, цветы цветут.
Вос-ль: Назовите ваши любимые цветы.
Дети: называют цветы.
Вос-ль: Цветы ведут себя почти так же, как люди: утром просыпаются, сияют от радости встречи с солнышком, утренней росой, всеми своими красками и оттенками, а ночью спят, набираются сил.
Давайте представим себе, что мы с вами — цветы и растем в волшебном саду. Сейчас в нашем саду теплая ночь. (Тихо вступает мелодия Э. Грига «Утро».) Цветы спят (педагог выделяет эти слова выразительным голосом), сложив вдоль длинных стройных стеблей свои листья-руки (педагог показывает, но дети могут и сами придумать, как во время сна располагаются листья цветов), а может быть, прикрывают ими нежные головки (голосом совсем тихим и спокойным). Вдруг из-за горизонта показалось солнышко (звучание музыки несколько усиливается, становится более динамичным), оно осветило все вокруг, коснулось своими лучами цветов, нежно погладило их головки. (Педагог сам может прикоснуться к головкам нескольких ребятишек.) Цветочки подняли свои красивые личики, открыли глаза, радостно улыбнулись солнышку и потянулись всеми своими лепестками и листочками к нему, к его длинным и теплым лучикам. (Звучание музыки становится более громким, оптимистичным.)
Представьте себе, как хорошо нам, цветочкам, жить на свете, как звонко поют птицы, как прекрасно все вокруг, как необыкновенны цветы, растущие рядом, улыбнитесь друг другу, цветы, коснитесь друг друга листочками, потянитесь вместе к солнышку. Наши цветочки привели себя в порядок: умылись росой, причесались ветерком. Дети как красиво у вас получилось.
Вос-ль: обращает внимание на большой цветок, наполненный в середине разным материалом (ткань, ленточки разных видов и оттенков и др.предметы, карточки). Дети выберите предмет, который больше подходит к вашему цветочку. Полина почему ты взяла именно эту ленточку, скажи ты какой цветок изображала. Почему ты выбрала этот платок, шарфик, какой либо другой предмет… (дети объясняют свой выбор, рассказывают про выбранный материал). Ах, какой необыкновенный разноцветный сад цветет у нас здесь! Вос-ль: мы с вами как будто в сказке. Одну из таких сказок я сейчас расскажу вам. Садитесь вокруг нашего цветочка.
Сказка-игра.
Жила-была на свете волшебница. Среди многих чудес, которыми она себя окружила, был волшебный сад, где росло необыкновенное, заколдованное дерево. Весной, когда дерево цвело, на его половинах раскрывались разные по характеру и окраске цветы.Послушайте, дети, музыку и попытайтесь определить, какими были цветы на первой половине заколдованного дерева (дети внимательно слушают «Подснежник» П.И. Чайковского). А теперь выберите цветную карточку (предмет) и покажите, какими по окраске были цветы на этой половине волшебного дерева. Какие же они по характеру?
Дети: Ласковые, нежные, добрые.
Но на другой половине заколдованного дерева росли другие цветы.
Послушайте музыку и попробуйте передать движением и мимикой, какие они? (Звучит пьеса «Баба-Яга» П.И. Чайковского.) Выберите, пожалуйста, цветную карточку и покажите, какой по цвету был наряд у этих цветов. Опишите их характер.
Дети: Злой, колючий, сердитый, зловещий и т. д.
А сейчас попробуйте выбрать репродукции с изображением похожих цветов.
Посмотрите, вот это заколдованное дерево. Сейчас зимой на нем нет листьев, но на самом деле оно до сих пор заколдовано. Когда в саду останавливались путники, а это сад Фее, и садились отдохнуть под его доброй половиной, случалось невероятное — они добрели душой и сердцем. Тот же, кто попадал под его злую половину, становился жестоким, злым и жадным.
Фее же хотела, чтобы все, кто у нее побывал, становились добрыми. А как мы можем предупредить людей, что нельзя садиться под вторую половину? Как же нам это сделать? Может быть, нарисовать? А что можно нарисовать?
Дети: написать объявление ( но как же его прочтут те, кто не умеет читать, например, совсем маленькие дети)? Обнести колючей проволокой (это некрасиво, да и вообще опасно для жизни дерева: оно может погибнуть). Можно нарисовать цветы «добрые» и «злые» и «развесить» на ветвях дерева.
Вос-ль: Замечательно придумали, дети. Но как же нарисовать «добрый» цветок, а как — «злой»? Давайте еще раз посмотрим на репродукции картин и вспомним, какие цветы мы выбирали для «доброй» половины дерева, а какие для «злой». А почему мы выбрали эти цветы? По каким признакам определили, что эти цветы на картинах «добрые», а эти — «злые»? (Вместе с педагогом дети разбирают цветовое решение картин и линейную характеристику изображенных на них цветов.
Итак, посмотрите сколько у нас разного материала, подойдите к столам и попробуйте сделать добрые и злые цветы, помните о том, что они должны отличаться друг от друга и по цвету, и по своему контуру (мягкому, плавно изогнутому, или резкому, изломанному).
Практическая самостоятельная деятельность.
Дети рисуют, лепят, клеят, вырезают по два цветка для разных половин волшебного дерева. Перед тем как поместить свой цветок на дерево обсуждают с каждым, на какую из половинок дерева, добрую или злую, нужно приклеить тот или иной цветок.
Итог занятия: что мы сегодня делали, что видели, чему новому научились? Как дальше играть с этим деревом? Может ли это заколдованное дерево помочь тем, кто ссорится, злится, дерется? А как? Кто догадался?
Дети: надо немного посидеть или постоять под его «доброй» половиной.
Вос-ль: ( обращает внимание детей на результат общей работы, совместного творчества). Как здорово у вас получилось, скажите а могли бы вы придумать свою сказку. Как бы, например, Полина закончилась твоя сказка. А можно ли нам продолжить сказку? Я предлагаю разместить это чудесное дерево в группе.
4.Дидактические игры.
Дидактическая игра «Маленькие помощники»
Цель: выявить характер представлений ребёнка об объектах неживой природы. Используется метод беседы.
Материал: игровой персонаж, карточки с изображением объектов неживой природы (вода, солнце, воздух, песок, камни, веточки)и предметами рукотворного мира (изделия из бумаги, металла , дерева, источники электрического освещения, воздушные шары, стакан с прозрачной и непрозрачной водой, сахар).
Дети помогают персонажу ответить на сложные для него вопросы:
- Где живёт вода? Какая она бывает?
-Покажи прозрачную (непрозрачную) воду.
-Как сделать воду непрозрачной, кислой, сладкой, тёплой, холодной?
-Где живёт воздух? Для чего он нужен? Как поймать воздух?
-Кому воздух помогает двигаться?
-Можно ли из сухого песка сделать пирожное для куклы?
Что может согреть землю, воду в реке, скамейку на улице, песок на пляже?
Что помогает видеть в темноте?
-Покажи лёгкие (тяжёлые) предметы.
-Какие предметы тонут в воде. Какие плавают?
Дидактическая игра «Что растёт в огороде?»
Цель: выявить характер представлений ребёнка об овощных культурах, правилах их жизнеобеспечения и пользе для человека.
Используется метод беседы.
Материал.
Карточки с изображением овощей, семян овощей: помидор, огурец,
тыква, капуста, перец, кабачок, садово-огородного инвентаря,
природных явлений. Игровой персонаж – пугало, от имени которого педагог задаёт вопросы детям.
-Покажи и назови овощи. Какие из них ты любишь?
-Какие не любишь, почему?
-Как ты думаешь, овощи полезны для человека? Почему?
-Выложи карточки в следующем порядке: семена тыквы, огурца, помидора, перца.
-Хочешь ли ты сам вырастить овощи?
-Как ты думаешь, что тебе для этого потребуется? Выложи карточки.
Какой водой и как нужно поливать овощи?
-Как ты думаешь, а сами овощи любят витамины (подкормку)?
-Что может произойти с овощными растениями, если не ухаживать за ними?
Дидактическая игра «Природа – наш друг»
Цель: выявить характер представлений об объектах окружающей природы.
Игра проводится в парах. Дети отвечают на вопросы по очереди, дополняют ответ своего соперника, исправляют или соглашаются. За правильный ответ участнику викторины даётся фишка.
-На какие 2 условные части подразделяется окружающая нас природа?
-Что относится к неживой природе? К живой природе?
-Почему растения относят к живой природе?
-Какие виды растений есть на участке детского сада.
-Назови деревья, кустарники, цветы нашего участка.
-Как они появились здесь?
-Что мы делаем для того, чтобы растения чувствовали себя хорошо?
-Какие птицы живут или прилетают на территорию участка детского сада?
-Каких насекомых ты знаешь? Кого из них встречал на участке детского сада?
-Что было бы, если бы живая природа исчезла?
Индивидуальные беседы.
«Почему радуются и грустят растение, бабочка, птица?»
Цель: выявить уровень отношения ребёнка к природе, представления о правилах взаимодействия с нею.
Материал: набор картинок с изображением проблемных ситуаций в природе. Педагог предлагает детям рассказать- почему грустят растение, бабочка, птица? Что надо сделать для того, чтобы они радовались? За что природа могла бы сказать нам «спасибо»?
«Благодарит и сердится природа».
Цель: выявить уровень отношения ребёнка к природе и представления о правилах взаимодействия с нею.
Беседа проводится после прогулки по экологической тропе.
Педагог предлагает ребёнку ответить на следующие вопросы:
- Расскажи, что тебя больше всего порадовало во время прогулки?
-Расскажи, что тебя больше всего огорчило во время прогулки?
-За что цветник (огород) детского сада мог бы сказать тебе спасибо?
-За что цветник (огород) детского сада мог бы рассердиться на тебя?
При анализе ответов рекомендуется обращать внимание на следующее:
что преобладает в детских ответах – перечисление норм и правил поведения
или примеры эколого - ориентированной деятельности.
5.Подвижные игры.
Пластическая игра "Буря на море".
Дети встают в круг, изображая бурное волнение моря; часть детей изображает рыбок, которые прячутся на дно морское, чаек, которые быстро машут крыльями, стонут и прячутся на берегу.
Игра "Изобрази".
Попросите детей изобразить: звук ветра, порождаемого бурей; звук облаков, подгоняемых ветром; звук большого пушистого об лака. Приведите детям народные приметы:
Кучевые облака - к вечеру дождь будет. Низкие облака - к дождю.
Пластическая игра "Танец бабочек".
К этой игре вы можете совместно с детьми скроить и раскрасить "одеяние" бабочки, то есть её крылья, из плотной бумаги. Дети, нарядившись бабочками, то медленно и плавно, то порывисто и быстро изображают полёт бабочки.
Игра "Чья птица улетит дальше?"
Дети выстраиваются по одной линии и по команде запускают свою бумажную птицу. Выигрывает тот, чья птица дальше всех улетела.
Игра "Журавли-журавли".
Вожак журавлиной стаи, который выбирается считалочкой, поёт или говорит речитативом следующие слова: "Журавли, журавли, выгнитесь дугой". Все играющие в процессе размеренной ходьбы выстраиваются дугой, держа руки, как крылья. Вожак, убыстряя темп, продолжает: "Журавли, журавли, сделайтесь верёвочкой". Дети быстро, не от-пуская рук, перестраиваются в одну колонну за вожаком, который всё убыстряет шаги по темпу песни. "Журавли-журавли, извивайтесь, как змея!" - вереница детей делает плавные зигзаги. Вожак поёт дальше "Змея, заворачивайся в кольцо", "Змея выпрямляется" и т. д. Упражнения выполняются во всё возрастающем темпе, переходящем в бег, до тех пор, пока вереница не разрушится. Когда играющие запутаются, игру начинают снова.
Игра "Ласточки и мошки".
Играющие - мошки - летают по поляне и напевают:
Мошки летают!
Ласточку не замечают!
Жу-жу! Жу-жу!
Зу-зу! Зу-зу!
Ласточка сидит в своём гнезде и слушает их песенку. По окончании песни ласточка говорит: "Ласточка встанет, мошку поймает!" С последними словами она вылетает из гнезда и ловит мошек. Пойманный играющий становится ласточкой, игра повторяется. Мошкам следует летать по всей площадке.
Игра "Птица без гнезда".
Играющие делятся на пары и встают в большой круг на некотором расстоянии друг от друга. Тот, кто в паре стоит ближе к кругу, - гнездо, второй за ним - птица. В центре круга чертят небольшой кружок - там водящий. Он считает: "Раз..." - игроки, изображающие гнёзда, ставят руки на поле. "Два..." - игрок-птица кладёт руки на плечи впереди стоящему , т.е. птица садится в гнездо. "Три..." - птицы вылетают из гнезда и летают по всей площадке. По сигналу водящего: "Все птицы по до мам!" каждая птица стремится занять свой дом-гнездо, т.е. встать за игроком- гнездом и положить ему руки на плечи. Одновременно водящий стремится занять одно из гнёзд. При повторении игры дети меняются ролями. Птицы вылетают только на счёт "три". Водящий не должен выходить за границы малого круга, пока птицы летают по площадке.
6.Интеллектуальные игры.
«Счастливый случай».
Цель: выявить характер представлений детей об объектах живой и неживой природы и их взаимозависимости.
Дети делятся на две команды.
1-й раунд «Объяснялки»
Дерево-это…Кустарник-это…Птица-это…Насекомое-это…Цветок-это…
Семена-это…Почва-это…Цветник-это…Барометр-это…Термометр-это…
Браконьер-это… Лесничий-это…Эколог-это…Гидрометеоролог-это…
2-й раунд «Догонялки»
Назовите известные вам деревья, кустарники, лекарственные растения, растения-синоптики, многолетние растения, однолетние растения, культурные растения, дикорастущие растения.
3-й раунд «Дуэль»
Каждый участник команды задаёт любой вопрос о природе своему сопернику, сидящему напротив.
4-й раунд «Заморочки из бочки
Педагог достаёт из бочонка карточки с изображением профессионального инвентаря для работы в природе и наблюдений за ней.
-Скажите, кто оставил в нашем бочонке эти вещи и зачем они ему.
Игра «Пищевые цепочки на лугу».
Цель: Закрепить знания детей о пищевых связях на лугу.
Правила игры: Детям раздаются карточки с силуэтами обитателей луга. Дети раскладывают, кто кем питается.
растения - гусеница - птица
злаковые травы - грызуны - змеи
злаковые травы - мышь - хищные птицы
трава - кузнечик - луговые птицы
насекомые и их личинки - крот - хищные птицы
тля - божья коровка - куропатка - хищные птицы
травы (клевер) - шмель
Игра «Пищевые цепочки водоёма».
Цель: Закрепить знания детей о пищевых цепочках водоёма.
Правила игры: Воспитатель предлагает силуэты обитателей водоёма и просит детей выложить, кто кому необходим для питания. Дети выкладывают карточки:
комар - лягушка - цапля
червячок - рыбка - чайка
водоросли - улитка - рак
ряска - малёк - хищная рыба
Игра «Пищевые цепочки в лесу».
Цель: Закрепить знания детей о пищевых цепочках в лесу.
Правила игры: Воспитатель раздаёт карточки с изображением рас-тений и животных и предлагает выложить пищевые цепочки:
растения - гусеница - птицы
растения - мышка - сова
растения - заяц - лиса
насекомые - ежи
грибы - белки - куницы
лесные злаки - лось - медведь
молодые побеги - лось - медведь
Игра «С чем нельзя в лес ходить?»
Цель: Уточнение и закрепление правил поведения в лесу.
Правила игры: Воспитатель выкладывает на стол предметы или ил люстрации с изображением ружья, топора, сачка, магнитофона, спичек, велосипеда... Дети объясняют, почему нельзя брать эти
7.Природоведческие игры.
«Летает, плавает, бегает».
Воспитатель показывает или называет детям объект живой природы. Дети должны изобразить способ передвижения этого объекта. Например: при слове «зайчик» дети начинают бегать или прыгать на месте; при слове «карась» - имитируют плывущую рыбу; при слове «воробей» - изображают полёт птицы.
«Я знаю» (игра с мячом).
Дети становятся в круг, в центре – воспитатель с мячом. Воспитатель бросает ребёнку мяч и называет класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения, деревья, цветы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю 5 названий зверей» и перечисляет (например: лось, лиса, волк, заяц, олень) и возвращает мяч воспитателю. Второму ребёнку воспитатель бросает мяч и говорит: «Птицы». Ребёнок ловит и называет 5 птиц и т.д.
«Воздух, земля, вода» (игра с мячом).
Воспитатель бросает мяч ребёнку и называет объект природы, например, «сорока». Ребёнок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребёнок отвечает « вода», на слово «волк» - «земля» и т.д. Возможен другой вариант этой игры : воспитатель называет слово « воздух». Ребёнок, поймавший мяч, должен назвать птицу. На слово «земля» - животное, обитающее на земле; на слово «вода» - обитателя рек, морей и океанов.
«Цепочка».
У воспитателя в руках предметная картинка с изображением объекта живой и неживой природы. Передавая картинку, сначала воспитатель, а затем каждый ребёнок по цепочке называет по одному признаку данного объекта, так, чтобы не повториться. Например: «белка» - животное, дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызёт орехи, прыгает с ветки на ветку и т.д.
«Выбери нужное».
На столе рассыпаны предметные карточки. Воспитатель называет какоелибо свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые этим свойством обладают. Например: «зелёный» - это могут быть картинки листочка, дерева, огурца, капусты, кузнечика и т.д. Или: «влажный» - вода, роса, облако, туман, иней и т.д.
«Что это такое?»
Воспитатель загадывает предмет живой или неживой природы и начинает перечислять его признаки. Если дети его отгадали, загадывает следующий предмет, если нет, то список признаков увеличивается. Например: «яйцо» - овальное, белое, хрупкое, внутри чаще жидкое, питательное, можно встретить на крестьянском дворе, в лесу, из него вылупляются птенцы.
«У меня в огороде».
Дети по кругу называют овощи, которые могут расти в огороде на грядке (помидор, огурец, баклажан, морковь и т.д.).Возможен и другой вариант этой игры: у детей картинки, на которых могут быть изображены как овощи, растущие на огороде, так и другие предметы живой и неживой природы. Например: подорожник, воробей и др. Ребёнок должен обосновать, что эти объекты делают у него в огороде. Например: воробей – клюёт гусениц с нашей капусты, подорожник я оставил, чтобы лечиться и т.д.
«Береги природу».
На столе лежат картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т.д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убираем птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т.д.
Список литературы
- Мир природы и ребенок: Учебное пособие для педучилищ по специальности «Дошкольное образование/Под ред. Л.М. Маневцовой, П.Г. Саморуковой. - СПб.: «Детство-пресс», 2003.-319 с.
- Николаева С. Н. Методика экологического воспитания в детском саду: работа с детьми сред. и ст. групп дет. сада.: кн. для воспитателей дет. сада. - М.: Просвещение, 2004.- 208 с.
- Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве: Методика работы с детьми подготовительной группы детского сада: Пособие для воспитателя дошк. образоват. учреждения. - М.: Просвещение, 2002.- 144 с.
- Николаева С.Н. Юный эколог. М., Изд. «Мозаика синтез». 2004.-56с.
- Николаева С.Н., Комарова И.А.. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа и литературными персонажами: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Изд. ГНОМ и Д, 2005.- 128 с.
- Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. - М.: Изд. центр «Карапуз».-2001.-43 с.
- Рыжова, Н.А. Экологическое образование в детском саду. - М.: Изд. Дом «Карапуз», 2001.- 49 с.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №1 «Колокольчик» Пестречинского района с. Пестрецы.
Методические разработки цикла мероприятий
«Использование инновационных методов в экологическом образовании детей дошкольного возраста»
с.Пестрецы
Оглавление.
1.Введение.
2. Конспект занятие по познавательному развитию с лего-конструированием
во второй младшей группе :«Экскурсия в волшебный мир природы».
3. Конспект интегрированного занятия на тему «Весна, весна, поди сюда!».
4. Конспект занятия по развитию творческих и познавательных способностей в экологическом восприятии детей старшей группе «Заколдованное дерево»
5. Дидактические игры по экологии.
6. Интелектуальные игры .
7. Подвижные игры.
7. Природоведческие игры.
8. Библиография.
Введение.
Цель: формирование экологической образованности и социализации дошкольников в условиях реализации ФГОС.
Задачи:
- уточнение и углубление знаний о растениях, животных и природных явлениях;
- формирование знаний о жизненно необходимых условиях для человека, животных и растений (питание, рост, развитие);
- формирование элементарных представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса;
- развитие гуманного эмоционально-доброжелательного и бережного отношения к окружающему миру;
- привитие трудовых природоведческих навыков;
- выработка умения правильно взаимодействовать с окружающим миром (элементарные правила поведения в природе);
- развитие познавательного интереса к окружающему миру;
- формирование эстетического отношения к природе.
Решая различные познавательно-практические задачи вместе с взрослыми и сверстниками, дети приобретают способность сомневаться, критически мыслить. Переживаемые при этом положительные эмоции – удивление, радость от успеха, гордость от одобрения взрослых – порождают у ребёнка уверенность в своих силах, побуждают к новому поиску знаний.
Методы экологического образования:
1.наглядные (наблюдения, экскурсии рассматривание репродукций картин и иллюстрации),
2.словесные (беседы, чтение художественной литературы, использование фольклора),
3.практические (экологические игры, труд детей в природе, экспериментирование).
Принципы экологического образования:
1.Принцип активности ребенка в процессе обучения был и остается одним из основных в дидактике. Информационно-коммуникационные технологии повышают познавательную активность, процесс самопознания.
2.Принцип научности определяет содержание экологического воспитания и реализуется через знакомство с экосистемным строением среды обитания живых существ и человека, с разнообразием взаимосвязей между организмами, организмами и средой обитания в природе. Информационно-коммуникационные технологии дают возможность представлять в мультимедийной форме реалистичные информационные материалы (репродукции картин, фотографии, видеофрагменты, звукозаписи).
3.Принцип доступности подразумевает подбор такого материала, форм и методов организации образовательной деятельности, которые соответствуют уровню подготовки детей, их возрастным особенностям.
4.Принцип интеграции заключается в синтезе содержания дошкольного компонента экологического воспитания содержанием из разных областей естествознания, прикладных и гуманитарных наук, а также в интеграции содержания, форм и методов экологического воспитания детей.
5.Принцип наглядности Я.А. Коменский справедливо считал «золотым правилом» дидактики. 80% информации человеческий мозг усваивает через органы зрения.
6.Принцип регионализации, в связи с возрастными особенностями детей и необходимостью использования ближайшего природного и социокультурного окружения как ресурса воспитания и развития детей, является фундаментальной основой организации процесса экологического воспитания.
Условия:
Одним из важных условий решения поставленных задач является такая организация предметно-развивающей среды, при которой процесс освоения экологических представлений детьми будет протекать наиболее эффективно.
Для детей в детском саду организованы:
1.«Экологический сад», где дети наблюдают и ухаживают за плодовыми деревьями. Проходит трудовая деятельность детей и общение друг с другом;
2.Центр экспериментирования, здесь находится материал, с которым ребёнок может самостоятельно заниматься;
3.Центр библиотеки – это книги, энциклопедии;
4.Центр коллекций, он предназначен для знакомства детей с различными природными объектами, для развития у них навыков классификации объектов по различным признакам, сенсорных навыков. Коллекции включают в себя те объекты, которые могут собирать сами дошкольники и их родители (камни, семена растений, сухие листья, ветки, образцы песка и глины, речные и морские раковины);
5.Выставочный центр, где выставляются все рисунки и поделки детей, выполненные в процессе самостоятельной, совместной деятельности;
6.Оформлены - календарь природы, календарь погоды, карты – схемы;
7.Демонстрационный материал, способствующий уточнению и закреплению знаний о природе (гербарии, картинки, иллюстрации, альбомы);
8.Подборка дидактических, словесных и настольных игр экологического содержания;
9.Картотека подвижных игр и наглядный материал для их проведения;
10.Картотеки пословиц, поговорок, народных примет о природе;
11.Подбор музыкальных произведений (звуки природы, классические произведения, песни о природе);
Важно отметить, что при переходе ребёнка в старшую и затем в подготовительную к школе группу у детей меняется психологическая позиция, дети ощущают себя старшими среди других детей дошкольного учреждения. В этом возрасте стараюсь развивать любые проявления «самости» дошкольников: самооценку, самоконтроль, самовыражение, самопознание. Всё это требует постоянного обращения ребёнка к внутреннему миру и расширения границ мира внешнего.
В экологической развивающей среде дети применяют имеющиеся знания и способы действия. По мере совершенствования знаний и навыков взаимодействия детей с природной средой наполняется и совершенствуется информационная среда.
Предметно-развивающая среда создана таким образом чтобы дети проявляли познавательную активность, самостоятельность, ответственность, инициативу. Детей необходимо привлекать к созданию окружающей обстановки, выясняя их мнение о планируемых действиях по изменению среды, вовлекаем в процесс преобразований.
Деятельный подход в экологическом воспитании – эмоциональная привлекательность:
1.Экологические игры;
2.Наблюдение и труд;
3.Чтение произведений о природе, сюжеты которых учат детей быть наблюдательными, с любовью относиться ко всему, что живет рядом и создают эмоционально-положительное настроение;
4.Ведение календаря природы, моделирующей смену времен года;
5.Ведение дневника наблюдений;
6.Самостоятельный и совместный труд в уголке природы, на участке детского сада по поддержанию необходимых условий для жизни растений;
7.Творческую деятельность детей: рисование, аппликацию, лепку, изготовление поделок;
8.Составление план – карт, схем;
9.Сочинение «Экологических сказок», историй и загадок;
10.Участие в природоохранных акциях (уборка листьев на территории детского сада, изготовление кормушек для птиц, посадка огорода, создание листовок на природоохранные темы);
11.Участие в экологических праздниках, экскурсиях, конкурсе «Эковесна 2018», экологические викторины;
12.Проектный метод работы: создание мини-проектов на тему экологии («Наш дом природа», «Они живут рядом с нами», «Лето.»,и др.); проекты усложняются по содержанию, задачам и способам их реализации в соответствии с возрастом детей.
Тему исследования подсказывают сами дети, стоит только не пропустить, что именно им интересно:
• Почему птицы улетают в тёплые края?
• Зачем нужны хищники?
• Зачем рыбам чешуя?
• Зачем нужно охранять некоторых животных?
Опыт работы показывает, что у детей произошли значительные позитивные изменения по всем показателям. Отмечено расширение и углубление интереса к животному и растительному миру. Увеличилось число детей, которые считают животных и растения самоценными живыми существами, правильно оценивают последствия действий человека с позиции благополучия живых организмов. Дети стали более эмоционально восприимчивы и отзывчивы к явлениям, происходящим в живой и неживой природе, научились сопереживать в различных ситуациях, выражали доброжелательность по отношению к непривлекательным представителям животного и растительного мира. У детей проявилось желание позитивно взаимодействовать с живыми существами, учитывая их типичные особенности, самостоятельное взаимодействие с животными и растениями приобрело гуманный характер.
Обогащая воспитательно образовательный процесс разными видами деятельностями, инновациями, применение технологий повышает уровень сформированности экологических представлений детей дошкольного возраста, а также формируется при взаимодействии с окружающем самостоятельность и проявление инициативности.
- Конспект занятие по познавательному развитию с лего-конструированием во второй младшей группе:
«Экскурсия в волшебный мир природы».
Задачи: образовательные: - Учить внимательно слушать и отгадывать загадку. Продолжать учить различать цвета. Совершенствовать знания детей о лесе, уметь называть некоторые виды деревьев, растущих в лесу, научить отличать одно дерево от другого. Называть 2-3 вида грибов, растений леса. Расширять и активизировать в речи словарь по темам «Деревья», «Грибы». Отвечать на вопросы «какой?», «какая?», «сколько?», называть геометрические фигуры. Обучать детей соотносить свои постройки с имеющимися образцами.
Развивающие: - Развивать зрительно-моторную координацию при соединении деталей конструктора; добиваться точности в процессе операционных действий.
Воспитывающие: - Воспитывать бережное отношение к природе.
Умение работать в коллективе, создавать общие постройки.
Оборудование: детали лего - конструктора, схемы построек, презентация по теме «Лес».
Предварительная работа: загадывание загадок о радуге, деревьях, грибах. Рассматривание картинок и беседа о лесе. Игры детей с конструктором- лего.
Ход занятия.
Дети сегодня я хочу предложить вам поиграть с «лего». Но сначала я загадаю вам загадку. Послушайте внимательно:
- разноцветные ворота
На лугу построил кто-то
Постарался мастер тот, взял он красок для ворот, не одну , не две, не три, целых семь
Ты посмотри.
Как ворота эти звать?
Дети: радуга.
Вос-ль: назовите мне цвета радуги.
Дети: (называют).
Вос-ль: когда на небе появляется радуга.
Дети: после дождя.
Вос-ль: сейчас мы с вами под музыку соберем радугу из лего. (В-ль раскладывает лего на столе, дети выполняют задание).
Молодцы. Очень красивая у нас получилась радуга. А сейчас мы прогуляемся в лес.
Физминутка.
Идем мы дружно вслед
Тропинкою лесной.
Нам клены машут весело
Зеленою листвой.
У нас за каждой веточкой
Друзья найдутся тут –
И зайчики, и белочки
Навстречу нам бегут.
Вос-ль: Ребята посмотрите на картинку.(слайд – лес 1)
Что здесь нарисовано? (лес)
Что растет в лесу? (разные деревья)
Знаете ли вы, какие деревья растут в лесу? (ответы)
Выставляются друг за другом слайды деревьев. (2-3-4-5)
Педагог спрашивает всех детей.
Игнат, какое это дерево? Лист какой – березовый.
Лия, это какое дерево? Лист какой – кленовый. И тд.
Пальчиковая гимнастика:
Дети в лес грибной пошли
(дети «идут» указательным и средним пальцами обеих рук по столу)
И грибочки там нашли.
Часть из них потом сварили,
Засолили, засушили,
Заморозили немножко
И поджарили с картошкой.
(загибают или разгибают пальцы на руке, рассказывая, что они сделали с грибами)
Вос-ль: скажите чем богат лес?
Дети называют: грибы, ягоды, орехи, ..
Вос-ль: Посмотрите на картинку и скажите, что вы видете? (грибы). (Слайд грибы – 6)
Назовите этот гриб, (показывает по очереди на подберезовик, подосиновик, лисичку, мухомор). Дети называют.
Вос-ль: Какой гриб вы не положили бы себе в корзинку? Почему? Сколько здесь мухоморов? (1). Посчитаем другие грибы?(3).Ну, что пора домой.
Лес дремучий до свиданья,
Мы дружить с тобою рады,
добрый лес , могучий лес,
полный сказок и чудес.
Вос-ль: а сейчас я предлагаю собрать свой уголок природы из лего-конструктора.
Посмотрите на столе лежат две геометрические фигуры (больщой прямоугольник зеленого цвета, овал –голубого). Дети называют фигуры, воспитатель объясняет зеленая- это лес, сюда мы поставим то что относится к лесу, голубое – это озеро, сюда мы поставим то что относится к озеру
Дети подходят к столу и берут корзинки с деталями –конструктора и картинкой-схемой.
Дети приступают к выполнению задания. Вос-ль обьясняет, что в корзиночках лежат детали лего квадратной и прямоугольной формы, их надо правильно соеденить. Спрашивает: какую ты делаешь фигуру? Какого цвета ты взял лего? Для носика утки ты возьмеш какую деталь? И т.д. дети рассказываю что они делают, готовые детали выставляют на геометрические фигуры. Получается общая картина. Дети ее оценивают.
2.Конспект интегрированного занятия на тему: «Весна, весна, поди сюда!»
Цель: Формирование экологической социализации, через народное творчество. Воспитание любви к русской национальной культуре.
Задачи: Учить детей восхищаться красотой весенней природы посредством художественных поэтических произведений.
Закрепить и обобщить представления детей о том как на Руси встречали приход весны, образе жизни людей, их обычаях, традициях, фольклоре.
Закреплять умение различать и правильно называть предметы русского народного костюма.
Развивать чувство ритма, творческую активность, воображение, образное мышление, эмоциональную выразительность речи.
Формировать умение взаимодействовать в коллективе.
Воспитывать уважение к культуре русского народа, толерантное отношение к другим народностям.
Воспитывать любовь и уважение к своей малой Родине, познавательный интерес к родному краю, его традициям, чувство гордости.
Предварительная работа:
Беседы с детьми: «Большая и малая Родина», «Ай да валенки!», «Русские праздники в старину», о быте, праздниках русского народа.
Экскурсия в краеведческий музей.
Чтение сказок русского народа.
Рассматривание русской национальной одежды.
Разучивание народных подвижных игр народов Поволжья.
Рассматривание иллюстраций о проведении русских народных праздников.
Слушание народной музыки и песен народов Поволжья.
Разучивание танцевальных народных движений народов Поволжья.
Рассматривание предметов и иллюстраций народного творчества русского народа.
Выставка предметов народного творчества русского народа.
Знакомство с народным орнаментом .
Знакомство с пословицами и поговорками , заучивание некоторых из них.
Заучивание стихов, закличек о встрече весны русским народом в старину.
Разучивание песен «Ой, блины, блины», танцев, хороводных игр.
ООД: «Художественно-эстетическое развитие» — Рисование на тему «Масленица», «Пасхальное - яйцо».
Составление русских и татарских орнаментов.
Подгрупповая работа: «Украшение национальной одежды и обуви» (русский сарафан, валенки).
Ход занятия.
Дети: Здравствуйте, гости дорогие! Веселья вам да радости!
Вос-ль: сегодня, мы с вами узнаем о том, как было принято встречать весну на Руси в старину. На Руси всегда очень серьезно относились к красавице Весне. Весну ждали, встречали, закликали, гукали, чтобы она пришла с теплом, с доброй погодой, с хлебом, с богатым урожаем.
Вос-ль: В каждом доме пекли из теста вот таких жаворонков (в руках выпечка- жаворонок), люди верили что жаворонки верные спутники весны, несут здоровья людям, животным, и всему деревенскому миру.
Жаворонки, жаворонки!
Прилетите к нам,
Принесите нам лето теплое,
Унесите от нас зиму холодную.
Нам холодная зима наскучила
Руки, ноги отморозила.
Вот так обращались в старину крестьяне к солнцу, к радуге, дождю, животным и особенно птицам – вестникам весны. Силы природы почитались как живые: к весне обращались с просьбами, желали ее скорейшего прихода, на зиму сетовали, жаловались.
Народ русский смышленый. Много хитрых загадок придумал!
- Шагает красавица, легко земли касается
Идет на поле, на реку.
По цветку, и по снежку. (весна)
- К маме речке бегу и молчать не могу.
Я ее сын родной, а родился я весной (ручеек)
-Зазвенели ручьи, прилетели грачи,
В дом свой – улей- пчела
Первый мед принесла,
На ветвях плотные комочки-
В них дремлют листочки
Кто скажет? Кто знает? Когда это бывает? (весной)
Вос-ль: по каким признакам мы узнаем, что наступила весна?
Дети: снег тает, ручьи текут, солнце ярко светит. Лед на речке трескается, день длиннее стал. Сугробы сели.
Вос -ль: в старину люди знали много примет, и могли сказать когда наступит весна, какая она будет. Дети какие вы знаете старинные приметы про весну?
Лия. - Увидал скворца – весна у крыльца.
Вика Сор. - Дружная весна – жди большой воды.
Полина - Ранний прилет грачей и жаворонков к дружной весне.
Денис - Длинные сосульки к долгой весне.
Вика Совина - Весенний день, что ласковое слово
-Весна длинным днем красна.
В-ль: давайте с вами вспомним поговорки о весне.
Кристина : «Зима весну пугает, да все равно тает»
Данисс: «Весна красна, да и то не сполна»
Игнат: «Весною и оглобля за ночь травою обрастает».
Вос-ль: любил русский народ веселиться. «Делу время, а потехе час». Много работал, но и уделял время веселью, праздникам. Какие вы знаете русские народные праздники.
Дети: Масленица, пасха.
Вос-ль: Масленица – это гулянье с играми, конкурсами и забавами. На масленицу пекли блины, ходили в гости, угощали друг друга. А почему именно блины пекли? (солнышко).
Хороводная игра: «Солнышко» (перед игрой проводится считалка).
Считалка: Катилось яблочко – мимо сада,
Мимо огорода, мимо частокола;
Кто его поднимет – тот выйдет вон.
Нужно встать в круг и взяться за руки, ведущий в центре изображает солнышко. Дети ведут хоровод и поют: Гори солнце ярче
Лето будет жарче
А зима теплее, (идут в круг кланяются),
А весна милее.
Ведущий кричит «Горю», дети разбегаются, ведущий догоняет. Кого «салит», тот и будет новое солнышко.
Русская народная песня: «Ой блины мои, блины!»
Вос- ль: Пасха — самый главный христианский праздник.
Денис: Звонко капают капели
Возле нашего окна.
Птицы весело запели,
В гости Пасха к нам пришла (К. Фофанов)
Вос-ль: Яйцо — это символ жизни, её возрождения. Яйца красят в разные цвета и дарят со словами: «Христос воскресе!» В ответ следует сказать: «Воистину воскресе!» — и расцеловаться в знак всепрощения и любви к близким.И наконец, наступает время для хороводов. На улице уже чисто, появляется первая трава – одно удовольствие водить весёлый хоровод и играть в игры, многие из которых связаны с темой посева. Надевали свои лучшие наряды. Мужчины наряжались в рубахи –косоворотки, надевали шаровары, сапоги, на голову картуз. Женщины – кокошник, сарафан. Сколько было красоты и изящества в этих хороводах, сколько выдумки и безудержного веселья в играх!
Хороводная игра – песня «Веснянка».
Назар: Расскажу я всему свету
Что зимы уж больше нету
Поглядите, вот весна
По земле идет она.
Услышав эти слова солнышко и выглянуло из-за тучи. Надоело ему прятаться от ветров и холодов. Выглянуло оно, расправило свои лучики.
Вот так в старину радовались весеннему солнышку. Пели песни, водили хороводы, играли в народные игры, кликали весну.
В-ль: Весна – красна!
На чем пришла?
Дети: На березе, на сосне,
На шелковой траве.
На ржаном снопочке
На золотом колосочке.
3.Конспект занятия по развитию творческих и познавательных способностей в экологическом восприятии детей старшей группе «Заколдованное дерево».
Цель: Формирование экологической воспитанности, образованности через музыку. Создавать условия и образовательные ситуации для поддержки и развития инициативы и самостоятельности детей в творческой деятельности.
Задачи:
Развивающие: развивать творческие способности и эмоционально-чувственную сферу ребенка; развивать в детях инициативу и самостоятельность, предлагая самим придумать движения, соответствующие характерам конкретных пьес при изображении «волшебных» цветов, развивать воображение детей.
Обучающие: знакомить с эмоционально-семантическими характеристиками цвета, линии в живописи, темпа, тембра, динамики и мелодии в музыке; формировать интерес к желанию передавать особенности сказочных образов цветов, добиваясь выразительности с помощью цвета.
Воспитательные: воспитывать у детей положительный эмоциональный настрой и интерес к творческой деятельности.
Материалы: 1- гуашь и все необходимое для работы с нею, пластилин, бросовый материал, индивидуальные комплекты цветных карточек (размер карточек из цветной бумаги для аппликации 5x7 см, у каждого не менее 8—12 карточек разного цвета). В центре демонстрационной доски — большое панно с нарисованным на нем крупно «заколдованным » деревом: одна половина его с изломанными, корявыми ветками темно-коричневых тонов, другая половина — с плавно изогнутыми, как бы устремленными вверх, к солнцу, ветвями, и ствол теплых тонов.
2- музыкальные произведения: П.И. Чайковский, «Подснежник», «Баба-Яга»; Э. Григ, «Утро», «В пещере горного короля»; А. Лядов, «Баба-Яга», «Кикимора».
3- презентация репродукции картин: М. Сарьян, «Голубые цветы» и «Ереванские цветы»; Н. Сапунов, «Голубые гортензии»; В. Ван-Гог, «Подсолнухи»; А. Куприн, «Натюрморт с искусственными цветами на черном фоне» и т. д.
Предварительная подготовка: дети рисовали, лепили, вырезали декоративные цветы и птиц в узорах, рассматривали их в изделиях народных мастеров.
Ход организованной образовательной деятельности:
Вос-ль: Дети, какое сейчас время года?
Дети: За окном зима, все кругом белое, холодное.
Вос-ль: Атак хочется тепла? Какое у нас самое теплое время года?
Дети: Что нам может напомнить о теплом времени года?
Дети: солнышко ярко светит, птицы поют, все кругом яркое, зелени много, цветы цветут.
Вос-ль: Назовите ваши любимые цветы.
Дети: называют цветы.
Вос-ль: Цветы ведут себя почти так же, как люди: утром просыпаются, сияют от радости встречи с солнышком, утренней росой, всеми своими красками и оттенками, а ночью спят, набираются сил.
Давайте представим себе, что мы с вами — цветы и растем в волшебном саду. Сейчас в нашем саду теплая ночь. (Тихо вступает мелодия Э. Грига «Утро».) Цветы спят (педагог выделяет эти слова выразительным голосом), сложив вдоль длинных стройных стеблей свои листья-руки (педагог показывает, но дети могут и сами придумать, как во время сна располагаются листья цветов), а может быть, прикрывают ими нежные головки (голосом совсем тихим и спокойным). Вдруг из-за горизонта показалось солнышко (звучание музыки несколько усиливается, становится более динамичным), оно осветило все вокруг, коснулось своими лучами цветов, нежно погладило их головки. (Педагог сам может прикоснуться к головкам нескольких ребятишек.) Цветочки подняли свои красивые личики, открыли глаза, радостно улыбнулись солнышку и потянулись всеми своими лепестками и листочками к нему, к его длинным и теплым лучикам. (Звучание музыки становится более громким, оптимистичным.)
Представьте себе, как хорошо нам, цветочкам, жить на свете, как звонко поют птицы, как прекрасно все вокруг, как необыкновенны цветы, растущие рядом, улыбнитесь друг другу, цветы, коснитесь друг друга листочками, потянитесь вместе к солнышку. Наши цветочки привели себя в порядок: умылись росой, причесались ветерком. Дети как красиво у вас получилось.
Вос-ль: обращает внимание на большой цветок, наполненный в середине разным материалом (ткань, ленточки разных видов и оттенков и др.предметы, карточки). Дети выберите предмет, который больше подходит к вашему цветочку. Полина почему ты взяла именно эту ленточку, скажи ты какой цветок изображала. Почему ты выбрала этот платок, шарфик, какой либо другой предмет… (дети объясняют свой выбор, рассказывают про выбранный материал). Ах, какой необыкновенный разноцветный сад цветет у нас здесь! Вос-ль: мы с вами как будто в сказке. Одну из таких сказок я сейчас расскажу вам. Садитесь вокруг нашего цветочка.
Сказка-игра.
Жила-была на свете волшебница. Среди многих чудес, которыми она себя окружила, был волшебный сад, где росло необыкновенное, заколдованное дерево. Весной, когда дерево цвело, на его половинах раскрывались разные по характеру и окраске цветы.Послушайте, дети, музыку и попытайтесь определить, какими были цветы на первой половине заколдованного дерева (дети внимательно слушают «Подснежник» П.И. Чайковского). А теперь выберите цветную карточку (предмет) и покажите, какими по окраске были цветы на этой половине волшебного дерева. Какие же они по характеру?
Дети: Ласковые, нежные, добрые.
Но на другой половине заколдованного дерева росли другие цветы.
Послушайте музыку и попробуйте передать движением и мимикой, какие они? (Звучит пьеса «Баба-Яга» П.И. Чайковского.) Выберите, пожалуйста, цветную карточку и покажите, какой по цвету был наряд у этих цветов. Опишите их характер.
Дети: Злой, колючий, сердитый, зловещий и т. д.
А сейчас попробуйте выбрать репродукции с изображением похожих цветов.
Посмотрите, вот это заколдованное дерево. Сейчас зимой на нем нет листьев, но на самом деле оно до сих пор заколдовано. Когда в саду останавливались путники, а это сад Фее, и садились отдохнуть под его доброй половиной, случалось невероятное — они добрели душой и сердцем. Тот же, кто попадал под его злую половину, становился жестоким, злым и жадным.
Фее же хотела, чтобы все, кто у нее побывал, становились добрыми. А как мы можем предупредить людей, что нельзя садиться под вторую половину? Как же нам это сделать? Может быть, нарисовать? А что можно нарисовать?
Дети: написать объявление ( но как же его прочтут те, кто не умеет читать, например, совсем маленькие дети)? Обнести колючей проволокой (это некрасиво, да и вообще опасно для жизни дерева: оно может погибнуть). Можно нарисовать цветы «добрые» и «злые» и «развесить» на ветвях дерева.
Вос-ль: Замечательно придумали, дети. Но как же нарисовать «добрый» цветок, а как — «злой»? Давайте еще раз посмотрим на репродукции картин и вспомним, какие цветы мы выбирали для «доброй» половины дерева, а какие для «злой». А почему мы выбрали эти цветы? По каким признакам определили, что эти цветы на картинах «добрые», а эти — «злые»? (Вместе с педагогом дети разбирают цветовое решение картин и линейную характеристику изображенных на них цветов.
Итак, посмотрите сколько у нас разного материала, подойдите к столам и попробуйте сделать добрые и злые цветы, помните о том, что они должны отличаться друг от друга и по цвету, и по своему контуру (мягкому, плавно изогнутому, или резкому, изломанному).
Практическая самостоятельная деятельность.
Дети рисуют, лепят, клеят, вырезают по два цветка для разных половин волшебного дерева. Перед тем как поместить свой цветок на дерево обсуждают с каждым, на какую из половинок дерева, добрую или злую, нужно приклеить тот или иной цветок.
Итог занятия: что мы сегодня делали, что видели, чему новому научились? Как дальше играть с этим деревом? Может ли это заколдованное дерево помочь тем, кто ссорится, злится, дерется? А как? Кто догадался?
Дети: надо немного посидеть или постоять под его «доброй» половиной.
Вос-ль: ( обращает внимание детей на результат общей работы, совместного творчества). Как здорово у вас получилось, скажите а могли бы вы придумать свою сказку. Как бы, например, Полина закончилась твоя сказка. А можно ли нам продолжить сказку? Я предлагаю разместить это чудесное дерево в группе.
4.Дидактические игры.
Дидактическая игра «Маленькие помощники»
Цель: выявить характер представлений ребёнка об объектах неживой природы. Используется метод беседы.
Материал: игровой персонаж, карточки с изображением объектов неживой природы (вода, солнце, воздух, песок, камни, веточки)и предметами рукотворного мира (изделия из бумаги, металла , дерева, источники электрического освещения, воздушные шары, стакан с прозрачной и непрозрачной водой, сахар).
Дети помогают персонажу ответить на сложные для него вопросы:
- Где живёт вода? Какая она бывает?
-Покажи прозрачную (непрозрачную) воду.
-Как сделать воду непрозрачной, кислой, сладкой, тёплой, холодной?
-Где живёт воздух? Для чего он нужен? Как поймать воздух?
-Кому воздух помогает двигаться?
-Можно ли из сухого песка сделать пирожное для куклы?
Что может согреть землю, воду в реке, скамейку на улице, песок на пляже?
Что помогает видеть в темноте?
-Покажи лёгкие (тяжёлые) предметы.
-Какие предметы тонут в воде. Какие плавают?
Дидактическая игра «Что растёт в огороде?»
Цель: выявить характер представлений ребёнка об овощных культурах, правилах их жизнеобеспечения и пользе для человека.
Используется метод беседы.
Материал.
Карточки с изображением овощей, семян овощей: помидор, огурец,
тыква, капуста, перец, кабачок, садово-огородного инвентаря,
природных явлений. Игровой персонаж – пугало, от имени которого педагог задаёт вопросы детям.
-Покажи и назови овощи. Какие из них ты любишь?
-Какие не любишь, почему?
-Как ты думаешь, овощи полезны для человека? Почему?
-Выложи карточки в следующем порядке: семена тыквы, огурца, помидора, перца.
-Хочешь ли ты сам вырастить овощи?
-Как ты думаешь, что тебе для этого потребуется? Выложи карточки.
Какой водой и как нужно поливать овощи?
-Как ты думаешь, а сами овощи любят витамины (подкормку)?
-Что может произойти с овощными растениями, если не ухаживать за ними?
Дидактическая игра «Природа – наш друг»
Цель: выявить характер представлений об объектах окружающей природы.
Игра проводится в парах. Дети отвечают на вопросы по очереди, дополняют ответ своего соперника, исправляют или соглашаются. За правильный ответ участнику викторины даётся фишка.
-На какие 2 условные части подразделяется окружающая нас природа?
-Что относится к неживой природе? К живой природе?
-Почему растения относят к живой природе?
-Какие виды растений есть на участке детского сада.
-Назови деревья, кустарники, цветы нашего участка.
-Как они появились здесь?
-Что мы делаем для того, чтобы растения чувствовали себя хорошо?
-Какие птицы живут или прилетают на территорию участка детского сада?
-Каких насекомых ты знаешь? Кого из них встречал на участке детского сада?
-Что было бы, если бы живая природа исчезла?
Индивидуальные беседы.
«Почему радуются и грустят растение, бабочка, птица?»
Цель: выявить уровень отношения ребёнка к природе, представления о правилах взаимодействия с нею.
Материал: набор картинок с изображением проблемных ситуаций в природе. Педагог предлагает детям рассказать- почему грустят растение, бабочка, птица? Что надо сделать для того, чтобы они радовались? За что природа могла бы сказать нам «спасибо»?
«Благодарит и сердится природа».
Цель: выявить уровень отношения ребёнка к природе и представления о правилах взаимодействия с нею.
Беседа проводится после прогулки по экологической тропе.
Педагог предлагает ребёнку ответить на следующие вопросы:
- Расскажи, что тебя больше всего порадовало во время прогулки?
-Расскажи, что тебя больше всего огорчило во время прогулки?
-За что цветник (огород) детского сада мог бы сказать тебе спасибо?
-За что цветник (огород) детского сада мог бы рассердиться на тебя?
При анализе ответов рекомендуется обращать внимание на следующее:
что преобладает в детских ответах – перечисление норм и правил поведения
или примеры эколого - ориентированной деятельности.
5.Подвижные игры.
Пластическая игра "Буря на море".
Дети встают в круг, изображая бурное волнение моря; часть детей изображает рыбок, которые прячутся на дно морское, чаек, которые быстро машут крыльями, стонут и прячутся на берегу.
Игра "Изобрази".
Попросите детей изобразить: звук ветра, порождаемого бурей; звук облаков, подгоняемых ветром; звук большого пушистого об лака. Приведите детям народные приметы:
Кучевые облака - к вечеру дождь будет. Низкие облака - к дождю.
Пластическая игра "Танец бабочек".
К этой игре вы можете совместно с детьми скроить и раскрасить "одеяние" бабочки, то есть её крылья, из плотной бумаги. Дети, нарядившись бабочками, то медленно и плавно, то порывисто и быстро изображают полёт бабочки.
Игра "Чья птица улетит дальше?"
Дети выстраиваются по одной линии и по команде запускают свою бумажную птицу. Выигрывает тот, чья птица дальше всех улетела.
Игра "Журавли-журавли".
Вожак журавлиной стаи, который выбирается считалочкой, поёт или говорит речитативом следующие слова: "Журавли, журавли, выгнитесь дугой". Все играющие в процессе размеренной ходьбы выстраиваются дугой, держа руки, как крылья. Вожак, убыстряя темп, продолжает: "Журавли, журавли, сделайтесь верёвочкой". Дети быстро, не от-пуская рук, перестраиваются в одну колонну за вожаком, который всё убыстряет шаги по темпу песни. "Журавли-журавли, извивайтесь, как змея!" - вереница детей делает плавные зигзаги. Вожак поёт дальше "Змея, заворачивайся в кольцо", "Змея выпрямляется" и т. д. Упражнения выполняются во всё возрастающем темпе, переходящем в бег, до тех пор, пока вереница не разрушится. Когда играющие запутаются, игру начинают снова.
Игра "Ласточки и мошки".
Играющие - мошки - летают по поляне и напевают:
Мошки летают!
Ласточку не замечают!
Жу-жу! Жу-жу!
Зу-зу! Зу-зу!
Ласточка сидит в своём гнезде и слушает их песенку. По окончании песни ласточка говорит: "Ласточка встанет, мошку поймает!" С последними словами она вылетает из гнезда и ловит мошек. Пойманный играющий становится ласточкой, игра повторяется. Мошкам следует летать по всей площадке.
Игра "Птица без гнезда".
Играющие делятся на пары и встают в большой круг на некотором расстоянии друг от друга. Тот, кто в паре стоит ближе к кругу, - гнездо, второй за ним - птица. В центре круга чертят небольшой кружок - там водящий. Он считает: "Раз..." - игроки, изображающие гнёзда, ставят руки на поле. "Два..." - игрок-птица кладёт руки на плечи впереди стоящему , т.е. птица садится в гнездо. "Три..." - птицы вылетают из гнезда и летают по всей площадке. По сигналу водящего: "Все птицы по до мам!" каждая птица стремится занять свой дом-гнездо, т.е. встать за игроком- гнездом и положить ему руки на плечи. Одновременно водящий стремится занять одно из гнёзд. При повторении игры дети меняются ролями. Птицы вылетают только на счёт "три". Водящий не должен выходить за границы малого круга, пока птицы летают по площадке.
6.Интеллектуальные игры.
«Счастливый случай».
Цель: выявить характер представлений детей об объектах живой и неживой природы и их взаимозависимости.
Дети делятся на две команды.
1-й раунд «Объяснялки»
Дерево-это…Кустарник-это…Птица-это…Насекомое-это…Цветок-это…
Семена-это…Почва-это…Цветник-это…Барометр-это…Термометр-это…
Браконьер-это… Лесничий-это…Эколог-это…Гидрометеоролог-это…
2-й раунд «Догонялки»
Назовите известные вам деревья, кустарники, лекарственные растения, растения-синоптики, многолетние растения, однолетние растения, культурные растения, дикорастущие растения.
3-й раунд «Дуэль»
Каждый участник команды задаёт любой вопрос о природе своему сопернику, сидящему напротив.
4-й раунд «Заморочки из бочки
Педагог достаёт из бочонка карточки с изображением профессионального инвентаря для работы в природе и наблюдений за ней.
-Скажите, кто оставил в нашем бочонке эти вещи и зачем они ему.
Игра «Пищевые цепочки на лугу».
Цель: Закрепить знания детей о пищевых связях на лугу.
Правила игры: Детям раздаются карточки с силуэтами обитателей луга. Дети раскладывают, кто кем питается.
растения - гусеница - птица
злаковые травы - грызуны - змеи
злаковые травы - мышь - хищные птицы
трава - кузнечик - луговые птицы
насекомые и их личинки - крот - хищные птицы
тля - божья коровка - куропатка - хищные птицы
травы (клевер) - шмель
Игра «Пищевые цепочки водоёма».
Цель: Закрепить знания детей о пищевых цепочках водоёма.
Правила игры: Воспитатель предлагает силуэты обитателей водоёма и просит детей выложить, кто кому необходим для питания. Дети выкладывают карточки:
комар - лягушка - цапля
червячок - рыбка - чайка
водоросли - улитка - рак
ряска - малёк - хищная рыба
Игра «Пищевые цепочки в лесу».
Цель: Закрепить знания детей о пищевых цепочках в лесу.
Правила игры: Воспитатель раздаёт карточки с изображением рас-тений и животных и предлагает выложить пищевые цепочки:
растения - гусеница - птицы
растения - мышка - сова
растения - заяц - лиса
насекомые - ежи
грибы - белки - куницы
лесные злаки - лось - медведь
молодые побеги - лось - медведь
Игра «С чем нельзя в лес ходить?»
Цель: Уточнение и закрепление правил поведения в лесу.
Правила игры: Воспитатель выкладывает на стол предметы или ил люстрации с изображением ружья, топора, сачка, магнитофона, спичек, велосипеда... Дети объясняют, почему нельзя брать эти
7.Природоведческие игры.
«Летает, плавает, бегает».
Воспитатель показывает или называет детям объект живой природы. Дети должны изобразить способ передвижения этого объекта. Например: при слове «зайчик» дети начинают бегать или прыгать на месте; при слове «карась» - имитируют плывущую рыбу; при слове «воробей» - изображают полёт птицы.
«Я знаю» (игра с мячом).
Дети становятся в круг, в центре – воспитатель с мячом. Воспитатель бросает ребёнку мяч и называет класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения, деревья, цветы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю 5 названий зверей» и перечисляет (например: лось, лиса, волк, заяц, олень) и возвращает мяч воспитателю. Второму ребёнку воспитатель бросает мяч и говорит: «Птицы». Ребёнок ловит и называет 5 птиц и т.д.
«Воздух, земля, вода» (игра с мячом).
Воспитатель бросает мяч ребёнку и называет объект природы, например, «сорока». Ребёнок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребёнок отвечает « вода», на слово «волк» - «земля» и т.д. Возможен другой вариант этой игры : воспитатель называет слово « воздух». Ребёнок, поймавший мяч, должен назвать птицу. На слово «земля» - животное, обитающее на земле; на слово «вода» - обитателя рек, морей и океанов.
«Цепочка».
У воспитателя в руках предметная картинка с изображением объекта живой и неживой природы. Передавая картинку, сначала воспитатель, а затем каждый ребёнок по цепочке называет по одному признаку данного объекта, так, чтобы не повториться. Например: «белка» - животное, дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызёт орехи, прыгает с ветки на ветку и т.д.
«Выбери нужное».
На столе рассыпаны предметные карточки. Воспитатель называет какоелибо свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые этим свойством обладают. Например: «зелёный» - это могут быть картинки листочка, дерева, огурца, капусты, кузнечика и т.д. Или: «влажный» - вода, роса, облако, туман, иней и т.д.
«Что это такое?»
Воспитатель загадывает предмет живой или неживой природы и начинает перечислять его признаки. Если дети его отгадали, загадывает следующий предмет, если нет, то список признаков увеличивается. Например: «яйцо» - овальное, белое, хрупкое, внутри чаще жидкое, питательное, можно встретить на крестьянском дворе, в лесу, из него вылупляются птенцы.
«У меня в огороде».
Дети по кругу называют овощи, которые могут расти в огороде на грядке (помидор, огурец, баклажан, морковь и т.д.).Возможен и другой вариант этой игры: у детей картинки, на которых могут быть изображены как овощи, растущие на огороде, так и другие предметы живой и неживой природы. Например: подорожник, воробей и др. Ребёнок должен обосновать, что эти объекты делают у него в огороде. Например: воробей – клюёт гусениц с нашей капусты, подорожник я оставил, чтобы лечиться и т.д.
«Береги природу».
На столе лежат картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т.д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убираем птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т.д.
Список литературы
- Мир природы и ребенок: Учебное пособие для педучилищ по специальности «Дошкольное образование/Под ред. Л.М. Маневцовой, П.Г. Саморуковой. - СПб.: «Детство-пресс», 2003.-319 с.
- Николаева С. Н. Методика экологического воспитания в детском саду: работа с детьми сред. и ст. групп дет. сада.: кн. для воспитателей дет. сада. - М.: Просвещение, 2004.- 208 с.
- Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве: Методика работы с детьми подготовительной группы детского сада: Пособие для воспитателя дошк. образоват. учреждения. - М.: Просвещение, 2002.- 144 с.
- Николаева С.Н. Юный эколог. М., Изд. «Мозаика синтез». 2004.-56с.
- Николаева С.Н., Комарова И.А.. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа и литературными персонажами: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Изд. ГНОМ и Д, 2005.- 128 с.
- Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. - М.: Изд. центр «Карапуз».-2001.-43 с.
- Рыжова, Н.А. Экологическое образование в детском саду. - М.: Изд. Дом «Карапуз», 2001.- 49 с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Методическая разработка образовательного мероприятия с детьми старшего дошкольного возраста по коммуникативному развитию детей "Возвращение Снегурочки".
В разработке представлены разнообразные приемы, направленные на закрепление знаний дошкольников о признаках зимы, о русских народных сказках; показана работа по развитию коммуникативных и математическ...
Методическая разработка - Игра "Разноцветные платочки"для детей дошкольного возраста.Развитие коммуникативных и интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста через интеграцию образовательных областей, в процессе двигательно-игровой деятельности
Данная игра может быть использована педагогами, психологами и другими специалистами ДОУ....
Методическая разработка на тему: "Агрессивное поведение детей дошкольного возраста и возможные пути профилактики агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста"
Причины агрессивного поведения дошкольника и возможные пути профилактики...
Методическая разработка цикла непрерывных наблюдений для детей раннего возраста «Деревья осенью»
Цель: дать детям элементарные представления о состоянии деревьев осенью.Задачи:Познавательно-речевое развитие:Познание.Познакомить с понятием листопад, а также с причиной смена цвета листаЗакреп...
Методическая разработка педагогического мероприятия с детьми старшего дошкольного возраста "Мир эмоций"
Методическая разработка педагогического мероприятия с детьми старшего дошкольного возраста...
Методическая разработка педагогического мероприятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Загадки цвета»
Тема занятия: "Загадки цвета".Культурная практика: познавательно-исследовательская деятельность.Цель: Приобретение опыта по смешиванию цветов в процессе решение проблемно-поисковых задач и с...
Методическая разработка внеурочного мероприятия с детьми старшего дошкольного возраста по обучению основам безопасного поведения на дорогах
в детском саду необходимо изучать с детьми основы безопасного поведения на дорогах и формировать у них навыки осознанного безопасного поведения на улицах большого города. ...