Игры для детей старшего дошкольного возраста по теме «Наш огород».
материал по окружающему миру (подготовительная группа)

«Питание растений»

 Цель: выявить, что для нормального роста и развития растениям необходимы не только вода, но и питание; что растения берут питание из почвы при условии регулярного полива.

Оборудование: три луковицы, баночка и стакан с водой, две баночки с почвой, кусочек сахара.

Ход:

Дети высказывают предположения о питании растений (растения питаются веществами, которые находятся в почве. Эти вещества настолько малы, что их невозможно увидеть даже при помощи увеличительного стекла. В почве  содержатся питательные вещества, необходимые растению для нормального роста и развития. Почва -  твердая).

Педагог объясняет о необходимости рыхлить землю, показывает как это делать. Дети рыхлят землю. Во время рыхления, дети проговаривают действия, описывают землю прилагательными.

Педагогнаводящими вопросами подводит детей к необходимости воды для растений (вода растворяет находящиеся в почве питательные вещества, которые проникают во все части растения, поэтому их нужно систематически поливать). Педагог проводит с детьми опыт:  берут в руки кусочек сахара и убеждаются, что он твердый, жесткий. Затем опускают его в стакан с водой и смотрят, что с ним произойдет.Дети ищут кусочек сахара ложечкой. Пробуя на вкус воду,  сравнивают, какой она была и какой стала.

Для выяснения, что важнее для растения вода или почва, дети проделывают опыт:  одну луковицу помещают в баночку с водой, вторую и третью — в баночки с землей. Вторую луковицу сажают в сырую землю и ежедневно поливают, а третью — во влажную, но не поливают. В течение двух дней дети отмечают всё происходящее и зарисовывают наблюдения. Эксперимент продолжается еще в течение недели. Зеленые листья появляются только у первой и второй луковиц.

«Движение растений за светом»

Цель: расширять знания детей о важности света для растений.  Развивать внимание, наблюдательность.

Оборудование: два комнатных растения в горшках.

Педагог. Детям предлагается  вспомнить, какие признаки растения как живого организма они знают. (растения дышат, питаются, пьют, как все живые организмы, но делают это очень незаметно, почти невидимо).

Дети с педагогом проделывают опыт, доказывая, что растения могут двигаться

Берут два растения.  Оба  ставят на подоконник и оставляют их на некоторое время (например, на два дня). Затем, одно растение разворачивают на 180° и смотрят, что происходит с его листьями. Делают зарисовки.

Через два дня проводят наблюдения за растением и отмечают изменения; делают зарисовки. Подводится итог: растение двигается, причина этого — свет и тепло, оно как бы догоняет солнышко.

«Как растение пьет»

Цель: расширять знания детей о питании растений. Продемонстрировать, как растение пьет, как в него проникает влага.

Оборудование: завядший стебель бальзамина, любой пищевой краситель, вода, прозрачный стакан.

Ход:

Дети высказывают  мнение о том,  как вода попадает в листья растений (вода попадает в листья из корней).

Педагог предлагает проверить это предположение. Прозрачную воду в стакане не очень хорошо видно: она подкрашена красителем. В стакан с подкрашенной водой помещают  ветку бальзамина и оставляют там на ночь.

Утром педагог и дети рассматривают растение, отмечают произошедшие изменения.

Стебель и листья приобрели цвет красителя.  Дети выясняют -  почему (Вода движется по стеблю снизу вверх к листьям).

Дети, смотрят  через лупу на стебель в поперечном и продольном разрезах. Обращают  внимание на трубочки в стебле, по которым движется вода. Результаты наблюдения зарисовываются  на модели.

 «Дыхание растений»

Цель: расширять знания детей о жизни растений. Показать, что растения дышат через листья.

Оборудование: небольшое растение с крупными листьями.

Ход:

Растения дышат воздухом. А чтобы проверить, правильно ли это, детям  предлагается смазать листья растения волшебной мазью — вазелином. Вместе с детьми педагог смазывают осторожно вазелином обе стороны листьев растения и предлагают детям зарисовать то, что они сделали.

Во второй половине дня проводится наблюдение «Что изменилось? Почему растение завяло?» Совместно с детьми делается вывод: растение завяло потому, что ему нечем дышать. Дети зарисовывают растение, те изменения, которые с ним произошли.

Для того чтобы растение совсем не погибло педагог предлагает удалить вазелин с листьев.

Дети удаляют осторожно пленку, обсуждают, через какое время с растением произойдут изменения, зарисовывают то новое, что они увидели.

Через некоторое время снова проводится наблюдение за растением. Дети фиксируют все произошедшие изменения.

 «Вода для растений»

Цель: расширять знания детей о жизни растений. Показать, что у растений есть потребность в воде.

Оборудование: две луковицы, две баночки, два влаголюбивых комнатных растения, вода.

Ход:

Детям предлагается провести опыт:

Одна луковица помещается в банку с водой, а другая — в пустую банку. Два комнатных растения помещаются на подоконнике рядом. Одно — поливают регулярно, а другое какое-то время не поливают. Проводятся наблюдения в течение четырех дней. По результатам деятельности заполняются модели.

Педагог с детьми  делает выводы. У первой луковицы появились корешки, а у второй — нет, потому что первая луковица находилась в баночке с водой, а вторая — без воды. Значит, вода необходима растению — луку — для нормального роста и развития. У растения, которое не поливали, листья поникли, стали вялые — растение хочет пить. Можно сделать общий вывод: вода необходима растениям для нормального роста и развития.

При формулировке выводов педагогу  необходимо обращать особое внимание на стимуляцию познавательной активности самих детей, своими вопросами и высказываниями стимулировать вопросительно-познавательные их проявления. 

«Ухаживаем за растениями»

 Цель: закреплять представления детей о различных способах ухода за растениями.

Оборудование: карточки с изображением лейки, пульверизатора, кисточки, ножниц; 7-8 комнатных растений.

Ход:

Дети сидят за столом, на котором лежат карточки с изображением предметов, необходимых для ухода за растениями. Детям необходимо определить какой уход нужен тому или иному растению, каким инструментом его выполняют -дети показывают соответствующую карточку. Кто правильно ответит, после игры будет ухаживать за этим растением.

Найди отличия»

 Цель: развитие способности сравнивать плоды, семена, изображения,  находить  сходства и отличия.

Оборудование: плоды, семена, карточки с их изображением.

Ход:

Детям предлагается в предложенном материале (семена, плоды) назвать отличия. Кроме этого дети называют плоды (семена) какого растения перед ним лежат.

«Сбор урожая»(по картинкам)

Цель: закрепление знаний об овощах. Учить соотносить существительные с прилагательными вроде, числе и падеже. Расширять словарь детей.

Оборудование: картинки овощей.

Ход:

- Шли мы по лесу, шли и вышли на большое поле. Что делают люди на поле? (Собирают урожай.)

- Урожай каких овощей собирают люди осенью? (Свеклы, огурцов, редиски, картофеля и т.д.)

- Где растут овощи? (В поле, в огороде, на грядке.)

- Берите корзинки, пойдём собирать урожай на наше поле. (Дети «собирают» овощи.)

- Посмотрим, какие овощи вы собрали. Что это? (Огурец.)

- Какой он? (Огурец овальный, зеленый, вкусный.)

- Что это? (Помидор.)

- Какой он? (Помидор круглый, красный, вкусный.)

- Чем они отличаются? (Огурец – овальный, а помидор – круглый.Огурец - зеленый, а помидор – красный.)

- Чем они похожи? (Огурец – вкусный и помидор – вкусный.Огурец и помидор растут на грядке.)

(Рассматривают еще две пары овощей.)

- Хороший урожай вырос на этом поле. А у меня на грядке выросли загадки. Возьмите каждый по карточке и узнаете, какие овощи растут на этой грядке. (Каждый ребенок находит карточку.)

- Андрей, ты отгадал, какой овощ растете на этой грядке? (Свекла.)

- Почему ты так думаешь? (Свекла круглая, бордовая, твердая, сладкая.)

Аналогичная работа проводится с каждым ребенком.

- Я тоже собрала урожай. Но на моей грядке выросли разные овощи: и большие, и маленькие (показывает картинки). Это  большая редиска, а это маленькая … редисочка. Это большой перец, а это маленький … перчик. (Аналогично по каждому овощу).

 «Классификация»

Цель: формировать у детей приемы установления тождества и различия предметов.

Оборудование: семена и плоды растений.

Ход:

Детям предлагается разложить семена (плоды) растений в мисочки по определенному признаку: овощей и цветов большие и маленькие и т.д. после выполнения задания дети аргументируют свой выбор, называют растения, чьи семена (плоды) они раскладывали.

 «Последовательность событий»

Цель: развитие у детей процессов сравнения, обобщения, конкретизации элементов суждения, умозаключения.

Оборудование: карточки с изображением этапов роста и развития растений.

Ход:

Детям предлагаются карточки с изображением этапов роста и развития растений, которые необходимо расположить последовательно. Дети рассказывают при этом, что нарисовано на карточке, называют изображенный процесс (посев, полив, появление всходов и т.д.)

«Подскажи словечко»

Цель: развитие мышления, воображения. Обучение согласованию членов предложения.

Поздним летом в огород собирается народ.

Зрел все лето урожай, что собрали? Отгадай!

Здесь весною было пусто. Летом выросла... (капуста).

Солнышко светило, чтоб ярче зеленел... (укроп).

Собираем мы в лукошко очень крупную... (картошку).

От дождя земля намокла - вылезай, толстушка... (свекла).

Из земли - за чуб плутовку! Тянем сочную... (морковку).

Надо поклониться низко, чтобы вытащить... (редиску).

Помогает деду внук - собирает с грядок... (лук).

Просит дедушка Федюшку: «Собери еще... (петрушку)».

Вот зеленый толстячок - крупный, гладкий... (кабачок).

И красавец-великан темно-синий... (баклажан).

Вот и все! Хоть и устали, урожай мы весь собрали.

 «Наш огород»

 Цель: учить употреблять в речи имена существительные «горох», «лук», «семена»;  глаголы «копает», «поливает», «сажает»; употреблять в речи слова «вот», «где»; вырабатывать умение действовать в соответствии с образцом и словесным указанием; подбирать парные картинки. Развитие внимания.

Оборудование: сюжетные и предметные картинки 

Ход игры: предложите ребенку рассмотреть сюжетную картинку. Рассказывайте и показывайте: «Это Ванюша. Ванюша еще маленький, но у него есть своя грядка в огороде. Любит Ванюша свою грядку, ухаживает за ней — копает землю, сажает в рыхлую, теплую почву семена, поливает овощи». Попросите: «Покажи, где Ванюша копает? Где сажает? Где поливает?» Прочтите рифмовку:

Как я в землю семечко положу,           Лежи, мое семечко, подрастай!

В теплую, рыхлую опущу.                    Вырастет из семечка урожай!

Предложить ребенку посмотреть, что выросло у Ванюши на грядке. Покажите ему предметные картинки. Спросить у ребенка: «Где лук? Где горох? Где цветы?». Попроситьребенка показывать и говорить: «Вот лук! Вот горох!» и т. д. Затем сказать ребенку: «Спроси у меня, где лук?» Если ребенок повторит вопрос (в любом произношении), то показать на картинке то, о чем он спрашивает.

Предложить ребенку найти на сюжетной картинке такой же лук, такой же цветок, такой же горох.

 «Помощница»

 Цель: учить называть деревья, овощи; внимательно  слушать рассказ и активно его воспринимать; использовать в речи пространственные предлоги; употреблять в речи форму повелительного наклонения глаголов. Развивать зрительное внимание.

Оборудование: сюжетные и предметные картинки 

Ход игры: предложите ребенку послушать историю про девочку Катю: «Катя — помощница. Она помогает папе и маме работать в саду. Весной Катя окапывает клумбы и кусты, убирает старые листья, выбирает камни и закапывает их в канаву за калиткой. Около малины Катя посеяла свеклу, морковь, капусту и лук. У дорожки Катя посадила цветы. Под яблонькой Катя посадила кустик смородины».

Предложите ребенку посмотреть на предметные картинки и сказать, что растет слева от дорожки (цветы); за забором (дуб); под яблонькой (кустик смородины).

Усложнение: спросите у ребенка, где и что посадила Катя. Предложите ребенку попросить Катю и ее братика Мишу, чтобы они что-нибудь сделали по саду, например: «Ребята, прополите грядку!», «Катя, посади, пожалуйста, укроп! Миша, пожалуйста, выкопай яму!» и т. д.

Предложите ребенку рассмотреть предметные картинки и найти похожие на сюжетной картинке.