Проект по формированию духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста. Тема: «В хороводе народных традиций (формирование духовно-нравственных качеств дошкольников посредством ознакомления с народными традициями)».
проект по окружающему миру (подготовительная группа)

Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение РК г. Керчи

«Детский сад №60 «Радуга»».

Проект по формированию

духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Тема: «В хороводе народных традиций (формирование духовно-нравственных качеств дошкольников посредством ознакомления с народными традициями)».

Подготовила: воспитатель 1 категории

Логинова В.А.

г. Керчь 2019 – 2020 г.г.

       Данный проект представляет педагогическое обоснование достижения целей и задач, планирование, ряд мероприятий по улучшению материально-технического состояния МБДОУ и мероприятий педагогического характера.

        Проект создан с целью приобщения детей к национальной русской культуре на интерактивных методах работы. Дети дошкольного возраста получают уникальную возможность исторического «погружения», соучастия в предлагаемом действии.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

«Воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах».

 К. Ушинский

       В настоящее время растет интерес к осмыслению, укреплению и активной пропаганде национальных культурных традиций, воплощенных в самобытных жанрах фольклора, семейно-бытовых обычаях, обрядах, ритуалах. Проблема приобщения детей дошкольного возраста к русской народной культуре, народным традициям неоднократно рассматривалась учеными и практиками. Предметом изучения были вопросы, связанные с ролью народной культуры и народных традиций в становлении личности дошкольника, обсуждалось соответствующее содержание, условия, методы ознакомления детей с народными традициями с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. В ряде психолого-педагогических исследований подтверждалось, что приобщение детей к народной культуре обеспечивает связь поколений, способствует всестороннему, гармоничному развитию личности, решает задачи умственного, физического, нравственного, эстетического, трудового и семейного воспитания. Для новой образовательной ситуации характерно усиление этнизации содержания образования, связанной с проблемой приобщения подрастающего поколения к русской народной культуре, которая продолжает оставаться одной из самых насущных в педагогической науке современного российского общества. Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память. И мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, в которых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений, просеянное сквозь сито веков.

       Правильно организованное воспитание и процесс усвоения ребенком опыта общественной жизни, сформированное условие для активного познания дошкольниками окружающей его действительности имеют решающее значение в становлении основ личности. Традиционно в качестве содержания работы по духовно-нравственному воспитанию рассматривают ознакомление с системой ценностей, усвоение представлений о которых обеспечивает духовно-нравственное становление растущего человека.         Неоспоримо, что содержанием духовно-нравственного воспитания является тот духовный и нравственный опыт, который приобретается ребенком и «взращивается» педагогом в процессе педагогического взаимодействия в различных видах деятельности, находясь в постоянном взаимодействии со сверстниками.

      Наиболее эффективными методом работы, в данном направлении, я считаю духовно-нравственное развитие детей посредством вовлечения детей в различные виды деятельности, а именно: игровую, коммуникативную, ручной труд и двигательную, изобразительную, познавательно-исследовательскую, музыкальную деятельность, восприятие художественной литературы и фольклора. Ведь именно так ребенок может приобрести тот самый необходимый ему опыт, осознания себя как личности, способной правильно оценивать ту или иную жизненную ситуацию и принимать верное решение.  Взаимосвязь с другими составляющими педагогического процесса по всем направлениям, и различным педагогическим областям дают возможность достичь положительных результатов и говорить о том, что использование педагогического потенциала театрализованной деятельности может способствовать формированию нравственных качеств дошкольников; осмыслению духовных и нравственных ценностей, повышению нравственной культуры, как воспитанников, так и педагогов и родителей; обновлению содержания и форм осуществления духовно-нравственного воспитания дошкольников; укреплению сотрудничества ДОУ и семьи. И как конечной цели воспитание гуманистически целостной духовно развитой личности, которая сможет противостоять реалиям нашей действительности, созидая и приумножая добро вокруг себя, стремясь к нравственному самосовершенствованию.    

       Актуальность данной проблемы заключается в том, что она ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимость и индивидуальность. Специально организованные занятия и развлечения, беседы и наблюдения,  позволяют приобщать детей старшего дошкольного возраста к истокам народной культуры, решать задачи в коммуникативно-личностной, познавательно-речевой, художественно-эстетический областях. Первоначальное представление о взаимоотношениях людей ребенок получает, наблюдая за взаимоотношениями окружающих взрослых. Их поведение, а также их отношение к нему самому, к его поступкам становиться для малыша программой поведения. По образцу, данному взрослыми, он строит отношения с людьми. Развитие чувств зависит от средств и методов воспитания, от условий в которых он живет. Условия эти - положение в семье и в детском саду, круг его интересов и дел, в которых он участвует. Именно в дошкольном возрасте начинают формироваться нравственные чувства, имеющие важное значение для развития детских взаимоотношений. Развитие духовно-нравственной сферы на данном этапе решается тем успешнее, чем гуманнее сами взрослые, чем добрее и справедливее они относятся к детям. Тем самым служат наглядным примером для подражания.

       Данный проект предусматривает создание условий социальной ситуации развития дошкольников, открывающей возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного духовно-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей, на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности, сотрудничества с взрослыми и сверстниками в зоне ближайшего развития. Так же предусматривается создание образовательной среды как зоны ближайшего развития ребенка. Так, образовательная среда составляет систему социализации и развития детей, включая пространственно временные (гибкость и трансформируемость предметного пространства), социальные (формы сотрудничества и общения, ролевые и межличностные отношения всех участников образовательного процесса, включая педагогов, детей, родителей, администрацию), деятельностные (доступность и разнообразие видов деятельности, соответствующих возрастным и психофизическим особенностям дошкольников, задачам развития и социализации) условия.

      Предметно-развивающая среда включает в себя: различные аудио- и видео материалы, детские народные инструменты, необходимые атрибуты и костюмы к праздникам, оборудованный уголок по художественно-эстетическому воспитанию, по патриотическому воспитанию.

       Естественно, требуется нетривиальные, новые решения в области воспитания детей, приведения методов и форм воспитания в соответствие с реальным социальным запросом, реальными вызовами времени. Создавая проблемные ситуации, мировоззренческие коллизии, ставя ребёнка перед духовно нравственным выбором, мы обязаны мягко, исподволь вести воспитуемых в нужном направлении. Ребенка должна окружать и поддерживать доверительная, диалогичная, интерактивная специально созданная среда, в которой рассредоточены, в полной мере представлены уважение и любовь к личности ребенка, самые лучшие образцы отечественной и мировой культуры, эталонные способы деятельности и средства деятельностного общения.

       Изучив научную идею педагогов о значимости народной культуры для возрождения и восстановления прерванной связи времѐн, я пришла к выводу о необходимости приобщения дошкольников к живительному источнику народной мудрости. При разработке проекта учитывался обязательный минимум по формированию художественно-эстетических и художественно-творческих способностей детей, по патриотическому воспитанию.

       Данный проект построен в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом и направлен решать следующие задачи:

 - Сохранение и поддержка индивидуальности ребенка, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой;

 - Формирование общей культуры воспитанников, развития их нравственных, интеллектуальных, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности.

- Воспитание уважения к нравственным нормам.

       В результате реализации данного проекта дети получают знания об истории православных праздников, об обычаях и традициях русского народа, приобщаются к основам православной культуры и национальным культурным традициям России, знакомятся с духовной музыкой и устным народным творчеством. У детей формируются такие нравственные качества, как доброта, взаимоуважение, любовь к русским традициям, дружеское отношение к друг другу, товарищество, отзывчивость, сопереживание.

1. Информационная карта проекта

2.  Содержание проекта

2.1.  Актуальность проблемы приобщения детей к русской народной культуре

«Русский народ не должен терять

своего нравственного авторитета

среди других народов – авторитета,

достойно завоёванного русским

искусством, литературой.

Мы не должны забывать о своём

культурном прошлом, о наших памятниках,

 литературе, языке, живописи…

Народные отличия сохранятся и в ХХI веке,

если мы будем озабочены воспитанием души,

а не только передачей знаний».

(Д.С. Лихачёв).

Каждому человеку и каждому народу, чтобы жить осмысленно и с достоинством, чтобы пользоваться уважением окружающих, надо знать себя, понимать своё место в мире природы, других людей, других народов. Такое знание и понимание возможно только тогда, когда органически освоена русская культура, когда понято и осмысленно прошлое – далёкое и близкое. Вот тогда можно самостоятельно и с успехом планировать своё будущее, выстраивая его фундамент в настоящем. Связаны прошлое, настоящее и будущее в личности каждого человека, в творческой деятельности каждого народа. Если эти связи рвутся, то снижаются эффективность и темпы естественного развития каждого человека  и общества в целом. Восстановить эти связи – насущная задача народов современной России и наша. У дошкольного учреждения в этом процессе своя важная роль. По качеству, глубине, ценности она сравнима только с ролью семьи – в передаче от поколения к поколению самого основного, заветного, что позволяет каждому народу сохранять своё лицо, занимать своё собственное, неповторимое место в едином ансамбле общечеловеческого развития.

Сейчас постепенно возвращается национальная память, и мы по новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, в которых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений. Использование в работе с дошкольниками и освоение ими культурного наследия русского народа формирует интерес к нему, оживляет педагогический процесс, оказывает особое влияние на эмоциональную и нравственную стороны личности.           В то время, как развивается наука, в жизнь внедряется компьютеризация, многие люди забыли о своих русских ценностях. Родители детей «делают» карьеру, заняты на работе, им некогда рассказать сказку, спеть колыбельную. Дети растут на иностранных мультфильмах, играх на         компьютере.                                                                                                                    

Необходимость приобщения молодого поколения к национальной культуре трактуется народной мудростью: наше сегодня, как никогда наше прошлое, также творит традиции будущего. Что скажут о них наши потомки? Наши дети должны хорошо знать не только историю Российского государства, но и традиции национальной культуры, осознавать, понимать и активно участвовать в возрождении национальной культуры. В дальнейшей жизни реализовать себя как личность любящую свою Родину, свой народ и все что связано с народной культурой.  

Дошкольный возраст – это наиболее благоприятное время для развития у ребенка интереса и уважения к родной культуре. Огромное влияние на формирование отзывчивости, доброты, любви к родным и близким оказывает та среда, в которой развивается и получает воспитание ребенок.

Разнообразие форм знакомства ребёнка с народной культурой позволит ему приобщиться к национальным традициям, испытать удовольствие от своих чувств, эмоций, даст возможность самовыражения. Из деталей быта, из народных праздников и традиций, произведений устного народного творчества сложится для ребёнка образ Родины. Ещё в недалёком прошлом в каждом доме жили народные образы, а из поколения к поколению передавалось почитание старых традиций, воспитывалось уважение к прошлому. В работе с детьми необходимо стремиться воскресить из забвения это истинно человеческое чувство. Ведь детство – это время, когда возможно подлинное, искреннее погружение в истоки национальной культуры; это самый благородный путь возрождения забытых ценностей.

Поэтому важно создать систему работы по духовно-нравственному воспитанию детей, построенную на ценностях традиционной духовной культуры, отвечающую потребностям развития личности ребенка и направленную на обогащение цельности миропонимания и приобретение опыта нравственного уклада жизни.

Новизна проекта

Проект  ориентирован на вступивший в силу Федеральные государственный образовательный стандарт Дошкольного  образования в соответствии с содержанием психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей, поэтому работа в данном направлении обеспечивает повышение качества образования дошкольников путем формирования компетентностей в областях реализуемой в ДОУ программе,  как показатель готовности к обучению в школе за счет активизации исследовательской деятельности детей  на основе проектного метода.

Цель:  Воспитание у детей интереса и любви к русской национальной культуре, народному творчеству, обычаем, традициям, к народному календарю, к народным играм

Задачи:

1. Познакомить детей и их родителей с народными праздниками, традициями и народными играми, песнями, загадками, сказками, потешками, прибаутками.

2. Создать условия для приобщения детей к декоративно-прикладному искусству.

3. Привлечь внимание родителей к проблеме формирования эстетических и нравственных качеств у детей.

4. Дать детям знания об истории русского народного костюма.

5. Развивать творческое воображение, образную речь и нравственные качества личности дошкольника.

6. Поддерживать у детей и родителей потребность в совместной

познавательной и творческой деятельности.

7. Воспитывать уважительное отношение к национальному художественному наследию, к своему народу, Родине.

8. Обогащать словарь.

2.2. Условия и механизмы реализации проекта. Управление проектом.

Научно-методическое и информационное обеспечение проекта:

• Бойчук И.А. Ознакомление детей дошкольного возраста с русским народным творчеством. - издательство Детство – Пресс., 2013
• Ватаман В.П. Воспитание детей на традициях народной культуры. - Волгоград,2008.
• Гаврилова И.Г. Истоки русской народной культуры в детском саду - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС,2008.
• Картушина М. Ю. Русские народные праздники в детском саду. - М., 2007.
• Князева О.Л., Маханева М.Д.  «Приобщение детей к истокам русской народной культуры». Программа, учебно-методическое пособие – Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2000г.
• Пугачева Н.В., Есаулова Н.А., Потапова Н.Н. Календарные обрядовые праздники для детей дошкольного возраста. Учебное пособие. - М.; Педагогическое общество России, 2007.
• Интернет – источники.

 Управление проектом:

Руководитель проекта: старший воспитатель.

Соруководитель проекта: воспитатель старшей группы.

2.3. Ресурсное обеспечение

1. Обеспечение материально-технических условий (оформление мини-музея в группе, музея в ДОУ);
2. Подбор литературы по теме; произведений русского народного творчества; наглядного материала (иллюстрации, фотографии, репродукции);
3. Подготовка материала для продуктивной деятельности;
4. Подборка народных, подвижных, дидактических игр;
5. Использование  презентаций  к   занятиям.

2.4. Срок реализации проекта: 2 года (долгосрочный)

2.5.  Участники проекта: 

• дети старшего дошкольного возраста
• педагоги
• специалисты ДОУ
• родители

2.6.  Приоритеты проекта:

• Создание атмосферы национального быта
• Знакомство с традиционными и обрядовыми праздниками
• Знакомство с народным искусством
• Знакомство с русскими народными играми
• Знакомство с историей Руси

2.7.  Приоритеты русской культурной традиции:

1. Приоритет духовных ценностей, целей над ближайшей прагматической выгодой.

Всё, что в течение нашей истории было сделано доброго и великого, - это благодаря укоренённому в сознании приоритету духовных ценностей. Ими пронизаны  сюжеты народных сказок, тексты песен, правила игр и даже смысл плясок и танцев, которые очень целомудренно готовят из мальчиков мужчин, а из девочек – женщин.

2. Одухотворённость труда.

Вхождение в русскую культурную традицию даёт богатые возможности для организации работ технически сложных, интересных, позволяющих реализовываться и развиваться творческой индивидуальности. Важно и то, что народная традиция учит видеть творчество даже в технически простых работах, в ежедневном труде и быте.

3.  Приоритет «коллективного» в русской культурной традиции.

Для русского народа приоритет коллективного – не просто признание «общественного выше личного». Это скорее одухотворение индивидуального творчества и труда через идею гармонизации их с окружающим миром и обществом.

4.  Значение слова в русской культурной традиции.

Значение языка гораздо шире, чем просто как средства передачи информации.  Язык формируется как выражение доминирующих движений души. И это заключённое в языке богатство служит для ребёнка источником мощных развивающих факторов.

2.8. Реализация проекта

Основные направления проект:   

• Социально-нравственное развитие: познавательные беседы, экскурсии в музеи, рассматривание альбомов;
• Познавательно-речевое: образовательные мероприятия, рассказывание и инсценирование сказок, использование стихов, загадок, пословиц, былин;
• Художественно-творческая деятельность: рассматривание иллюстраций и образцов народного творчества, выставки и галереи;
• Продуктивная деятельность: рисование, лепка, ручной труд,
• Музыкальная деятельность: развлечения, ярмарки, праздники, разучивание хороводов;
• Физическое развитие: подвижные (народные игры).

Доминирующие формы педагогической работы с детьми:

• Образовательные мероприятия
• Познавательные беседы
• Тематические досуги, праздники, развлечения
• Игровая деятельность детей.

Для реализации проекта используются следующие методы: наглядно-действенный, словесно-образный, практический.

Наглядно-действенный метод используется во время:

• Показа сказок (педагогом, детьми);
• Рассматривание иллюстраций, репродукций;
•  Проведение дидактических игр;
• Наблюдений;

Словесно-образный метод представляется наиболее эффективным в процессе:

• Чтение и обыгрывание литературных произведений воспитателем;
•  Чтение сказок и стихотворений детьми, воспитателем с последующей драматизацией;
• Бесед с элементами диалога, обобщающих рассказов воспитателя;
• Ответов на вопросы педагога;
• Проведения разнообразных игр;
• Загадывание и отгадывание загадок;
• Рассматривание наглядного материала.

Практический метод используется, когда необходима организация продуктивной деятельности: в рисовании – при росписи игрушек, посуды и т.д., в лепке – при выполнении разных предметов, ручной труд.

Предпочтение при организации данного процесса следует отдавать тем формам, которые имеют многофункциональный характер, способствует развитию детей, их познавательной активности и её самореализации, интересны самим детям, органически вписываются в современный учебно-воспитательный процесс.  

Организация работы с педагогами:

• Консультации, знакомящие с целями, задачами и организацией проекта;
• Создание для мотивации самообразования.

• Семинары;
• Круглые столы и деловые игры, совместное создание лэпбука.

Работа с родителями предполагает:

• Организацию консультативной работы для родителей по вопросам духовно-нравственного развития детей старшего дошкольного возраста;
• Анкетирование;
• Организацию совместных мероприятий, собраний.

При изучении духовно-нравственного воспитания важно эффективнее организовать общение с родителями, чтобы семья и детский сад осуществляли единый комплекс воспитательных воздействий. Многим родителям просто неизвестно, что именно в дошкольном возрасте происходит усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания. Поэтому необходимо помочь родителям осознать (не навязывая), что в первую очередь в семье должны сохраняться и передаваться нравственные духовные ценности и обычаи, чтимые и почитаемые предками, и что именно родители ответственны за воспитание детей. Поэтому особое внимание уделяется  привлечению родителей к совместным мероприятиям. Для родителей оформляется наглядная информация, проводятся консультации и беседы.

Чтобы оставить в душе ребенка яркие впечатления о происходящих событиях, используются разнообразные выразительные средства: художественное слово, фольклорная игра, музыка, песня, театрализация и др.

Для более эффективной работы по духовно-нравственному воспитанию дошкольников мы используем следующие педагогические условия:

• предметно-развивающая среда (аудиоматериалы, необходимые атрибуты и костюмы к праздникам и др.)
• использование проблемных ситуаций, вопросов;
• театрализованных и игровых методов в процессе освоения воспитанниками предлагаемого материала;
• сотрудничество воспитателей с семьёй.

Этапы проекта:

1 этап – подготовительный
С 01 сентября по 01 октября 2019 года

Цель: разработка программного методического материала для развития детской активности.
• Составление плана проекта.
• Создание предметно – развивающей среды.
• Диагностика компетентности детей.

• Подбор дидактического материала.

• Составление конспектов занятий, бесед, подбор методической литературы, подбор видеофильмов, подбор детской литературы

2 этап – основной

со 2 октября 2019 по 30 ноября 2020 года.

 Цель: внедрение материала по теме проекта в образовательный процесс.

• Проведение занятий.

• Чтение познавательных сообщений, проведение бесед.

• Просмотр познавательных фильмов.

• Работа в уголке книги.

• Проведение дидактических игр.

• Чтение художественной литературы.

• Развитие продуктивной деятельности.

• Работа с родителями.

• Инсценирование русских народных сказок.
• Проведение обрядовых игр, народных подвижных игр.
• Театрализация с целью приобщения детей младшей группы к русскому народному творчеству.

3 этап – заключительный

С 01 декабря  по 30 декабря 2020 года

Цель: оценка эффективности проекта

• диагностика компетентностей детей в рамках темы проекта;

• беседа о перспективах реализации данного проекта с детьми, родителями, педагогами;

• презентация продукта проектной деятельности;

• проведение итогового мероприятия с целью демонстрации эффективности проделанной работы.

2.9.   Планируемые результаты:

• У детей появился интерес к изучению русской народной культуры.
• Сформировался необходимый минимум исторических знаний.
• Сформировались чувства национального достоинства.
• Расширились знания о традициях, обычаях русского народа.
• У детей формируются такие нравственные  качества, как доброта, взаимоуважение, любовь к русским традициям, дружеское отношение друг к другу, товарищество, отзывчивость, сопереживание.
• Повысилась заинтересованность родителей к возрождению народной культуры своего народа.

Комплексный тематический план работы на старшую и подготовительную группы.

Сентябрь (старший возраст)

                                        Сентябрь (подготовительная к школе группа).

                                                                      Октябрь (старший возраст).

Октябрь (подготовительная к школе группа)

Ноябрь (старший возраст).

Ноябрь (подготовительная к школе группа)

Декабрь (старший возраст).

Январь (старший возраст).

Февраль (старший возраст)

Март (старший возраст)

Апрель (старший возраст)

Май (старший возраст)

Литература:

• Бойчук И.А. Ознакомление детей дошкольного возраста с русским народным творчеством. - издательство Детство – Пресс., 2013
• Ватаман В.П. Воспитание детей на традициях народной культуры. - Волгоград,2008.
• Гаврилова И.Г. Истоки русской народной культуры в детском саду - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС,2008.
• Картушина М. Ю. Русские народные праздники в детском саду. - М., 2007.
• Князева О.Л., Маханева М.Д.  «Приобщение детей к истокам русской народной культуры». Программа, учебно-методическое пособие – Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2000г.
• Пугачева Н.В., Есаулова Н.А., Потапова Н.Н. Календарные обрядовые праздники для детей дошкольного возраста. Учебное пособие. - М.; Педагогическое общество России, 2007.
• Интернет – источники.