Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Веселый счет" для детей 4-5 лет
опыты и эксперименты по окружающему миру (старшая группа)

Отдел образования Администрации Бакчарского района

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка- детский сад с. Бакчара»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ  ПРОГРАММА

 «ВЕСЕЛЫЙ СЧЕТ»  

Направленность  - социально – педагогическая

Возраст детей- 4 – 5 ЛЕТ

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ - 1 ГОД

Разработчик:  

воспитатель 1 кв.категории:  Горлова Елена Яковлевна

с.Бакчар 2019.

        Содержание.

1.Титульный лист

2. Пояснительная записка

3. Методическое обеспечение и условия реализации программы

4.Планируемые результаты освоения учащимися содержания Программы

5. Учебно- тематический план.

6. Содержание Программы.

7. Литература

8. Приложения

                                                       2.  Пояснительная записка

             Направленность. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Веселый счет» (далее Программа) является программой социально- педагогического направления; по функциональному назначению- учебно- познавательная; по форме организации- групповая. Реализация данной образовательной Программы дает возможность развивать познавательную активность, интерес к математике, развивать логическое мышление. Формирование логического мышления, в свою очередь, -важная составная часть педагогического процесса. Решается она, в- основном, средствами занимательности в обучении математике. Задача воспитателя- помочь детям в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, руководить деятельностью детей, организовывать и направлять ее.  Программа является авторской разработкой.

          Актуальность Программы заключается в том, что она дополняет традиционный подход к обучению, способствует овладению детьми математическими методами поиска решений, логическим рассуждениям, построению и изучению математических моделей.

        Новизна Программы– предлагаемые детям знания даются через комплекс дидактических игр и упражнений; в работе используется увлекательная проблемно- игровая деятельность, а содержание программы представлено различными формами организации   математической деятельности через занимательные развивающие игры, упражнения, задания, задачи-шутки, загадки математического содержания, которые помогают совершенствовать навыки счета, закрепляют понимание отношений между числами натурального ряда, формируют устойчивый интерес к математическим знаниям, развивают внимание, память, логические формы мышления. Дети непосредственно приобщаются к познавательному материалу, дающему пищу воображению, затрагивающую не только чисто интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребёнка.

    Отличительной особенностью данной дополнительной образовательной программы является системно-деятельностный подход к познавательному развитию ребенка средствами занимательных заданий по математике, а также создание комфортной среды общения для детей, развитие интеллектуальных способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализация. Используются современные технологии:
     - игровые технологии, направленные на развитие восприятия, внимания, памяти, мышления ребенка(игры на объемное моделирование, игры на плоскостное моделирование, игры на составление целого из частей, игры-забавы: перевертыши, лабиринты (объемные, на замену мест и др.)

-ИКТ технологии;

-здоровьесберегающие технологии

     Педагогическая целесообразность Программы:

Данная  программа дополнительного образования  педагогически целесообразна, так как в процессе ее реализации дети овладевают знаниями, умениями, навыками, у детей формируются математические представления о числе, цифре, составе числа, видах счёта, приёмах сложения и вычитания и т. д. У детей вырабатывается умение выявлять в объектах разнообразные свойства, называть их, обозначать словом их отсутствие, абстрагировать и удерживать в памяти одновременно одно, два, три или четыре свойства

        Цель программы:

Отличительной особенностью Программы является системно-

деятельностный подход к познавательному развитию ребенка средствами

занимательных заданий по математике. Математическое развитие ребенка - это не только умение дошкольника считать и решать арифметические задачи, это и развитие способности видеть в окружающем мире отношения, зависимости, оперировать предметами,  знаками, символами. Наша задача - развивать эти способности, дать возможность маленькому человеку познавать мир на каждом этапе его взросления.Программарассчитана на 1 год, возраст  детей 4 – 5 лет. Списочный состав группы -25 человек.Занятия проводятся в рамках дополнительного образования, при максимальном сочетании принципа группового обучения с индивидуальным подходом. Кружок работает 1 раз в неделю, продолжительность 20 минут, во второй половине дня, всего 32 занятия за учебный год. Большую часть программы составляют практические занятия.Главным результатом реализации программы является повышение уровня развития интеллектуальных и творческих способностей дошкольниковПедагогическаяцелесообразносДанная  Программа дополнительного образования  педагогически целесообразна, так как в процессе ее реализации дети овладевают знаниями, умениями, навыками, у детей формируются математические представления о числе, цифре, составе числа, видах счёта, приёмах сложения и вычитания и т. д. У детей вырабатывается умение выявлять в объектах разнообразные свойства, называть их, обозначать словом их отсутствие, абстрагировать и удерживать в памятиодновременно одно, два, три или четыре свойства.Цель программы:

Создание условий для развития элементарных приемов логического мышления как способа познавательной деятельности у дошкольника.

       Задачи программы:

Образовательные:

1.Ознакомление с количественными представлениями, с последовательностью чисел натурального ряда

2. Знакомство с геометрическими фигурами, формой предметов, размером, цветом

3. Закрепление представлений о величине

4. Ознакомление с пространственными отношениями

Развивающие:

1.Развитие логического мышления ребенка (умение сравнивать, анализировать, доказывать, обобщать, группировать)

2.Развитие памяти, внимания, творческого воображения

Воспитательные

1. Воспитание у детей интереса к занимательной математике, формирование умения работать в коллективе

     Формы организации НОД :

В процессе НОД используются различные формы:

- Традиционные (в занятия включены подвижные игры, физкультминутки, пальчиковые игры)

- Комбинированные

- Практические

- Игры, конкурсы, викторины

Методы обучения:

- словесный метод обучения (объяснение, беседа, устное изложение, диалог, рассказ, пояснения)

      - игровой (дидактические игры на развитие внимания, памяти, игры-конкурсы)

- практический (выполнение работ на заданную тему, по инструкции)

- наглядный (с помощью наглядных материалов: картинок, рисунков, плакатов, фотографий)

- исследовательский

- проблемно-поисковый

- показ мультимедийных презентаций

В основу работы по программе положены следующие принципы:

– принцип природосообразности (учитывается возраст обучающегося, а также уровень его  интеллектуального развития, математической подготовки, предполагающий выполнение  математических заданий различной степени сложности);

– проблемности– ребенок получает знания не в готовом виде, а в процессе собственной интеллектуальной деятельности;

– принцип адаптивности – предполагает гибкое применение содержания и методов  математического развития детей в зависимости от индивидуальных и психофизиологических особенностей каждого воспитанника;

– психологической комфортности – создание спокойной доброжелательной обстановки, вера в силы ребенка;

–творчества – формирование способности находить нестандартные решения;

 В реализации программы используются новые формы развивающего обучения, при которых синтезируются элементы познавательного, игрового, поискового и учебного взаимодействия,  увлекательные игры и упражнения для детей с цифрами, геометрическими фигурами, что позволяет качественно подготовить детей к школе.

Основными принципами программы математического кружка являются:

- принцип умственного развития дошкольника.

- принцип индивидуального подхода: максимально учитываются индивидуальные математические способности ребенка и создаются благоприятные условия для их развития;

- принцип гуманности: ребенок рассматривается как активный субъект совместной с педагогом математической деятельности.

Ведущей идеей данной программы является создание комфортной среды общения для детей, развитие интеллектуальных способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализация.

   Основой для разработки рабочей программы по развитию элементарных математических представлений предстали:

• Федеральный закон РФ 273-ФЗ «Об Образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
• Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р. 
• Приказ Минпросвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196 (Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам).
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 2 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций ДО детей».
• Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».
•  Письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ»).
• Концепция развития математического образования в Российской Федерации. Утверждена распоряжением Правительства РФ от 23.12.2013 № 2506-р

                        3.Программно- методическое обеспечение.

Помещение:  Для занятия требуется просторное, сухое с естественным доступом воздуха, светлое помещение, отвечающее санитарно-гигиеническим нормам. Столы и стулья должны соответствовать росту детей. Учебная комната оформлена в соответствии с эстетическими нормами. Игры и канцелярские принадлежности  находятся в доступных для детей шкафах.

Подсобное помещение:шкаф для хранения материалов для организации математической деятельности.

-доска;

-стол для педагога;

-раздаточный материал (счетный материал, цветные карандаши; фломастеры,  дидактические игры и пособия и т.д.);

-демонстрационный материал

- Дидактический материал: таблицы,  дидактические карточки, раздаточный материал для  каждого ребёнка в достаточном количестве, схемы, алгоритмы, картинки для составления задач, наглядные пособия, пазлы, головоломки («Танграм», «Монгольская игра», «Колумбово яйцо», «Пифагор»), логико – математические игры(«Логическая мозаика», «Играем в математику», Логика и цифры»),  развивающие игры («Сложи узор», «Хамелеон»)

- Материально – техническое обеспечение: ноутбук, мультимедийный проектор, мультимедийные материалы, презентации.

- Информационное обеспечние: аудио, фото, видео, интернет источники;

- Кадровое обеспечние:  воспитатель Горлова Елена Яковлевна, первая квалификационная категория

4.Планируемые результаты освоения Программы дополнительного образования

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребёнка, которые он может приобрести в результате освоения Программы.

 К концу учебного года при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребёнка 4 – 5 лет:

• Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям.
• Считает до 5 и дальше (количественный, порядковый счет).
• Называет числа в прямом (обратном) порядке до 5, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 5).
• Соотносит цифру (1 – 5) и количество предметов.
• Различает величины; (длину ширину, высоту) и способы их измерения (наложение, приложение).
• Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.
• Различает и называет плоские и обьемные геометрические фигуры:  круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, шар, куб, призма. Проводит их сравнение.
• Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.)
• Умеет определять временные отношения (вчера, сегодня, завтра); называет части суток и знает их основные признаки.
• Знает состав чисел в ряду 1 - 5 (из отдельных единиц), уметь составлять из двух меньших.

                                        5.  Учебно-тематический план

 6.Содержание программы

Образовательный процесс по Программе организуется  в очной форме. Вся НОД проводится  в занимательной игровой форме, что способствует лучшему запоминанию математических понятий. Сюжетность НОД и специально подобранные задания способствуют развитию психических процессов (внимания, памяти, мышления, мотивируют деятельность ребёнка и направляют его мыслительную активность на поиск способов решения поставленных задач). В ходе НОД используются загадки математического содержания, которые оказывают неоценимую помощь в развитии самостоятельного мышления, умения доказывать правильность суждений, владения умственными операциями (анализ, синтез, сравнение, обобщение). Большое внимание уделяется самостоятельной работе детей и активизации их словарного запаса. Программа знакомит с новыми увлекательными заданиями, играми и упражнениями.

      НОД проводится с учетом возрастных особенностей детей, строится на основе индивидуально -дифференцированного подхода к детям.

Программа составлена с учётом интеграции образовательных областей:

«Социально – коммуникативное развитие» - где знания и умения, полученные в НОД дети применяют в игровой

деятельности.

«Познавательное развитие» - развитие умственных способностей; достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности, знаний о правилах безопасности дорожного движения.

«Речевое развитие» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми, развитие всех компонентов устной речи, (лексической стороны, грамматического строя речи, связной речи – диалогической и монологической ) в различных формах и видах детской деятельности.

«Физическое развитие» - развитие ориентировки в пространстве при выполнении основных движений: ходьба, бег в разных направлениях, строевые упражнения,  подвижные игры. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

 «Художественно – эстетическое развитие» - развитие умений сравнивать предметы между собой, изображать предметы, передавая их форму, величину.

        Ожидаемые результаты ориентированы не только на сформированность отдельных математических представлений и понятий у детей, но и на развитие умственных возможностей и способностей, чувство уверенности в своих знаниях, интереса к познанию, стремление к преодолению трудностей, интеллектуальному удовлетворению.

Контроль

• Итоговые НОД
• Мониторинг

Разделы рабочей программы:

1. «Количество и счет»

Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; развивать умение сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих—меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».

Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

Формировать умение уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» пли: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало гоже 2, Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2).

Развивать умение отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 морковки, принеси 3 зайчика).

На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предмете в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

2. «Ознакомление с геометрическими фигурами»

Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе.

Формировать умение выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником.

Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Развивать умение соотносить форму предметов с известными детям геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.

3.«Определение величины»

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные:длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине.

Развивать умение детей сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче, уже синего).

Формировать умение устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины; вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов («эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

4. «Ориентировка во времени, пространстве, на плоскости»

Развивать умение определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).

Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, аберезка растет далеко).

Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро —день —вечер —ночь). Объяснить значение слов: вчера, сегодня, завтра.

5. «Решение  логических задач»

Развивать у детей приёмы мыслительной активности (анализ, сравнение, классификация, обобщение).

Работа с родителями

Семья и детский сад - два воспитательных феномена, каждый из которых по- своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Задача педагога по данной проблеме донести до родителей, что ребенок с развитым логическим мышлением всегда имеет больше шансов быть успешным в математике, а развитие логического мышления происходит в большей мере посредством игры. Совместные игры родителей с детьми духовно и эмоционально обогащают детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в свои силы.

Работа в данном направлении осуществляется через следующие формы взаимодействия.

• Консультации

• Родительские собрания

• Оформление папок- передвижек

• Презентации

• Математическая игротека

• Дни открытых дверей

                                              7.Используемая литература

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования  / под редакцией Н. Е.Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. 368 с.

1. Математика в детском саду. Средний дошкольный возраст. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. – 88 с.
2. Технологические карты организованной образовательной деятельности. Средняя группа / авт.-сост. З. Т. Асанова.

- Волгоград : Учитель : ИП Гринин Л. Е., 2014. – 246 с.

4.Математика в детском саду. Средний дошкольный возраст. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. – 96 с. Н. С. Голицына

5. Математика для малышей. Средняя группа. Серия «Рабочие тетради к программе «От рождения до школы»» под

под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. ООО МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011

  Интернет- ресурсы:

208с.

Интернет-ресурсы

1.  Занимательный  материал  в  обучении  дошкольников  элементарной  математике

математике  –  http://nsportal.ru/detskii-sad/matematika/zanimatelnyi-material-v-

obuchenii-doshkolnikov-elementarnoi-matematike

2.  Занимательные  задачки  для  дошкольника!  –

http://www.baby.ru/community/view/30500/forum/post/38583820

3.  Занимательная  математика,  занимательные  задачи  по  математике.  –

http://www.myadept.ru/page/zanimatelnaya-matematika

4.  Интересная  математика  и  счет  для  дошкольников  –

4. Интересная математика и счет для дошкольников

http://kazinopa.ru/matematika/interesnaya-matematika-i-schet-dlya-

doshkolnikov/  

5. Михайлова  З.А.  Игровые  занимательные  задачи  для  дошкольников  –

http://bib.convdocs.org/v14303

Приложение 1

Диагностика математических умений.

Цель: выявление математических умений.

Процедура организации и проведения диагностики.

Наблюдение за процессом познавательной математической деятельности проводится на занятиях математического кружка.

Заполнение диагностической карты.

В. высокий  

С.средний  

Н. низкий

Приложение 2 Календарно- учебный график