БУКЛЕТ «Экспериментирование – источник познавательного развития дошкольников»
опыты и эксперименты по окружающему миру (подготовительная группа)

БУКЛЕТ

«Экспериментирование – источник познавательного развития дошкольников»

Это всё – эксперименты –
Интересные моменты!
Всё, всё, всё хотим узнать!
Нужно всё зарисовать!
Как наш опыт получился,
Сколько времени он длился?
Удивляемся всему:
Как? Зачем? И почему?

В каждом ребенке заложено стремление познавать окружающий мир. Дети  каждый день стараются узнать что-то новое, и у них всегда много вопросов. Им можно объяснять некоторые явления, а можно наглядно показать, как работает та или иная вещь, тот или иной феномен. Отличный инструмент для этого – опыты и эксперименты.

Опыты помогают развивать речь, мышление, логику, творчество ребенка, наглядно показывать связи между живым и неживым в природе.

Детское экспериментирование – это один из ведущих видов деятельности дошкольника.

  Очевидно, что нет более пытливого исследователя, чем ребёнок. Маленький человек охвачен жаждой познания и освоения огромного нового мира.
   

  В детском саду уделяется много внимания детскому экспериментированию:
1. Организуется исследовательская деятельность детей;
2. Создаются специальные проблемные ситуации;
3. Проводятся занятия;
4. Во всех центрах активности и уголках имеются материалы для экспериментирования: бумага разных видов, ткань, различные виды поверхностей, круп и т.д.; специальные приборы (лупы и т.д),  неструктурированные материалы (песок, вода, камешки).

Несложные опыты и эксперименты можно организовать и дома. Для этого не требуется больших усилий, только желание, немного фантазии и конечно, некоторые научные знания.

Опыт №1. Шагающая вода.

Поставить 7 стаканов в ряд. В 1,3,5,7 стаканы налить воды, покрасить воду в разные цвета (1 и 7 красный, 3 – желтый, 5 – синий). Свернуть салфетку трубочкой и опустить концы в стаканы. Наблюдаем, как покрашенная вода будет «переберется» в пустые стаканы и смешиваться.

Опыт №2. Как вода рисует цветные дорожки.

 На хлопковую ткань или на полоску бумажного полотенца, наносим рядком капли краски или рисуем фломастером точки, подвешиваем ткань вертикально, так, чтобы ее один конец соприкасался с водой и... ждем.

Опыт №3. Дождевые облака.

Наливаем в посуду воду и выдавливаем облака из пены для бритья. В нескольких местах капаем пипеткой краситель, и ждем когда «пойдет дождь».

Опыт №4. Дрессировка спичек.

В миску с водой кладём несколько спичек, в центр миски опускаем кусок сахара-рафинада и - о чудо! Спички соберутся в центр. Наверное, наши спички - сластёны!? А теперь капнем в центр миски немного жидкого мыла: спичкам это не нравится - они «разбегаются» в разные стороны!

Опыт №5. Обесцвечивание воды.

На столе два стакана с «мертвой водой» нам необходимо с вами ее обесцветить, сделать «живую воду». Но как же это сделать? Только с помощью фокуса. У меня есть  ампула с лекарством (натрия тиосульфат) выливаем ее в стакан с «мертвой водой» и вода становится прозрачной. В другой стакан добавляем «аскорбиновую кислоту» и вода становится прозрачной.

   Такой эксперимент – фокус развивает у детей любознательность и удивление, а удивление это первая ступенька к исследованию и познанию окружающего мира.

Опыт №6. Фараонова змея.

На таблетку сухого горючего положить 2-3 таблетки глюконата кальция. Поджечь таблетку сухого горючего. И начнут появляться змеи.

А вот потрогать получившееся «чудище» можно, при помощи пинцета.

Опыт №7.Зубная паста для слона.

 Ставим бутылку на поднос, заливаем в нее полстакана перекиси водорода, немного жидкого мыла и пищевой краситель. В отдельной посуде перемешиваем 2 столовые ложки теплой воды и чайную ложку сухих дрожжей. Перемешивайте тщательно не меньше минуты, а потом аккуратно соединяем две смеси.  И начинается процесс генерации «зубной пасты», которая ползет и ползет из бутылочного горлышка, похожая на зубную пасту, которую выдавливают из гигантского тюбика. Оу, этого точно хватит для слона!

В процессе проведения эксперимента взрослый с детьми обсуждает, делает выводы. Следовательно,  познавательная деятельность понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а, главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого. Знания, добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными.