Экологический проект
проект по окружающему миру (старшая группа)

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«Экологический калейдоскоп »

  I этап: Целеполагание.

                        Экологические проблемы в современном обществе приобрели первостепенное значение. Разрешение их возможно только при условии формирования новой, гуманистической направленности отношения человека к природе. Дошкольное экологическое воспитание закладывает основы духовного развития личности ребенка, основанной на любви к природе, нормы и правила поведения в окружающей среде, этические принципы отношения к природе, окружающему миру, развивает у детей чувство общности с живой природой.

                       Эколого-эстетическое воспитание занимает в развитии личности особое место. Эстетическое отношение к природе не ограничено какой-либо одной сферой действительности – оно касается всего, что освоил человек.

                      Одним из важных средств воспитания эстетического восприятия окружающего мира является музыка. Влияние музыки на формирование у ребенка экологической культуры очень велико. Музыка, как и любое другое искусство, способна воздействовать на всестороннее развитие ребенка, побуждать к нравственно-эстетическим переживаниям, вести к преобразованию окружающего мира.

                      Дети очень остро чувствуют прекрасное и тянутся к нему. Восприятие произведений музыкального искусства представляет тому неограниченной возможности. В процессе систематической работы дети приобретают умение слушать музыку, запоминать и узнавать ее, начинают радоваться ей; они проникаются содержанием произведения, красотой его формы и образов. У детей развивается интерес к музыке, а в дальнейшем и любовь к ней. Через музыкальные образы ребенок познает прекрасное в окружающей действительности, в природе.

Цель проекта

                     Создание  условий по формированию устойчивого познавательного интереса и бережного отношения к окружающей природе в процессе музыкально – экологического образования  детей дошкольного возраста.

Задачи проекта

1.Формировать желание отражать красоту природы в художественно-творческой деятельности.

2. Освоение экологических представлений посредством музыки.

3. Развитие познавательных умений на музыкальных занятиях.

4. Накопление опыта гуманного отношения к растениям и животным.

Участники проекта  

1. Дети младшего и старшего дошкольного возраста.
2. Музыкальный руководитель.
3. Воспитатели.
4. Родители.

Планируемый результат

1.У детей выражено  желание отражать красоту природы в художественно-творческой деятельности.

2. Освоение экологических представлений посредством музыки.

3. Развитие познавательных умений музыкально-экологической тематики.

4. Накапливается опыт  гуманного отношения к растениям и животным.

- вся работа должна осуществляться с учетом особенностей нашего региона;

 - необходимо разработать формы работы по музыкально – экологическому воспитанию включая  педагогические проекты , фронтальные и подгрупповые музыкальные занятия, развлечения;

 - используя высокохудожественный музыкальный, наглядно – иллюстративный, дидактический материал, формировать у детей познавательное, гуманное, бережное, эстетическое отношение к живой и не живой природе;

 - воспитатели и музыкальные руководители, работающие в данном направлении должны быть естественно – научно осведомлены, иметь развитое экологическое сознание и быть готовыми к содержательному общению с детьми по вопросу жизни природных объектов;

 - в процессе музыкально – экологического воспитания необходимо включать разнообразный музыкальный репертуар, посвященный живой и не живой природе, все виды и формы музыкальной деятельности, способствующие развитию всех музыкальных, творческих и исполнительских способностей людей.

II этап: Разработка проекта

1. Довести до участников проекта важность данной проблемы.
2. Подобрать методическую, научно-популярную и художественную литературу, иллюстративный материал по данной теме.
3. Составление плана работы по теме для каждого педагога.
4. Подготовка и составление игр, с использованием интерактивной доски.
5. Консультации для родителей по теме.

III этап: Выполнение проекта

IY этап: Презентация проекта.

                      Можно ли в наше время переоценить важность и необходимость экологического воспитания? Его основная и конечная цель это вернуть людям нормальное, естественное «экологическое чутье». И начинать это воспитание необходимо, безусловно, с самого раннего возраста.  Отказ от потребительского отношения к природе заставляет искать всѐ новые пути и методы экологического воспитания в системе дошкольного образования.

                      Многолетний опыт воспитания детей, подсказывает, что побудить у дошкольников интерес к природе, показать им красоту можно через непосредственное общение с животными и растениями, игру и, конечно, через прекрасный мир искусства – живопись, музыку.

Яркие краски, красивые мелодии привлекают ребенка, пробуждают у него воображение, фантазию, желание творить.

                       Цель нашей работы состоит в определении основных условий, при которых экологическое знание, полученное на музыкальных занятиях в детском саду, вечерах развлечений, а также в процессе непосредственной познавательной деятельности дошкольников трансформируются в гуманное, бережное, эстетическое отношение к живой и неживой природе.

                      Для успешного осуществления экологического воспитания средствами музыки в ДОУ, был сделан анализ программ по музыкальному воспитанию дошкольников: «Ладушки» Каплуновой, Новоскольцевой, программа «Гармония» К.В. Тарасовой и программа «Музыкальные шедевры» О.П. Радыновой.

                    Кроме того, проанализировав программы по экологическому воспитанию детей такие как: «Семицветик» В.И. и С.Г. Ашиковых, «Паутинка» Ж.Л. Васякина – Новикова,  можно сделать вывод о том, что все программы ориентированы на новую концепцию воспитания и образования детей дошкольного возраста, в основе которой лежит личностно-ориентированная модель воспитания.

                    Цель и задачи программ по музыкальному и экологическому воспитанию детей тесно взаимосвязаны и направлены на формирование человека нравственного, понимающего, уважающего и соблюдающего законы природы.

                    В рамках данной темы проводится  систематично и последовательно работа в нашем детском саду. Формы организации музыкально – экологического воспитания детей разнообразны: тематические, сюжетно-игровые занятия, вечера развлечений.

                   Одной из новых форм организации работы с детьми по музыкально – экологическому воспитанию являются экологические проекты, завершающиеся праздниками на экологические темы. Примером может служить праздник «День картошки», «Рябинкины именины», «Помогите Пугалу», «В лесу родилась елочка»,  акция «Дельфинчик в гостях у Чиполлино»,  «Каждому птенцу по дворцу», вокальный конкурс «Прилетели свиристели».

                    В результате проделанной работы были определены следующие условия по формированию устойчивого познавательного интереса и бережного отношения к окружающей природе в процессе музыкально – экологического образования для детей дошкольного возраста:

- в основе организации проведения работы по музыкально – экологическому воспитанию дошкольников должна лежать новая парадигма экологического воспитания;

- вся работа должна осуществляться с учетом особенностей нашего региона;

 - необходимо разработать формы работы по музыкально – экологическому воспитанию включая фронтальные и подгрупповые музыкальные занятия, развлечения;

 - используя высокохудожественный музыкальный, наглядно – иллюстративный, дидактический материал, формировать у детей познавательное, гуманное, бережное, эстетическое отношение к живой и не живой природе;

 - воспитатели и музыкальные руководители, работающие в данном направлении должны быть естественно – научно осведомлены, иметь развитое экологическое сознание и быть готовыми к содержательному общению с детьми по вопросу жизни природных объектов;

 - в процессе музыкально – экологического воспитания необходимо включать разнообразный музыкальный репертуар, посвященный живой и не живой природе, все виды и формы музыкальной деятельности, способствующие развитию всех музыкальных, творческих и исполнительских способностей людей.

Музыкальный материал, направленный на освоение экологических представлений посредством музыки

Цель работы:

Развитие экологической воспитанности дошкольников на музыкальных занятиях.

Задачи :

Освоение экологических представлений посредством музыки.

Развитие познавательных умений на музыкальных занятиях.

Накопление опыта гуманного отношения к растениям и животным.

Виды музыкальной деятельности

Восприятие музыки:

Восприятие музыки, специально созданной для слушания

Восприятие музыки в связи с ее исполнением

Музыкально-дидактические игры на экологическую тему

Исполнительство:

Пение

Музыкально-ритмические движения

Игра на музыкальных инструментах

Творчество:

Песенное творчество

Музыкально-игровое и танцевальное творчество

Импровизация на детских музыкальных инструментах

Восприятие музыки

Задачи:

Раскрыть изобразительные и выразительные возможности музыки и музыкальных инструментов, объяснить как музыкальными средствами можно отразить различные природные явления, передать настроение, созвучное картине природы:

любование ее красотой, завороженность (“Росинки”С.М.Майкопара);

тревогу, смятение (“Зимнее утро”П.И.Чайковского);

могущество, силу(“Море”Н.А.Римского-Корсакова);

чистоту, нежность, беззащитность (“Подснежник”П.И.Чайковского из цикла “Времена года”, “Лебедь” К.Сен-Санс);

образы животных, насекомых, птиц (“Карнавал животных” К.Сен-Санс, “Петя и волк”С.Прокофьев, “Полет шмеля”Н.Римский-Корсаков, “Бабочки”Ф.Куперен, “Щелкунчик”П.Чайковский, “Песня жаворонка”П.Чайковского);

явления природы (А.Вивальди “Времена года”) и т.д.

Исполнительство

Пение:

Песня – яркая, образная форма углубленного представления об окружающей действительности. Исполнение песни вызывает у ребенка положительное отношение ко всему прекрасному, доброму и порой убеждает его сильнее, чем полученная другим путем информация. Исполнение песни, воздействуя на слушателя слиянием музыки и слова, позволяет не только выразить свои чувства, но и вызвать у других эмоциональный отклик, сочувствие , понимание. В рамках освоения экологических представлений у детей песня является средством воспитания любви к природе, животным, птицам, бережного к ним отношения.

Музыкальный репертуар:

“Соловушка” муз.Н.Лукониной, сл.Л.Чадовой;

“Во поле береза стояла” рнп,

“По малину в сад пойдем” муз.А.Филиппенко

“Падают листья”муз.М.Красева,

“Зимушка-зима”муз.Вахрушевой и т.д.

Музыкально-ритмические движения:

Различные музыкальные произведения вызывают у детей эмоциональные переживания, рождают определенные настроения, под влиянием которых и движения приобретают соответствующий характер. Познавательные способности развиваются в силу того, что дети многое узнают благодаря разнообразной тематике музыкальных игр, хороводов, ознакомлению с художественными движениями. Выполняя движения под музыку, дети мысленно представляют тот или иной образ. В игре, например, нужно передать образ хитрой лисы и трусливого зайца. Дети, используя характерные движения, передают не только облик и характер персонажей, но и отношение к ним.

Музыкальный репертуар:

Хоровод “Березка” Р.Рустамова

Танец цветов (по выбору педагога)

Игра “Васька-кот” укр.нар.мел.

Упражнение “Ветерок-ветер”

Игра “Цветок-Сардаана” як.нар.мел. и т.д.

Творчество

Детское музыкальное творчество – это сочинения и импровизации: песенные, танцевальные, инструментальные. Этот вид музыкальной деятельности удовлетворяет одну из важнейших потребностей ребенка самовыражение. В импровизациях ребенок эмоционально, непосредственно применяет все то, что усвоил в процессе обучения. Таким образом, творческие импровизации способствуют закреплению и свободному применению усвоенного, возникновению интереса к музыкальной деятельности.

Музыкальный репертуар:

1. Задание “Сыграй “дождик” на металлофоне”

2. Выразительно передать характерную особенность персонажа (“Хитрая лиса”, “Злой комар”, “Трудолюбивый муравей” и т.д.)

3. Придумай движения хоровода “Березка” по тексту и т.д.

Праздники

                    Большое место в жизни детского сада занимают праздники, развлечения, досуги и театральные постановки. Праздников дети ждут с нетерпением, готовятся к ним, придумывают костюмы, изготавливают поделки своими руками и с помощью взрослых. Праздник уводит детей в удивительный мир сказки, которая ярким лучом остается в воспоминаниях о детстве на всю жизнь, помогает детям открыть в себе неизведанные ранее таланты.

                  Праздники, которые отмечаются в детском саду, имеют свои цели и задачи. Конечно, самое главное – это создать у детей радостное настроение, вызвать положительный эмоциональный подъем, сформировать праздничную культуру. Подготовка к празднику вызывает у детей интерес к предстоящему торжеству; на основе этого интереса формируются их моральные и нравственные качества, художественный вкус.

                  Экологические праздники помогают педагогам не только заинтересовать детей сюжетом и необычными персонажами, но и помочь им осознать себя частицей целого мира.

                 Наши души как растения: упадет в землю семечко, прольется дождик, пригреет солнышко – и семечко проросло! Всем нужна забота – и деревцу, и цветку, и бабочке, и муравью, и человеку. Забота природы!