Самоанализ проведенного занятия по экспериментированию в средней группе Тема: Магнитная сила
материал по окружающему миру (средняя группа)

Самоанализ проведенного занятия по экспериментированию

в средней группе

Тема: Магнитная сила

Занятие проводилось с подгруппой – 8 человек.

Дети перемещались по всей группе. Проводилась смена поз. Продолжительность НОД – 20 минуты, что соответствует нормам САН ПиН.

Постановка исследовательской задачи была определена воспитателем, так как в среднем возрасте она ставится при педагогической поддержке: выяснить, что за волшебный предмет и какими свойствами он обладает.

Исследовательская задача поставлена перед детьми в виде игровой ситуации. Она была детям понятна и детьми осмыслена, следовательно, она вызвала интерес, определенные эмоциональные переживания и содержали новизну. Так как опыты с магнитом в группе проводились впервые.

Проблемная задача мотивировала детей на поиск ответов, потому что трудность была доступной, преодолимой и непосредственно с учетом  жизненного опыта детей. Вопросы были проблемного характера, беседа с элементами дискуссии, детьми выстраивались разные гипотезы.

Роль воспитателя заключалась в организации активной деятельности, используя эвристический (поисковый) метод. Дети сами думали, искали ответы, высказывали свои суждения и решения проблемной задачи. Воспитатель выступил в роли партнера, проявляющий живой интерес к познаваемому объекту.

Готовых ответов не давала, а побуждала самостоятельно находить соответствующие предположения. Давала возможность каждому высказаться, не оценивая ответы, а только комментировала разные варианты ответов.

Не навязывала правильные ответы, а предлагала провести эксперименты, чтобы уточнить и подтвердить или опровергнуть детские предположения.

Правила безопасности были озвучены воспитателем в начале занятия и героем во время занятия. Уточнение правил безопасности жизнедеятельности было в ходе осуществления экспериментирования.

Выполнение демонстрационных экспериментов: с песком, водой, контейнерами -  проводилось самим воспитателем.

Выполнение детьми основных опытов, проводилось по таким направлениям: уделяя внимание развитию детской самостоятельности, использовался прием индивидуального подхода, следуя правилу: не делать за ребенка то, что он в состоянии сделать самостоятельно. Поэтому  одним детям было достаточно объяснений руководства к действиям, совета, то для других необходим был показ и совместное действие с ребенком (опыт проводился под руководством).

Во время экспериментирования отводилось время для наблюдений результатов. И их фиксирования: в устной форме – рассуждения и выводы, в письменной – ведение дневников наблюдений.

Процедура фиксации наблюдений для детей средней группы является сложным делом. Зарисовки в таком возрасте сложны. Поэтому был разработан практический материал для детей в виде карточек. Проставленные знаки в дневнике наблюдений – постепенно приучают детей к фиксированию увиденного. То есть эксперимент приобрел завершенность.    

Формулировка выводов проводилась самими детьми.