Планирование проектной деятельности с детьми младшей группы по теме "Город"
методическая разработка по окружающему миру (младшая группа)

Понедельник .

Первая половина дня.

Познавательное развитие (окружающий мир)

Беседа «Мы живём в городе»

Активизирующая ситуация:   

Ребята, а вы знаете где мы с вами живём? В городе или в деревне? А в чём, как вы думаете разница между городом и деревней?

Вторая половина дня

Рассматривание виммельбуха «Дети в городе»

Вторник.

Первая половина дня.

Развитие речи.

Игра-путешествие по городу «Котёнок потерялся»

Активизирующая ситуация:

А как вы думаете, в городе можно потеряться? Посмотрите, этот котёнок, кажется, заблудился… Давайте почитаем рассказ про него и поймём, как это произошло.

Вторая половина дня

Чтение Вирджиния ли Бёртон «Маленький домик»

Среда.

Первая половина дня.

 Познавательное развитие: (ФЭМП)

Закрепление умений различать одинаковые по форме и цвету, но разные по величине предметы, используя слова: большой, маленький, высокий, низкий, длинный, короткий

Активизирующая ситуация:

Ребята, посмотрите какие разные дома на городских улицах…Чем они отличаются друг от друга?

Вторая половина дня

Д\и «Приведи котёнка к дому»

Четверг

Первая половина дня

Художественно-эстетическое развитие

Аппликация «Пуговичный городок»

Активизирующая ситуация:

Послушайте весёлую историю про городок из пуговиц. (Г. Дядина «Пуговичный городок»)

Вторая половина дня

С\Р\И «На автобусе по городу»

Пятница

Первая половина дня

Художественно-эстетическое развитие 

Рисование «Рыжий котёнок»

Активизирующая ситуация:  

Ура! Ребята, вы такие молодцы, вы помогли котёнку найти дорогу домой, и научили его, как не потеряться в большом городе!

Вторая половина дня

Театр на столе «Котёнок в большом городе»

Возраст, особенности развития

ребенка

Результат и продукт проекта

Системная паутинка проекта

2 младшая группа

Психические процессы:

1) Внимание: способность детей управлять своим вниманием очень невелика. Чтобы переключить внимание ребёнка с объекта на объект, часто требуется неоднократно повторять инструкцию. Объем внимания с двух объектов в начале года возрастает до четырех к концу года. Ребёнок может удерживать активное внимание в течение 7—8 минут. Внимание носит в основном

непроизвольный характер, его устойчивость зависит от характера деятельности.

2) Память: по просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов, способны запомнить отрывки из любимых произведений.

3) Мышление: наглядно-действенное, где дети способны устанавливать некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

4) Речь: в основном продолжает оставаться ситуативной и диалогической, но становится более сложной и развернутой. Словарный запас увеличивается за год в среднем до 1500 слов. Изменяется словарный состав речи: возрастает по сравнению с именами существительными доля глаголов, прилагательных и других частей речи. Длина предложений увеличивается, появляются сложные предложения.

5) Воображение: особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Личностное развитие: 

ребёнок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый

начинает выступать для ребёнка не только в качестве члена семьи, но и как носитель определенной общественной функции. Выраженной особенностью детей начала 4-го года жизни является их стремление к самостоятельности. У детей уже есть способность к целеполаганию, умение заранее представить себе

некоторый желаемый результат и активно действовать в направлении его достижения.

Социальное развитие:

ребёнок начинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками ради участия в общей игре или продуктивной деятельности. Однако ему всё ещё нужны поддержка и внимание взрослого. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного действия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других. Можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребёнка ещё ситуативно. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку взрослого.

Социально-коммуникативное развитие.

Широко использовали в играх макеты домов, различных мест, зданий, встречающихся в городе (зоопарк, аптека, кафе…), возможных участников дорожного движения (пешеходы, машины, автобусы…). Воспитывали социальные навыки по средствам создания игровых ситуаций, способствующих формированию внимательного, заботливого обращения к друг другу и предметам игры, умения делиться. Воспитывали умение общаться вежливо. Повысили педагогическую компетенцию родителей, путём привлечения их в воспитательно-образовательный процесс детского сада. Начали формирование нравственно-патриотических чувств. Способствовали развитию речи; обогащению лексического запаса (разучивание коротких стихов и поговорок о городе, отгадывание загадок); формированию грамматического строя речи (согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе и падеже…); развитию звуковой культуры речи (речевое дыхание, слуховое восприятие…); развитию диалогической формы речи). Помогали формировать коммуникативные умения детей в процессе совместной деятельности друг с другом и со взрослым.

Познавательное развитие.

Развивали умение видеть общий признак предметов; уточнены названия геометрических фигур: круг, квадрат; учились сравнивать предметы, пользуясь приёмом наложения; знакомили с понятиями длиннее-короче, шире-уже…

Художественно-эстетическое развитие.

Развивали эстетические чувства детей; художественное восприятие; обращали внимание детей на красоту окружающих на улице предметов, зданий (парки, здания, фонари…); учились передавать в рисунках, лепке, аппликации красоту и особенности городских улиц; закрепляли названия цветов; обращали внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету; учились располагать изображение по всему листу.

Продукт: «Пуговичный городок»

1. Вводная беседа по теме

2. Углубление в тему путём рассматривания виммельбухов, детских энциклопедий.

3. Проведение игры- путешествия «Котёнок потерялся», «На автобусе по городу»

4. Подбор элементов и предметов для создания театра на столе «Котёнок в большом городе»