Реферат для муниципального конкурса "Наураша в стране Наурандии. Температура"
статья по окружающему миру (подготовительная группа)

МБДОУ «Детский сад №22 «Лучик»

Конспект открытого занятия

«Мы ученые»

с применением цифровой лаборатории

«Наураша в стране Наурандии»

Модуль «Температура»

Воспитатель Охрименко Валентина Геннадьевна

г. Калининград

2019 г.

Конспект открытого занятия  по познавательному развитию «Мы ученые» с применением цифровой лаборатории «Наураша в стране Наурандии». Модуль «Температура».

Номинация «Лучшее открытое занятие».

СОДЕРЖАНИЕ

1. Сожержание                                                                   с.3
2. Пояснительная записка                                                  с.4
3. Введение                                                                         с.7
4. Основная часть

1. Используемые технологии                                           с.10
2. Используемые методы                                                  с.11
3. Обеспеченность методическими материалами и         с.13

средствами обучения

4. Справочный материал для воспитателя                      с.14
5. Требования к уровню подготовки воспитанников      с.15
6. Результаты                                                                     с.16

5. Заключение                                                                     с.18
6. Список литературы                                                        с.19
7. Приложение                                                                    с.20

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                   Чем больше ребёнок видел, слышал и пережил, чем больше

он знает и усвоил, чем большим количеством элементов

действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее

и продуктивнее при других равных условиях, будет

  деятельность его воображения.

Л. С. Выготский

Дошкольное детство – уникальный период в жизни человека, время, когда формируется его здоровье и интенсивно проходит процесс развития личности: формирование базиса личностной культуры, нравственных и духовных ценностей, развитие интеллектуальной сферы, творческих способностей и умений, которыми человек будет оперировать на протяжении всей своей жизни.

Последний год в детском саду является переходным этапом к школьному обучению. У детей 6–7 лет происходит переход от наглядно-образного мышления к словесно-логическому, появляется интерес к сложным играм с распределением ролей и выполнением правил. Старшие дошкольники любознательны, эмоционально восприимчивы, стремятся проявлять инициативу в умственном и практическом экспериментировании.

Главное достоинство экспериментально-исследовательской деятельности заключается в том, что она близка дошкольникам (дошкольники – прирожденные исследователи), и дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта,  о его взаимоотношениях с другими объектами окружающей среды. В процессе эксперимента помимо развития познавательной деятельности,  идет развитие психических процессов -  обогащение памяти, речи, активизация мышления, умственных умений так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы; происходит не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций.         Кроме того, следует отметить положительное влияние экспериментально-исследовательской деятельности на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, формирование трудовых навыков, умение доводить начатое до победного конца.

Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Поэтому экспериментально - исследовательская деятельность, как никакой другой метод, удовлетворяет возрастным особенностям. В дошкольном возрасте экспериментирование является ведущим, а в первые три  года – практически единственным способом познания мира.

Успешность подготовки детей к школе в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, от того, насколько совершенно ребёнок слышит, видит, осязает окружающее.

С введением Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования  (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155), исследовательская деятельность дошкольников получила новый толчок в развитии.

       Именно исследовательская деятельность помогает выпускнику ДОУ соответствовать  требованиям ФГОС, согласно которым, выпускник сегодня должен обладать такими качествами как, любознательность, активность, побуждает интересоваться новым, неизвестным в окружающем мире. Ребёнок  учится задавать вопросы взрослому, ему нравиться экспериментировать, он привыкает действовать самостоятельно. Проектно-исследовательская деятельность учит управлять своим поведением и планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели, помогает в овладении универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

        Одним из основных направлений развития ребёнка согласно ФГОС, является познавательное развитие, таким образом, познавательно-исследовательская  деятельность  (исследование  объектов   окружающего  мира экспериментирование  с ними) приобретает колоссальное значение в процессе становления ребёнка. ФГОС требует от нас создать условия развития ребенка, открывающие возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности. Умение видеть проблему, предлагать пути её решения, находить верный выход из проблемы, помогают успешной социализации личности. 

Возможно, не раз Вас ставили в тупик эти непростые детские вопросы: «Почему магнит притягивается к холодильнику?», «Как появляется свет в лампочке?», «Где живёт электрический ток?», «Почему тает мороженое?». Как в наше время рассказать ребёнку о таких понятиях как температура, свет, звук, магнитное поле, электрический ток и т.д., чтобы это было увлекательно, познавательно, грамотно и с научной точки зрения.

         «Научные развлечения» придумали увлекательную, а самое главное – доступную для детей Детскую цифровую лабораторию «Наураша в стране Наурандии».

«Наураша в стране Наурандии» – это игровой мультимедийный продукт для дошкольников и учеников начальной школы, с использованием датчиков в качестве контроллеров.

В игровой форме вместе с главным героем дети научатся измерять температуру, понимать природу света и звука, познакомятся с чудесами магнитного поля, померятся силой, узнают о пульсе, заглянут в загадочный мир кислотности. Совместные занятия-игры будут также увлекательны и интересны взрослым.

Мальчик Наураша - маленький гений, исследователь и конструктор, ровесник игроков, увлеченный желанием познавать мир. Образ главного героя призван вдохновлять детей к познаниям и исследованиям. Наураша перенесет игроков в удивительную страну Наурандию - Цифровую Лабораторию, где с помощью датчика "Божья Коровка" дети проведут исследования множества природных явлений, узнают и почувствуют то, что нельзя увидеть глазами (магнитное поле).

Наураша любит не только экспериментировать с помощью датчиков, но и собирать собственные модели роботов, которые живут в Цифровой Лаборатории и помогают определить результаты проведения экспериментов (выдают анимированные реакции).

ВВЕДЕНИЕ

Учитывая стремительное изменение окружающей предметной среды ребенка, которая становится все более насыщенной разного рода электронными приборами, наше дошкольное образовательное учреждение приобрело для использования в работе специальную новейшую разработку, детскую цифровую лабораторию «Наураша в стране Наурандии», состоящую из 8 образовательно-игровых модулей. Данные модули используются в таких образовательных областях, как познавательное, социально-коммуникативное, речевое развитие. Занятия с дошкольниками в таких мини-лабораториях помогают решению задач, которые они ставят:

- формирование целостной картины мира и расширение кругозора;

- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

- развитие восприятия, мышления, речи, внимания, памяти;

- формирование первичных ценностных представлений о себе, о здоровье и здоровом образе жизни;

- освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.

При проведении занятий педагог имеет возможность в игровой форме познакомить детей с различными природными явлениями и ввести простейшие понятия, описывающие эти явления. Организация образовательного пространства с помощью всех модулей обеспечивает различные виды деятельности детей дошкольного возраста, а также игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с различными материалами. На занятиях ребенку также предлагается придумать способы, как повлиять на окружающий мир, чтобы сделать его комфортнее.

Ребенок получает бесценный опыт: ставить перед собой цель и достигать ее, совершать при этом ошибки и находить правильное решение, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

Актуальность проблемы.

Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост.

Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий. В их процессе дети преобразуют объекты с целью выявить их скрытые существенные связи с явлениями природы. В дошкольном возрасте такие пробующие действия существенно изменяются и превращаются в сложные формы поисковой деятельности (Н.Е.Веракса, Н.Н.Поддьяков, Л.А.Парамонова). Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

Детям шести-семи лет все интересно. Неутомимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать путем проб и ошибок, самостоятельно искать новые сведения о мире. Ребенка в один и тот же день в одинаковой мере занимают наблюдением за Солнцем и поведением кошки. В наших возможностях дать ребенку «инструмент» для познания мира. Если ребенок получает достаточно интеллектуальных впечатлений, интересов, то ребенок вырастет интеллектуально активным. Мы хотим видеть наших детей любознательными, общительными, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы, быть самостоятельными, творческими личностями. К старшему дошкольному возрасту заметно возрастают возможности инициативной активности ребенка. Этот возрастной период важен для развития познавательной потребности ребенка, которая находит выражение в форме поисковой, исследовательской деятельности, направленной на открытие нового, которая развивает продуктивные формы мышления.

Особой формой исследовательской деятельности является детское экспериментирование, в которой наиболее ярко выражены процессы возникновения и развития новых мотивов личности, лежащих в основе саморазвития.

В образовательном процессе дошкольного учреждения детское экспериментирование позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, опытах, установление взаимосвязей, закономерностей. Экспериментальная деятельность вызывает у ребенка интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение), стимулирует познавательную активность и любознательность ребенка.

Эксперимент, самостоятельно проводимый ребенком, позволяет ему создать модель естественнонаучного явления и обобщить полученные действенным путем результаты, сопоставить их, классифицировать и сделать выводы о ценностной значимости физических явлений для человека и самого себя.

Формирование познавательно-исследовательской активности в лаборатории «Наураша в стране Наурандии» наилучшим образом соответствует социально-педагогическим целям развития познавательно-исследовательской деятельности дошкольников, освоению способов познания через открытия. На занятиях развивается мышление образное и конкретное; зрительная и слуховая память; речь, внимание, восприятие.

Эффективным для познавательно-исследовательского развития детей является технология проблемного обучения, следуя которой ребёнок сам является открывателем нового опыта. Основным методом обучения является экспериментальная деятельность в цифровой лаборатории «Наураша в стране Наурандии». Модульная детская лаборатория «Наураша в стране Наурандии» состоит из 8 лабораторий, в каждой из которых дошкольникам предлагается одна из тем: «Температура», «Свет», «Звук», «Магнитное поле», «Пульс», «Кислотность», «Электричество», «Сила».

Данная программа позволит дошкольникам приоткрыть дверь в мир физики, химии и биологии.

Главный герой мальчик Наураша — маленький гений, исследователь и конструктор, ровесник игроков, увлеченный желанием познавать мир. Образ главного героя призван вдохновлять детей к познаниям и исследованиям.

Наураша перенесет игроков в удивительную страну Наурандию — Цифровую Лабораторию, где с помощью датчика "Божья Коровка" дети проведут исследования множества природных явлений, узнают и почувствуют то, что нельзя увидеть глазами.

Главная задача этой лаборатории - дать понять маленькому испытателю, что существует некий добрый, почти одушевлённый прибор (в каждом наборе есть цифровой датчик, сделанный в виде божьей коровки), который обладает, как и он сам, разными способностями чувствовать окружающий мир.

Мы наглядно показываем ребенку, что этот мир не всегда является комфортным. Он бывает слишком горячим или холодным. В ходе игры ребёнку предлагается придумать способы, как повлиять на окружающий мир, чтобы сделать его комфортнее.

Мы провели занятие с модулем «Температура». Дети узнали почему чай горячий, а лед холодный. У ребенка есть возможность на объектах-индикаторах увидеть, как влияет температура на их жизнедеятельность.

Работая  в лаборатории, дети должны прийти к выводу, что разные объекты имеют разную температуру, которая может изменяться в зависимости от разных условий.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

• Информационно-коммуникационные технологии (цифровая лаборатория «Наураша в стране Наурандии» модуль «Температура»).

• Технология мини-исследования (постановка проблемы исследования, определение темы исследования, формулирование цели исследования, выводы по результатам исследовательской работы, применение новых знаний в познавательной деятельности).

Постановка проблемы:  

Ребенку с детских лет хорошо знакомы слова «горячо» и «холодно». Опираясь на уже имеющиеся у ребенка знания, педагог подводит детей к понятию «температура» и ставит перед ними проблему. Например, почему чай горячий, а лед холодный, почему лед тает?

Цели:

1.Пробудить в ребенке интерес исследовать окружающий мир и стремление к новым знаниям;

2.Познакомить детей с понятиями , «температура», «градус», «ноль градусов», «температура тела человека», «комфортная температура», «кипение и замерзание воды»;

 3.Обучать ребенка измерять температуру различных объектов;

 4.Способствовать развитию интереса детей к исследованиям и экспериментам.

 Образовательные задачи:

1.Закрепить полученные знания о температуре.

2.Учить задавать вопросы, выслушивать ответы детей.

Развивающие задачи:

1.Развивать  произвольное  внимание;  диалогическкую  речь,  способность

самостоятельно задавать интересующий вопрос.

2.Развивать эмоционально — положительное отношение к познанию.

3.Развивать наблюдательность детей, их умение анализировать, сравнивать,

обобщать, устанавливать  причинно — следственные зависимости и делать

выводы.

Воспитательные задачи:

1.Воспитывать желание интересоваться явлениями окружающего мира.

2.Воспитывать  усидчивость;  интерес  и  способность  работать  в  группах,

коллективе.

3.Проявлять терпение и дослушивать ответы товарищей до конца.

• Игровые технологии (компьютерная игра).  

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ МЕТОДЫ

Правильно подобранные формы, методы и приемы обучения, способствуют развитию познавательной деятельности у детей.
Словесный метод.

Словесные обращения воспитателя к детям - объяснения при рассматривании наглядных объектов, рассказы о них, вопросы и другие формы речи служат для развития понимания речи взрослого. Поскольку на этапе становления речевого развития сложно одновременно воспринимать показ предметов, действий с ними и речевую информацию, то объяснение должно быть предельно кратко: каждое лишнее слово отвлекает ребенка от зрительного восприятия.

Словарная работа:

Корресподент, исследователи, ученые, опыты, интервью.

Активизация  словаря:

 «температура», «комфортная температура».

Индивидуальная работа:

Следить за речью детей, оказывать помощь при ответах на вопросы.

Наглядно-действенный метод обучения.

Дети знакомятся с окружающими их предметами путем наглядно-чувственного накопления опыта: смотрят, берут в руки, щупают, действуют с ними. 

Практический метод.

Чтобы знания были усвоены, необходимо применение их в практической деятельности: использование игр и упражнений в совместной деятельности, на прогулке, индивидуально с каждым ребенком.

Предварительная работа:

1.Проделывание опытов с температурой.

2.Рассматривание энциклопедий, иллюстраций.

Игровой метод.

Игровые методы и приемы занимают большое место в обучении детей. К ним относятся дидактические игры, которые поднимают у них интерес к содержанию обучения, обеспечивают связь познавательной деятельности с характерной для детей игрой. Игровые приемы помогают заинтересовать детей, лучше и быстрее усвоить материал:
- различные игровые упражнения;

- обыгрывание той или иной ситуации;
- использование сюрпризного момента;
- решение маленьких «проблем», возникающих у игрушек, сказочных героев и т.п.

В игровой форме вместе с персонажем Наурашей дети научатся измерять температуру.

Методика работы предполагает интегрированный подход к организации обучения — это совместная деятельность, разнообразные игры, наблюдения, использование ИКТ, постановка экологических инсценировок, исследовательская и трудовая деятельность.

Методы работы:

- Индивидуальный (Индивидуальная работа: следить за речью детей, оказывать помощь при ответах на вопросы).

- Групповой (дети работают в подгруппах).

- Наглядный.

Основная форма проведения занятий – научные опыты. Для поддержания интереса к опытам используются разнообразные формы и методы проведения занятий:

              познавательная беседа;

∙ компьютерная игра;

∙ эксперимент;

∙ художественное творчество (описание результатов эксперимента).

Способы работы.

Занятие состоит из 5 этапов:

∙ Постановка проблемы;

∙ Актуализация знаний;

∙ Выдвижение гипотез – предположений;

∙ Проверка решения;

∙ Введение в систему знаний.

ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ МЕТОДИЧЕСКИМИ МАТЕРИАЛАМИ И СРЕДСТВАМИ

Оборудование: учебный модуль «Температура».

Для реализации занятия используются следующие дополнительные методические материалы и средства обучения:

• для измерения температуры: свеча, настольная лампа с лампой накаливания;
• кубики льда (можно сделать лед цветным, добавив в воду пищевой краситель или используя напитки с яркой окраской – морс, сок, кофе, чай);
• одноразовые пластиковые стаканы (2 шт.);
• емкости с горячей и холодной водой для разлива;
• ватные диски или салфетки для протирки датчика.

Способы работы с лабораторией:

• Работа педагога с группой детей (возможность разбивать на подгруппы);
• Дети проводят эксперименты самостоятельно или парами. Часть заданий построена на сравнении показателей, полученных в ходе проведения эксперимента.
• Возможность работы в «свободном режиме»: педагог реализует собственную программу с помощью Цифровой Лаборатории;
• Возможность настройки индивидуальной последовательности заданий внутри игры;
• Возможность повторить эксперимент.

В состав комплекта входят:

датчик для измерения температуры «Божья коровка»;

соединительный кабель;

стаканы с наклейками разного цвета (4 шт.);

подставка для стаканов;

формочка для льда;

антисептический гель;

пищевой краситель (кофе);

демонстрационные карточки с изображениями различных термометров.

СПРАВОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЯ

Температура – мера нагретости тела.

Градус – единица измерения температуры.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВОСПИТАННИКОВ

ЗНАТЬ:

∙ правила поведения в лаборатории.

∙ последовательность выполнения опытов.

∙ первичные представления о себе, о здоровье и здоровом образе жизни;

∙ общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

            УМЕТЬ:

∙ работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

∙ самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности.

∙ определять температуру воды, воздуха, тела человека.

∙ фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ

           ОБЛАДАТЬ:

∙ положительным отношением к исследовательской деятельности;

∙ творческой активностью и мотивацией к деятельности;

∙ приемами индивидуального и совместного экспериментирования.

РЕЗУЛЬТАТЫ

Работая в лаборатории, дети пришли к выводу, что разные объекты имеют разную температуру, которая может изменяться в зависимости от разных условий.

Результаты:

• накопление конкретных представлений о температуре;
• повышение уровня дошкольной готовности детей;
• проявление интереса к исследовательской деятельности;
• выполнение сенсорного анализа, выдвижение гипотез, подведение итогов;
• проявление самостоятельности в познании окружающего мира;
• проявление активности для разрешения проблемных ситуаций;
• развитие коммуникативных навыков.

Познавательная компетентность

- проявляет интерес к предметам окружающего мира, символам, знакам, моделям, пытается устанавливать различные взаимосвязи;

- склонен наблюдать, экспериментировать, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;

- снижена познавательная активность, познавательный интерес не проявляется;

- кругозор ограничен, представления бедны и примитивны;

Социальная компетентность

- ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми,

- способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,

- сопереживать неудачам и радоваться успехам других,

- адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя;

- в поведении ребенка часто повторяются негативные действия по отношению к объектам ближайшего окружения.

- ребенок не проявляет интереса к людям и к их действиям;

Коммуникативная компетентность

- ребенок отличается широтой кругозора, интересно и с увлечением делится впечатлениями.

- ребенок имеет скудный объем представлений о себе, своих близких, с неохотой отвечает на вопросы о них.

Самостоятельность

- организует и осуществляет познавательно-исследовательскую деятельность в соответствии с замыслом.

- пассивен в организации познавательно-исследовательской деятельности.

Креативность

- способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения, способен к вариативности, гибкости, импровизации.

            Инициативность

- проявляет инициативу в решении проблемных ситуаций.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Цифровая лаборатория «Наураша в стране Наурандии» позволяет работать со всеми основными каналами восприятия ребенка: аудиальным, визуальным и кинестетическим.

В зависимости от особенностей общеобразовательной программы, выбранной дошкольной образовательной организацией, лабораторию «Наураша» можно использовать в таких образовательных областях, как познавательное, социальнокоммуникативное и речевое развитие.

Лаборатория станет хорошим пособием для практической деятельности на занятиях по окружающему миру. Мудули «Наураша», а также модуль «Температура» могут быть применимы в любой дополнительной программе научно-познавательного направления, где предусмотрена проектная деятельность.

При проведении занятий с данными модулями педагог имеет возможность в игровой форме познакомить детей с различными природными явлениями и ввести простейшие понятия, описывающие эти явления.

С помощью модуля «Температура» педагог подводит детей к понятию «Температура». У ребенка есть возможность на объектах-индикаторах увидеть, как влияет температура на их жизнедеятельность

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

      1.     Н.М.Зубкова «Опыты и эксперименты для детей от 3 до 7 лет»                  - Санкт-Петербург 2007 г.

2.    Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в разных возрастных группах/ сост. Н. В. Нищева. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 320 с. – (Библиотека журнала «Дошкольная педагогика»).
3. Открытия дошкольников в стране Наурандии: Практическое руководство/ под науч. ред. И. В. Руденко. – Тольятти, 2015. – 87 с.
4. Шутяева, Е. А. Наураша в стране Наурандии. Цифровая лаборатория для дошкольников и младших школьников. Методическое руководство для педагогов/ Е. А. Шутяева. – М.: издательство «МАКССПЕЙС», 2014. – 72 с.: ил.
5. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста» Г.П.Тугушева, А.Е.Чистякова – Санкт-Петербург 2008 г.

Использованные интернет-ресурсы

6. http://org.naurasha.ru/ - описание лаборатории «Наураша в стране Наурандии»;
7. http://nsportal.ru/ - опыт работы, методическая разработка по окружающему миру по теме: «Наураша в стране Наурандии»;
8. https://infourok.ru/ - презентация «Детская цифровая лаборатория Наураша»;

ОД  «Мы ученые»  с применением цифровой лаборатории

«Наураша в стране Наурандии»

Ход  занятия:

Формирование положительной мотивации.

Здравствуй небо! (поднять руки).

Здравствуй Земля (приседают).

Здравствуйте мои друзья (руки вперед).

Один, два, три, четыре, пять (загибают пальцы рук).

Будем дружно мы играть.

В путешествие хотим опять! (идут по кругу)

Воспитатель:

Ребята, посмотрите здесь какое –то письмо.... В детский сад «Буратино» для старшей группы « Знайки» - от Наураши.... Прочтем?

Ответы детей.

Воспитатель:

Здравствуйте, дорогие ребята! Мне очень нравится с вами

проводить разные опыты и сегодня на неделе юных исследователей, я принял

решение пригласить вас к себе в страну Наурандию,  в мою лабораторию.

Ребята нас пригласили в «загадочную лабораторию» Наураши.

Но прежде, чем отправится в путешествие нам нужно выбрать ученых, исследователей и

корреспондента. (выбираем и одеваем  бэйджики)

Дети, а кто такой корреспондент?

Ответы детей:  (Человек, специально отправленный за информацией.)

 - Родион будет у нас корреспондентом.

Наш корреспондент задаст вам вопросы, и вы расскажите ему, что вы знаете.

Корреспондент :

- Скажите, а кто такой Наураша?

Ответы детей:

(Наураша – это мальчик,  маленький исследователь, ученый, помощник воспитателей и друг детей)

- А кто такой исследователь?

Ответы детей:  (человек, который что-то исследует, изучает).

- А кто же такие ученые?

Ответы детей: (Это люди, которые все знают, проделывают разные опыты).

- А где живет Наураша?

Ответы  детей: (Наураша  живет  в  стране Наурандии,  в  цифровой  лаборатории)

- А что такое цифровая лаборатория?

Ответы детей:  (Лаборатория на компьютере)

- А знаете ли вы друзей Наураши?

Ответы  детей: (Фиксики,  Кибер –крыс,  Робот –силач,  Знайка, Самоделкин, Винтик, Шпунтик.)

Воспитатель:

Корреспондент  задавал  много  интересных  вопросов,  а  вы правильно отвечали.

Уважаемые  ребята!  Нам  предстоит  трудная  задача:

выполнить  опыты исследователям,  а  ученым  рассказать  полным  ответом,  что  же  провели

исследователи и почему так получилось.

Вы готовы?

Ребята, займите места за столом  (2 ученых и 2 исследователя)

Прежде чем мы начнем работать, нам  необходимо сделать гимнастику для глаз.

Пятница

В пятницу мы не зевали

Глаза по кругу побежали.

Остановка, и опять

В другую сторону бежать.

Поднять глаза вверх, вправо, вниз, влево и вверх; и обратно: влево, вниз,

вправо и снова вверх; (совершенствует сложные движения глаз).

Итак начнем .

Рассмотрите и расскажите исследователи, что вы видите на ваших столах.

Ответы детей: (два стакана с водой, в одном стакане теплая вода, а в другом холодная), надо в стаканчики с водой бросить лед.

Воспитатель:

Приступаем к опытам.

Измерим температуру теплой и холодной воды, а также температуру льда (объяснить детям почему объекты-индикаторы реагируют на температуру определенным образом).

Воспитатель: Один исследователь выполняет свой опыт, и ученые помогают ему.  А  другой  исследователь  будет  выполнять  задание,  которое  даст  Наураша.

Эксперимент со свечой и лампочкой.

Ученый:  (Над свечой температура была выше, чем над лампочкой, потому

что лампочка маленькая и температура не высокая, а свеча –это огонь и было горячо).

Воспитатель:

А сейчас ученый расскажет нам, что же  происходило при эксперименте с водой.

Ученый:

(Мы бросили лед белый и цветной в стаканчики с теплой водой и

водой комнатной температуры.  В стаканчике с теплой водой лед растаял

быстрее, чем в воде  комнатной температуры.)

Предлагаю вам отдохнуть.

Физминутка:

Раз, два, три, четыре /хлопают в ладоши/

Кто живет у нас в квартире /поднимают плечи/

Раз, два, три, четыре, пять

/прыгаю на месте/

Всех могу пересчитать /считают пальчики/

Папа, мама, брат, сестра,

Бабушка и дедушка /показывают ладошкой/

Кошка Мурка, два котенка /наклон вправо, влево/

Мой сверчок, щенок и я /повороты вправо и влево/

Вот и вся моя семья. /хлопают в ладоши/.

Воспитатель:

Ребята,  наше  путешествие  в  «загадочную  лабораторию»

закончилось. Сейчас наш корреспондент задаст несколько вопросов нашим  исследователям и ученым.

Воспитатель:

Ну а теперь корреспондент нам задаст вопросы?

Корреспондент:

-Платон, тебе понравилось путешествие в «загадочную лабораторию»? А что

тебе понравилось больше всего?

-Соня, а как ты считаешь ты справилась с заданием?

- Артур, что тебе сегодня было легко выполнять?

Воспитатель:

Я  думаю,  что  корреспондент  получил  много  информации.

Ребята, вы все отлично справились с заданиями, вы молодцы и

Наураша остался очень довольный вами, и за это хочет вас поблагодарить. Вот такие

звездочки  он  дарит  вам  на  память  о  путешествии  в  «загадочную лабораторию».

На этом наше путешествие закончилось.