Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая ПРОГРАММА социально – педагогической направленности по организации экспериментально-исследовательской деятельности в экосистеме планеты Земля «Чудеса природы»
учебно-методическое пособие (старшая группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА - ДЕТСКИЙ САД С. БАКЧАРА»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая ПРОГРАММА

социально – педагогической  направленности

по организации экспериментально-исследовательской деятельности в экосистеме планеты Земля

«Чудеса природы»

Возраст обучающихся: 5 – 6 лет

Срок реализации: 8 месяцев

1. Пояснительная записка

   Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Чудеса природы» разработана на основе серии успешно реализованных авторских проектов для детей старшего дошкольного возраста естественнонаучной и социально – педагогической направленности с учётом нормативно правовых документов, регламентирующих организацию образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим  программам в образовательных организациях.

Тематический цикл программы: естественнонаучный

Предметная область: экология

Форма обучения: очная, очно-заочная.

Форма организации: групповая, индивидуальная

Уровень сложности: стартовый.

   Программа включает теоретические знания, работы практического характера, экскурсии, наблюдения, квест-игры, создание моделей. Она содержит занимательные сведения о неживой и живой природе, об эволюционных процессах в экосистеме нашей планеты. Работа по программе даёт не только определённую сумму знаний, умений и навыков, но и позволяет сформировать у дошкольников познавательный интерес к  миру природы, бережное и ответственное отношение к экологической системе нашей планеты. Программа даёт ребёнку возможность понимания того, что человек тоже является неотъемлемой частью природы, а значит и частью экологической системы планеты Земля. В результате активной познавательно-исследовательской деятельности дошкольник получает возможность повышения уровня своей социальной компетентности.

   Социализация детей предшкольного возраста является одной из основных проблем дошкольного воспитания. Социальная зрелость ребёнка, залог успешной адаптации его в школьной среде и обществе в целом. Развитие социальных навыков может происходить только лишь в правильно организованной деятельности свойственной ребёнку. Дети дошкольного возраста по своей природе пытливые исследователи окружающего мира, поэтому организация детской экспериментально-исследовательской деятельности направлена на создание таких условий, в которых предметы наиболее ярко обнаруживают свою сущность, скрытую в обычных ситуациях.

   Ребёнок должен «примерить» на себе различные роли, исполняемые людьми в повседневной жизни, увидеть их значимость для окружающих и почувствовать свою принадлежность к этому миру предметов и явлений.

1. Актуальность.

   В основе экспериментально – исследовательской деятельности дошкольников лежит огромное желание познать окружающий мир и стремление к повседневным открытиям, а так - же любознательность и потребность в умственных впечатлениях. Эта деятельность направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений, способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе НОД, и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам и ситуациям, тем самым социализируя ребёнка. Правильно организованная исследовательская деятельность помогает малышу самостоятельно ответить на многие вопросы, а как известно, знания добытые именно таким путём усваиваются практически на всю жизнь. И очень важно, не оставить без внимания тот момент, что каждый ребёнок должен выступать в роли экспериментатора, а не пассивного наблюдателя.

2. Новизна

   Новизна дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Чудеса природы» заключается в том, что процесс социализации старших дошкольников проходит через экспериментально - исследовательскую деятельность с предметами и явлениями природы окружающего нас мира в неформальном общении с ровесниками, сверстниками и взрослыми.

   В условиях реализации программы дети могут развивать свои потенциальные способности, учиться наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, соблюдать правила безопасности,  адаптироваться в современном обществе и получить возможность полноценной организации своего свободного времени.

   Родители становятся активными участниками реализации программы, создаётся единая воспитательно-образовательная среда.

3. Отличительные особенности программы.

   Отличительной особенностью дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программа «Чудеса природы» является то, что она даёт возможность каждому воспитаннику попробовать свои силы в разных областях познания, углубленно изучить ту тему, которая его наиболее заинтересовала и поделиться своими открытиями со сверстниками и взрослыми, выступить в роли человека, несущего в массы экспериментально исследованную информацию.

   Каждая из организованной деятельности по дополнительной общеобразовательной общеразвивающая программе «Чудеса природы» является только первоначальным шагом к дальнейшим познавательным действиям в области экологической культуры нашей планеты.

   Для детей, которые изъявили желание получить базовые знания или даже продвинутый уровень знаний по той или иной теме, с помощью технологии «Трёх вопросов», пишется индивидуальный учебный план дальнейшего развития. Им предоставляется возможность работать по теме индивидуально или создавать свои исследовательские группы по интересам, распределять роли в группах самостоятельно или с помощью взрослого – если это необходимо. Дети могут привлекать к работе ровесников на разных этапах исследовательской деятельности.

   Воспитатель и родители работают в одной общей команде, их основная задача – поддержка детской инициативы и интереса на протяжении всего исследования.

   В объединение «Чудеса природы» принимаются все желающие от 5 до 6 лет без конкурсного отбора.

Система действий педагога и детей на разных этапах экспериментально-исследовательской деятельности.

4. Цель и задачи Программы.

Цель. Повышение  уровня социальной компетентности детей предшкольного возраста через совместную экспериментально – исследовательскую деятельность в области экологической системы планеты Земля.

Задачи.

• Обучающие

1.Создать условия для пробуждения интереса детей к окружающему нас миру предметов и явлений природы.

2.Расширить представления об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук.

3.Вызвать интерес к исследовательской деятельности.

4.Совершенствовать умения пользоваться оборудованием для экспериментирования.

• Воспитательные

5.Формировать представления об использовании человеком факторов природной среды.

6. Воспитывать ответственное отношение к окружающему нас миру.

7.Формировать представление детей о собственной значимости и принадлежности к этому миру предметов и явлений окружающей среды.

• Развивающие

8.Развивать умения задавать вопросы, выдвигать гипотезы,  планировать, делать выводы, умозаключения (развивать умственные способности).

9.Способствовать социально-личностному развитию: развитию коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, самоконтроля и саморегуляции.

1.5.  Адресат программы.

   Дополнительная образовательная общеразвивающая программа «Чудеса природы» рассчитана на детей 5 – 6 лет. Так как в этом возрасте дети уже готовы усваивать нормы и ценности общественной жизни. До начала игры, а экспериментально-исследовательская деятельность по своей сути и является игрой, активно распределяют роли между участниками и каждый следует своей отведённой роли, не нарушая правил. Они начинают понимать социальные отношения и подчиненность среди взрослых. Какие то роли их привлекают больше, а какие то меньше, ребята пытаются договариваться и обосновывать свой выбор.

   Образное мышление в этом возрасте, активно продолжает развиваться. Старшие дошкольники уже могут  решать задачи не только в наглядном плане, но и совершать преобразования объекта в мыслительных операциях, например, схематизированные представления, возникающие в процессе наглядного моделирования.

   Формируются устойчивость внимания, его распределение и переключаемость. Наблюдается переход от непроизвольного внимания к произвольному.

6. Объём и срок реализации.

   Дополнительная образовательная общеразвивающая программа «Чудеса природы» рассчитана на 8 месяцев обучения (с ноября по июнь включительно) (32 недели, 64 часа). Охват детей 15 человек.

7. Формы обучения и режим занятий.

   Формы обучения: очная, очно-заочная.

   Форма обучения зависит от подготовленности ребёнка и от уровня освоения программы (стартовый, базовый). «Гибкую» форму обучения предоставляют дошкольнику педагог и родители. К завершению программы все дети должны овладеть стартовым уровнем, наиболее одарённые – базовым.

   Режим занятий:

   НОД по дополнительной образовательной общеразвивающей программе «Чудеса природы» на протяжении всего курса обучения проводятся: 2 раза в неделю, продолжительность 25 минут (всего 2 часа в неделю, 64 часа в год), время может увеличиваться до 45 минут в зависимости от формы проведения занятия: квест – игра, экскурсия, игра – путешествие. (В соответствии с СанПиН)

8. Нормативно – правовое обеспечение программы

1. Федеральный закон РФ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.

2. Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р. 

3. Приказ Минпросвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196 (Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам).

4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 2 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций ДО детей».

5. Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

6. Письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ»).

7. Письмо Минобрнауки РФ от 14.12.2015 г. № 09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ»).

1. Методическое обеспечение и условия реализации

дополнительной образовательной общеразвивающей программы

«Чудеса природы

2.1. Методическое обеспечение.

   Использование в работе инновационных образовательных технологий:

- технология проектной деятельности,

- технология исследовательской деятельности,

- технология трёх вопросов,

- технология «Сторителлинг»

   Авторские педагогические проекты естественнонаучной и социально-педагогической  направленности:

• «Чудеса природы» (1 место во  Всероссийском конкурсе проектов),
• «Экспериментально-исследовательский центр «Простоквашино»» (1 место во Всероссийском конкурсе проектов),
• «Солнышко в цветочном горшочке» (1 место во Всероссийском конкурсе проектов).
• «Частичка лета в моём сердце» (1 место во Всероссийском конкурсе проектов).

2.2. Материально-техническое обеспечение

• Групповое помещение с окнами, имеющее искусственное освещение, соответствующее требованиям СанПиН, охраны труда и пожарной безопасности.
• Мебель по количеству, соответствующая детям 5 – 7 лет; регулируемые в соответствии с ростом столы и стулья, магнитная доска, шкаф для хранения методической литературы и пособий.
• Технические средства обучения: ноутбук, интерактивная доска, сканер, принтер, фотоаппарат.
• Природные материалы: семена растений, почва, глина, песок, торф, камни, минералы, нефть, соль, растительное масло, перья водоплавающих и лесных птиц, и т.д.
• Измерительные приборы: весы, линейки, мерные стаканы, ложки, градусник.
• Увеличительные приборы: микроскоп, лупы.
• Материалы и оборудование для экспериментирования: проборки, чашечки Петри, пипетки, пинцеты, предметные стёкла, одноразовая посуда, марля, вата, пищевые красители, и т.д.
• Макеты: глобус, различные карты мира.
• Наглядный и дидактический материал
• Канцелярские принадлежности: ксероксная бумага, ватман, карандаши, краски, фломастеры, кисти, непроливайки.
• Бросовый материал для создания макетов: вулкан, гейзер, глобус, компас, «радужный волчок», куклы-моталки, травянчики

2.3. Информационное обеспечение:

• Обучающие видеофильмы для детей.
• Видео-презентации
• Фото-призентации
• Интернет- источники

2.4. Кадровое обеспечение:

Воспитатель Михайлова Татьяна Александровна, образование высшее, первая квалификационная категория.

3.Планируемые результаты

Знания и умения

1.Проявляет интерес и самостоятельность в познании окружающего мира.

2.Обладает элементарными знаниями об окружающем нас мире предметов и явлений природы.

3.Сформирован интерес к исследовательской деятельности.

4.Умеет самостоятельно пользоваться элементарным оборудованием для экспериментально-исследовательской работы

Компетенции и личностные качества

1.Имеет представление об использовании человеком факторов природной среды.

2.Ответственно относится к окружающему нас миру природы.

3.Понимает свою значимость и принадлежность к этому миру. Готов нести ответственность за свои поступки.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

1.Ребёнок может работать в коллективе, группе,  принимать общепринятые правила и регулировать свои собственные  действия.

2. Умеет видеть проблему, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, искать необходимую информацию с помощью взрослых и самостоятельно.

3.Готовит и презентует свои исследовательские  работы с помощью взрослого и самостоятельно.

4.Доводит начатое дело до конца.

3.1. Продукт деятельности

дополнительной образовательной общеразвивающей программы

«Чудеса природы»

• Детские проекты, презентации, рефераты, по исследовательской деятельности.

• Изготовленный комплект «кубиков истории» (технология «Сторителлинг»)

• Обогащённый различным материалом экспериментально – исследовательский центра в группе.

• экспериментальный огород на окне.
• Клумбы на участке детского сада.
• Экспериментальный огород на участке детского сада.

• Методические разработки занятий; методическая копилка опытов, экспериментов по программе

4.Учебно – тематический план.

4.1. Формы аттестации:

   Показательные выступления детей перед сверстниками, ровесниками взрослыми; защита проектов; выход на конкурс «Я исследователь»; наблюдения педагога за выполнением детьми индивидуальных и коллективных поручений.

4.2. Формы организации:

   Формы организации деятельности: групповые, фронтальные, индивидуальные.

   Формы проведения: беседа, викторина, гостиная,  квест – игра, игра – путешествие, защита проектов, мастер – класс, «Мозговой штурм», наблюдение, презентация, практические, экспериментально-исследовательские, размышления, творческая мастерская, экскурсия, праздник.

   Занятия по типу: комбинированные, теоретические, практические, диагностические, лабораторные.

5. Содержание разделов

дополнительной образовательной общеразвивающей программы «Чудеса природы».

Раздел 1. Введение в программу «Чудеса природы» (Всего часов: 2)

   Подведение итога полученным ранее знаниям об окружающем нас мире природы. Новые интересные факты из жизни экосистемы планеты Земля. Наметить план действий в перспективе в совместной деятельности с детьми с помощью презентации. Закрепить знания правил техники безопасности при проведении экспериментально-исследовательской деятельности.

Раздел 2. Неживая природа. (Всего часов: 27)

   Теория: Расширение знаний детей о неживой природе: воздух, вода, камни, песок, глина, почва, соль, нефть, газ, уголь. Знакомство с сущностью возникновения природных явлений: радуга, тучи,  осадки, ветер.  Эволюция планеты Земля, появление морей и океанов. (Всего часов: 9,5)

   Практика:

• Опыты, эксперименты с воздухом.
• Опыты, эксперименты с водой (её состояния)
• Опыты эксперименты с солью.
• Опыты, эксперименты с песком.
• Опыты эксперименты с глиной.
• Опыты эксперименты с почвой.
• Опыты эксперименты с нефтью.
• Опыты эксперименты с газом.
• Опыты эксперименты с углём.
• Моделирование радуги. Спектральный анализ солнечного луча.
• Моделирование облака, тучи. Образование осадков на планете Земля
• Моделирование вулкана, кипящей лавы, гейзера.
• Создание макета компаса. Определение частей света.
• Создание макета планеты Земля.
• Моделирование процесса эволюции земли. Как появились моря и океаны.

(Всего часов: 17,5)

Раздел 2. Живая природа (Всего часов:29)

   Теория: Выявление характерных признаков живой природы, обобщение знаний о живой природе: животный мир, растительный мир. Многообразие живых организмов как приспособление к окружающей среде. Значение живой природы в жизни человека и человека в жизни природы как её составной части. Развитие этнокультурного разнообразия в интеграции экологического образования. (Всего часов 13)

   Практика:

• Опыт: «Как преобразовались первые живые клетки» (С маслом и водой)
• Эксперимент. Выявление в продуктах мельчайших живых организмов «Растущие малютки» (скисание молока)
• Эксперимент «Заплесневелый хлеб». Выявление условий, необходимых для роста мельчайших живых организмов (грибов).
• Опыты эксперименты с куриным яйцом.
• Перелётные птицы. Наблюдения, экспериментально-исследовательская деятельность.
• Опыты и эксперименты, направленные на выявление факторов, влияющих на прорастание семян различных растений, а также интересных фактов из жизни растений.
• Оформление клумб на участке детского сада из выращенной рассады цветочных культур.
• Оформление экспериментального огорода на участке детского сада.
• «Хоровод дружбы» (создание кукол-моталок этнокультурного характера).

(Всего часов: 16)

Раздел 4. Азбука выживания (Всего часов: 6)

Теория: Деятельность человека в экологической системе планеты Земля. Защита окружающей среды. Чему человек научился у природы – наука бионика.

(Всего часов: 2)

Практика:

• Опыты, эксперименты по очистке воды.
• Получение пресной воды.
• Утилизация отходов деятельности человека. Вторая жизнь ненужным вещам.
• Эксперимент «Эрозия почвы».
• Исследование продуктов на наличие крахмала
• Получение невидимых чернил.
• Квест – игра «Необитаемый остров»

(всего часов: 4)

6. Литература

Для педагога:

1. Веракса Н.Е., Веракса  А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 5 – 7 лет. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.:  Мозаика-Синтез, 2016.  -  64 с.
2. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. -  80 с.
3. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 2-е изд., 192 с. (Ребёнок в мире поиска)
4. Зыкова О.А. Экспериментирование с живой и неживой природой: Для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста.  – М. : ЗАО  ЭЛТИ-КУДИЦ, 2014. – 104 с.
5. Рыжова Н.А. Экологический проект «Моё дерево». Для детских садов и начальной школы. – М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, ТЦ СФЕРА, 2006. – 256 с., 8 л.ил.
6. Шапиро А.И. Первая научная лаборатория. Опыты, эксперименты, фокусы и беседы с дошкольниками. – М.: ТЦ СФЕРА; СПб.: Образовательные проекты, 2016. – 128 с.
7. Шорыгина Т.А. Беседы о природных явлениях и объектах. Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 96 с.

Для детей,  родителей и педагога:

Серия книг: «Большая серия знаний»:

1. Берлянт А.М. Большая серия знаний. Планета Земля. – М.: Издательский дом «Современная педагогика», 2006. – 128 с.: ил.
2. Брилёв Д.В. Большая серия знаний. Физика. – М.: ООО ТД Издательство Мир книги, 2006. – 128 с.; ил.
3. Нахтигаль В. Большая серия знаний. Бионика. – М.: ООО ТД Издательство Мир книги, 2006. – 128 с.; ил.
4. Новичков В.Б. Большая серия знаний. Страны. Народы. Америка, Австралия и Океания. – М.: ООО Издательство Мир книги, 2005. – 128 с.; ил.
5.  Новичков В.Б. Большая серия знаний. Страны. Народы. Азия и Африка. – М.: Издательский дом «Современная педагогика», 2005. – 128.; ил.
6. Новичков В.Б. Большая серия знаний. Страны. Народы. Европа и Россия. – М.: Издательский дом «Современная педагогика», 2005. – 128.; ил.
7. Большая серия знаний. Химия/ Коллектив авторов. – М.: ООО ТД Издательство Мир книги. Русское энциклопедическое товарищество, 2006. – 128 с.; ил.
8. Большая серия знаний. Биология/ Коллектив авторов. – М.: ООО ТД Издательство Мир книги. Русское энциклопедическое товарищество, 2006. – 128 с.; ил.
9. Большая серия знаний. Вселенная/ Коллектив авторов. – М.: ООО ТД Издательство Мир книги. Русское энциклопедическое товарищество, 2006. – 128 с.; ил.
10. Большая серия знаний. Чудеса света/ Коллектив авторов. – М.: ООО ТД Издательство Мир книги, 2006. – 128 с.; ил.

А также:

1. Белько Е. Весёлые научные опыты для детей в домашних условиях. - СПб.: ООО Питер Пресс, 2017г. – 63с.
2. Белько Е. Весёлые научные опыты, увлекательные эксперименты с растениями и солнечным светом.  - СПб.: ООО .Питер Пресс, 2017г. – 63с.
3. Белько Е. Весёлые научные опыты, увлекательные эксперименты в домашних условиях. - СПб.: ООО Питер Пресс, 2017г. – 63с.
4. Болушевский С.В., Зарапин В.Г. Самая полная энциклопедия научных опытов. - М.: Эксмо, 2014г. – 288с.
5. Тлешаков А.А. От земли до неба: атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – 12 изд. – М.: Просвещение, 2011. – 222 с.: ил.
6. Фардон Д., Джеймс Я. Энциклопедия: Вопросы и ответы. Издание на русском языке. – М.: ООО Издательская группа Азбука – Аттикус, 2012г. – 255 с.
7. Чайка Е.С. Моя первая энциклопедия. - Минск: Харвест, 2010г. – 240с.

7. ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение №1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Приложение № 2

Диагностика

   Критерии оценки результатов:

Оценка складывается из наблюдений за детьми педагога и родителей по нескольким позициям и выводится средний результат.

Низкий уровень – красный

Средний – жёлтый

Высокий - зелёный.

Приложение № 3.

Этапы реализации

дополнительной образовательной общеразвивающей программы

«Чудеса природы»

А) Этап – организационный

Задачи этапа: 

• Изучить накопленный опыт по заявленной теме и познакомиться с требованиями нормативных документов.

• Диагностика детей, выявление факторов актуальности темы.

• Постановка цели, определение задач для реализации программы.

• Заинтересовать родителей данной программой.

Ожидаемый результат: 

• Выстраивание целостной системы познавательной, экспериментально – исследовательской деятельности  с целью повышения социальной компетентности детей предшкольного возраста.

Б) Этап – проектировочный

Задачи этапа:

• Составить план работы над программой.

• Подобрать материал, литературу.

• Подготовить беседы, презентации, подобрать опыты эксперименты по заявленной теме;

• Ввести детей в основную идею программы с помощью презентации «Чудеса природы»

Ожидаемые результаты этапа:

• Готовность к реализации программы.

В) Этап - практический

 Задачи педагога:

• Подготавливает и проводит эвристические беседы.

• Подбирает научную и художественную литературу, материалы по теме экспериментально - исследовательской деятельности.

• Продумывает практическую часть исследования. Подготавливает оборудование для экспериментально – исследовательской деятельности.

• Проводит тематические экскурсий.

• В совершенстве овладевает методами и приёмами экспериментально–исследовательской деятельности, применять её в практической работе с детьми.

• Соблюдает принцип последовательности и регулярности.

Задачи детей:

• Участвуют в эвристических беседах, экспериментах, наблюдениях, исследованиях, ищут новые знания по интересующей теме самостоятельно, с воспитателем, с родителями и другими окружающими взрослыми.

• Участвуют в проектной деятельности.

• Выдвигают гипотезы, выбирают способы нахождения ответов на интересующие вопросы, делают выводы.

• Участвуют в оформлении материалов по заявленной теме.

• Передают полученный опыт ровесникам, сверстникам, взрослым.

• Привлекают к исследовательской деятельности окружающих.

Задачи родителей:

• Ищут информацию вместе с детьми по теме исследования.

• Организуют дома условия для детского экспериментирования и творчества.

• Оказывают помощь в подготовке и подборе материалов и оборудования для творческой и экспериментально – исследовательской деятельности.

• Участвуют в оформлении материалов, презентаций, подготовки детей к защите исследовательских работ.

Ожидаемые результаты этапа:

• Накопление опыта экспериментально-исследовательской деятельности в области экологической системы планеты Земля, как средства социализации детей предшкольного возраста.
• Разработка методических материалов по программе «Чудеса природы».

• Создание атмосферы доверия,  сотрудничества, взаимопомощи с детьми и родителями.

Г) Этап – Аналитический

Задачи этапа:

• Подвести итоги по реализации программы.

• Обобщить и распространить накопленный опыт.

Ожидаемый результат этапа:

• Повышение  уровня социальной компетентности детей предшкольного возраста через совместную экспериментально – исследовательскую деятельность в области экологической системы планеты Земля.

• Готовность детей к дальнейшей познавательной, экспериментально – исследовательской деятельности.

• Умение полноценно организовывать своё свободное время в соответствие с принципами поведения принятыми в  современном общества.

Приложение № 4.

Интеграция образовательных областей в программе.