Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Волшебные кубики» (обучение чтению с использованием методики Н.Зайцева) для дошкольников с 3 до 7лет срок реализации программы 1 год
рабочая программа по обучению грамоте

Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад № 17 «Журавлик»

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа социально-педагогической направленности  «Волшебные кубики»

(обучение чтению с использованием методики Н.Зайцева)

для дошкольников с 3 до 7лет

срок реализации программы 1 год

Разработчик программы:

Педагог Туева Е.А.

Верхнеуфалейский городской округ

 2022 г

Содержание

Паспорт программы

1.Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Волшебные кубики» разработана в соответствии со следующими нормативными правовыми документами:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

Приказ Минобрнауки России от 29.08.2013 № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. № 26 «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы ДОО»

Уставом муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

Данная программа разработана на основе пособия «Кубики Зайцева. Учебник для родителей, воспитателей, учителей» Спб., 2012. Содержание программы соответствует познавательным возможностям дошкольников в возрасте 3-7 лет.

Направленность программы – социально-педагогическая.

Колесо истории крутится, всё ускоряясь и его никак нельзя повернуть вспять. Сегодняшние дети, родившиеся на заре века цифровых технологий, развиваются заметно быстрее своих родителей, это видно даже не специалистам в области педагогики и психологии. Новое время – новые требования и вызовы. Многие родители хотят, чтобы их ребёнок преуспел в обучении и с детских лет, научился быть заметно более развитым по сравнению с окружающими. Николай Александрович Зайцев, создатель и разработчик великолепной методики «кубиков Зайцева». Николай Александрович уже на протяжении двадцати лет старается донести до учителей и родителей, что устаревшие способы обучения детей чтению нынче уже неактуальны и существуют новые, более продвинутые методики, требующие меньших затрат времени и усилий от ребёнка и педагога, а также не создающие проблем с обучением в будущем.
На занятиях по данной программе ребёнок легко, ненавязчиво и в игровой форме выучит  246 самых популярных складов русского языка. При этом ребёнок будет сам являться активным участником и главным действующим лицом в процессе своего обучения.

Общая методическая концепция заключается в том, что в основе обучения детей чтению лежит давно известный принцип обучения чтению не по буквам или слогам, а по складам, так называемый «складовой» принцип чтения.

Актуальность программы определена тем, что дошкольники имеют высокую мотивацию к обучению чтению.Занятия помогут детям научиться читать, проявлять интерес к познавательной деятельности, развивать «зрительную зоркость» и фонематический слух, так же будут способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию. Кроме этого реализация данной программы позволит развивать у детей умение работать самостоятельно и в группах, уметь слушать других, быть внимательным к товарищам.

А также актуальность данной программы в ее здоровьесберегающей направленности, а именно в разработке таких методов и приемов обучения, которые позволяли бы полноценно образовывать детей, сохраняя и укрепляя их здоровье. Техника чтения Зайцева даёт интенсивное развитие таких психических функций, как внимание, память, абстрактное мышление. На занятиях чтения по методике Зайцева малыш должен достичь всего сам.

Психолого-педагогическая целесообразность Программы заключается в комплексном подходе к интеллектуальному развитию личности ребенка, который включает решение задач раннего обучения чтению, а так же использование здоровьесберегающей методики, что позволяет полноценно развивать и образовывать детей.

Цель: обучение дошкольников чтению по складам.

Задачи:

Обучающие задачи:

Введение в чтение, предполагающее не ставить цель научить читать каждого ребёнка, но дать возможность каждому проявить свои способности в чтении.  

Формировать умение  различать звуки: глухой (деревянные кубики) – звонкий (железные кубики), твёрдый (большие кубики) – мягкий (маленькие кубики).  

Формировать умение читать по складам.

Формировать умение «писать» (собирать) слова из кубиков и по таблицам.

Развивающие задачи: развитие артикуляционного аппарата, улучшение дикции; развитие фонематического слуха.

Воспитательные задачи: воспитывать интерес к чтению; воспитывать самостоятельность и инициативность.

Возраст детей: от 5 до 7 лет.

Срок реализации программы: 1 учебный год.

Форма детского образовательного объединения: кружок.

Количество обучающихся в подгруппе - 6-10 человек.

Недельная нагрузка на 1 год обучения

дети 5-6 лет- 1 занятие по 25 минут в неделю;

дети 6-7 лет -1 занятие по 30 минут в неделю.

Основными формами образовательного процесса являются: игровые занятия. На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности: - индивидуальная (воспитаннику дается самостоятельное задание с учетом его возможностей); - подгрупповая.

Формы и методы организации деятельности воспитанников ориентированы на их индивидуальные и возрастные особенности.

1.2.Учебный план программы «Волшебные кубики»

1.3.Структура занятия

1. Мотивация. Педагог предлагает познакомиться со складовыми кубиками (картинками, таблицами, карточками), используя рассказ, беседу, проблемную ситуацию – создающие мотивацию к действию, заканчивающиеся словами: «Хотите?», «Сможете?».
2. Опора на знания детей (предлагается предметная деятельность с диалогом, в ходе которой они вспоминают, что поможет им познакомиться с новой темой (актуализация знаний и умений). Дидактическая игра на повторение изученного материала.
3.  Проблема в игровой ситуации. Дидактическая обучающая игра. Решение проблемы. Открытие нового знания и умения.
4. Закрепление нового в типовой ситуации с использованием складовых кубиков и таблиц.
5. Итог. Анализ (дети фиксируют в речи, что нового узнали, подводим совместный итог, привлекая детей к самооценке результатов деятельности)

1.4.Принципы программы

∙Здоровьесбережения (во время занятия дети активно двигаются)

∙ систематичности (непрерывность и регулярность занятий)

∙игровой (чтение по методике происходит только в игре)

∙ наглядности (звенящие и стучащие кубики позволяют без излишних определений услышать и прочувствовать особенности звуков русского языка)

∙ повторяемости материала (повторение вырабатываемых навыков чтения);

∙ сознательности и активности (обучение, опирающееся на сознательное и заинтересованное отношение ребенка к своим действиям).

∙ эмоциональности

∙ самостоятельности (ребенок сам должен правильно сложить кубики, чтобы получилось слово)

Занятия рассчитаны на мини – групповую и индивидуальную работу. Они построены с максимальным использованием крупной моторики ребенка, чтения посредством пения, подвижных игр. Таким образом, на занятии ребенок постоянно передвигается: бегает, прыгает, ищет слова в специально созданных сенсорных игрушках, поет. Все это позволяет превратить такую сложнейшую мыслительную деятельность, как чтение в игру-забаву, что ведет к сохранению здоровья и радость от получения знаний.

1.5.Возрастные особенности речевого развития детей

 К пяти годам отмечается резкое улучшение произносительной стороны речи детей, у большинства из них заканчивается процесс овладения звуками. Речь в целом становится чище, отчетливей. Возрастает речевая активность детей, они все чаще и чаще задают вопросы взрослым. Дети начинают овладевать монологической речью.

 Рост активного словаря, употребление предложений более сложной структуры (пятилетние дети могут употреблять предложения, состоящие из 10 и более слов) часто являются одной из причин увеличения количества грамматических ошибок. Дети начинают обращать внимание на звуковое оформление слов, указывать на наличие знакомого звука в словах. 

 К концу шестого года ребенок достигает довольно высокого уровня в речевом развитии. Он правильно произносит все звуки родного языка, отчетливо и ясно воспроизводит слова, имеет необходимый для свободного общения словарный запас, правильно пользуется многими грамматическими формами и категориями, содержательней, выразительней и точнее становятся его высказывания. У ребенка шестого года жизни совершенствуется связная, монологическая речь. Он может без помощи взрослого передать содержание небольшой сказки, рассказа, мультфильма, описать те или иные события, свидетелем которых он был. В этом возрасте ребенок уже способен самостоятельно раскрыть содержание картинки, если на ней изображены предметы, которые ему хорошо знакомы. 

К моменту поступления ребенка в школу он овладевает правильным звуковым оформлением слов, четко и ясно их произносит, имеет определенный словарный запас, в основном грамматически правильную речь: строит различные по конструкции предложения, согласовывает слова в роде, числе, падеже, точно спрягает часто употребляемые глаголы; свободно пользуется монологической речью: способен рассказать о пережитых событиях, пересказать содержание сказки, рассказов, описывать окружающие предметы, раскрыть содержание картины, некоторые явления окружающей действительности. Все это дает возможность ребенку при поступлении в школу успешно овладевать программным материалом. 
 

1.6.Ожидаемые результаты и способы их проверки.

В результате освоения программы:

Дети будут уметь различать звуки: глухой (деревянные кубики) – звонкий (железные кубики), твёрдый (большие кубики) – мягкий (маленькие кубики),

читать по складам.

Уметь «писать» (собирать) слова из кубиков и по таблицам.

Улучшится работа артикуляционного аппарата, развитие фонематического и музыкального слуха.

У детей сформируется интерес к самостоятельному чтению складов и слов, дети будут более самостоятельны и инициативны во время занятий.

В декабре и мае высчитывается средний % успеваемости воспитанников и эффективности педагогических действий, лежащих в основе дальнейшего планирования деятельности.

2.Содержательный раздел

2.1.Содержание программы обучения.

3.Организационный раздел

3.1.Материально-техническое обеспечение программы

Кабинет обеспечен мебелью.

К работе в объединении дети приступают после проведения руководителем соответствующего инструктажа по правилам техники безопасности.

Результат реализации программы во многом зависит от подготовки помещения, материально-технического оснащения и учебного оборудования.

Помещение для занятий должно быть светлым, сухим, теплым и по объему и размерам полезной площади соответствовать числу занимающихся воспитанников.

Оборудование: столы; стулья; музыкальный центр с аудиозаписями, стенды для демонстрации информационного, дидактического, наглядного материала.

Размещение учебного оборудования должно соответствовать требованиям и нормам СаНПиН и правилам техники безопасности.

3.2.Учебно-методический комплект к программе

• диск с попевками;

• аудио проигрыватель;
• складовые таблицы;
• складовые картинки;
• длинная указка

3.3.Работа с родителями

Цель работы – расширение и укрепление связей родителей с ДОУ.

 Формы работы:

• индивидуальная, для совместного поиска педагогически оправданных методов и средств воспитания обучающихся (беседы, консультации, рекомендации);
• коллективные – родительские собрания, информация об успехах воспитанников, о требованиях, предъявляемых педагогом к воспитанникам и т.д.

3.4.Список литературы

1. «Кубики Зайцева. Учебник для родителей, воспитателей, учителей» Спб., 2012.
2. Комплект для дома, группы, класса. Учебник для родителей, воспитателей, учителей.                 Санкт-Петербург 2007
3. А.А.Горбатова «Быстрое обучение чтению» издательство АСТ Москва, 2016.
4. Е.Лазарь «Читаем правильно» Москва; Эксмо. – 2016.
5. Н.Н.Павлова «Читаем после «Азбуки с крупными буквами» Москва; Эксмо. – 2008.
6. И.Е.Светлова «Грамматика в картинках» Москва; Эксмо-прес. – 2002.
7. О.Л.Соболева «Новый букварь для дошкольников и первоклассников» Москва «Дрофа-плюс» 2007
8. М.Т.Карпенко «Сборник загадок» Москва «Просвещение» 1988
9. Игры и занимательные занятия по быстрому и увлекательному обучению чтению детей 2-7 лет на основе методики Н.А.Зайцева Санк-Петербург И. «Сова» 1993