"Воспитание нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста через ознакомление с историей и культурой родного города"
учебно-методический материал по окружающему миру (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №1 г.Вязьмы  Смоленской области

Опыт работы по теме: «Воспитание нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста через ознакомление с историей и культурой родного города»

Леонова Елена Александровна,

воспитатель высшей категории

2019 год

Содержание

I. Введение.

1.1.Актуальность…………………………………………………………………3

1.2.Концептуальное обоснование темы. Изучение истории вопроса……… ..5

1.3.Выявление проблем и противоречий……………………………………….7

1.4.Цель и задачи………………………………………………………………...12

II. Основная часть.

2.1.Принципы…………………………………………………………………….14

2.2.Условия успешного развития………………………………………………17 2.3.Формы и средства организации…………………………………………… 19

2.4.Методы и приемы …………….…………………………………………..26

III.Заключение

3.1.Результат……………………………………………………………………32

3.2.Вывод………………………………………………………………………..35

Список литературы…………………..………………………………………...36

Приложение……………………………………………………………………..38

I. Введение

1.                           Актуальность

          Вопрос нравственно-патриотического воспитания детей является одной из ключевых проблем современного общества. Современный ребенок находится в беспредельном информационном потоке, получаемом благодаря телевидению, компьютерным играм и это воздействие не всегда позитивное.

В последние годы в системе дошкольного образования произошли определенные перемены: обновляется содержание образования и воспитания детей, где воспитание, а не обучение, является приоритетным. Появилось множество инновационных программ. Между тем актуальность проблем, связанных с нравственным воспитанием на современном этапе общества, приобретает чрезвычайную значимость.

  Важность патриотического воспитания в современных условиях

ориентированная на все социальные слои и возрастные группы граждан России.

  Исследования в области дошкольной педагогики и психологии свидетельствуют о том, что именно в дошкольном возрасте закладываются базисные основы личности, начинается процесс становления и формирования социокультурного опыта, «складывается» человек.

Воспитание патриотических чувств на современном этапе развития общества обязывают ДОУ развивать познавательный интерес, любовь к Родине, её историко-культурному наследию.

 Старинная мудрость напоминает нам: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего». Без знания своих корней, традиций своего народа нельзя воспитать полноценного человека, любящего своих родителей, свой дом, свою страну, с уважением относящегося к другим народам.

Я, считаю, что важной частью нравственно-патриотического воспитания является приобщение ребенка к культуре своего народа. Уже с детства ребенок должен любить свою Родину, гордиться своей национальной принадлежностью, знать родной язык, любить родной край. Ведь если все лучшее заложить в дошкольном возрасте, который является наиболее сенситивным периодом для воспитания высоких социально нравственных чувств и качеств детей, для которых характерны податливость, известная внушаемость, доверчивость, склонность к подражанию и огромный авторитет взрослого, это останется с ним на всю жизнь.  

Становление человека как гражданина должно начинаться с его малой Родины – родного города. Невозможно вырастить настоящего патриота без знания истории. Любовь к большому надо прививать с малого: любовь к родному городу, краю, наконец, к большой Родине.

Какая притягательная сила заключена в том, что нас окружает с детства? Почему, даже уехав из родных мест на долгие годы, человек вспоминает их с теплотой, а живя в городе, селе, он постоянно, с гордостью рассказывает гостю о красоте и богатстве своего родного края? Думается, это – выражение глубокой привязанности и любви ко всему, что с ранних лет вошло в сердце как самое дорогое. Для воспитания нравственных и патриотических чувств чрезвычайно важно, чтобы взрослые передали детям свою любовь к родным местам, свое представление о том, чем они знамениты и неповторимы. И активную позицию в этом вопросе,  считаю, должны занять мы, педагоги.
       Таким образом, заложив фундамент с детства, мы можем надеяться, что воспитали настоящего патриота, любящего свою Родину.

        Концептуальное обоснование темы. История изучения вопроса.

Дж. Байрон писал: "Племя, не способное воспитать в потомстве стремление сохранить и защитить сложившуюся культуру, традиции, обречено на вымирание. Государство, не ставящее целью воспитать своих граждан в духе патриотизма, не имеет будущего".

Академик Д.С.Лихачёв говорил: «Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи – задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству.

В словаре слово «воспитание» определяется как «деятельность по передаче новым поколениям общественно-исторического опыта; планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования определенных установок, понятий, принципов, ценностных ориентации, обеспечивающих условия для его развития, подготовки к общественной жизни и труду».

Таким образом, воспитание, само по себе подразумевает приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям, познавая которые ребенок формирует опыт нравственных отношений и общения, которые характеризуются способностью к содействию и сотрудничеству в деятельности, умением понять и принять позицию другого, потребностью гармонизировать деятельность и взаимоотношения с миром, привязанностью к культуре, к родным местам – нравственное воспитание.

От эпохи к эпохе менялись воззрения, взгляды, идеи на проблемы нравственного воспитания, начиная с античности.

Нравственное воспитание детей, по Аристотелю, основывается на упражнении в нравственных поступках – частом повторении желательных действий, в которых не должно быть крайностей, а наоборот, они должны быть продуманными и умеренными.

Наставления Я.А. Коменского в области нравственного воспитания имели религиозную основу. Он советовал воспитывать в детях с раннего возраста стремление к деятельности, правдивость, мужество, опрятность, вежливость, почитание старших.

Формированию нравственных ценностей у детей придавал огромное значение в своей педагогике К.Д. Ушинский. Нравственное воспитание, по его мнению, должно быть неразрывно связано с умственным и трудовым воспитанием детей.

Вплотную занимались и занимаются проблемами нравственности наши современники – педагоги, психологи, философы. Осмысливая проблемы нравственного воспитания детей дошкольного возраста современные исследователи значительное место отводят разным аспектам нравственного воспитания: формирование культуры поведения – С.В. Петерина; формирование гуманных отношений – Виноградова А.М., Воробева М.В., Буре Р.С., и др.; формирование любви к Родине – Козлова С.А., Беляева Л.И., Виноградова Н.Ф., Жуковская Р.И., Суслова Э.К.; воспитание нравственно-волевых качеств – Суровцева А.Р., Демурова Е.Ю., Буре Р.С., Стародубова Н.А и др .

Единого подхода к определению «нравственное воспитание» не существует.

Нравственное воспитание – целенаправленное систематическое воздействие на сознание, чувства и поведение людей, формирующее у них моральные качества, убежденность в значимости нравственных норм (Р.С. Буре).

Нравственное воспитание – целенаправленный процесс приобщения детей к ценностям конкретного общества (С.А. Козлова).

О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры, поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Для формирования чувства патриотизма очень важно давать детям начальные знания о Родине, базисные представления о нашей стране, народе, обычаях, истории, культуре.

2. Выявление проблем и противоречий

В наше время проблема патриотического воспитания детей не утратила своей актуальности, а наоборот, приобрела новое значение. Сегодня существует множество концепций, технологий, парциальных программ, в которых представлено в разных формулировках и объёмах гражданское, патриотическое воспитание.

Программа «Детство» ( В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др), «От рождения до школы» (Н.Веракса) и др. разработаны авторами с позиций гуманистической педагогики, личностно-ориентированного подхода к развитию и воспитанию ребенка-дошкольника предусматривает приобщение его к общечеловеческим ценностям, введение ребенка в окружающий мир путем его взаимодействия с различными сферами бытия и культуры. В программах представлены произведения устного народного творчества, народные игры, декоративно-прикладное искусство России, но не содержится системного подхода к формированию у детей чувства патриотизма. Поэтому перед педагогом стоит задача поиска новых путей в реализации современных целей и задач с учетом изменившейся политики государства в образовании, важными направлениями которой, согласно современным требованиям, являются повышение качества дошкольного образования, ориентация на общедоступность, адаптивность системы к уровням и особенностям детей.

При ознакомлении дошкольников с родным городом важно не просто дать некоторое количество полезной информации, но и сформировать познавательный интерес к истории и культуре родного города, чувство уважения к его жителям, гордость от осознания принадлежности к жителям города Вязьмы. 
Проведя анкетирование родителей и диагностирование детей, посещающих наш детский сад,  выяснила, что многие взрослые, даже коренные жители, имеют недостаточно знаний о своем городе, не уделяют внимание данной проблеме, считая ее неважной, дети не владеют достаточной информацией о родном городе. Не имея достаточного количества знаний, трудно сформировать уважительное отношение к малой Родине. 

Эта проблема для нашего города возникла в перестроечное время, когда все малые города оказались без средств к существованию, т.к. предприятия закрывались. Родители были вынуждены искать работу в других городах, дети оказались заложниками этой ситуации. Даже в наше время 40% пап и мам работают в других городах, что отрицательно влияет на сохранение семьи, дети недополучают внимания со стороны родителей.

В эти годы уровень образования родителей сильно упал. Не более 8% имеют высшее образование. Сейчас образовательный уровень растет.

Перестроечные годы дали нам таких родителей, с которыми нужно работать не менее чем с их детьми, т.е. воспитательный процесс необходимо начинать с родителей.

Педагоги ДОУ также имеют поверхностные знания о родном городе (это показало анкетирование педагогов) Следовательно,  считаю данную проблему актуальной не только для нашего детского сада, но и для общества в целом.

Одной из форм организации образовательного процесса разрешающей возникшие противоречия и отвечающей необходимым требованиям, стала для меня форма «ненавязывания» деятельности ребенку, ориентация на его потребности и интересы.

Анализируя теоретические и диагностические материалы по проблеме

нравственно-патриотического воспитания личности ребёнка выявила

следующие противоречия:

- между потребностью современного общества в личности, способной

ценностно относиться к своей малой Родине и недостаточным

использованием потенциала дошкольного образовательного учреждения в

формировании патриотизма дошкольника;

- между необходимостью интенсифицировать процесс воспитания

патриотизма в системе дошкольного воспитания и отсутствием научных

разработок, педагогических технологий, а также опыта практической работы

по данной проблеме; 

- между стремлением педагогов к воспитанию основ

гражданственности по отношению к своему городу у дошкольника и

педагогической некомпетентностью родителей в данной проблеме. 

  Для изучения особенностей развития детей среднего дошкольного возраста, я провела диагностику детей 4-5 лет (Приложение №1, приложение №12).

Начиная свою работу по данной теме со среднего возраста, выяснила, что некоторые дети плохо знают имена своих родных, вообще не знают домашний адрес, как называется наш детский сад, не говоря уже о названии родного города. Дети без интереса и желания отвечали на вопросы воспитателя. Необходимо отметить, что примерно 70% детей путали город со страной, страну с городом, это свидетельствует об отсутствии у детей некоторых конкретных представлений, 30% детей начинали проявлять интерес к беседам о семье, традициях, старались рассказывать о проведенных выходных днях со своими близкими.

Продолжив свою работу в старшей группе, по теме нравственно-патриотическому воспитанию, привитию детям любви к родному городу, также диагностировала и анализировала знания детей.

Наблюдается такая особенность представлений у детей о родном городе: они видели много достопримечательностей Вязьмы, бывали возле них с родителями, но не знают, что это такое, дают неверные ответы. Причина этого явления в стихийности процесса ознакомления детей с общественным окружением, в неумении родителей правильно и адекватно донести информацию до детей.

Очень часто родители берут своих детей в магазин, в кино, в гости, не ставя цели познакомить ребенка с городом, формировать интерес к нему. Об этом свидетельствуют ответы детей: "Мы проезжали там, когда ехали на машине в гости"; "Я не знаю, что это, там папина работа недалеко"; "Я видел это, когда мы в кино ходили". Эта "попутность" получения знаний оказывает двойное отрицательное действие: затормаживает развитие интереса к явлениям общественной жизни и формирует неточные сведения об окружающем.

Обобщив полученные данные с помощью различных методов, позволило мне  установить, что дети старшего дошкольного возраста уже начинают проявлять интерес к родному краю, однако у большинства детей (около 70%) данный интерес является ситуативным, эпизодическим, неустойчивым и исчезает с устранением внешнего стимула, поддерживающего этот интерес. Дети проявляли невысокую активность в самостоятельном приобретении знаний, очень мало использовали полученные знания в различных видах деятельности. Сюжетно-ролевые игры были недлительны по продолжительности, с однообразными сюжетами, бедными по содержанию.

Также большинство родителей, понимая актуальность патриотического воспитания детей дошкольного возраста, в семьях ведут недостаточную работу по данному вопросу.

Таким образом, убедилась, что без специально организованной работы, любовь к родному городу не привить. Лично меня эта проблема давно волнует, так как я считаю, что малая родина у человека одна на все времена.

1.4 Цель моей педагогической работы – Воспитание у дошкольников любви к родному городу, его истории и культуре.

Для достижения данной цели  определила следующие задачи:

• Познакомить детей с городом, его историей и достопримечательностями
• Формировать бережное отношение к природе и всему живому
• Формировать интерес каждого дошкольника к настоящему и прошлому родного города
• Создать условия для развития у ребенка патриотических чувств, любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу.
• Предоставить возможность дошкольника почувствовать себя маленькими горожанами, участниками жизни города.
• Ориентировать родителей на нравственно-патриотическое воспитание в семье, показывать личный пример своим детям, приобщая их посильно беречь и приумножать богатство родного края.

Таким образом, считаю, что дети, усвоив поставленные задачи, вырастут умными, любознательными, ответственными добрыми к людям, научатся понимать других, проявлять сочувствие, честно признавать свои ошибки, быть трудолюбивыми, любящими свой родной город, почитающие своих родных и сохранят традиции родного края. Конечно, трудно перечислить все нравственные качества человека будущего общества, но главное, что эти качества должны закладываться сегодня

Чтобы реализовать поставленные задачи, определила этапы работы:

1. этап Знакомство с ближайшим окружением: семьей, ее членами, значением имени детей
2. этап Детский сад и его сотрудники
3. этап Родной город, его достопримечательности
4. этап Природа родного края.

Наличие основных поставленных задач, помогло мне разделить мою работу по данной теме на три года, начиная с младшей группы. Для этого я основные задачи распределила с учетом возрастных особенностей.

Младший возраст

1. Учить называть членов семьи по именам, понимать возрастные различия: кто в семье старше всех.
2. Познакомить детей с именами и профессиями сотрудников детского сада.
3. Начинать учить с детьми домашний адрес.
4. Познакомить детей с названием родного города.
5. Учить различать и называть виды транспорта нашего города.
6. Формировать умения называть приметы разных времен года, диких и домашних животных, а также места их обитания: медведь – берлога, волк – логово, белка – дупло.
7. Воспитывать интерес, внимание и доброжелательное отношение к окружающим.
8. Воспитывать у ребенка чувство любви и привязанности к своей семье,

дому, детскому саду, знакомой улице.

Средний возраст

1. Познакомить детей с символом города: гербом.
2. Способствовать усвоению детьми нравственных ценностей. 
3. Формировать бережное отношение к родной природе и всему живому. 
4. Продолжать воспитывать у ребенка чувство любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, друзьям.
5. Воспитывать интерес к труду взрослых и стремление беречь результаты их труда. 

Старший - подготовительный возраст

1. Познакомить детей с городом, его историей и достопримечательностями.
2. Формировать интерес каждого дошкольника к настоящему и прошлому родного города.
3. Формировать у детей чувства любви к своему родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной природе, культуре, традициям.

4.       Сформировать знания о природных богатствах родного края.

5.       Воспитывать у детей чувства патриотизма средствами эстетического воспитания: музыка, изодеятельность, художественное слово.

2.                                      Основная часть

1. Принципы.

При построении системы работы по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников  учитывала следующие принципы:

Принцип сотрудничества - совместная деятельность детей и педагога. ( Во

всех видах деятельности детей нахожусь в позиции рядом, вместе с детьми.)
Принцип доступности - обучение тогда результативно, когда оно посильно и доступно детям.

Принцип занимательности - Изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, эстетично оформлен, познавателен и доступен для понимания. Если прошла экскурсия  на почту, предлагаю детям сюжетно-ролевую игру «Почта» с атрибутикой для игры, создаю небольшой коллаж, собранный с помощью родителей «Что я видел на почте» - открытки, конверты, бланки почтовых переводов, марки, образцы упаковочной бумаги, различные виды штемпелей.

После посещения ближайшей стройки дети играют в строителей  с использованием больших кубиков-блоков или конструктора «Лего», смотрят иллюстрации из различных журналов по теме «Строительство дома», собранные в единый альбом и собрать совместно с воспитателем коллаж «На стройке» с использованием картинок машин, инструментов, строительных профессий.  Тем самым у детей закрепляются знания,  и долго сохраняется  интерес по данной теме.

Принцип наглядности - Заключается в широком представлении соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, фотографии пейзажей, памятников, достопримечательностей. В группе оформляем уголок патриотического воспитания, где собраны иллюстрации и фотографии (старые и новые) города, герб и флаг города, иллюстрации народных промыслов, картины родных пейзажей, фотографии, книги, буклеты о родном городе, который постоянно пополняется новым материалом.

 Принцип историзма. Я сохраняла хронологический порядок описываемых явлений и сводила его к двум, более доступным для детей, историческим понятиям: прошлое (давным-давно) и настоящее (в наши дни)

 Принцип гуманизации, который позволял мне встать на позицию ребенка, учитывать его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребенке полноправного партнера.

 Принцип дифференциации. Создавала условия для самореализации каждого ребенка с учетом накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы. ( Если в младшем возрасте сюжетные игры в основном были только о семье , то в старшей группе опыт детей стал богаче после посещения различных экскурсий и дети переносили его в игру.)

Принцип интегративности. Это сотрудничество с семьей, библиотекой, домом творчества, школой; в естественном включении краеведческого материала в базовую программу; а также сочетание всех видов деятельности при знакомстве детей с историко-культурными особенностями города Вязьмы (с его малой Родиной),образовательными областями.

• Образовательная область «Познание» и «Социализация» интегрируются с образовательной областью
• - «Чтение художественной литературы», дети получают знания о родном крае, знакомятся с творчеством местных авторов;
• - «Коммуникация», в процессе общения дети получают знания, разучивание стихов о родном городе;
• - «Труд», стремятся «помочь» героям, подражают их действиям, труд на участке детского сада, в цветнике;
• - «Музыка», сопровождает знакомство с произведениями, героями, разучивание песен о Нерехте;
• - «Художественное творчество», дети стремятся в своих работах отобразить впечатления от экскурсии: музей, библиотека и т.д.;
• - «Физическая культура», знакомство с народными подвижными играми;
• - «Безопасность», учатся правилам безопасного поведения на улицах города;
• -«Здоровье», учатся заботиться о своем здоровье и близких людей.

2.2 Условия успешного развития

Для достижения высокого уровня в воспитании у детей патриотизма, изучила научную и методическую литературу по данному вопросу, и

создала системообразующие условия для успешного развития:

• создание предметно – пространственной  развивающей среды;

1. приобрела наглядно-дидактические пособия: карту города, области, герб, флаг к  750-летию города и другие дидактические  игры;
2. оформила фотовыставку «Прошлое и настоящее Вязьмы»;
3. оформила «Уголок патриотического воспитания»; , где собрала иллюстрации и фотографии (старые и новые) города, иллюстрации народных промыслов, картины родных пейзажей, фотографии, книги, буклеты о родном городе.
4. подобрала художественную литературу о Вязьме;
5. приобрели магнитофон для прослушивания произведений в исполнении профессиональных актеров, музыкантов.

Предметно- пространственная развивающаяся среда не является статичной, т.к. материалы постоянно обновляются, пополняются в течение всего учебного года.

• работа с детьми;

1. составила перспективный план НОД для детей от 4 до 7 лет;(приложение №3 и приложение №13)
2. разработала конспекты НОД по познавательному развитию; (приложение №2, приложение № 8)
3. Подобрала и систематизировала диагностику(приложение №1, приложение № 12)

• работа с родителями.

1. составила план работы с родителями. (приложение №11)
2. Разработала конспекты родительских собраний по данной теме. (приложение № 4, приложение №9)
3. Составила и провела консультации для родителей и педагогов. (приложение №5, приложение №6, приложение №7)
4. с помощью родителей оформила альбом «Моя семья», «Достопримечательности города», была изготовлена кукла, одетая в костюм Вяземского  уезда;

• работа с социумом

1. Краеведческий музей (организация экскурсий в музей и по историческим местам с учетом возрастных особенностей; проведение познавательных игр: «Я - Вязьмич», «В какой одежде ходили прежде?», «Русские народные игры» и т.д.)
2. Детская библиотека  (Использование фонда библиотеки для организации занятий с детьми, воспитателями, родителями; Проведение бесед; Организация совместных праздников, досугов.)
3. Городской Дворец культуры  (Участие в концертах, в фестивалях; встреча с интересными людьми.)
4. Парк культуры и отдыха ( Проведение экскурсий, сбор природного материала; участие в мероприятиях)
5. Духовно-просветительский центр «Отрада» (проведение кружковых занятий с детьми; организаций посещения храмов родного города с ознакомлением с православной культурой.)

• работа со специалистами

1. 1.Организовала совместно с музыкальным руководителем фольклорные и другие праздники.
2. Совместно с инструктором по физической культуре проводила мероприятия посвященные Дню защитника Отечества, Дню защиты детей и др.

2.3 Формы и средства организации.

• Непосредственно  организованная образовательная деятельность
• Совместная деятельность
• Экскурсии
• Целевые прогулки
• Трудовая деятельность
• Индивидуальная деятельность
• Продуктивная творческая деятельность.
• Праздники, развлечения.
•  Проекты

В младшей группе  не стала проводить непосредственно- образовательную деятельность по ознакомлению с городом и давать сведения об его истории. С младшими дошкольниками ознакомление с городом  начинала с наблюдения  ближайшей  улицы. Улицы длинные, на них много домов, у каждого дома есть свой номер. Дома на улице бывают разные  - большие и маленькие. И каждая улица имеет свое название, как человек -  имя. Еще на улице есть дорога, по которой  ездят разные машины: автобусы, такси, грузовой транспорт, легковые автомобили. В праздничные дни улицы украшают флагами, гирляндами лампочек. Горожане заботятся о своих улицах, убирают их, чтобы город был чистым и красивым. Весной и летом люди высаживают цветы, чтобы на улицах было красиво и нарядно. И вы, наши маленькие горожане, должны делать все, чтобы наш город был чистым, нарядным и красивым: бросать фантики от конфет в урны для мусора, не ломать веточки, не рвать цветы.

После экскурсий, наблюдений  и рассказов, детям предоставляется возможность закрепить в продуктивной деятельности свои впечатления: они конструируют макет улицы, рисуют  салюты на празднике города, делают  коллективную аппликацию «Дома на нашей улице».

В уголок для родителей помещаю  информацию, памятки и рекомендации по теме недели: побеседовать с детьми о том, какая у нас красивая улица, какой красивый город, выучить с ребенком домашний адрес, название своей улицы. Посетить парк, обратить внимание на красоту парка, цветочные клумбы, рассказать, что за красотой и чистотой парка следят люди.

При разработке непосредственно- организованной образовательной деятельности для детей средней и старшей группы по воспитанию патриотизма в процессе ознакомления дошкольников с достопримечательностями родного города, я учитывала комплексно-интегрированный характер деятельности детей, в которой одна тема как бы "привязана" к другой, где интеграция осуществляется на основе комплексного подхода к тематическому планированию, к решению задач, способствующих интеллектуальному, нравственному, физическому, эстетическому развитию детей, средствами разнообразных видов и форм детской деятельности (общения, познавательно-практической, театрально-художественной, игровой, трудовой и т.д.).

Например: при планировании беседы по теме "История возникновения города", кроме основных занятий, включала следующие виды деятельности: составление с детьми карты города, рассматривание фотоальбома "Прошлое и настоящие города", творческое задание "Я - архитектор", "Самое современное здание в городе", слушание записи песни "Моя Нерехта", проведение дидактических игр "Узнай, где я нахожусь?", "Почтальон", чтение таких художественных произведений, как "Вокзал" из книги "Что я видел" Б. Житкова, "По городу" В. Берестова, стихотворение В.Новак « Нерехта – мой городок», стихи Н.А.Власовой «Нерехта». В итоге была оформлена выставка рисунков "Мой любимый город". Таким образом, одна и та же тема интегрировалась в разные виды и формы непосредственно-образовательной деятельности, а также в самостоятельную деятельность детей.

Примерная тематика НОД по ознакомлению с городом:

«История родного города» (как создавался, какое раньше было название города, как жили люди.) ; (Приложение №2)

«Улицы родного города» (почему так называются, в честь кого названы, какая улица главная);

«Путешествие по родному городу» (разные дома, культурные учреждения, парки, скверы);

«Город-труженик» (рассказать о предприятиях города, дать названия, рассказать, чем занимаются люди на работе);

«Они защищали Родину» (рассказать о героях войны, в честь которых названы улицы города);

«Памятники родного города» (рассказать, кому установлены, за что);

«Машины нашего города» (дать понятие «специальные машины» – пожарная, скорая помощь, полиция, машины, помогающие людям поддерживать чистоту города и др.)

Большая роль в реализации опыта отводилась совместной деятельности воспитателя с детьми, т.к. воспитание чувств – процесс, который нельзя уложить в жесткие рамки расписания НОД. Это ежедневное, постоянное общение взрослого с ребенком, в результате которого формируется такое сложное образование, как чувство любви к родному городу.

Большая работа проводилась по знакомству детей с трудовой деятельностью жителей родного края на современном этапе, чтобы показать детям общественную значимость труда, стремление людей сделать свой край еще краше и богаче. ( В детский сад были приглашены родители детей, которые познакомили детей с особенностями своей профессии: швея, медицинская сестра, полицейский.)

Основная работа проходила вне непосредственно организованной образовательной деятельности.

Экскурсия является одной из основных форм организации непосредственного наблюдения детьми интересных событий и явлений. Во время экскурсий дети слушают рассказ педагога. Прежде всего, важно правильно отбирать объекты для наблюдения. Они должны быть яркими, выразительными, понятными детям. Если это экскурсии в природу, то необходимо выбирать живописные места и показывать детям их в различную погоду, т. е. способствовать видению красоты родного края (парки, сквер). Если это экскурсия к месту работы взрослых, то процесс и результат труда должны быть понятны ребенку (стройка, почта, магазин и т.д.). При этом важна и эстетическая сторона: чистота на объекте наблюдения, красивое оформление помещения, привлекательные для детей предметы. Дошкольникам свойственно, прежде всего, обращать внимание на внешнюю сторону наблюдаемых явлений, и эстетическое восприятие при этом служит основой для развития интереса к объекту наблюдения.

Все прогулки и путешествия были организованы в определенной последовательности, и здесь ведущим был принцип: «От простого к сложному, от знакомого к неизвестному». Путешествия с детьми среднего возраста начались с территории детского сада. Рассматривая здание детского сада , его особенности, строения, оборудование детских площадок, дети узнали о том, кто это делал, украшал, строил, кто поддерживает чистоту на территории, для чего это делается. Они осознали, сколько труда и сил вложили сотрудники детского сада в эту работу. К сожалению, пришлось узнать и о тех, кто все это приводит в негодность. В ходе беседы с дошкольниками выявили, что нужно сделать, чтобы сохранить имущество на территории детского сада. Все детские высказывания вызывали улыбки, но ведь на самом деле не столь важно, можно ли осуществить в жизни, то, что предлагали дети, а главное, что они не остались равнодушными.

Затем мы рассматривали двор жилого дома, расположенного недалеко от детского сада. Дети смогли рассказать о том, какой двор? Кто его убирает? Может ли двор остаться чистым без помощи дворника?

Целевая прогулка в парк, помогла увидеть красоту природы родного города в разное время года. Беседа о правилах поведения в парке способствовала решению задач о бережном отношении к родной природе, зарождению желания сохранять и создавать подобную красоту.

В старшей группе диапазон экскурсии расширился.

Мною были проведены экскурсии в библиотеку, где дети с осторожностью рассматривали огромные стеллажи с книгами, беседовали с работниками библиотеки в читальном зале, специально для нас работниками библиотеки, были организованны «Олимпийские игры», на которых дети узнали о символах игр в Сочи, был показан мультфильм и организованы эстафеты. В процессе проведения экскурсий я обращала внимание детей на то, что все это забота нашего государства о людях, о маленьких гражданах страны.

Мы часто с детьми посещали музей, где с интересом дети слушали рассказ экскурсовода, имели возможность окунуться в прошлое родного города, вспомнили важные события, обсудили достопримечательности, которые сохранились до наших дней, потрогали экспонаты своими руками, что очень ценно в дошкольном возрасте и все становится более понятно. Согласно поговорке «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».

Экскурсии к Дворцу культуры , духовно-просветительскому центру «Отрада», в храм «Введенский храм» познакомили детей с православной культурой, способствовали воспитанию у дошкольников нравственных понятий, умений, навыков и привычек, помогли создать условия для проявления доброжелательности.

Примерная тематика образовательной деятельности

Экскурсия по улице, на которой находится детский сад.

Экскурсия к перекрестку и наблюдение за транспортом.

парка.

Экскурсии на почту, в магазин, на строительство дома.

Экскурсия по территории детского сада (приложение №10)

Целевые прогулки  к достопримечательностям города

Беседы об улицах города.

Беседы о транспорте на улицах города.

Беседы о городских праздниках ( День Семьи, День города, 9 мая).

Беседы  о том, где дети побывали с родителями в выходные дни.

Составление альбомов «Мой дом», «Моя улица», «Наш любимый город».

Составление коллажей  «Дома на улице», «Что есть в нашем городе».

Благоустройство участка детского сада, высадка цветов, озеленение.

Рассматривание иллюстраций разных улиц, домов.

Разработка проекта «Мой славный город»

Еще одна из форм работы с детьми – продуктивная творческая деятельность, которая включает рисование, аппликацию, ручной труд. Она позволяет закрепить полученные знания детей, отразить формирующееся отношение к изучаемому предмету. Результаты продуктивной деятельности детей мы оформляем в форме тематических выставок. Особенно нужно отметить педагогическую ценность коллективного продуктивного труда по созданию коллажей, макетов (“Улица города”, “Храмы города  Вязьмы” и др.), где у детей помимо других социальных качеств, формируется чувство ответственности за свою работу, как частицу общего труда.

В процессе ознакомления с трудом взрослых я формирую у детей положительное отношение к их труду, бережное отношение к его результатам, стремление оказывать взрослым посильную помощь.

Включая детей в трудовую деятельность, я формирую трудовые навыки, воспитываю привычку к трудовому усилию, ответственность, заботливость, бережливость, трудолюбие, готовность участвовать в труде, не избегая неприятной работы, формирую положительные взаимоотношения между детьми. Привитие трудовых навыков дошкольникам это одна из важных условий воспитания чувства патриотизма, воспитание потребности заботиться о чистоте улиц родного города, уюте и порядке дома, в детском саду, участке, привитие в обществе трудовых норм, уважение к труду и развитие навыков коллективного труда. Особенно дети любят ухаживать за комнатными растениями в группе и за цветником на участке детского сада. Дети очень гордились, когда участок группы занял первое место в конкурсе «Лучший цветник детского сада».

Индивидуальная деятельность по ознакомлению с родным городом в основном осуществляется в игре. Это помогает выяснить степень знаний детей, их сообразительность, смекалку. Также игры помогают воспитанию сосредоточенности, внимания, усидчивости. Это особенно важно для детей с повышенной возбудимостью. Индивидуальная работа заключается в том, чтобы помочь детям восполнить пробел в знаниях, воспитать у них нравственные качества, такие как доброжелательность, сострадание и др.

Например: Артём долго не мог запомнить свой домашний адрес. Я предложила ему пригласить ребят в гости, а  для этого ему необходимо было каждому назвать свой адрес и рассказать, как лучше добраться до его дома. В результате частого повторения и желания пригласить всех к себе ребёнок выучил и запомнил не только свой адрес, но и маршрут к своему дому.

Праздники и развлечения

Наиболее эмоциональный отклик у детей вызывают праздники, утренники, массовые мероприятия, особенно если в них участвуют родители воспитанников. Я провожу мероприятия, способствующие развитию патриотических чувств: «Рождественские колядки», «День защитника Отечества», «Встреча весны – масленица», «День Победы», «Веселые спартакиады». Особенной любовью пользуется у детей и родителей наш традиционный праздник - «Наши папы высший класс».

2.4. Методы и приемы.

Способность детей старшего дошкольного возраста осознанно воспринимать события и явления общественной жизни родного края в наибольшей мере проявляется при особой, целенаправленной организации процесса обучения, которая стимулирует детей к проявлению любознательности, творчества, самостоятельности в усвоении знаний.

Повышению эффективности проведения непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с родным краем способствовал соответствующий подбор методов обучения.

Это связано с тем, что важно не только сообщить знания, но и сформировать у детей отношение к фактам, событиям, явлениям общественной жизни, происходящим в родном крае, создать условия для активного приобщения ребенка к социальной действительности, повысить личностную значимость всего происходящего. В процессе обучения уточняю знания, корректирую оценки и убеждения старших дошкольников, т. е. создаю основу для формирования их мировоззрения.

В своей работе я использовала следующие методы и приемы обучения.

Наглядные

• - рассматривание иллюстраций, альбомов, книг, карт, слайдов, репродукций картин, фотографий;
• - моделирование , макетирование ( показ и рассматривание макетов домов, улиц, площадей;)
• - наблюдения

По ходу рассказа о родном городе,  использовала наглядный материал. Это были фотографии, репродукции картин, слайды, различные схемы и др.

При ознакомлении с картинами местного художника Н.Осипенко,  предложила найти детям знакомые им места и рассказать о них, постепенно подводя их к тому, что художник, написавший эти картины, очень любит наш город и, запечатлев его на полотнах, дает возможность видеть красоту нашего края не только  вязьмичам.

Так же дети с интересом рассматривали фотографии из серии «Вязьма  – старинная». Узнавали знакомые строения, делились впечатлениями, удивлялись тому, как давно они построены.

Словесные

• - чтение художественных произведений;(В.Новак)
• - разучивание стихотворений, считалок, скороговорок; ( Веры Новак, Надежды Власовай, Н. Большакова)
• - беседы, рассказывание;
• - сочинение сказок, рассказов;
• -проблемные ситуации и задачи;
• -прогнозирование (обобщенное умение рассматривать предметы и явления в движении - прошлое, настоящее, будущее); занятия из цикла «Путешествие в прошлое» «От воздушного шара до полета в космос»
• догадки, предположения, часто использую во время НОД и в совместной деятельности такие вопросы к детям «Что было бы если…?»
• мотивирование детской деятельности ; Стараюсь составить вопросы так чтобы они заинтересовали и заставляли думать (Почему? Объясни? Какое твое мнение?)
• юмор и шутка (частушки );

При знакомстве дошкольников с историей родного края приходилось многое им рассказывать. От того, как это делалось, зависело, воспримет ли ребенок новые знания, или эта информация не затронет чувств детей, не вызовет у них желания узнать что-то еще.

Составляя рассказ, включала в него вопросы к детям используя слайды. Это было необходимо, чтобы активизировать познавательную деятельность, внимание, вызвать интерес детей, учить их предполагать, рассуждать. В этом случае рассказ превращался из монолога в своеобразную беседу с детьми, что способствовало более успешному усвоению знаний.

Рассказывая о каких-то исторических событиях,  старалась часто не употреблять даты, так как в дошкольном возрасте детям не доступна хронология. Но чтобы дети поняли, что излагаемые события проходили давно,  употребляла выражения: "Это было очень-очень давно", "Это было тогда, когда ваши папы и мамы были маленькими" и т.д.

Старалась, чтобы язык рассказа был очень простым. Если в рассказе встречались незнакомые детям слова, объясняла их значение, не перегружали рассказ сложными грамматическими конструкциями, так как дети лучше воспринимают речь, если предложения в рассказе простые, короткие.

Практические

• - экспериментирование, опыты; (рассматривание насекомых под микроскопом , опыты с водой, льдом и т.д.
• -продуктивная деятельность;
• - вечера досуга, викторины.
• -проекты

Содержание экскурсий служило основанием для последующей деятельности детей: рисования, лепки, игр, конструирования и др. Дети наблюдали за возведением жилого дома и по возращении строили дом из большого напольного строительного материала или рисовали то, что ярче всего запомнилось.

А как занимательно проходили праздники, досуги посвященные «Дню матери», «Наши папы высший класс» и др.

Отдельно хочу выделить праздник посвященный Дню Победы, вот именно тогда у детей зажглась искорка чувства патриотизма и закрепилась во время совместного с родителями возложения цветов к памятнику неизвестного солдата и к вечному огню.

Викторина «Умники и умницы», посвященные 750- летию города Вязьмы, показала результат моей работы, так как вопросы задаваемые детям и их родителям были из истории  Вяземского  края.

Игровые

• игры-драматизации; (обыгрывают наши народные праздники)
• сюрпризные моменты;
• - дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые, подвижные игры;

Учитывая, что в дошкольном возрасте ведущим видом деятельности является игра, использовала игровые приемы, которые важны как для повышения познавательной активности детей, так и для создания эмоциональной атмосферы во время непосредственно-образовательной деятельности.

Большой интерес вызывали у детей игры в "поездки и путешествия" (в прошлое родного края). В таких играх ребенок приобретал и совершенствовал знания об окружающем: об историческом прошлом родного края, о его современной настоящей жизни, т.е. у детей проявлялась познавательная активность, а на основании комбинирования полученных знаний при построении сюжетов, в стремлении детей подражать любимым героям формировалась творческая активность. Немаловажным являлось и то, что находя партнеров для игр и устанавливая с ними игровые и реальные отношения, создавая игровой образ и выражая свое отношение к выбранному герою, проявляя при этом личные качества, происходила реализация социальной активности детей. ( Во время игры дети разбиваются на группы, договариваются и распределяют между собой роли.)

Огромное значение при организации игровой деятельности, направленной на ознакомление старших дошкольников с родным краем, имело педагогическое общение, которое помогало не только управлять развитием активности в игре, но и оказывало большое влияние на формирование у ребенка чувства любви к родному городу. ( После посещения праздника здоровья на стадионе нашего города, дети с удовольствием рассказывали родителям о тех впечатлениях, которые они получили во время праздника)

Показателем успешно проведенной экскурсии считается возникновение по инициативе детей сюжетно-ролевых игр: Сюжетно-ролевые игры: «Почта», «Семья», «Детский сад», «Магазин», «Шофёры», «Больница», «Супермаркет», «Аптека», «В кафе», «Строители». Игра, начатая детьми после наблюдения за трудовым процессом, экскурсии, которая вызвала эмоционально положительное отношение, а также под влиянием понравившегося им художественного произведения, может перерасти в длительную игру, в которой ребята применяют свои знания и уже накопленный жизненный опыт. Задача воспитателя поддержать интерес к игре, дать ей нужное направление.

Информация, которую дети получают во время непосредственно-образовательной деятельности, закреплялась во время бесед с детьми в дидактических играх и упражнениях: «Закончи предложение»; «Слова любви к родному городу»; «Объясни значение» (златоглавый, краснокаменный, могучая, свободная) ; «Составь флаг», «Составь герб»;

Развивающие игры : «Экскурсия», «Кто больше назовёт улиц», «Над – под - между (флаг) », «Найди отличия».

Еще одним важным условием  патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями.

Прикосновение к «живым документам» истории семьи будит мысль ребенка, вызывает яркие эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями способствует воспитанию бережного отношения к традициям, сохранение семейных связей.

Родители должны стать непременными участниками работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей в семье, и не только в рамках семьи. Они могут помочь в сборе и пропаганде материалов по родному городу, краю, воссозданию местных и трудовых традиций.

Я понимала, что сложную задачу воспитания у дошкольников патриотизма невозможно решить без участия семьи.  Использовала следующие формы работы с родителями:

1. Сбор наглядного материала о городе Вязьма совместно с детьми (значки, открытки и пр.);

2. Оформление тематических фотовыставок, фотоальбомов, газет ;

3. Для закрепления знаний о родственных связях в семье и семейных традициях среди родителей, был проведен конкурс "Генеалогическое дерево моей семьи";

4. Проведение прогулок по достопримечательностям города;

5. Посещение культурных центров, памятных мест города, музеев;

6. Акция "Чистый городок", в течение которой родителям и детям предлагалось очистить от мусора путь следования к детскому саду, принять участие в озеленении, благоустройстве участка детского сада.

7. Анкетирование родителей;

8. Родительские собрания;

9. Консультативная работа;

10. Совместные праздники, развлечения и досуги;

11. Участие в выставках творческих работ, рисунков;

12. Дни открытых дверей;

13. Организация проектов

III Заключение

1. Результат

С целью выявления результативности проведенной мной работы по воспитанию нравственно-патриотических чувств у дошкольников через знакомство с родным городом, была повторно проведена диагностика.

В ходе анализа, которой стало возможным определить степень представлений о родном городе.

80% детей знают название родного города и могут найти герб города, и рассказать о нем. Об истории возникновения нашего города имеют знания 60% детей, но есть еще дети, которые допускают неточности.

70% детей имеют представления о названии улиц города, знают свой домашний адрес. Познакомить с достопримечательностями города могут 45% детей.

В итоге, общий уровень, следующий 52% детей, имеют знания о родном городе, 35 % - допускают неточности. В результате изучения данной темы дети многое узнали о своем городе, видели его красоту своими глазами. Старалась научить детей не только восхищаться красотой окружающего мира, но и заложить ростки любви к родному городу, пыталась научить их самостоятельно решать проблемы, возникающие в жизни, старалась воспитать чувство настоящего горожанина, который умеет использовать свои знания на практике.

Опрос родителей подтвердил эффективность нашей работы.

Родители стали отмечать не только интерес и желание детей как можно больше узнать о родном городе, но и признали, что сами стали больше уделять внимания патриотическому воспитанию ребенка. Многие родители стали интересоваться историей города Вязьмы.

Подводя итог, я могу говорить о том, что в ходе работы наблюдалась положительная динамика воспитания патриотических чувств у дошкольников, дети бережнее относятся ко всему живому, проявляют интерес к настоящему и прошлому родного города. Дети с удовольствием посещают детский сад, где для них созданы все условия, почувствовать себя маленькими горожанами, участниками жизни детского сада и города.

Но впереди у нас подготовительная группа, на которую я возлагаю большие надежды по углублению полученных детьми знаний по данной теме и белее тесно познакомить детей с православной культурой при сотрудничестве с духовно-просветительским центром «Отрада».

• Обогатила и систематизировала знания детей об истории города и его культурных ценностях. Сформирован устойчивый интерес к изучению данной проблемы. (Диагностика сентябрь 2016- май 2018 г.)
• Повысила родительскую компетентность по представленной проблеме.
• Повысила заинтересованность родителей в привитии детям любви к родному городу, что проявляется в высокой активности родителей во время совместных праздниках и экскурсий.
• Семьи воспитанников участвуют в учебно-воспитательном процессе,
• Разработала методическое и дидактическое сопровождение по данному разделу.
• Работа по данной теме позволила повысить детскую, родительскую и педагогическую компетентность в вопросах истории, культуры города  Вязьмы, помогла сформировать заботливое отношение к родному городу.
• Развивающая среда группы стала белее информативной, доступной для детей.

      Таким образом, считаю, что дети, усвоив поставленные задачи, будут знать культуру, историю и традиции родного края; будут бережно относиться к природе, соблюдать чистоту и порядок на участке детского сада , в группе и улицах родного города; любить членов своей семьи, сверстников и уважительно относиться к пожилым людям

Конечно, трудно перечислить все нравственные качества человека будущего общества, но главное, что эти качества должны закладываться сегодня.

       Следовательно, работа по данной теме способствует формированию не только познавательного интереса, но и имеет социальное значение.

3.2 Выводы: Считаю, что систематическая работа по воспитанию нравственно-патриотических чувств детей к родному городу в условиях дошкольного образовательного учреждения имеет свои положительные результаты, которое способно создать оптимальные условия для формирования у детей целостной «картины мира», воспитания патриотизма, а также интерес к своей «малой Родине». Как не велика наша страна, человек связывает чувство любви к ней с теми местами, где он родился и вырос. Воспитывая у детей любовь к этим местам, мы закладываем в них первые ростки большого патриотического чувства любви к Родине. Каждый педагог, решая задачи патриотического воспитания должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей.

      Таким образом, не следует ждать от детей взрослых форм проявления любви к родному городу, но если в ходе моей работы по данной теме дети приобретут знания об истории города, символике, достопримечательностях, будут знать имена тех, кто основал и прославил город, начнут проявлять интерес к событиям городской жизни и отражать свои впечатления в продуктивной деятельности, то можно считать, что цель и задачи работы выполнены.

Список литературы

1. Александрова Е.Ю., Гордеева Е.П. Система патриотического

воспитания в ДОУ. – Волгоград «Учитель», 2007.

2. Алешина Н.В. « Патриотическое воспитание дошкольников.» - М.: ЦГЛ, 2005.

4. Ветохина А.Я., Дмитренко З.С. – Нравственно-патриотическое

воспитание детей дошкольного возраста. – Санкт-Петербург, детство – пресс.

7. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. - Мы живем в России. Гражданско-

патриотическое воспитание дошкольников (средняя группа). – М.: 2013

8. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. - Мы живем в России. Гражданско-

патриотическое воспитание дошкольников (старшая группа). – М.: 2013

9. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. - Мы живем в России. Гражданско-

патриотическое воспитание дошкольников (подготовительная группа). – М.: 2013

10. Козлова С.А. Нравственное воспитание детей в современном мире //

Д/в № 9 – 2001.

11. Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф., Патриотическое воспитание детей 4-6

лет: Методическое пособие, М., 2007

12. Курочкина И.Н. Как научить ребенка поступать нравственно. – М.,

2003

13. Купина Н.А., Богуславская Н.Е. Нравственное воспитание, развитие

коммуникативных способностей ребенка, сюжетно-ролевые игры. – М., 1992

15. Нечаева В.Г., Маркова Т.А. Нравственное воспитание в детском саду:

Пособие для воспитателя. – М.: Просвещение , 1984

16. Островская Л.Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании

дошкольника. – М.: Просвещение, 1987 .

17. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. М.: Мозаика-Синтез , 2006

18. Свадковский И.Ф. Нравственное воспитание. – М.: Просвещение, 1972 г.

19. М.Д.Маханева «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников»

20. Н.В.Микляева «Нравственно-патриотическое и духовное воспитание дошкольников», М., 2013 г.

21.М.Д.Маханева, О.А.Князева «Приобщение детей к истокам русской

народной культуре»; программа; учеб.-метод. Пособие

Приложение 1

ДИАГНОСТИКА

Контрольные задания для определения уровня

знаний о  родном городе  у детей 6-7 лет.

Задание 1. «Родной город»

Цель: Определить уровень знаний о родной городе, крае (знать название   своего города, района, домашнего адреса.  Называть достопримечательности города, площадей, скверов)

Предварительная работа:  Беседы, занятия, экскурсии

Оборудование: Развивающая игра «Где находится памятник?»  Карта-схема города, фотографии с достопримечательностями города, фишки.

Методы: Беседа, игра, запись   ответов детей.

Ход проведения: Беседа с детьми. Воспитатель предлагает посмотреть на фотографию, назвать памятник и обозначить фишкой на карте его местонахождение.

Оценка результатов.

Высокий уровень (З балла)

Ребенок без особого труда называет название города, района, домашний адрес. Связно и последовательно отвечает на поставленные вопросы. Знает достопримечательности города, где они расположены. Называет 4 - 5 улицы, площадь.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок иногда допускает незначительные ошибки. Знает название достопримечательностей, но не может объяснить их местонахождение. На поставленные вопросы отвечает последовательно, но иногда ответы бывают слишком краткими.

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок часто допускает ошибки. Затрудняется назвать домашний адрес, достопримечательности города. На поставленные вопросы отвечает с трудом, в основном неверно.

Задание 2 «Символика родного города»

Цель: Определить уровень сформированности характерных знаний о гербе   родного города.  

Материалы:   Герб города Вязьмы.

Методы: беседа

Ход проведения: Беседы и рассматривание   герба города Вязьмы.

Оценка результатов.

 Высокий уровень (3 балла).

 Ребенок правильно называет цвета флага и знает порядок их расположения. Без труда называет значение изображения на гербе своего города. Может объяснить символику  Вяземского герба.  Проявляет интерес.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок допускает незначительные ошибки. С помощью взрослого рассказывает о символах гербов и их значении.

Низкий уровень (1 балл)

Затрудняется рассказать о символах герба. Постоянно обращается за помощью к взрослому. Не проявляет интереса к теме.

Задание 3 «История народной культуры и традиций»

Цель: Определить уровень сформированности знаний о культуре и традициях русского народа.

Предварительная работа:  Беседы, НОД

Ход проведения: Педагог предлагает рассмотреть предметы русского быта, назвать их, рассказать для чего их использовали; назвать русские народные праздники (Рождество, Масленица, Пасха)

Оценка результатов:

Высокий уровень: (3 балла)

Рассматривая предметы быта, ребенок безошибочно называет их, рассказывает об их использовании в быту, Знает название народных праздников, их значение.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок в основном правильно называет предметы быта. После дополнительных вопросов взрослого, объясняет, как люди использовали эти предметы. В отдельных случаях затрудняется ответить.

Низкий уровень: (1 балл)

Ребенок допускает значительные ошибки. Не всегда правильно называет предметы быта. Затрудняется при ответе на вопрос, для чего они использовались. Часто обращается за помощью взрослого.

Задание 4.  « Природный компонент родного края»

Цель: Определить уровень сформированности знаний о природных богатствах нашего края. Называть растительность родного края, т.е. названия деревьев, кустарников, грибов, ягод. Называть зимующих и перелетных птиц; диких животных обитающих в наших лесах. Знать обитателей наших рек.

Предварительная работа: Беседы, целевые прогулки. Д/игра «Обитатели реки Вязьмы»

Ход проведения. Педагог предлагает рассказать о географическом расположении города, о растительности, животном мире родного края. Спрашивает: какая река протекает в нашем городе? Ее название? Какая рыба водится в реке? Какая растительность растет по берегам реки?

Оценка результатов:

Высокий уровень: (3 балла)

Ребенок правильно называет растительность, животный мир нашего края. Проявляет фантазию и творчество при ответах. Выражает эстетическое отношение к природе.

Средний уровень: (2 балла)

Ребенок иногда затрудняется ответить на вопрос, или отвечает на вопрос однозначно. Иногда обращается за помощью к педагогу.

Низкий уровень: (1 балл)

Ребенок не всегда правильно отвечает на вопросы. Затрудняется при ответах. Не выражает эстетического отношения к природе.

Задание 5 «Личностное отношение к родному городу»

Цель: Определить   отношения к родному краю. Умение детей связно, последовательно высказывать свою точку зрения в ответе на поставленный вопрос. Умение свободно мыслить.

Ход проведения: Беседа. Педагог предлагает ответить на следующие вопросы:

- Какие достопримечательности ты любишь посещать вместе с родителями в городе  Вязьма?

- Что интересного о родном городе ты запомнил, посещая музеи нашего города?

Оценка результатов:

Высокий уровень (3 балла)

Ребенок полными предложениями, логично и последовательно отвечает на вопросы. Понятно для собеседника умеет рассказать о том, что нового он узнал из сказок. Ребёнок передает настроение, впечатление от знакомства с книгой.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок не всегда связно отвечает на поставленные вопросы. Ему требуется помощь, подсказка педагога, вспомогательные вопросы. Ответы дают   без рассуждений и объяснений, речь с ограниченным запасом слов, не оперируют предметными терминами.  

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок затрудняется отвечать на поставленные вопросы. Помощь педагога и вспомогательные вопросы не оказывают значимого влияния на ответы, дети часто отмалчиваются. Речь односложная, с ограниченным запасом слов, не используют предметные термины.

Уровни сформированности    знаний о  родном городе

  у детей 6-7 лет.

Высокий уровень (13-15 баллов)

Знает название города, края, свой адрес; называет и узнает (по иллюстрации) достопримечательности, зеленые зоны родного города, 4-5 улиц, площади; знает и узнает флаг, герб города  Вязьмы, может объяснить символику  Вяземского  герба; называет народные праздники,  предметы быта; называет природные богатства родного края, передает настроение.

Средний уровень (8-12 баллов)

Знает название   города, свой домашний  адрес, герб города  Вязьмы; затрудняется назвать достопримечательности,   улицы, площади города (делает это после пояснений взрослого); затрудняется назвать народные праздники, предметы быта.  Ответы дают   без рассуждений и объяснений, речь с ограниченным запасом слов, не оперируют предметными терминами.  

Низкий уровень (5-7 баллов)

Ребенок затрудняется отвечать на поставленные вопросы, знает названия   города, не может объяснить символику родного города. Помощь педагога и вспомогательные вопросы не оказывают значимого влияния на ответы, дети часто отмалчиваются. Речь односложная, с ограниченным запасом слов, не используют предметные термины.

Муниципальное бюджетное  дошкольное   образовательное учреждение

детский сад № 1г.Вязьмы Смоленской области»

Конспект непосредственно организованной образовательной деятельности

 в старшей группе на тему:

«Знатоки родного города»

                                              (с участием родителей)

Воспитатель: ЛеоноваЕ.А..

2016 г.

Приложение 2

Программное содержание:

Область познания

Расширять представления детей о родном городе,  достопримечательностях, гербе  Вязьмы

Область коммуникация

Учить отвечать на вопросы полными предложениями.

Совершенствовать умение составлять небольшие рассказы Вяземском  гербе. Закреплять умения детей интонационно, выразительно рассказывать наизусть стихи.

Область безопасность

Закреплять правила поведения на улице и правила дорожного движения.

Область музыка

Продолжать обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно.

Область социализация

Вызывать в детях чувство восхищения и гордости своим родным городом, воспитывать любовь к родному городу.

Предварительная работа.

1. Целевые прогулки по близлежащим улицам, в библиотеку.
2. Беседа о названиях улиц
3. Беседа о правилах дорожного движения
4. Рассматривание иллюстраций "Памятные места родного города". Обсуждение.
5. Игра «Вяземские  рифмы»
6. Игра «Мы – строители»
7. Оформление альбома «Город будущего».
8. Беседа о символике города.

Наглядный материал:

• Фотографии с видами города  Вязьмы.
• Ковролин
• Конверт с заданиями
• Разрезное изображение герба (из 4 частей)
• Игра «Правила дорожного движения»
• Медали с символикой города по количеству детей в черно-белом варианте
• Мяч
• Альбом «Город будущего»

Ход занятия.

Воспитатель:   Дети, что мы называем Родиной? (Место, где родились, живем, ходим в детский сад, где живут наши мамы, папы, друзья). Правильно! Послушайте, я прочту вам  стихотворение о Родине:

 Что мы Родиной зовем?

   Дом, где мы с тобой растем.

   И березки у дороги,

   По которым мы идем.

   Что мы Родиной зовем?

   Солнце в небе голубом.

   И душистый, золотистый

   Хлеб за праздничным столом.

   Что мы Родиной зовем?

   Край, где мы с тобой живем.

Воспитатель:   Место, где мы родились, и есть Родина. Много пословиц и поговорок сложил народ о Родине. Давайте вспомним их. А родители нам помогут.  Дети начинают, а родители – заканчивают.

 «Нет в мире краше, Родины нашей»,

 «Человек без Родины, -  что соловей без песни»,

«Одна у человека мать, -  одна у него и Родина»,

«За морем теплее, -  а на Родине светлее»,

«На чужой сторонушке -  рад своей воронушке»,

«На чужой стороне -  и весна не красна»,

«Всякому мила  - своя сторона»,

«Везде хорошо, -  а дома лучше»,

«Своя земля - и в горе мила».  

 Воспитатель:   Каждый человек любит свою родину, город, в котором он живет. Любить можно только то, что хорошо знаешь. Чем больше мы будем знать о своем родном городе, тем больше будем его любить.

_ Сейчас нам дети прочтут стихи о своем родном городе.

Дети:    1.   Всю планету обойдете

      Места лучше не найдете

      Вместе дружно мы живем.

      Нерехта – наш общий дом!

1. Город мой любимый,
   Город мой родной,
   Ты зеленый летом,
   Осенью цветной.

Чистый, белоснежный

Ты стоишь зимой,
А весной ты нежный…

Я горжусь тобой!
Пусть ты не столица,
Но люблю тебя,
И знакомых лица радуют меня.
На большой планете
Городов не счесть,
На реке на Нерехте -
Самый лучший есть!                        

           (Звучит песня о Вязьме)

Воспитатель:   А  сейчас мы поиграем в игру "Заколдованный город". Прежде, чем играть, я предлагаю ответить вам на некоторые вопросы:

• Как называется город, в котором мы живем?
• Как давно был основан наш город?
• Какие улицы города вы знаете?
• Как называется улица, на которой ты живешь?
• Какие памятные места нашего города вы знаете?
• Каких великих людей, прославивших наш город вы знаете?

(дети отвечают на вопросы  вместе с родителями)

Воспитатель предлагает рассмотреть рисунки с контурами зданий, затем фотографии этих же сооружений и сопоставить рисунки с фотографиями.

Каждый ребенок показывает свою фотографию, рассказывает, что на ней изображено и размещает на ковролин.

Воспитатель:  Ребята, посмотрите, какой большой и красивый наш город! И пусть засветит солнышко, чтобы  лучше было видно, сколько красивых мест у нас есть. У нашего солнышка нет лучиков. Вы будете называть красивые слова о нашем городе и у солнца появятся лучики.

Дети:   Наш город красивый, светлый, современный, спортивный, рабочий,  гостеприимный, чистый, зелёный, большой.

 На каждое названное ребёнком слово воспитатель выкладывает лучик .

Воспитатель:   Посмотрите, какое лучистое солнышко засверкало над нашим городом, это город, в котором мы живем.  Мы создали альбом "Город будущего». Я предлагаю его рассмотреть.

Воспитатель берет альбом, раскрывает его, видит отсутствие листов.

 - Ребята, куда-то исчезли листы из нашего альбома, и осталась одна обложка.

 Замечает конверт, разворачивает, читает  письмо.

« Я, Вреднюга, забрала ваши листочки и спрятала. Чтобы их найти, необходимо выполнить сложные задания,  посмотрим, справитесь ли вы с ними.»

Воспитатель:   Ребята, нам обязательно нужно собрать альбом. Предлагаю отправиться его искать. Возможно, Вреднюга спрятала его на улицах нашего города.    

Давайте вспомним, как правильно вести себя на улицах города:

1. Громко не разговаривать, не кричать.

2. Здороваться со знакомыми людьми.

3. Не показывать пальцем.

4. Идти по тротуару.

5. Переходить дорогу только по пешеходному переходу, по сигналу светофора.  

Дети:    Хоть имеет он три глаза,

Но не смотрит всеми сразу.

А глядит всегда одним,

Ну, а мы следим за ним.

Красный – стой!

Желтый – жди!

А зеленый свет – иди!

Воспитатель:   Молодцы! Правила дорожного движения вы знаете, вести себя на улице умеете.  Если мы отправимся искать листы пешком, то это будет очень долго, может, на чем-нибудь поедем? На чем?  (Ответы детей)

- Я предлагаю поехать на мотоциклах? Кем мы будем? (мотоциклисты)

 Проводится игра «Мотоциклисты» 

(Воспитатель – регулировщик  поднимает зеленую (желтую, красную) карточку. Дети – мотоциклисты. На зеленый свет дети стоят, на желтый – прыгают на месте, на красный – бегут по кругу.)

Воспитатель находит конверт с  заданием.

1 задание  Игра «Вяземские  рифмы» (подскажи словечко).

1.  Мы пришли туда всей группой,

Встали у его дверей.

Прочитали вывеску

Это был……(музей)

2.   По городу любимому

Мы весело идем.

Шагаем дружно парами

И песенку……(поем)

3.   Навстречу детям мчатся:

Автобусы, такси.

А детям очень нравится

По городу……(идти)

Воспитатель:   Молодцы! Первый лист нашего альбома мы нашли. Отправляемся дальше.

2 задание.  Дидактическая игра «Кто что делает?» 

Воспитатель:   Ребята, чтобы выполнить следующее задание, необходимо вспомнить, кто строит дома? (строители)

- Люди каких профессий участвуют в строительстве дома? (каменщик, штукатур, маляр, кровельщик, паркетчик, стекольщик, бетонщик, сварщик, сантехник, электрик, плотник)

Воспитатель  показывает картинки с изображением предприятий города Колпино. У детей карточки с изображением людей разных профессий. Ведущий показывает карточку с каким-либо объектом (магазином, заводом и т. д. ), а ребенок картинку с подходящей профессией (продавец, рабочий и т. д. ). Показывая картинку, ребенок называет слова-действия. Например:

- Это продавец, он продает товар, и т. д.

-  Это строитель, он строит дома.

- Какие еще здания строят строители? (библиотеки, школы, детские сады)

3 задание. Речевая игра с мячом «Подбери словечко»

Дети становятся в круг. Водящий бросает кому-либо мяч и говорит: «Как называются жители нашего города? – Вязьмичи. Поймавший должен ответить: «Нерехтчане» - и возвращает мяч ведущему. Тот продолжает игру:

Как называются реки в Вязьме? – речка Вязьма.

Как называется главный завод в Вязьме? – Машиностроительный .

Как называется центральная площадь в Вязьме? – Советская

Как называется стадион в  Вязьме? – Старт.

Чьим именем назван парк культуры и отдыха? – им.Ленина

Физминутка

Получили мы подарки:                         Дети изображают, как выкладывают

Кирпичи, бруски и арки.                       предметы из коробки.

Из коробки мы берем,

Строим мы красивый дом.

Строим быстро, строим скоро,             Дети садятся на корточки,

Без цемента и раствора.                        постепенно выпрямляясь,

Дом растет все выше, выше,                  а потом встают на носки.

Есть карниз, труба и крыша.

4 задание «Собери герб и расскажи о нем»

Воспитатель:   Ребята! Вы знаете, что у каждого города есть свой герб. И у Нерехты он есть.

Ребенок: Свой герб делами заслужил

Старинный город наш и славный.

Герб городу подарен был

За честь, за верный труд исправный.

Воспитатель предлагает разделиться на две команды: команда детей и команда родителей и каждой команде собрать герб из нескольких частей. Родители и дети собирают герб и рассказывают о нем.

Воспитатель:   Молодцы, ребята! Молодцы, родители! Мы собрали наш альбом. Давайте, еще раз полюбуемся на наш город: как много замечательных  мест есть в Нерехте сейчас, какой красивый у нашего города герб, и все это освещает наше солнышко. А вот таким мы с вами хотели бы видеть Вязьму  в будущем.

Дети совместно с детьми рассматривают листы альбома "Город будущего".

Воспитатель: Молодцы! Все вы очень славно потрудились, я хочу наградить вас медалями  "Знатоки родного города"!

Дети совместно с  родителями исполняют песню о Вязьме.

Приложение 3

Перспективный план работы по ознакомлению с родным городом в старшей группе

Сентябрь

Тема: «Мой дом – моя семья».

1. Занятие «Моя семья».

Цель: воспитывать привязанность ребёнка к семье, любовь и заботливое отношение к членам своей семьи; закрепить умение определять наименование родственных отношений между близкими членами её семьи.

2. Беседа «Кто живёт рядом с нами».

Цель: Помочь понять, что семья это все, кто живёт вместе с ребёнком. Знать и называть своих близких родственников.

3. Сюжетно-ролевая игра «Дом».

Цель: умение распределять обязанности по дому(убирать игрушки, помогать накрывать на стол).

4. Целевая прогулка «Мой дом».

Цель: рассмотреть близлежащие дома.

Октябрь

Тема: «Двор детского сада».

1. Беседа «Мой детский сад».

Цель: воспитывать у детей уважение к сотрудникам детского сада, бережное отношение к труду взрослого, желание оказывать посильную помощь.

2. Прогулка «Двор детского сада».

Цель: знакомить детей с участками детского сада; воспитывать желание поддерживать порядок на участках, бережно относиться к оборудованию участков, ухаживать за растениями.

3. Вечер воспоминаний «История детского сада».

Цель: познакомить детей с историей детского сада.

Ноябрь

Тема: «Мой город».

1. Беседа «История города».

Цель: познакомить детей с историей возникновения города, его названия; вызвать интерес к своему городу, прививать чувство гордости за него.

2. Экскурсия по улицам города.

Цель: дать детям понятие о происхождении некоторых улиц города.

3. Сюжетно-ролевая игра «Детский сад».

Цель: воспитывать у детей чувство уважения к людям труда, интерес к профессиям.

4. Рисование «Транспорт города».

Цель: дать представление о транспорте, учить детей правилам поведения в общественном транспорте, рисовать транспорт.

Декабрь

Тема : «Мой край».

1. Беседа «История края».

Цель: познакомить детей с историей родного края, его названием; вызвать у детей интерес к своему краю, прививать чувство радости за него.

2. Рассматривание фотоальбома «предприятия края».

Цель: воспитывать у детей чувство уважения к людям труда, интерес к профессиям.

3. Занятие «Мой край».

Цель: вызвать у детей интерес к родному краю, гордость за него.

Январь

Тема: «Природа города».

1. Прогулка «Природа зимой».

Цель: учить детей видеть красоту природы зимой.

2. Занятие «Растительный мир зимой».

Цель: знакомить детей с растительным миром города зимой с исчезающими видами растений; воспитывать бережное отношение к природе.

3. Рассматривание альбома «Водоёмы города».

Цель: дать представление о водоёмах города, их растительном и животном мире. Учить соблюдать правила поведения на водоёмах.

4. Беседа «Правила поведения на природе».

Цель: учить детей соблюдать правила поведения на природе. Дать понятие о заповедниках.

Февраль

Тема: «Достопримечательности города».

1. Рассказ воспитателя о площади Свободы.

Цель: прививать интерес к историко-культурному наследию, способствовать возникновению чувства гордости за архитектурный памятник города.

2. Беседа «Памятник войнам, погибшим в годы Великой Отечественной Войны». «Памятник  генералу Ефремову».

Цель: вызвать у детей желание подражать военнослужащим, быть такими же мужественными, смелыми.

3. Рассматривание альбома «Мой город».

Цель: вызвать у детей интерес к истории возникновения исторических памятников города.

Март

Тема: «Знаменитые земляки»

1.Беседа «Знаменитые земляки»

Цель: вызвать у детей интерес к жизни города  Вязьмы, чувство уважения и гордости за знаменитых земляков.

2. Рассматривание фотоальбома «Люди труда».

Цель: воспитывать у детей чувство уважения к людям труда, интерес к профессиям.

3. Занятие «Знаменитые люди города  Вязьмы»

Цель: продолжать знакомить детей с знаменитыми людьми города, прививать уважение к труду, гордость за знаменитых людей города.

4. Рисование «Люди труда».

Цель: учить в рисунке отображать труд людей разных профессий.

Апрель

Тема: «Природа горда весной».

1. Прогулка «Природа весной».

Цель: учить детей видеть красоту природы весной.

2. Занятие «Растительный мир весной».

Цель: знакомить детей с растительным миром города весной, с исчезающими видами растений, воспитывать бережное отношение к природе.

3. Беседа «Правила поведения на природе».

Цель: учить детей соблюдать правила поведения на природе, дать понятие о заповедниках.

4. Рисование «Белая берёза».

Цель: воспитывать любовь и бережное отношение к природе. Уточнять представление об основных частях дерева.

Май

Тема: «Город-музей под открытым небом».

1. Беседа «Родной город».

Цель: вызвать интерес к своему родному городу, прививать чувство гордости за него.

2. Экскурсия к Храму Преображения Господня.

Цель: прививать интерес к историко-культурному наследию; способствовать возникновению чувства гордости за архитектурный памятник города.

3. Выставка фотографий о городе.

Цель: прививать любовь к родному городу, к родным местам; гордиться тем, что живёшь в городе Вязьма.

4. Конкурс стихов и песен о городе  Вязьма.

Цель: вызвать у детей интерес к жизни города  Вязьма, чувство уважения и гордости за любимый город.

МБДОУ детский сад № 1 г.Вязьмы Смоленской области

Конспект родительского собрания на тему: «Семья — колыбель счастья»

Воспитатель: Леонова Е.А.

2016 г.

Приложение 4

Цель: Определить значение семьи, как духовно-нравственной основы жизни человека

Задачи:

1. Обобщать представление родителей о ценности семьи и соблюдении добрых традиций, объединяющих родных и близких.

2. Раскрыть значение понятия «семейные традиции» на примере трудолюбия, гостеприимства, заботы к близким, проведения праздников и организации совместного отдыха.

3. Рассмотреть этапы становления и развития любви в семье.

4. Показать необходимость уважительного отношения к родным и близким.

5. Сохранение ценности семейного очага.

Предварительная подготовка к собранию:

-Анкетирование родителей

-Изготовление буклетов для родителей на тему «Тепло родного очага»

-Подготовка презентации

-Изготовление карточек, в которых указано начало пословиц

План проведения собрания:

1. Актуальность выбранной темы.

2. Результаты анкетирования.

3. Лекция педагога (Что такое семейные традиции)

4. Дискуссия

5. Релаксация

6. Презентация «Семья-колыбель счастья»

Ход собрания:

1.«Жили они долго и счастливо и умерли в один день»- хорошо знакомая нам по детским сказкам фраза. А знаете, в ней нет ни капли выдумки.

Семья не только ячейка общества, но и основа формирования образа жизни, мировоззрения человека. Семья как основной элемент общества была и остается хранительницей человеческих ценностей, культуры и исторической преемственности поколений, фактором стабильности и развития.

Благодаря семье крепнет и развивается государство, растет благосостояние народа.

С семьи начинается жизнь человека, здесь происходит формирование его как гражданина. Она- источник любви, уважения, солидарности и привязанности, то, на чем строится любое цивилизованное общество, без чего не может существовать человек. Благополучие семьи - вот мерило развития и прогресса страны.

2. Результаты анкетирования

Свидетельствуют о том, что в нашей группе много семей, в которых дети воспитываются и мамами, и папами, и бабушками и даже дедушками. В этих семьях, как правило, существуют традиции, которые передаются из поколения в поколение.

3. Лекции педагога

«Что такое семейные традиции? »

Семейные традиции — это духовная атмосфера дома, которую составляют распорядок дня, обычаи, уклад жизни и привычки его обитателей. Так, одни семьи предпочитают рано подниматься, завтракать на скорую руку, уходить на работу и встречаться вечером без расспросов и разговоров. В других семьях приняты совместные трапезы, обсуждение планов, появляется повышенное внимание к проблемам друг друга.

В каждом доме, за время его существования складывается свой ритуал. Дом привыкает к своим жильцам, начинает жить в их ритме. Его энергетическая структура несколько изменяется под влиянием традиций. Ведь, по большому счету, традиции — это не только семейный уклад, но и отношения, которые складываются между членами семьи. Эти-то отношения и улавливает дом. Если семья фиксирует традиции для самих себя как обязательные, то они могут сослужить неплохую службу. Часто следование традициям помогает нам жить. И какими бы странными они не казались, важно одно: семейные традиции и ритуалы не должны быть громоздкими и надуманными. Пусть они входят в жизнь естественно.

4. Дискуссия

- Что для вас значит семья? (Варианты ответов родителей)

-Почему нужна семья человеку? (Варианты ответов родителей)

Семейная традиция нашего народа утверждает, что главой в семье является мужчина. Но быть главой- не значит быть правителем, чтобы подчинить себе жену. А означает, что на мужчину ложится ответственность за благополучие семьи, за верные решения. Муж- главный защитник семьи. У женщины своя незаменимая роль. Она создает уют, душевность, нравственную красоту «родного очага».

А вот другая семейная традиция говорит о том, что это значит, что дети в любом возрасте должны почитать своих родителей. Что это значит?

Почитать родителей, значит, слушаться их, советоваться, заботиться о них. Долг родителей перед детьми - заботиться об их прокормлении и воспитании: долг детей- повиноваться, пока они не стали самостоятельными и чтить родителей всю свою жизнь: долг братьев и сестер вообще- обходиться друг с другом с любовью и в высшей степени справедливо.

5. Практическая часть

Семейных традиций много, о них написаны произведения, рассказы, стихи, пословицы и поговорки.

Перед вами карточки, на которых написано начало пословицы, закончите их. 6. Релаксация

Минутка тишины.

Говорят, что когда в семье живет любовь и дружба у всех, кто в ней живет, в сердце расцветают цветы. Хотите почувствовать, как они расцветают? Послушайте меня внимательно. Для этого нужно сесть удобно и сидеть тихо-тихо. Прислушайтесь к стуку своего сердца. В нем растет бутон цветка. От света и тепла цветок раскрывает свои лепестки один за другим. Он чудесный, нежный, ароматный. Посмотрите на него… (включается красивая музыка, и меняются слайды с красивыми цветочными мотивами на протяжении 90 секунд).

А представляете, как было бы хорошо, если бы у всех людей распустились такие прекрасные Цветы в сердце? Давайте будем заботиться об этих Цветах.

7. Презентация «Семья-колыбель счастья»

СЕМЬЯ.

Семья- это счастье, любовь и удача,

Семья- это летом поездки на дачу.

Семья- это праздник, семейные даты,

Подарки, покупки, семейные траты.

Семья- это труд, друг о друге забота,

Семья- это много домашней работы.

Семья- это важно. Семья- это сложно.

Но счастливо жить одному невозможно.

Всегда будьте вместе, любовь берегите,

Обиды и ссоры подальше гоните,

Хочу, чтоб про вас говорили друзья:

Какая хорошая Ваша семья! (Слайд 1)

Мы для вас приготовили фоторепортаж об интересных семейных традициях наших воспитанников.

В семье Груздевых больше любят читать и большие и маленькие (Слайд 2) .

Семья Забелина Макара чтят традицию уважительного отношения к старшему поколению (Слайд 3) .

Семья Суриковых традиционно отдыхают всей семьей, посещают достопримечательности городов, где побывали (Слайд 4) .

Спортивная рыбалка любимое занятие семьи Матросовых (Слайд 5) .

Кулинарное творчество – традиция четы Дякив. Самые вкусные блюда получаются у бабушки, своим опытом он делится с внуками (Слайд 6) .

Семьи затейников-рукодельников Кудрявцевых, Дзюба, Григорьева активно участвуют во всех конкурсах детского сада: новогодней игрушки, ромашки -своими руками и т.д.(Слайд 7) .

Спортивными достижениями славится семьи Веселовых и Гениных (Слайд 8)

8. Итог

Глядя на эти фотографии, убеждаешься, что семейные традиции существуют и восхищаешься, глядя на счастливые лица детей и взрослых.

ЧТО МОЖЕТ БЫТЬ СЕМЬИ ДОРОЖЕ…

Что может быть семьи дороже? Теплом встречает отчий дом,

Здесь ждут тебя всегда с любовью, и провожают в путь с добром!

Папа и мама, и дети дружно сидят за праздничным столом.

И вместе им совсем не скучно, а интересно впятером.

Малыш для старших как любимец, родители- во всем мудрей.

Любимый папа- друг, кормилец, а мама ближе всех, родней.

Любите и цените счастья! Оно рождается в семье,

Что может быть ее дороже на этой сказочной земле.

МБДОУ детский сад № 1 г.Вязьмы Смоленской области

Консультация для родителей

«Роль семьи в воспитании патриотических чувств у дошкольников».

Воспитатель: Леонова Е.А.

2017г.

Приложение 5

Патриотическое воспитание, интерес к духовному началу нашей жизни тоже должны начинаться в семье. Но условий для этого сегодня, к сожалению, мало.
И дело тут не в отсутствии у родителей времени для педагогических бесед со своими детьми, а в нашем желании оградить их от трудных задач, работы, духовных усилий. Каждая семья – это свой замкнутый мир и своя жизнь, свои радости и печали, заботы и традиции, свой быт.

Сегодня страна переживает сложный этап своего развития. Появилась необыкновенная легкость и безответственность в супружеских отношениях, а трагедия распада семьи часто стала восприниматься как обыденная практика. Страдают при этом, к глубокому сожалению, дети, одинаково любящие и маму и папу.

В современной семье большую часть времени ребенок общается с мамой. Именно с ней складываются доверительные отношения, обсуждаются тревоги, вопросы, потребности. Однако для детей не менее важно и общение с папой. Чем чаще отец общается с ребенком, тем более тесными становятся эмоциональные связи, а чем раньше отец приобщается к уходу за малышом, тем сильнее и глубже его родительские чувства.

Установлено, что в семьях, в которых родители тратят много времени на беседы, игры с детьми, дети лучше развиваются. Однако доказано, что дети, лишенные возможности общаться с родителями или с одним из них, обладают повышенной чувствительностью, испытывают трудности в налаживании контактов со сверстниками. Серьезную опасность для развития ребенка представляет отсутствие эмоций, ласки, теплоты при пусть даже и полноценном удовлетворении его физиологических потребностей. Только постоянное общение родителей с ребенком способствует установлению глубоких эмоциональных связей, рождает обоюдную радость.

Любовь между детьми и родителями дана самой природой, любовь и взаимоуважение между родственниками – результат совместных усилий. В семье нет двух миров – взрослого и детского, есть один мир – семьи.

Любое нарушение связи между поколениями расшатывает семейные устои, негативно сказывается на нравственной атмосфере. Когда представители старшего и среднего поколений невнимательны, недоброжелательны друг к другу, ребенок испытывает дискомфорт от такого поведения взрослых. Если же при общении друг с другом все поколении семьи проявляют такт, мудрость, не повышают тона, считаются с желаниями и мнениями других членов семьи, сообща переживают и горе и радость, рождается настоящая семейная сплоченность.

Продолжая тему важности благоприятной атмосферы в семье, мы пытаемся донести до взрослых, что детям нужны не только еда, памперсы и яркие игрушки, но и ласковая мама, и заботливый папа. Детям нужна любящая дружная семья. Для этого необходимо помочь взрослым понять, как сохранить семью и как сделать, чтобы все члены семьи доверяли друг другу, оберегали друг друга. В работе с детьми следует больше внимания уделять играм детей в «семью», которые воспитывают в них чувство родительской ответственности.

Игра в «семью» — самая любимая детская игра. Она уместна и для обычного домашнего вечера, и для веселого времяпрепровождения с гостями. В «семью» можно играть по-разному. Все зависит от настроения и фантазии. Кроме того, дети могут выбрать не только «настоящую» семью, но и «кукольную», «звериную».

Воспитание детей в любви и уважении к родителям, почитании предков – одна из ведущих идей педагогики. Другая идея – растить будущего семьянина с малых лет путем формирования положительных нравственных качеств (трудолюбия, терпимости, уступчивости, прилежания, скромности, честности).

Специальные социологические и психолого-педагогические исследования показали, что семья и детский сад, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга и должны взаимодействовать во имя полноценного развития ребенка.

Дошкольное образовательное учреждение на сегодняшний день является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с родителями воспитанников и имеющим возможность оказывать определенное влияние на семью. Как показывает практика и подтверждают педагогические исследования, родители признают приоритет дошкольного учреждения в решении воспитательно-образовательных задач, но не считают нужным участвовать в педагогическом процессе.

Семья – основной институт, где формируются патриотические чувства и сознание будущего гражданина. Первичность контакта родителей с ребенком, его продолжительность превращает семью в ведущий орган, воспитывающий патриота. Именно в семье возникает интерес к культуре, языку, истории своего народа, государства, к его традициям и обычаям, начинает формироваться личность.

МБДОУ детский сад № 1 г.Вязьмы Смоленской области

Консультация для родителей и педагогов

«Воспитание патриотических чувств у дошкольников».

Воспитатель:  Леонова Е.А.

2018 г.

Приложение 6

 Каждому человеку и каждому народу, чтобы жить осмысленно и с достоинством, чтобы пользоваться уважением окружающих, надо знать себя, понимать своё место в мире природы, других людей, других народов. Такое знание и понимание возможны только тогда, когда органически освоена русская культура, когда понято и осмысленно прошлое – далёкое и близкое. Вот тогда можно самостоятельно и с успехом планировать своё будущее, выстраивая его фундамент в настоящем. Связаны прошлое, настоящее и будущее в личности каждого человека, в творческой деятельности каждого народа. Если эти связи рвутся, то снижаются эффективность и темпы естественного развития каждого человека и общества в целом. Восстановить эти связи – насущная задача народов современной России и наша.

Существует множество понятий патриотизма. В своей работе за основу мы взяли следующее определение. Патриотизм – это чувство любви у человека к местности, где он родился либо проживает, к людям, живущим на родной земле, к разнообразным традициям, присущим его родине. Это любовь ко всему, что связано с родным краем.

Дошкольный возраст – период активной социализации ребенка, пробуждение нравственных чувств, воспитание духовности. Все это укрепляется в ребенке при реализации комплексного подхода в воспитании. Такой подход – это русская культура, которая, во-первых, предлагает, проверенную веками народную методику воспитания и образования, во-вторых, конкретный воспитательный и образовательный материал, пропитанный духовностью и нравственностью. В детском саду и в семье необходимо вести работу по нравственно-патриотическому воспитанию: изучать русскую культуру, семейные традиции, быт русского народа, знакомить с русской природой. Основная цель – развитие интереса у дошкольников к русским традициям, формирование представлений о предках и воспитание нравственно-патриотических качеств.

Для осуществления этой цели помогут народные сказки, песни и игры, которые взращивают из мальчиков мужчин, а из девочек – женщин. С младенчества ребенок слышит родную речь. Песни матери, сказки открывают ему глаза в мир, эмоционально окрашивают настоящее, вселяют надежду и веру в добро, которое несут нам сказочные герои: Василиса Прекрасная, Илья Муромец, Иван Царевич. Сказки волнуют, увлекают ребенка, заставляют его плакать и смеяться, показывают ему, что народ считает самым главным богатством – трудолюбие, дружбу, взаимопомощь. У каждого народа свои сказки, и все они по своему, со свойственным данному народу колориту передают от поколения к поколению эти нравственные ценности. Слушая сказку, ребенок начинает любить то, что любит его народ и ненавидеть то, что ненавидит народ. «Это первые блестящие попытки русской народной педагогики, – писал К.Д. Ушинский, – и я не думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическими гениями народа».

Народная мудрость учит видеть творчество даже в примитивных работах ежедневном труде и быте. Детям доставляют огромную радость народные праздники, на которых они знакомятся с народной музыкой, историей, обычаями, бытом, костюмами и устным народным творчеством. Народное воспитание применительно уже в раннем возрасте, так как дети в этом возрасте намного восприимчивей, у них быстрей будет развиваться интеллектуальная сторона, заложенная самой природой. Надо начинать работу уже с первых лет жизни малыша от 2-3 лет.

Чтобы достигнуть определенного результата, необходимо находить нетрадиционные методы воздействия на человека, начиная с самого раннего возраста. Известны педагогические принципы: любовь к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой ребенок живет, детскому саду, школе, городу.

Уже в дошкольном возрасте ребенок знает, в какой стране он живет, чем она отличается от других стран. Необходимо осуществлять работу по воспитанию у детей любви к родному городу и его людям. Как можно больше рассказывать детям о городе, в котором они живут; воспитывать чувство гордости за свой город. Приучать детей бережно относиться к тому, что создано бабушками, дедушками, мамами и папами.

При ознакомлении с природой родной страны акцент делается на ее красоту и разнообразие, на ее особенности. Яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь и формируют у ребенка такие черты характера, которые помогут ему стать патриотом и гражданином своей страны.

Приобщение детей к традиционной русской культуре способствует формированию личности, способной осуществлять свою историческую принадлежность к родному народу, жить в гармонии с окружающим миром. Народные традиции необходимы для разностороннего развития ребенка, формирования патриотических чувств и духовно-нравственных качеств. Существуют разнообразные формы воспитания у детей патриотических чувств. Это беседы о Родине, о родном городе, о природе родного края, о хороших людях, чтение детских книг на патриотические темы, соответствующий подбор песен и стихов для разучивания, просмотр кинофильмов, телевизионных передач для детей, целенаправленные игры и, конечно, личный пример родителей.

Разнообразие форм знакомства ребёнка с народной культурой позволит ему приобщиться к национальным традициям, испытать удовольствие от своих чувств, эмоций, даст возможность самовыражения. Из деталей быта, из народных праздников и традиций, произведений устного народного творчества сложится для ребенка образ Родины. Ещё в недалёком прошлом в каждом доме жили народные образы, а из поколения к поколению передавалось почитание старых традиций, воспитывалось уважение к прошлому. «Уважение к прошлому – вот черта, отличающая образованность от дикости» – говорил А.С. Пушкин. Анализируя эти строки и окружающую действительность, становится ясно, что в работе с детьми необходимо стремиться воскресить из забвения это истинно человеческое чувство. Ведь детство – это время, когда возможно подлинное, искреннее погружение в истоки национальной культуры; это самый благородный путь возрождения забытых ценностей.

Ценность народного искусства определяется тем, что оно воздействует на чувства ребенка благодаря средствам выразительности, и это воздействие носит естественный, ненасильственный характер. В силу этого оно доступно детям с разным уровнем развития, и каждый ребенок получает от этого удовольствие и эмоциональный заряд. Оно привлекает внимание детей, и поэтому на основе выделения элементов народного искусства, цветового строя, композиции, его можно использовать для развития ребенка: восприятия эстетического отношения и эстетической оценки, то есть, воздействуя на чувственную сферу ребенка народное искусство, стимулирует развитие творческих способностей личности.

Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, в которых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений. Использование в работе с дошкольниками и освоение ими культурного наследия русского народа формирует интерес к нему, оживляет педагогический процесс, оказывает особое влияние на эмоциональную и нравственную стороны личности.

Наша основная цель как можно раньше пробудить в ребёнке любовь к родной земле, заложить важнейшие черты русского национального характера: порядочность, совестливость, способность к состраданию и др.

У детского сада в этом процессе своя важная роль. По качеству, глубине, ценности она сравнима только с ролью семьи в передаче от поколения к поколению самого основного, заветного, что позволяет каждому народу сохранять своё лицо, занимать своё собственное, неповторимое место в едином ансамбле общечеловеческого развития.

Воспитание наших детей в русских народных традициях – это не только средство нравственно-патриотического воспитания и развития, но и профилактика деформации личности. Наш путь – это совместное общение родителей и детского сада, попытка реализовывать традиции и семейные ценности.

Рекомендации для родителей:

Воспитание маленького патриота начинается с самого близкого для него – родного дома, улицы, где он живет, детского сада.

• ·         Обращайте внимание ребенка на красоту родного города.
• ·         Во время прогулки расскажите, что находится на вашей улице, поговорите о значении каждого объекта.
• ·         Дайте представление о работе общественных учреждений: почты, магазина, метро и т.д. Понаблюдайте за работой сотрудников этих учреждений, отметьте ценность их труда.
• ·         Вместе с ребенком принимайте участие в труде по благоустройству и озеленению своего двора.
• ·         Расширяйте собственный кругозор.
• ·         Учите ребенка правильно оценивать свои поступки и поступки других.
• ·         Читайте ему книги о родине, ее героях, о традициях, культуре своего народа и т.д.
• ·         Поощряйте ребенка за стремление поддерживать порядок, примерное поведение в общественных местах.

ПРИЛОЖЕНИЕ:

МБДОУ детский сад № 1 г.Вязьмы Смоленской области

Консультация для родителей

«Формирование нравственно-патриотических чувств у дошкольников в процессе знакомства с родным городом»

Воспитатель ЛеоноваЕ.А.

2018 г.

Приложение 7

   Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста – одна из задач нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к близким людям, к детскому саду, к родному городу и родной стране. Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди с рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей страны, быту своего народа. Поэтому базой для формирования патриотизма являются глубинные чувства любви и привязанности к культуре своей страны и своему народу, к своей земле, воспринимаемой в качестве родной, естественной среде обитания человека. Это патриотическое воспитание в широком смысле слова. Воспитание любви к Родине, к своему Отечеству – задача чрезвычайно сложная, особенно, когда речь идет о детях дошкольного возраста. В своей работе считаем необходимым сформировать у ребенка-дошкольника историко-географические знания о родном крае, нравственно-патриотические  качества личности. Особое значение приобретает краеведческий принцип отбора содержания знаний не только о естественной природе, но и обо всех компонентах, составляющих среду жизни человека.

В связи с этим,   цель  работы:

   Воспитание представлений и знаний о прошлом и настоящем родного края, города, начал экологической культуры детей дошкольного возраста.

Задачи:

•  Сформировать представления о месте проживания ребенка в городе и об отношении к нему, к своей малой родине.
• Дать знания детям о достопримечательностях города.
• Воспитывать у детей любовь к Родине, Отечеству, нравственно - патриотические качества личности.

    Мы рекомендует знакомить с родным краем, начиная с семьи ребенка, с улицы, на которой он живет, с микрорайона, где находится его детский сад. В старшем возрасте  знакомить с историей микрорайона, города, с его достопримечательностями, известными людьми, прославившими свой город, с памятниками архитектуры. Работа и знакомство ведется на занятиях в детском саду по окружающему миру, изодеятельности, физической культуре, музыкальных занятиях, развитию речи свободной от занятий деятельности и соответствует одному из основных дидактических принципов – от простого к сложному.  

    Большую помощь и поддержку в реализации данного направления должны оказывать, и оказывают  родители при организации экскурсий по городу, оформлении тематических выставок, участии в конкурсах рисунков, поделок.

В ДОУ работа ведется по основным направлениям:

• Нравственно-эстетическое (слушание и разучивание песен, стихов о Родине, о подвигах, о труде соотечественников, о природе родной страны, края, города; знакомство с поэтами и художниками города, развитие детского творчества через наблюдение окружающего мира; знакомство с достопримечательностями города);
• Физическое (развитие таких качеств как сила, смелость, ловкость, через спортивные игры с военно-патриотическим содержанием);
• Приобщение дошкольников к трудовой деятельности, знакомство с трудом жителей города;
• Формирование бережного отношения к природе  родного края, к труду людей города.

   Работа по данному направлению как непосредственно-образовательной деятельности, так и за ее пределами.  Дети знакомятся с творчеством писателей и поэтов Тамбовской области;  по окружающему миру изучают темы: «Животный и растительный мир  Смоленской области», «Растения и животный мир Вяземского района», занесенные в Красную книгу»;  дети знакомятся с историей возникновения современного города Вязьмы, ремеслами жителей, именами в истории Смоленской  области и  Вязьмы.  Большое время в знакомстве с городом отводится экскурсиям по городу. Обобщены опыты работы по темам: «Достопримечательности города Вязьмы», «Природа родного края».

    Результатами нашего совместного сотрудничества с родителями в данном направлении должны быть:

• Повышение уровня знаний детей дошкольного возраста.
• Родители станут активными участниками в формировании у  детей знаний о родном городе.
• Родители будут участвовать  в организации экскурсии по городу.
• Дети станут участниками конкурсов и викторин «Знай и люби свой город».
• Будут организовываться ряд выставок  творческих работ.

МБДОУ детский сад № 1 г.Вязьмы Смоленской области

Конспект непосредственно организованной образовательной деятельности

с детьми старшего дошкольного возраста

Тема: «Мой родной город»

Воспитатель: Леонова Е.А.

2018 г.

Приложение 8

Цели: продолжать знакомить с историей родного города и его

достопримечательностями, закреплять полученные ранее знания,

воспитывать уважение к малой родине, развивать желание принимать

посильное участие в преобразовании родного города

Материал: демонстрационные материалы о родном городе (фотовыставка, Буклеты, книги, рисунки детей) образцы или фотографии продукции предприятий нашего района (продукты питания).

Воспитатель: Сегодня я приглашаю Вас совершить увлекательное

путешествие на выставку нашего города. Готовы? А вы знаете правила

поведения в общественном месте? Давайте их ещё раз вспомним (ответы

детей). Тогда можно отправляться. Первый зал, это виды нашего города.

- Как называется город, в котором мы живем?

- Знаете ли вы, сколько лет нашему городу? (ответы) Наш город родился

в 1214 году. Это очень древний город. Посмотрите вот фотографии города старого и нового.

-Похожи или нет? Что изменилось? (ответы детей)

-Что вам больше всего нравится в нашем городе? (ответы)

- Что вы видите на этой фотографии? (мемориал участникам ВОВ)

- Что это за место? Чем оно памятно?

Правильно, этот парк построен в честь русского народа, воинов защищавших нашу Родину в Великую Отечественную Войну. Там находится вечный огонь, к которому люди приносят цветы, вспоминая своих прадедов, погибших в этой войне. Мы с вами тоже каждый год на 9 Мая ходим к этому

памятнику, чтобы возложить цветы на могилы героев. Народ любит своих героев и свято хранит память о них. О славных защитниках Родины, об их мужестве и отваге слагали стихи, песни, пословицы и поговорки. Какие пословицы и поговорки вы можете мне назвать

• У родного гнезда и ворона орла побивает.

• Смелость города берет.
• Один в поле не воин.
• На смелого собака лает, а труса кусает.

• Родимая сторона-мать, а чужая-мачеха.
• Жить. Родине служить.
• За край родной иди бесстрашно в бой.
• Чужой земли не хотим, но и своей не отдадим.
• Кто за Родину горой, тот истинный герой.

Замечательно!

Динамическая пауза.

- А вы хотите быть похожими на бравых солдат?

-Давайте потренируемся:

Как солдаты на парад

Мы шагаем ряд за рядом

Левой – раз, левой – раз,

Посмотрите все на нас.

Мы захлопали в ладоши-

Дружно, веселей

Застучали наши ножки-

Громче и быстрей!

По коленочкам ударим –

Тише, тише, тише!

Ручки, ручки поднимаем-

Выше, выше, выше.

Завертелись наши ручки,

Снова опустились.

Мы на месте покружились

И остановились.

Спустя много-много лет люди помнят об исторических событиях, о

грозных военных годах, чтят память погибших, окружают вниманием и

любовью людей, защищавших Родину.

В нашем городе много улиц. Знаете ли вы названия улиц нашего города?

Дидактическая игра «Улицы моего города»

Воспитатель: Переходим в следующий зал «Продукция предприятий

нашего района». Очень интересно, что же это такое? (ответы). Ребята, это продукция предприятий нашего города и района. Какие предприятия вы знаете? (Ответы)

Рассматривание продукции, уточнение её назначения, важности в жизни

нашего города и его жителей.

Воспитатель: Приглашаю Вас пройти в новый зал «Отдых всей семьей».

Смотрите, а ведь это выставка ваших рисунков и фотографий, где вы

показали любимые места отдыха. Это детский городок, стадион, спортивная площадка.

- Как вы отдыхаете, во что любите играть? (ответы)

Подвижная игра «Тише едешь, дальше будешь – стоп»

Итог занятия:

-Что нового вы узнали сегодня о родном городе?

-Что понравилось на нашей выставке?

-Хотели бы вы еще попасть на выставку? Почему?

Наш город  Вязьма– красивый, уютный, в нем живут славные люди!

«Городок над тихой речкой

Домик старенький с крылечком,

И тенистые аллеи, в парке трели соловья

Липы с кленами в соседстве

Здесь мое промчалось детство,

Здесь берет свое начало, Родина моя…»Ревакова

Спасибо вам за активное участие в нашей выставке, благодаря вашим

рисункам она стала еще интереснее и красочней!

МБДОУ детский сад № 1 г.Вязьмы Смоленской области

Конспект родительского собрания

Тема: «Учим детей любить и беречь свой город»

Воспитатель:  Леонова Е.А.

2019 г.

Приложение 9

Цель: подвести родителей к пониманию того, что детей необходимо

знакомить с достопримечательностями родного города, с названиями улиц, с предприятиями, тем самым, воспитывая любовь к городу и уважение к жителям, приложившим усилия к его процветанию

Предварительная работа:

1. Анкетирование родителей.

2. Запись на магнитофон ответов детей на следующие вопросы:

а) что для вас значит слово «Родина»?

б) как называется город, в котором ты живешь?

в) что больше всего нравится в нем?

3. Оформление фотовыставки «Наш город родной».

4. Подбор стихов о родном городе и заучивание их детьми.

5. Подготовка выступления воспитателя и вопросов для беседы с

родителями.

6.Оформление выставки книг, альбомов, репродукций о родном городе,

произведений земляков.

Ход собрания:

Воспитатель:

- Родина! Как много значит это слово для каждого человека. Недаром в

народе говорят: «Родина что мать любимая!» Одна у человека мать, одна

Родина. (Включается магнитофонная запись с ответами детей на вопросы (а) и (б))

- Для многих из вас и для ваших детей Родиной является город Вязьма.

(Включается запись с ответами детей на вопрос (в))

- За последние годы наш город заметно изменился: стал чистым, зеленым, благоустроенным. Эти преобразования проходят на глазах у детей и всех вас. Наша с вами задача - научить детей любить свой город, беречь и приумножать его красоту. Цель нашей встречи - помочь друг другу стать единомышленниками, вместе постараться воспитать наших детей настоящими горожанами.

А сейчас давайте с вами «полистаем» страницы устного журнала «Наш

город Нерехта» Насколько хорошо мы знаем прошлое и настоящее нашего города.

1 страница. «Заглянем в историю». Чтение отрывка из стихотворения Веры Новак «Вязьма – мой городок».

Посреди лесов дремучих,

Где полно зверья водилось,

Между двух глубоких речек

Племя древнее селилось. (Как называлось племя?) (ответы родителей)

Рыбной ловлей и охотой

Занимались. Лес валили,

Обрабатывали землю

И скотину разводили.

Постепенно год за годом

Поселение росло,

Расширялось, богатело,

Развивалось ремесло. (Какие промыслы были в  Вязьме?) (ответы родителей)

Приезжайте в гости к нам

В древний городок России.

Встретит вас Никольский храм,

Величавый и красивый.

Он стоит на берегу

Речки маленькой, небыстрой

И любуется собой,

Отражаясь в водах чистых.

Золотыми куполами

Солнце весело играет.

И звучат колокола

Так, что сердце замирает.

На свете много разных самых разных городов: столичных и

провинциальных, больших и малых, прославленных и совсем неизвестных, городов с богатым историческим наследием и сравнительно недавно начавшие свое активное развитие. Есть города, оставляющие яркое воспоминание, и такие, куда хочется непременно вернуться еще раз. И есть один – Вязьма.

Самый любимый, самый близкий и родной для тех, кому посчастливилось здесь родиться, вырасти и состояться.

Наш город Нерехта город музей под открытым небом!

2 страница. «Православная страница»

-Есть ли в нашем городе храмы?

- Сколько храмов в нашем городе?

Посмотрите на эти открытки, узнайте знакомую церковь, назовите и

расскажите, где находится.

3 страница. «На досуге»

- Знаете ли вы, когда проходит у нас «День города»?

- Какое участие принимаете в праздниках вы и ваши дети?

(Чтение детьми стихов о родном городе)

4 страница. «Школа жизни»

Сегодняшние дети станут распоряжаться огромными материальными и

природными богатствами, техникой. Из наших детей должны вырасти не

только хорошие люди, но и трудолюбивые, честные, экономные хозяева,

любящие свою страну, свой родной город. Как решать эти задачи? С чего

начать? Начните с личного примера, со своего нетерпимого отношения

эгоистическому, потребительскому отношению к окружающему.

На садовую скамейку для отдыхающих ставят малыша в грязных са-

пожках, разрешают на нее сыпать песок, «не замечают», когда он рвет зелень, цветы, бегает по газонам. Потом возмущаются, что «кто-то» разрисовал стены в подъездах, сделал гравировку на беседке, дереве, вырвал лист из чужой книги. В автобусе детям разрешают, есть мороженое, не беспокоясь о том, что оно может испачкать одежду других пассажиров. Так, постепенно, у детей рождается равнодушие к тому, что не принадлежит тебе лично. Многие мелочи свидетельствуют о том, бережлив, аккуратен ли ребенок, зреет ли в нем чувство хозяина, пройдет ли он мимо забытой на участке игрушки или заберет ее в группу; заметит ли, что в аквариуме пора менять воду; что веранда

грязная, и ее надо убирать и т.д.

Совместное участие взрослых и детей в создании, охране и улучшении

общественной собственности способствует воспитанию бережного отношения к общественному добру.

-А сейчас каждый из вас попробует придумать для детей 1-2 правила

настоящего горожанина.

Настоящий горожанин не будет, например:

- сор на улицах бросать;

- в лифте кнопками играть и т.д.;

Вы можете придумать и свои правила с ребенком дома, но помните,

главное не только знать их, а неукоснительно, постоянно выполнять.

5 страница. «Народная мудрость»

Вспомните, пожалуйста, какие вы знаете пословицы о Родине?

Родина любимая, что мать родимая.

Если дружба велика, будет Родина крепка.

Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.

Человек без Родины, что соловей без песни.

На чужой стороне и весна не красна.

Жить – Родине служить.

Родина – мать, умей за неё постоять.

Нет ничего на свете краше, чем Родина наша.

6 страница. «Что такое Родина?»

Что вы понимаете под словом Родина? (ответы родителей)

Если скажут слово «Родина»,

Сразу в памяти встает

Старый дом, в саду смородина,

Толстый тополь у ворот.

У реки березка - скромница

И ромашковый бугор. . .

А другим, наверно вспомнится

Свой родной московский двор.

В лужах первые кораблики,

Где недавно был ледок,

И большой соседской фабрики

Громкий радостный гудок.

Или степь от маков красная,

Золотая целина. . .

Родина бывает разная,

Но у всех она одна!

Уважаемые родители! Пополните свои домашние библиотеки книгами,

фотографиями, открытками, картами города, приобретите стихи местных поэтов, репродукции или картины наших художников. С раннего детства начинайте воспитывать любовь к родному городу, к своей Родине.