Среднесрочный исследовательский проект «Мои первые эксперименты»
проект по окружающему миру (старшая группа)

Среднесрочный исследовательский проект во второй младшей группе «Мои первые эксперименты»

Подготовили :       Ганина О.Н.,

  Федорова Ю.В.

Паспорт проекта:

1. Тема: «Мои первые эксперименты»
2. Вид проекта: познавательно – исследовательский
3. Продолжительность: среднесрочный, 1 месяц
4. Участники проекта: дети младшей группы, воспитатели, родители
5. Продукт проектной деятельности: картотека опытов и экспериментов, Стенд «Наши эксперименты», Папка-передвижка «Юные исследователи»

Актуальность проекта.

 Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Исследования представляют возможность ребенку самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская активность - естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет все знать. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться. Опыты чем-то напоминают детям фокусы, они необычны, они удивляют. Потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития неистощимой ориентировочно-исследовательской (поисковой) деятельности, направленной на познание окружающего мира. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

Цель проекта:

Развивать интерес детей к исследовательской – экспериментальной деятельности через опыты и эксперименты.

Задачи проекта:

1. Расширять представление детей о значении окружающего мира.
2. Знакомить детей со свойствами различных предметов, природных материалов: бумага, вода, снег, песок, растения и т. д.
3. Формировать выполнение правил техники безопасности при проведении экспериментов.
4. Стимулировать развитие самостоятельности и ответственности.
5. Активизировать речь и пополнять словарь детей, развивать наблюдательность, умение делать простейшие выводы.
6. Привлечь родителей к совместной деятельности.

Методы и формы работы, направленные на реализацию задач проекта:

Исследовательские: изучение и анализ методической литературы, беседа, анкетирование, диагностирование, проблемные вопросы, наблюдения (самостоятельное, коллективное);

Наглядные методы: рассматривание иллюстраций.

Словесные методы: беседы, рассказ, чтение художественной литературы;

Игровые методы: применение всех видов игр (подвижные, дидактические, малоподвижные, сюжетно-ролевые, театральные, ситуативные и т. д.)

Практические методы: обыгрывание различных ситуаций решение проблемных ситуаций, моделирование.

Непосредственно организованная деятельность (интеграция образовательных областей)

Формы организации по реализации проекта:

• игровая деятельность: дидактические настольные, словесные; с/р и др. игры;
• детское экспериментирование (опыты, наблюдения, исследования);
• художественно-творческая деятельность детей и родителей воспитанников (рисование);
• образовательная деятельность: НОД, решение проблемных задач.

Ожидаемые результаты проекта:

-у ребенка развивается активность, самостоятельность мышления, творческие начала, формируется детская индивидуальность.

-ребенок умеет высказывать свои предположения о причинах наблюдаемого явления, выбирать способ решения познавательной задачи.

-ребенок умеет сравнивать, сопоставлять, делать выводы, высказывать свои суждения и умозаключения.

-ребенок испытывает радость, удивление и даже восторг от своих маленьких и больших открытий, которые вызывают у него чувство удовлетворения от проделанной работы.

Этапы реализации проекта

I. Предварительный этап

• Создание экспериментальной лаборатории в группе;
• Обогащение уголка экспериментирования необходимыми материалами, приборами.
• Изготовление схем, моделей, которые отображают основные свойства веществ.
• Подбор подвижных и речевых игр, стихов и загадок о неживой природе.
• Составление конспектов тематических занятий по разным разделам программы.
• Составление и создание опытов, экспериментов с разными объектами неживой природы.

II. Основной этап.

• Непосредственно-образовательная деятельность, как специально организованная форма обучения.
• Совместная деятельность педагога и детей.
• Самостоятельная деятельность детей.
• Интерактивной работы с родителями.

III. Подведение итогов проекта.

После реализации проекта дети младшей группы стали более наблюдательны, отмечалась положительная реакция и эмоциональный отклик на экспериментирование.

Удалось достигнуть хороших результатов взаимодействия педагог -родители. Родители принимали участие в реализации проекта на этапе закрепления интереса к экспериментам и дали положительную оценку проведенной работе.

ПЛАНИРОВАНИЕ ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ.

Планирование работы с родителями на тему:

 «Экспериментальная деятельность дошкольников»

1-я неделя

Консультация: «Познаём природу через наблюдения при прогулки с родителями»

2-я неделя

Родительское собрание «Опыты и эксперименты дома»

3-я неделя

Памятка для родителей: «Экспериментирование с водой»

4-я неделя

Консультация «Эксперименты на кухни»

Литература:
1. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Мозайка- Синтез, Москва, 2015-366с.
2. «Занятия по ознакомлению с природным и социальным миром» во второй младшей группе детского сада Дыбина О.В. Мозайка- Синтез, 2015-72 с.
3. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: метод. Рекомендации/под общ. ред. Л. Н. Прохоровой. -3-е изд., доп. -М.: АРКТИ,2008. – 64 с