РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ «Экспериментируем дома» Средняя группа компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи
методическая разработка по окружающему миру (средняя группа)

Муниципальное

автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 6» г.Назарово Красноярского края

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ № 3

«Экспериментируем дома или помоги мне это узнать самому!»

Средняя группа компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи № 3 «Фиалка»

28.02.2017г.

Воспитатели: Самойлова Е.В.

Наседкина И.В.

Форма проведения: семинар-практикум.

Цель: познакомить  родителей с особенностями познавательно – исследовательской деятельности в детском саду, ее эффективными формами работы: экспериментирование и реализация исследовательских проектов. Формировать практические навыки проведения опытов с детьми в домашних условиях и оформления детско-родительских исследовательских проектов.

Участники: воспитатель Наседкина И.В., родители.

Ход собрания:

Организационно-информационный этап:

Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодняшнее наше собрание посвящено важному процессу: формирования знаний об окружающем мире через познавательно-исследовательскую деятельность.

Основной этап:

• Презентация «Познавательно-исследовательская деятельность в детском саду» (приложение №1)
•  Практикум  «Эксперименты на кухне» (приложение №2)
• Ознакомление с правилами оформления исследовательского проекта (приложение №3)

Заключительный этап:

Разное:

• «О буднях группы».
• Решение родительского собрания.

Проект решения:

1. Организовывать дома опыты, исходя из интересов детей.

2. пополнить минилабораторию группы материалами для экспериментирования: коллекция тканей. Коллекция бумаги,  земля для огорода, луковицы, семена.

3. принимать активное участие в реализации исследовательских проектов.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Презентация «Познавательно-исследовательская деятельность в детском саду»

Познавательно – исследовательская деятельность создает условия для обогащения развития ребенка. Она позволяет спроектировать условия возникновения таких психических способностей и свойств, которыми ребенок пока не обладает, направить процесс их становления не только

извне – через побуждение, но и изнутри – путем построения деятельности , педагога и ребенка.

Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя: наблюдения. экспериментирование, моделирование, реализацию исследовательских проектов, решение проблемных ситуаций, экскурсии, коллекционирование, игры с правилами.

Детское экспериментирование - это не изолированный вид деятельности. Оно тесно связано со всеми видами деятельности, и, в первую очередь с такими, как наблюдение и труд. С другой стороны, наличие у детей трудовых навыков и наблюдение создают благоприятные условия для экспериментирования, с другой - экспериментирование, вызывающее у ребенка большой интерес, способствует развитию наблюдательности и формированию трудовых навыков.
Очень тесно связаны между собой экспериментирование и развитие речи. Это хорошо прослеживается на всех этапах экспериментирования: при формулировании цели, вовремя обсуждения хода опыта, при подведении итогов и словесном отчете об увиденном и сделанном. Умение четко выразить свою мысль облегчает проведение опыта и способствует развитию речи.
Связь детского экспериментирования с изобразительной деятельностью тоже двусторонняя. Чем сильнее развиты изобразительные способности ребенка, тем точнее будет зарегистрирован результат природоведческого эксперимента: ребенок передает его детали вовремя изобразительной деятельности. Для этих видов деятельности одинаково важны развитие наблюдательности и способность осознавать увиденное.
Очевидна связь экспериментирования с формированием элементарных математических представлений. Во время проведения опытов нередко возникает необходимость считать, измерять, сравнивать, определять форму и размеры. Это придает математическим операциям реальную значимость и способствует их сознанию. Экспериментирование связано и с другими видами деятельности – чтением художественной литературы, с музыкальным и физическим воспитанием, но эти связи выражены не столь сильно.

В нашей группе организован центр «Почемучка», в котором располагаются, в зависимости от темы недели, различные игры познавательного характера, коллекции, книги.

В этом центре существует «Минилаборатория» с различными материалами для эксперементирования: ткань, бумага, природные материалы (шишки, песок, почва, шишки, камни), различные емкости, песочные часы, схемы и технологичекие карты опытов, предметы для манипуляций, лупы. форма для проведения опытов. Фотоальбом для фиксации опытов,

Оганизация эксперементальной деятельности в группе:

В обыденной жизни дети часто сами экспериментируют с различными веществами, стремясь узнать что-то новое. Они разбирают игрушки, наблюдают за падающими в воду предметами, пробуют языком в сильный мороз металлические предметы и т.п. Но опасность такой «самодеятельности» заключается в том, что дошкольник еще не знаком с законами смешения веществ, элементарными правилами безопасности.
Эксперимент же, специально организуемый педагогом, безопасен для ребенка и в то же время знакомит его с различными свойствами окружающих предметов, с законами жизни природы и необходимостью их учета в собственной жизнедеятельности.

• Первоначально дети учатся экспериментировать в специально организованных видах деятельности под руководством педагога: ООД «Освобождение ракушек из ледяного плена», «Свойства снега».
• Затем необходимые материалы и оборудование для проведения опыта вносятся в пространственно-предметную среду группы для самостоятельного воспроизведения ребенком. Совместная деятельность в режимных моментах: «Опыты с водой», «Свойства бумаги», «Цветные льдинки».
• Свободная деятельность: «Свойства предметов».

Правильно организованная экспериментальная деятельность дает возможность удовлетворить потребность детей в новых знаниях, впечатлениях, способствует воспитанию любознательного, самостоятельного, успешного ребенка. При этом ребенок выступает как исследователь. Как показывает практика, приобретенный в дошкольном возрасте опыт поисковой, экспериментальной деятельности помогает дошкольникам в дальнейшем успешно развивать творческие способности.

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Практикум  «Эксперименты на кухне»

Несложные опыты и эксперименты можно организовать и дома. Для этого   не          требуется больших усилий, только желание, немного фантазии и конечно, некоторые научные знания.

       Любое место в квартире может стать местом для эксперимента.

Кухня – это место, где ребёнок мешает родителям, особенно маме, когда она готовит еду. Если у вас двое или трое детей, можно устроить соревнования между юными физиками. Поставьте на стол несколько одинаковых ёмкостей, низкую миску с водой и поролоновые губки разного размера и цвета. В миску налейте воды примерно на 1,5 см. Пусть дети положат губки в воду и угадают, какая из них наберёт в себя больше воды. Отожмите воду в приготовленные баночки. У кого больше? Почему? Можно ли набрать в губку столь воды, сколь хочешь? А если предоставить губке полную свободу? Пусть дети сами ответят на эти вопросы. Важно только, чтобы вопросы ребёнка не оставались без ответа. Если вы не знаете точного ( научного) ответа, необходимо обратится к справочной литературе.

Практическая часть:

1 опыт: «Чем быстрее перелить воду?» (Оборудование: емкости с водой, губки, пипетки, резиновые груши, ложки)

2 опыт «Золушка или как отделить соль от перца?  (оборудование: тарелка, соль, перец, воздушный шарик, шерстяная ткань)

Помните!

При проведении эксперимента главное – безопасность вас и вашего ребёнка.

-  Никогда нельзя проводить эксперименты с незнакомыми объектами, будь то незнакомые виды или незнакомые индивиды. Последствия могут оказаться неожиданными и опасными.

 - Выбирая живой объект, нужно убедиться, что данный экземпляр обладает спокойным характером и не является агрессивным, чрезмерно возбудимым или, напротив, слишком заторможенным.

 - Во время эксперимента надо создать спокойную обстановку, не нервировать животное самому и не позволять этого делать детям; испугавшись, любое мирное животное может стать опасным.

- Заранее предвидя нежелательные реакции, родитель должен стараться избегать условий, способствующих их возникновению.

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

Правила оформления исследовательского проекта.

1 Страница формулировка основного вопроса исследования, как правило представляет собой красочный заголовок (родители пишут, ребёнок помогает украшать страницу).

2 Страница раскрывает важность вопроса, с точки зрения ребёнка, сверстников, взрослых. Ребёнок проводит опрос и рисует иллюстрации, изображающие содержание ответов.

3 Страница посвящается различным вариантам ответов на вопрос. Указываются (изображаются) источники получения информации люди, книги, телепрограммы и т.п. 

4 Страница посвящена выбору и объяснению правильного ответа с точки зрения ребёнка.

5 Страница посвящена способам проверки, предложенного ребёнка ответа, в виде картинки.

6 Страница изображается результат проверки правильности ответа. Отображается, удалось ли произвести проверку, насколько трудным оказался выбранный способ проекта.

7 Страница посвящена возможности применения на практике ( он может рассказать о проекте в группе, знакомым, организовать игру и т.п.) Возможные сферы применения зависят от содержания проекта. 

Оргпроект № 3

Родительское собрание.

Тема: семинар-практикум  «Экспериментируем дома или помоги мне это узнать самому».

Дата и время: 28.02.2017г., в 17.30

Место проведения: МАДОУ «Детский сад №6»

Цель: познакомить  родителей с особенностями познавательно – исследовательской деятельности в детском саду, ее эффективными формами работы: экспериментирование и реализация исследовательских проектов. Формировать практические навыки проведения опытов с детьми в домашних условиях и оформления детско-родительских исследовательских проектов.

Участники: воспитатель Наседкина И.В., родители.