Наблюдение – метод чувственного познания природы
план-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа)
«Организация наблюдений в детском саду»
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 nablyudenie_-_metod_chuvstvennogo_poznaniya_prirody.doc | 92 КБ |
Предварительный просмотр:
Наблюдение – метод чувственного познания природы
Задание «Организация наблюдений в детском саду»
Цель: выяснить особенности организации и проведения наблюдений в детском саду. Содержание:
1. Знакомство с видами наблюдений в детском саду.
2. Знакомство с методикой проведения наблюдений в детском саду.
3. Определение особенностей проведения наблюдении по экологическому образованию в разных возрастных группа детского сада.
Задания.
1. Описать методику проведения наблюдений в детском саду.
2. Разработать методику наблюдений для разных возрастных групп.
3. Спланировать длительное наблюдение.
4. Разработать систему наблюдений в детском саду, пользуясь программой (по выбору).
Методика наблюдений в детском саду
для разных возрастных групп
Наблюдение – основной метод ознакомления детей с природой.
Наблюдение – целенаправленное, планомерное восприятие предметов и явлений окружающего мира. Это сложная познавательная деятельность, в ней участвуют восприятие, мышление и речь, требуется устойчивое внимание.
Организуя наблюдения в природе, воспитатель решает в комплексе ряд задач: формирует у детей знания о природе, учит наблюдать, развивает наблюдательность, воспитывает эстетически.
В зависимости от познавательных задач воспитатель использует разные виды наблюдений. В процессе кратковременных наблюдений, организуемых для формирования знаний о свойствах и качествах предмета или явления, дети учатся различать форму, цвет, величину, пространственное расположение частей, характер поверхности, а при ознакомлении с животным – характер движения, издаваемые звуки и т.д.
Для накопления знаний о росте и развитии растений и животных, от сезонных изменениях в природе используется более сложный вид наблюдения – длительное наблюдение; дети при этом сравнивают наблюдаемое состояние объекта с тем, что было раньше.
Отличие длительного наблюдения от кратковременного в том, что во время длительного наблюдения мы наблюдаем за одним и тем же предметом, прослеживаем все стадии его роста и развития и итоги наблюдения заносим в дневники или календарь.
Наблюдение за растением:
Растение выбранное для наблюдения, должно быть в хорошем состоянии. Следует продумать организацию занятия: растение должно быть хорошо освещено, расположено таким образом, чтобы к нему было легко подойти. Дети располагаются так, чтобы было видно растение всем, а при необходимости действовать с растением. Следует приготовить оборудование для ухода за растением. В младших группах при рассматривании берётся одно растение. В средней (5 лет) и старшей (6 лет) два и более, причём новое растение(биологическая х-ка и приёмы ухода) рассматривается в сравнении с уже известными растениями.
Рассматривание растения начинается с обозначение и выделения самого яркого признака, например: цветки бальзамина. После этого определяются основные особенности внешнего строения растения: рассматривают по порядку величину, форму стебля(или ствола), листья, цветки. В конце занятия в младших группах(4 года) – воспитатель, в средней (5 лет) – воспитатель и дети, в старше (6 лет) – детям даётся полная биологическая характеристика растения, дети должны усвоить способы ухода за растениями.
В процессе занятия по ознакомлению детей с растением нужно подключать как можно больше анализаторов: обонятельный, кожный, зрительный.
Во время показа как ухаживать за растением нужно подключать к работе как можно больше детей.
Пример: один ребёнок поливает растение, другой – протирает листья, третий – рыхлит землю.
Наблюдение за животными:
При наблюдении за животными нужно создать такую обстановку, чтобы оно вело себя свободно и естественно.
Например: наблюдение за кроликом – для кролика сооружается загончик, вокруг которого на стульчиках размещаются дети. Руководя наблюдением за животным, воспитатель направляет внимание детей на его поведение: «что делает? Как продвигается? Что ест? Как?» И только в связи с каким-то действием рассматривает внешние признаки животного: «Как передвигается кролик?(прыгает) А почему кролик прыгает, посмотрите на его ноги.(передние короткие, задние - длинные)» При ознакомлении детей с животным нужно подключать как можно больше анализаторов. В конце занятия идёт обобщающий рассказ о животном (биологическая характеристика).
Чтобы развивать самостоятельное наблюдение детям можно давать различные задания. Например: на прогулке игра «Кто больше увидит», «Кто лучше опишет клён». Можно давать задания индивидуально детям рассмотреть то или иное растение или животное и рассказать товарищам или родителям.
Во время работы в уголке природы дети могут знакомиться и закреплять свои знания о комнатных растениях (внешний вид и способы ухода, за изменениями, происходящими с ними по сезонам); за животным, рыбами, особенностями, их внешний вид, поведения и ухода за ними.
На участке детского сада дети могут наблюдать за растениями цветника, различными насекомыми, за птицами, за деревьями и кустарниками, за овощами и фруктами в огороде, расположенном на участке, а также за погодой и за трудом людей.
Результаты наблюдения можно закрепить различными способами.
Например: обобщающие беседы «Зима», «Весна», «Лето», «Осень» на таких занятиях идёт закрепление знаний, полученных на экскурсии. Результаты наблюдения за животными и растениями можно также закрепить в беседе; в изо деятельности (нарисовать кошку), на физ.занятии (попрыгать как зайчик). В старших группах(6 лет) можно использовать схематическое отражение изменений (развитие гороха). При наблюдении за погодой результаты заносятся в дневники и календари.
Рассматривание картин, демонстрация диа- и кинофильмов.
К группе наглядных методов относятся рассматривание картин, демонстрация диа – и кинофильмов. Использование этих методов помогает решать разнообразные задачи: уточнить и конкретизировать представления детей, систематизировать и обобщить их, формировать эстетическое восприятие.
Рассматривание картин:
Картины дают возможность подробно рассматривать явления природы, длительно сосредоточить на них внимание, позволяют наблюдать явления, недоступные для непосредственного наблюдения: дикие звери, животные южных и северных стран.
При ознакомлении детей с природой используют дидактические сюжетные, предметные и художественные картины.
Дидактические сюжетные и предметные картины специально созданы для наглядного пособия для обучения детей.
Они используются с разными дидактическими целями.
Мл.гр.(4 года) – для уточнения и конкретизации представлений, их закрепления.
Ср.гр (5 лет) – для расширения знаний – это даёт возможность вывести детей за пределы непосредственного опыта. Рассматривание картин также используют для систематизации и обобщения знаний дете й, в беседах, рассказах о природе.
Ст.гр.(6 лет) – для формирования понятий. Пример: для формирования понятия «Осень» отбирают 3 картины с изображением осенних явлений природы в разные периоды.
Цель использования картин: сформировать у детей эстетическое отношение к природе, умение видеть её красоту, воспринимать образно художественный смысл картины.
Методика рассматривания картин: показ картины 1-2 мин. Для свободного рассматривания. Главный приём вопросы: помогают выяснить смысл картины (кто изображён?); описать предметы и явления (кто? какого цвета? какой формы? Какого цвета шерсть у кошки?) для установления связи между изображённым; для перехода предела за пределы изображаемого; о личном опыте.
Рассматривание начинают от главного к второстепенному.
Демонстрация диа- и кинофильмов.
При ознакомлении детей с природой в д/саду используют диапозитивы, диафильмы, кинофильмы, телефильмы. С их помощью воспитателей формируют у детей представления о динамике явлений природы – росте и развитии растений и животных, о труде взрослых, показывая явления которые протекают в природе длительное время.
Кинофильмы вызывают у детей особое эмоциональное отношение, интерес, а это способствует более успешному освоению знаний.
Диафильмы и диапозитивы по статичности изображения приближаются картинам. Они дают возможность показать явления крупным планом, а серии кадров позволяют показать изменение в развитии явлений. Используются они во всех возрастных группах для формирования представлений, а также для конкретизации, расширения и обобщения знаний.
Методика демонстрации диа- и кинофильмов.
Мл.гр (4 года) – неозвученные фильмы.
Ср. и ст. гр.(5-6 лет) – озвученные.
Перед просмотром необходимо подготовить детей. Для этого проводят беседы, экскурсии, чтение книг, связанных с содержанием фильма.
Непосредственно перед просмотром проводят установочную беседу с детьми, дают задания, на что обратить внимание при просмотре фильма. После первого просмотра проводят беседу, направленную на выделении наиболее важных по содержанию моментов. После второго просмотра необходимо проконтролировать, как дети усвоили содержание фильма. С этой целью проводят проверочные беседы, рисование на тему просмотренного фильма.
Мл.гр – используют диапозитивы и диафильмы. Просмотр в медленном темпе, возвращаясь к более важным кадрам. Беседа после просмотра не проводится. Просмотр сопровождается словом воспитателя.
Ср.гр – короткие озвученные фильмы; кинофильмы, сопровождающиеся словом воспитателя.
Ст.гр – используют все виды фильма, но основное место занимает озвученный фильм.
Планирование длительного наблюдения
ПРИМЕРНЫЙ ОБЪЕМ ЗНАНИЙ И ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ.
Дети должны знать названия 4-5 растений, называть их части (стебель или ствол, ветки, листья, цветы), уметь более точно и подробно описывать растения, отмечая форму листьев (овальные, круглые и др.). Знать еще одну растительную группу – куст.
Воспитатель продолжает учить детей отмечать сходство и различие в форме, величине, окраске листьев и цветов, формировать интерес и любовь к растениям, умение замечать изменения в их развитии.
С КАКИМИ РАСТЕНИЯМИ РЕКОМЕНДУЕТСЯ ЗНАКОМИТЬ ДЕТЕЙ.
С растениями такого же вида, как и в младшей + агава, бегония рекс. Кроме этого – с растениями похожими на кустик (герань, бальзамин, колеус). Время от времени вносят новые, желательно цветущие растения, растения, имеющие висячие стебли (аспарагус, традесканция /2 вида/, хлорофитум, сеткрезия, плющ, комнатный виноград).
ЧТО ДЕТИ ДОЛЖНЫ ДЕЛАТЬ ПО УХОДУ ЗА РАСТЕНИЯМИ.
Поливать растения водой комнатной температуры, определять растение, нуждающееся в поливке (на ощупь, по цвету земли), наполнять лейки водой для отстаивания воды. Протирать листья растений, горшок и поддон, мочить и отжимать тряпочку. Поливать из мелкой сетчатой лейки или пульверизатора растения.
СЕНТЯБРЬ
ЗАНЯТИЕ | НАБЛЮДЕНИЯ | ТРУД |
НАШ УГОЛОК ПРИРОДЫ ЦЕЛЬ: Уточнить и расширить представления детей об условиях окружающей среды, необходимых для удовлетворения жизненно важных потребностей растений в свете, воздухе, тепле, пище. Формировать представление о растениях как о живых организмах. Развивать желание заботиться о комнатных растениях. | НАБЛЮДЕНИЕ 1. СРАВНЕНИЕ КОМНАТНОГО И САДОВОГО РАСТЕНИЯ (бархатцы, ноготки). | Индивидуальная работа с детьми (по 2 –3 чел.) по уходу за комнатными растениями. Уточнить правила ухода за комнатными растениями. |
ОКТЯБРЬ
ЗАНЯТИЕ | НАБЛЮДЕНИЯ | ТРУД |
НАШ НОВЫЙ ЗЕЛЕНЫЙ ДРУГ (с элементами ФЭМП) | НАБЛЮДЕНИЕ 2. НАДО ЛИ ПОЛИВАТЬ РАСТЕНИЯ? ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ Е.Благининой | Руководя трудом детей, педагог напоминает приемы работы по уходу за растениями: поливать их надо аккуратно; отмечает, какое растение нужно поливать (когда земля сухая). Учит протирать влажной тряпочкой горшки и поддоны. Дети повторяют последовательность выполнения задания. |
НОЯБРЬ
ЗАНЯТИЕ | НАБЛЮДЕНИЯ | ТРУД |
СРАВНЕНИЕ КОМНАТНЫХ РАСТЕНИЙ (с элементами ФЭМП) ЦЕЛЬ: Продолжать обучать детей описывать комнатные растения, отмечая при этом различия и сходства между ними, и наиболее характерные признаки внешнего вида. Учить сравнивать растения, делать выводы на основе сравнения (сравнивать по величине, форме, размеру). Формировать умение различать геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат, овал). Развивать речь. Учить составлять описательные рассказы, опираясь на модель. | СОСТАВЛЕНИЕ ОПИСАТЕЛЬНЫХ РАССКАЗОВ. НАБЛЮДЕНИЕ 3. ЗА ЦВЕТУЩИМИ РАСТЕНИЯМИ. | Поручения во время ухода за комнатными растениями: полив растений, наполнение леек водой, затирание лужиц воды после полива, уборка инвентаря. |
ДЕКАБРЬ
ЗАНЯТИЕ | НАБЛЮДЕНИЯ | ТРУД |
ДЛЯ ЧЕГО РАСТЕНИЮ КОРНИ? ЦЕЛЬ: Уточнить и расширить представления детей о комнатных растениях, их строении. Уточнить функцию корней растения. Доказать, что корешок растения всасывает воду. Установить взаимосвязь строения и функции растения. Формировать представление о растениях как о живых организмах. | НАБЛЮДЕНИЕ-ОПЫТ 4. ДЛЯ ЧЕГО КОРЕШКИ? НАБЛЮДЕНИЕ-ОПЫТ 5. КАКУЮ ВОДУ ЛЮБЯТ РАСТЕНИЯ? | Напомнить детям о правилах поливки растений: после поливки в лейки надо налить воды и оставить до следующего дня. Упражнять детей держать лейку правильно. |
ЯНВАРЬ
ЗАНЯТИЕ | НАБЛЮДЕНИЯ | ТРУД |
«БАННЫЙ ДЕНЬ» ДЛЯ КОМНАТНЫХ РАСТЕНИЙ. ЦЕЛЬ: Закрепить названия растений и знания детей об их строении, характерных особенностях и потребностях. Учить детей самостоятельно мочить и хорошо отжимать тряпочки, протирать листья широколистных растений. Познакомить детей с новым способом мытья растений – опрыскиванием из пульверизатора (душ). | НАБЛЮДЕНИЕ 6. ОПРЫСКИВАНИЕ РАСТЕНИЙ Д/игра «ЦВЕТОВОД» | При подготовке к поливу растений предложить детям три емкости с водой разной температуры, и выбрать подходящую, для полива растений, воду. |
ФЕВРАЛЬ
ЗАНЯТИЕ | НАБЛЮДЕНИЯ | ТРУД |
РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ НОВОГО КОМНАТНОГО РАСТЕНИЯ. ЦЕЛЬ: Познакомить детей с новым комнатным растением (ХЛОРОФИТУМОМ). Отметить характерные особенности цветка, к какой растительной группе он относится. Учить рисовать с натуры, передавать характерные особенности растения: строение, направление листьев, форму, цвет горшка. Закреплять навыки рисования кистью и красками. Учить располагать изображение на листе крупно. Воспитывать интерес к комнатным растениям. | НАБЛЮДЕНИЕ 7. В ПОГОНЕ ЗА СВЕТОМ Д/игра « 1, 2, 3 ….. НАЙДИ» | Привлекать детей к уходу за комнатными растениями: Упражнять в действии с пульверизатором (помогая ребенку); протереть горшки и поддоны; набрать воды в лейки. |
МАРТ
ЗАНЯТИЕ | НАБЛЮДЕНИЯ | ТРУД |
ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ КОМНАТНЫМ РАСТЕНИЕМ (ПЛЮЩ) ЦЕЛЬ: Познакомить детей с новым комнатным растением, отличающимся по строению и внешнему виду от уже знакомых: висячие растение (ПЛЮЩ, ТРАДЕСКАНЦИЯ, РОИЦИСУС) Выделить отличительные особенности, внести в словарь более точные определения внешнего вида отдельных частей (длинные, свисающие стебли, маленькие фигурные листочки). Познакомить с новыми знаками символами. Уточнить и систематизировать знания детей о потребностях растений, познакомить с индивидуальными потребностями нового растения – необходимость ежедневного опрыскивания. | НАБЛЮДЕНИЕ 8. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ НЕКОТОРЫХ РАСТЕНИЙ, Д/игра «СПОР РАСТЕНИЙ» | Поручения во время ухода за комнатными растениями: полив растений (определения необходимости полива растений по состоянию земли); протирание широколистных растений. |
АПРЕЛЬ
ЗАНЯТИЕ | НАБЛЮДЕНИЯ | ТРУД |
НАКОРМИМ ЗЕЛЕНОГО ДРУГА ЦЕЛЬ: Продолжать формировать внимательное и бережное отношение к комнатным растениям. Закрепить знания о строении и функциях отдельных частей растения. Формировать понятие, что растение – это живой организм (оно пьет, растет, питается) Дать понятие, что земля для растения является источником питания. Продемонстрировать пересадку растения с посильным участием детей. | НАБЛЮДЕНИЕ 9. «КОМУ В ГОРШОЧКЕ ТЕСНО?» НАБЛЮДЕНИЕ 10. КАК РАЗМНОЖАЮТСЯ РАСТЕНИЯ. | Пересадка остальных комнатных растений: закрепить знание инвентаря, развивать трудовые навыки. Поручения: набрать земли; выбрать нужный горшок, полить, убрать инвентарь. |
МАЙ
ЗАНЯТИЕ | НАБЛЮДЕНИЯ | ТРУД |
ИТОГОВОЕ ПОМОЩНИКИ ДЮЙМОВОЧКИ | НАБЛЮДЕНИЕ 11. РАССМАТРИВАНИЕ НОВОГО РАСТЕНИЯ – ФИАЛКА (которое Дюймовочка подарила ребятам на итоговом занятии) НАБЛЮДЕНИЕ 12. ЗА ПОЯВИВШИМИСЯ КОРЕШКАМИ У ЧЕРЕНКОВ И ИХ ПОСАДКА. | Уточнить с детьми те цветы, которые нуждаются в ежедневном опрыскивании: опрыскивание цветов, полив растений (расставить знаки символы о необходимости влаги) |
Практическая работа №4
1 Природа своим разнообразием, красочностью и динамичностью привлекает детей, вызывает у них радостные переживания.Впечатления от родной природы, полученные в детстве, запоминаются на всю жизнь.
Привлекая внимание детей к изменениям, происходящим в природе в разные временные отрезки,важно научить детей не только любоваться увиденным, но и наблюдать,понимать некоторые явления природы, заботиться о ней, охранять и преумножать ее богатства.
Экологическая тропа расположена по периметру ДОУ, что позволяет всем детям и педагогам групп постоянно наблюдать и общаться с разнообразными объектами живой природы.
Экологическая тропа имеет разнообразные видовые точки:
отдельно стоящие хвойные и лиственные деревья и кустарники;
«Зеленая аптека»;
огород;
«Золотой луг»;
муравейник;
ягодник;
цветник;
альпийская горка;
птичий столбик.
2 Перспективный план по маршруту экологической тропы
Занятия по данному плану разработаны для детей старшей и подготовительной группы
Название цикла | Цель | Объекты наблюдения |
«Деревья и кусты» | -закрепить название деревьев и кустов, их строение, внешние признаки; -учить детей различать деревья и кусты по внешним признакам; -систематизировать представления о хвойных и лиственных деревьях; -воспитывать бережное отношение | - береза; - рябина; - ель; - сосна; - черемуха(красная, черная); - осина; - клен; -сирень(белая, сиреневая); - акация желтая; - черная и красная смородина; -черноплодная рябина; - шиповник. |
«Золотой луг» | -побуждать детей радоваться первым весенним цветам, закрепить их название, -учить находить различия у растений в особенностях стебля, цветков, листьев; - воспитывать чувство прекрасного. | - мать-и-мачеха; - одуванчики. |
«Огород» | -продолжать знакомить детей с разнообразными овощными культурами и способами ухода за ними; -вызвать интерес к выращиванию овощных культур. | - огородные грядки; -семена, рассада, плоды овощных культур. |
«Цветник» | -уточнить представления детей о цветниках, о разнообразии цветущих растений, их названия, строение, способы ухода, условия роста. -учить понимать пользу и значение природы для хорошего настроения и самочувствия. | - многолетние и однолетние цветущие растения |
«Муравейник» | -углубить знания детей о муравьях, их образе жизни; -сформировать представления о роли муравьёв в жизни леса; -воспитывать бережное отношение к муравьям. | -муравейник (участок группы) |
«Альпийская горка» | -формировать представления об «альпийской горке», как разновидности цветника; -дать детям знания о составляющих частях «альпийской горки» (сочетание объектов живой и неживой природы). | -«Альпийская горка» (цветущие и вьющиеся растения, камни разных размеров) |
«Ягодник» | -обобщить представления детей о ягодных культурах, об их значимости для здоровья человека. | - земляника; - малина; - вишня; -черноплодная рябина; - красная и чёрная смородина. |
«Зеленая аптека» | - расширить и закрепить знания детей о лекарственных растениях; - развивать умение рационально использовать лекарственные растения для здорового образа жизни; - учить собирать и сушить лекарственные растения для оздоровительных мероприятий в холодное время года. | - деревья, кусты; - цветущие растения и травы. |
«Птичий столб» | - развивать у детей интерес к наблюдениям за зимующими птицами, прилетающих на кормушку и желание их подкармливать; воспитывать бережное отношение к ним. | птичий столб с кормушкой |
Путешествие по экологической тропе (итоговое) | - обобщить знания по проекту «Экологическая тропа» | все объекты экологической тропы |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
опыт работы на тему:«Использование метода чувственного познания в процессе наблюдения за живой природой детьми младшего дошкольного возраста»
«Формирование и развитие у детей отчётливых представлений о животных и растениях, о сезонных явлениях природы через правильную организацию чувственного познания природы»....
Опыт работы в младшей группе:«Использование метода чувственного познания в процессе наблюдения за живой природой детьми младшего дошкольного возраста»
«Формирование и развитие у детей отчётливых представлений о животных и растениях, о сезонных явлениях природы через правильную организацию чувственного познания природы»....
Выступление на семинаре – практикуме для воспитателей, на тему: Наблюдение –основы чувственного познания природы»
Наблюдение основа чувственного познания природы Среди разнообразных методов экологического образования дошкольников ведущее место занимает наблюдение.Правильная организация чувственного восприяти...
Консультация для воспитателей на тему "Наблюдение – основа чувственного познания природы"
В материале дается консультация для воспитателей ДОУ на тему "Наблюдение – основа чувственного познания природы". В данной консультации раскрываются вопросы психолого-педагогического обоснования проце...
"Наблюдение как метод чувственного познания природы"
Подробно раскрыто содержание наблюдения как формы взаимодействия с детьми, аскрыто , обозначены требования к проведению наблюдений и описаны примеры использования этого метода в работе с детьми....
Презентация "Наблюдение,как основа чувственного познания природы"
Презентация к семинару-практикуму...
Презентация "Наблюдение-основа чувственного познания природы"
Наблюдая, ребенок познает сущность мира....